愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計3篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、通過(guò)上節課的了解，你能用一、二句話(huà)來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？
愛(ài)因斯坦是世界著(zhù)名物理學(xué)家。
他的相對論遠比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。
他的物質(zhì)粒子可以轉變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎，被確認為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。
小結：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為“最偉大的人”
板書(shū)：“最偉大的人”
2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò )
1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？
根據學(xué)生的回答歸納小標題
板書(shū)：相撞——相遇——相邀——相處
2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
三、自學(xué)要求
出示：
快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細細地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì )到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習有感情地朗讀課文。
四、交流
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1、可以哪這句話(huà)來(lái)概括小女孩對愛(ài)因斯坦外貌的印象：
“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
聯(lián)系上文來(lái)理解這句話(huà)：
老人蓄著(zhù)一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔ�。├�(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
�。◥�(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；
“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著(zhù)的隨意透露出他在生活中的不拘小節，他多么像童話(huà)里的巫師。細膩的外貌描寫(xiě)，讓我們認識了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛(ài)因斯坦。）
2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節、不修邊幅呢？
先板書(shū)：不拘小節
全身心地投入到科學(xué)研究中，滿(mǎn)腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。
文中那些描寫(xiě)表現了這一點(diǎn)？
他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！f(shuō)完，又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結
愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節。
板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節
4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是��！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。
5、除了對愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì )外，你還有什么體會(huì )嗎？
愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心�！彼兄�(zhù)平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。
被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；
板書(shū)：平易、寬容
6、引讀第3小節
在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻，是當今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。
指導朗讀。
小女孩卻很納悶，引讀。
練習把反問(wèn)句改成陳述句。
7、小結：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認識了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。
過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續交流。
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1、仍……仍……
愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。
可以用哪句話(huà)來(lái)概括小女孩對愛(ài)因斯坦的印象：
“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
小女孩認為（引導生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）
小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，談不上偉大�！�
試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
小女孩認為偉人應該是講究穿著(zhù)，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。
而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì )這么說(shuō)呢。
讀了小姑娘的這句話(huà)，我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書(shū)：天真直率
2、讀了這部分內容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？
�、賽�(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？
出示：“噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話(huà)充分表現出他的謙遜誠懇。
板書(shū)：謙遜誠懇
�、诔鍪揪渥樱郝�(tīng)了這話(huà)，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對，我是不會(huì )對付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我�！�
讀了這句，你體會(huì )到了什么？
他會(huì )對付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因為聽(tīng)到了小女孩說(shuō)的話(huà)，對此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因為他覺(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。
板書(shū)：有一顆童心、樂(lè )于與孩子交往
其實(shí)，表現愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè )于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：“有人想請你周末去做一次演講，報酬是一萬(wàn)美金�！睈�(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間�！薄半y道你不能少為蘇菲補一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導數學(xué)�！安荒�，我還想著(zhù)她的糖果呢！”愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道�！八奶枪湍敲刺饐�？”助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎勵了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快�！痹瓉�(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。
瞧，小姑娘是多么樂(lè )于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認真。
板書(shū)：樂(lè )于助人
4、讓我們再來(lái)讀讀課文，感受
愛(ài)因斯坦：友善、調皮、童心
小女孩：天真、一本正經(jīng)
5、小結：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。
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1、小女孩對愛(ài)因斯坦的印象：
小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊�！皭�(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲�！�
從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
謙虛，虛心地接受小女孩的教導，樂(lè )意與小姑娘交往。
指導朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
從中你又體會(huì )到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。
3、“呵，小教授，請你在教教我�！�
板書(shū)：平易、樂(lè )于與孩子相處
4、這一部分中，對小姑娘的描寫(xiě)也很有趣
小姑娘：“你得學(xué)會(huì )自己照顧自己�！�
小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板書(shū)：認真負責
5、小結：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。
6、指導朗讀
五、學(xué)習第四段
1、引讀
2、你從愛(ài)因斯坦的話(huà)中體會(huì )到了什么？
理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂(lè )在其中，活象一對忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導朗讀
六、總結
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂(lè )在其中的忘年交�，F在，讓我們再來(lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的.人”呢？
2、寫(xiě)作方法總結
本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認識了天真直率、樂(lè )于助人、認真負責的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的�？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩�！芭c”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應該是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？
2、古今中外，偉大的人不計其數，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計2
教學(xué)要點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )生字，理解新詞。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．憑借對課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì )愛(ài)因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執著(zhù)追求，學(xué)習他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。
教材簡(jiǎn)析
[內容提要]
課文主要寫(xiě)著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)因斯坦向一個(gè)12歲的小姑娘學(xué)習穿戴和整理的事，反映了他熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德，同時(shí)也表現了小姑娘的率真、可愛(ài)。
[學(xué)會(huì )分段]
本課按時(shí)間順序可分為四段。
第一段（第1——3自然段）：寫(xiě)小姑娘碰到了一位穿著(zhù)隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛(ài)因斯坦。
第二段（第4——5自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習穿戴。
第三段（第6——7自然段）：寫(xiě)愛(ài)因斯坦向小姑娘學(xué)習整理工作室。
第四段（第8自然段）：寫(xiě)小姑娘的母親問(wèn)愛(ài)因斯坦，他和小姑娘在一起時(shí)都談些啥。
[寫(xiě)作特色]
1．課文按時(shí)間順序來(lái)敘述，條理清楚，層次分明。
2．借助對人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。
2．體會(huì )愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教具準備
磁帶、錄音機。
課時(shí)安排
3課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )用“一面……一面……”、“只好”造句。
3．理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1．板書(shū)：愛(ài)因斯坦（？）說(shuō)說(shuō)你對他的了解。齊讀課題。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？
�。ㄈ蜗嘤�，相處，成了好朋友）
二、精讀訓練
�。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們三次相遇的句子。
1、根據學(xué)生交流課件出示：
1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天，女孩又遇上了那位老人。
第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
�。�1）讀讀三句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現。
�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）
�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著(zhù)……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話(huà)中體會(huì )到的內容說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導讓學(xué)生自由提問(wèn)。（愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）
�。ǘ┚x第一次相遇部分
1．指名朗讀第一段。
�。�1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
課件出示：老人蓄著(zhù)一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長(cháng)著(zhù)一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬。
b、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？
�。�2）用“～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
a“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么。
b、齊讀。
�。�3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì )想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
�。�4）學(xué)生回答后，指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著(zhù)的句子。
課件出示：
女孩望著(zhù)老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(cháng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里， 腳下足及拉著(zhù)一雙臥室里穿的拖鞋。
a、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(cháng)。
b、從這段描寫(xiě)中你體會(huì )到了什么？（體會(huì )愛(ài)因斯坦在外貌、穿著(zhù)上很不講究。）
c、指導朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著(zhù)的句子。
2、當小女孩把這見(jiàn)事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話(huà)。
3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？
4、根據回答出示：
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）
7、小結：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
�。ㄈ�、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡：小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。
�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）
�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話(huà)？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么�！保�
�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對話(huà)，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對話(huà)里讀懂了什么？
�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì )。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
�。ㄋ模�、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？
�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？
�。◤摹靶」媚锖�(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì )愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）
3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內怎樣亂？
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論：你認為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。
三、作業(yè)
1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2．想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？
愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀好人物對話(huà)，體會(huì )愛(ài)因斯坦的偉大品格。
教學(xué)準備：
師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。
教學(xué)流程及設計意圖：
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1、出示課后練習第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。
2、明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。
3、自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛(ài)因斯坦對這個(gè)問(wèn)題的看法，讀懂人物語(yǔ)言。
�。邸皭�(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。］
�。ǘ┮蛔h“最偉大的人”
1、議題：小女孩的父親認為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。
3、交流句子：“孩子，你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”
4、說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。
5、讀好小女孩父親的話(huà)。
�。壅n前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。］
�。ㄈ┒h“最偉大的人”
1、議題：小女孩認為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？
2、找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？”
3、讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。
4、議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？
5、讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著(zhù)什么。
他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。
6、補充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。
�。坌∨⒖吹氖潜砻�，學(xué)生對小女孩同齡，也許會(huì )贊同小女孩的看法。因此，要引導學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究的精神品質(zhì)。］
�。ㄋ模┤h“最偉大的人”
1、議題：愛(ài)因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？
2、找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！�
3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中體會(huì )到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）
4、分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話(huà)。
�。圩x議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現出來(lái)這是對文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對文本的理解感悟更深刻了。］
�。ㄎ澹┧淖h“最偉大的人”
1、議題：同學(xué)們，你們認為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？
2、發(fā)表看法，不同看法辯論。
3、找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì )愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。
4、小結：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè )于與小孩交往。他熱愛(ài)和平，反對戰爭。（補充介紹有關(guān)資料）所有這些贏(yíng)得了全世界人的尊敬。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠懷念與敬仰。
�。矍啊叭h”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。這第四議是引導學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。受文中人物的影響，學(xué)生對“最偉大的人”的看法會(huì )有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀(guān)。］
�。┎贾米鳂I(yè)，主題延伸
1、課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書(shū)籍，了解更多的偉人。
2、收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。
�。酃沤裰型�，像愛(ài)因斯坦一樣的偉人有許多，通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。］
第一學(xué)時(shí)預設： 第 一 教 時(shí)
重點(diǎn)：讀通順課文，初步感知人物愛(ài)因斯坦
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1、出示圖片，說(shuō)說(shuō)你心目中的愛(ài)因斯坦。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）
2、師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）
老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì )這么認為。請看例子：
愛(ài)因斯坦對自己的衣著(zhù)也是不注意的，長(cháng)年披著(zhù)一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領(lǐng)帶，褲子有時(shí)既沒(méi)有綁皮帶，也沒(méi)有吊帶，他和人在黑板前討論問(wèn)題時(shí)，一面寫(xiě)黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是有些滑稽，而他的頭發(fā)卻留得長(cháng)長(cháng)的，不加修飾。這對當年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。
大學(xué)生們的希望，小女孩卻做到了。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：
�、佟昂�，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的�！毙∨⑦@么想。
�、谛」媚锟匆�(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。）
3、師：所以老師說(shuō)小女孩是上帝！你們同意嗎？
4、過(guò)渡：愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事呢？從中又可以看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題去文中找找答案吧�。ò鍟�(shū)：與）請大家認真讀課文，自學(xué)生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。
二、學(xué)生初讀課文
1、學(xué)生讀文（按上面要求）
A 老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯，大家讀這些時(shí)要注意：
善意的提醒：
撮zǔo 沖chòng女孩一笑 趿tā拉 撞著(zhù)zháo
踱duó步 教jiāo我 談些啥shá 你得dě學(xué)會(huì )
B檢查讀文，評價(jià)。（誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分？其他同學(xué)當評委。）
2、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。
三、初步理清條理
提示：按時(shí)間來(lái)劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）
四、作業(yè)
1、抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對寫(xiě)美）。
2、朗讀課文。
第二學(xué)時(shí)預設（為第二稿）：第二教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：1、讓學(xué)生建立起豐滿(mǎn)而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象!
2、認識他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于與孩子相處的童心（認識愛(ài)因斯坦的平凡）。（雖然放入教學(xué)重點(diǎn)，但未想出好的方法。）
教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：
1、學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；
2、小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；
3、小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；
4、愛(ài)因斯坦對自己的評價(jià)；
5、小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。
一、談話(huà)導入，揭示目標：
上節課，我們知道愛(ài)因斯坦與小女孩由 到 ，再到 ，最后 。這其中文章著(zhù)重寫(xiě)了他們之間的三次交往。
今天這節課，老師想帶大家一起去學(xué)習課文，去走進(jìn)愛(ài)因斯坦，全面地認識愛(ài)因斯坦到底是個(gè)什么樣的人。
過(guò)渡：先請大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì )。
二、全方位、立體式地走進(jìn)愛(ài)因斯坦，建立其形象
�。ㄒ唬┳鳛樽x者，感受愛(ài)因斯坦形象
1、讀文（三次交往中的一次），寫(xiě)體會(huì )；
2、對話(huà)交流，相機感情朗讀
咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì )吧！
�、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節等）
注意點(diǎn)：指導學(xué)生讀好句子
�、诘诙谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄐ牢�、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問(wèn)、誠實(shí)等）
注意點(diǎn)：“我是不會(huì )對付衣服鞋子……但愿你肯教我�！�
A、你認為愛(ài)因斯坦他會(huì )對付的是什么？
他怎么對付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？
B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？
�。ǔ鍪静牧希�
年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著(zhù)兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；
有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；
躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；
直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：
D、一個(gè)人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運。 ——愛(ài)因斯坦
�、鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕�
�。ㄈ宋锾攸c(diǎn)：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）
�、苄〗Y：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。
�、菡n文寫(xiě)到了哪幾種人物？
下面我們隨著(zhù)他們的目光，去認識他們心中的愛(ài)因斯坦。
�。ǘ┳鳛樾∨⒌陌职�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：孩子，你今天撞著(zhù)了當今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”
2、指讀，讀出父親的興奮。
3、齊讀。（板書(shū)：最偉大）
4、議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？
�。ㄈ┳鳛樾∨�，感受愛(ài)因斯坦形象
1、出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話(huà)故事書(shū)里走出來(lái)的。
�。ò鍟�(shū)：有趣，童話(huà)中的人物）
2、出示句子：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？
a、讀句 b、換個(gè)說(shuō)法 c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：不可能偉大）
3、句子：我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì )呢，怎么談得上偉大？
a、讀句 b、換個(gè)說(shuō)法 c、讀好反問(wèn)語(yǔ)氣（板書(shū)：談不上偉大）
4、小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？
她能這么說(shuō)，又反映她是個(gè)怎樣的人？
她能這么做，又能說(shuō)明什么？（板書(shū)：天真 直率 樂(lè )于助人）
�。ㄋ模┳鳛閻�(ài)因斯坦，感受他自己心中的形象
1、出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。
�。ò鍟�(shū)：并不偉大）
1、引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評）：
我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。
——愛(ài)因斯坦
我自己不過(guò)是自然的一個(gè)極微小的部分。
——愛(ài)因斯坦
討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？
3、師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng )造不平凡的業(yè)績(jì)，或許偉大就是另一種平凡。
�。ㄎ澹┳鳛樾∨⒌哪赣H，感受愛(ài)因斯坦形象
出示句子：愛(ài)因斯坦教授，我女兒跟您在一起時(shí)，你們都談些啥？
�。ò鍟�(shū)：令人尊敬）
三、齊讀全文
四、小結本課
這節課，通過(guò)當五種角色，我們認識感受了愛(ài)因斯坦，他……
下節課我們將進(jìn)行討論：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
板書(shū)（主）： 愛(ài)因斯坦 與 小女孩
平易近人 直率
誠實(shí)謙虛 樂(lè )于助人
童心 平等
附輔助板書(shū)：
愛(ài)因斯坦
善良 可愛(ài) 潛心研究 不拘小節
寬容 坦蕩 不恥下問(wèn) 知錯就改
天真 幽默 忘我工作 最偉大的
禮貌 熱情 談不上偉大 并不偉大
有趣 不能自理 令人尊敬
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