《名碑薈萃》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《名碑薈萃》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《名碑薈萃》教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文以西安碑林收藏的石碑為例，介紹了我國書(shū)法藝術(shù)史上幾位有代表性的書(shū)法家和他們的代表作，反映了我國書(shū)法藝術(shù)的輝成就。
課文先簡(jiǎn)介了西安碑林，說(shuō)明它是“我國最大的書(shū)法藝術(shù)寶庫”，稱(chēng)這里是“名碑薈萃”的地方。然后以歷史朝代為序，分別介紹了東晉的王羲之、唐初的歐陽(yáng)詢(xún)、盛唐的顏真卿、顏真卿之后的柳公權等書(shū)法大家的事跡及其書(shū)法的主要特點(diǎn)。最后概括說(shuō)明碑林中的書(shū)法在我國藝術(shù)寶庫中的地位。
學(xué)習本課是要讓學(xué)生了解書(shū)法名家的書(shū)法藝術(shù)特色，感受中華書(shū)法藝術(shù)的博大。
設計思想：
新課標指出，教學(xué)中教師要創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；充分引導學(xué)生自主、探究、合作�；谝陨侠砟�，充分利用網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用創(chuàng )設的情境，引導學(xué)習探究。
教學(xué)目標：
一、知識與能力目標：
1、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò )上查找資料，了解書(shū)法名家的書(shū)法藝術(shù)特色，感受中華書(shū)法藝術(shù)的博大。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )知識的擴充，使學(xué)生對中華書(shū)法產(chǎn)生興趣。
二、過(guò)程與方法目標：
利用網(wǎng)絡(luò )資源拓展課文學(xué)習，培養學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力和解決問(wèn)題的能力。
三、情感態(tài)度目標：
1、把網(wǎng)絡(luò )教學(xué)請進(jìn)語(yǔ)文課堂學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、了解書(shū)法名家的書(shū)法藝術(shù)特色，感受中華書(shū)法藝術(shù)的博大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解書(shū)法名家的書(shū)法藝術(shù)特色，感受中華書(shū)法藝術(shù)的博大。
2、練習解說(shuō)碑文。
3、借助網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生的自主協(xié)作、查找資料的能力。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
網(wǎng)頁(yè)課件
教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
網(wǎng)頁(yè)設計
設計意圖及解決策略
導 入 激 趣 揭 示 課 題
師：中華文化源遠流長(cháng)，書(shū)法是我國藝術(shù)的精華。今天老師要帶同學(xué)們游覽我國最大的書(shū)法藝術(shù)寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經(jīng)典刻石的云集之地，也是歷代著(zhù)名書(shū)法藝術(shù)珍品的薈萃之地。想不想看看。（板書(shū)課題）齊讀。
師：咱們點(diǎn)擊“碑林概覽”，一齊神游碑林。
生齊讀課題，點(diǎn)擊“碑林概覽”，自由觀(guān)賞圖片欣賞、文字簡(jiǎn)介。
“碑林概覽”設為 “圖片欣賞”、“在線(xiàn)資源”兩部分。
教師精心設計的導語(yǔ)和視象資料創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
學(xué)習過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。學(xué)生在網(wǎng)海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒(méi)有的知識。
師：初次游覽，你們有什么感受？
生暢所欲言。
巧 設 情 境 品 析 課 文
師：同學(xué)們感受真多，暑期將至，西安碑林將迎來(lái)廣大中外游客，特招聘碑林解說(shuō)員若干名，有意者請速到李老師處報名。老師對書(shū)法不在行，當當招聘官還行。同學(xué)們敢不敢應聘？
生興致昂然。
“原文在線(xiàn)”收入了課文；
師：要當好解說(shuō)員我們應該做哪些準備？
布置任務(wù)：咱們進(jìn)入“原文在線(xiàn)”，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀讀課文2-5自然段，看看課文介紹了哪幾位書(shū)法家，他們的書(shū)法藝術(shù)有什么特點(diǎn)？
生進(jìn)入“原文在線(xiàn)”自由讀文，完成自學(xué)任務(wù)。
師：同學(xué)們讀得非常認真，咱們交流一下。課文介紹了哪幾位書(shū)法家，你欣賞哪位書(shū)法家的藝術(shù)風(fēng)格？找句子讀一讀，讀出你的體會(huì )。
�。ㄉ鎰e碑石，說(shuō)理由。）
師：你欣賞哪位書(shū)法家？說(shuō)說(shuō)你的理由。
結合學(xué)生回答，適機點(diǎn)擊“品析課文”的相關(guān)段落，指導學(xué)生理解、朗讀。
生匯報、評議、齊讀、比讀、男女讀、練讀。
“品析課文”欄目中分為
“在線(xiàn)資源”和相關(guān)課文
圖片。
品析課文是閱讀教學(xué)的中心
環(huán)節，是訓練學(xué)生理解語(yǔ)言文
字，體會(huì )思想感情，掌握學(xué)習
方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我
充分網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，利用創(chuàng )設的
情境，引導學(xué)習探究。
學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來(lái)了，他們會(huì )情不自禁地想抒發(fā)自己的情感。
小結：王羲之、歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權這些不同朝代的書(shū)法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結構嚴謹的，真可謂名碑薈萃��！難怪作者這樣贊嘆————點(diǎn)擊“品析課文”第六自然段。（生讀）
生朗讀第六自然段。
師：這位同學(xué)真會(huì )讀書(shū)，將自己的感情溢于言表，你讀得這么好，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生抓住“美不勝收”這一重點(diǎn)詞談體會(huì )。
師：我們剛才領(lǐng)略了四種書(shū)體，你們知道碑林中還有那些書(shū)體？
生點(diǎn)擊“在線(xiàn)資源”后匯報。
師：面對碑林，你會(huì )怎樣贊嘆————生讀；面對書(shū)法名家，你會(huì )怎樣贊嘆————生讀；面對外國游客，你會(huì )怎樣夸耀————生讀。
生再次朗讀第六自然段。
小結：名碑薈萃，美不勝收，名家名書(shū)，各有千秋，藝術(shù)瑰寶，閃爍光彩。
拓 展 研 讀 豐 富 解 說(shuō)
師：作為一名出色的解說(shuō)員，了解了書(shū)中幾位書(shū)法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書(shū)法家的軼聞趣事，就能使我們的解說(shuō)更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。請同學(xué)們進(jìn)入“琢藝賞碑”，選擇一塊你喜歡的碑石，了解這位書(shū)法家的藝術(shù)風(fēng)格和軼聞趣事等相關(guān)資料，練習解說(shuō)。
生自由點(diǎn)擊“琢藝賞碑”、“ 軼聞趣事”，選擇所需資料練習解說(shuō)。
“琢藝賞碑”欄目介紹了眾多書(shū)法名家的作品及藝術(shù)特色；“ 軼聞趣事”欄目介紹了眾多書(shū)法名家的學(xué)藝趣事。
給學(xué)生們充足的時(shí)間瀏覽網(wǎng)頁(yè)，查找所需資料，練習并豐富表達，實(shí)現由課內向課外的拓展。這兩個(gè)欄目的設立不僅能幫助學(xué)生自學(xué)，了解大量的信息，更能培養學(xué)生對學(xué)文的興趣及自主的能力。
現 場(chǎng) 競 聘 展 示 交 流
師：同學(xué)們準備好了嗎？這里是碑林解說(shuō)員的現場(chǎng)競聘會(huì )。愿意參加的同學(xué)請上臺。
選5-6名學(xué)生上臺解說(shuō)。
師：老師給你們提供了幾種音樂(lè )，有抒情的、歡快的、古典的，你們希望選哪種音樂(lè )配合你們的解說(shuō)？
生選擇音樂(lè )，點(diǎn)擊相關(guān)資料進(jìn)行解說(shuō)。
師：大家認為老師會(huì )聘請誰(shuí)當碑林解說(shuō)員？
生評議。
創(chuàng )意設計
拓展能力
師：同學(xué)們，看來(lái)很多同學(xué)不夠盡興，你愿為西安碑林設計一條廣告語(yǔ)嗎？那就請你們進(jìn)入“創(chuàng )意空間”，利用老師提供的書(shū)法軟件完成這個(gè)任務(wù)吧。
生進(jìn)入“創(chuàng )意空間”，利用軟件自行設計廣告語(yǔ)。
“創(chuàng )意空間”鏈接了一個(gè)書(shū)法創(chuàng )作軟件，學(xué)生在電子白板上書(shū)寫(xiě)廣告語(yǔ)后，可選擇喜愛(ài)的書(shū)體，并進(jìn)行藝術(shù)效果處理。
閱讀了大量課外材料后，教師組織學(xué)生給西安碑林設計廣告語(yǔ)。為學(xué)生提供鍛煉實(shí)踐的空間。在這一活動(dòng)中，學(xué)生充分感悟中華書(shū)法的博大精深發(fā)揮了自己的聰明才智。
生展示自己的設計。
作業(yè)設計
課后，有興趣的同學(xué)自由瀏覽“游人感悟”、“友情鏈接”欄目，并在“碑林留言”留下你的精彩感悟�？梢耘R摹一幅你喜愛(ài)的書(shū)法作品，也可以當小導游為家人介紹西安碑林。
《名碑薈萃》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解課文介紹的我國歷史上幾位有代表性的書(shū)法家。
2、聯(lián)系課文內容，介紹文中書(shū)法家的藝術(shù)特點(diǎn)及其書(shū)法作品。
3、感受我國書(shū)法藝術(shù)的輝煌成就，受到古典藝術(shù)的熏陶，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入激趣，揭示課題
1、認識了解西安
同學(xué)們知道西安嗎?對西安有什么了解?
2、今天我們就來(lái)學(xué)習寫(xiě)西安碑林的課文《名碑薈萃》，齊讀課題。
理解課題意思嗎?
二、自讀自悟，展示能力
1、根據課后習題自學(xué)課文
提示：請同學(xué)們打開(kāi)課文，看看今天我們要學(xué)的課文處在課本的.哪個(gè)板塊?(綜合復習第五課)
咱們從一年級開(kāi)始學(xué)習語(yǔ)文到現在快六年了，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，所以今天這綜合復習的課文，由我們自己來(lái)學(xué)，展示一下你的語(yǔ)文學(xué)習能力。
請同學(xué)們自己讀讀課文，根據課后的練習題在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)劃劃，作點(diǎn)批注。待會(huì )兒呢，咱們就課后的這三個(gè)習題來(lái)一起交流。(出示課后習題。)
2、交流
(1)這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書(shū)法家?按照課文敘述的順序，把他們的名字寫(xiě)下來(lái)。
(2)課文中介紹的這幾位書(shū)法家，他們的書(shū)法藝術(shù)各有什么特點(diǎn)?從課文中畫(huà)出最能表現每個(gè)書(shū)法家書(shū)法藝術(shù)特點(diǎn)的一兩個(gè)詞語(yǔ)。
(3)如果讓你擔任碑林的解說(shuō)員，你準備怎樣介紹書(shū)法家的書(shū)法作品?可以聯(lián)系自己臨帖習字的實(shí)際，選擇一位書(shū)法家進(jìn)行介紹。
剛才我們請幾位同學(xué)給我們大伙兒擔任了碑林的解說(shuō)員，現在請你根據自己的準備再吸收人家講得好的地方，同桌互相講一講吧。
王羲之、歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、柳公權這些不同時(shí)期的書(shū)法名家，藝術(shù)風(fēng)格獨特，各有千秋，有的瀟灑清秀，有的骨氣勁峭，有的端莊雄偉，有的結構嚴謹。老師這里有這四位書(shū)法家的碑或貼，你來(lái)猜猜他們分別是哪位書(shū)法家的。(出示碑帖，學(xué)生猜測并說(shuō)理由)
3、學(xué)習課文第1、6自然段
剛才我們通過(guò)自學(xué)解決了課后三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題我們是從課文的2、3、4、5段找到答案的。下面請你讀讀課文第1、第6自然段，你一定還有更多收獲。
第1段：為什么稱(chēng)得上“名碑薈萃”?(板書(shū)：藝術(shù)寶庫)
小結：難怪作者這樣贊嘆——點(diǎn)擊第六自然段。(生讀)
同學(xué)們對這段話(huà)有什么理解?(板書(shū)：瑰寶)
連起來(lái)讀讀第1和地6自然段，你還有什么收獲或新的發(fā)現呢?(關(guān)注課文結構和寫(xiě)法)板書(shū)：總分總
二、質(zhì)疑解難，欣賞拓展
1、課文學(xué)到這里，你還有什么問(wèn)題?
2、通過(guò)課文的學(xué)習，我們領(lǐng)略了四種書(shū)體，你們知道還有哪些名家名碑?欣賞圖片。
有什么感想?你有什么辦法讓更多的人了解我國西安的這座書(shū)法藝術(shù)寶庫?請你為西安碑林設計一條廣告語(yǔ)。交流。
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