《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】：
1、認識并理解本課需要掌握的七個(gè)生字詞。
2、通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過(guò)小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長(cháng)“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學(xué)難點(diǎn)】：通過(guò)課文學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)準備】：教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】：
一、講故事導入
師：森林里，一群鳥(niǎo)兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫；燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說(shuō)百靈聲音悅耳動(dòng)機不純；百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說(shuō)麻雀鼠目寸光。同學(xué)們，聽(tīng)了它們的爭論你有什么看法呢？
�。ㄈ嘟涣鳎�
師：（板書(shū)課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一對這句成語(yǔ)的理解？
過(guò)渡：我們今天要學(xué)習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開(kāi)課本看一看吧！
二、整體感知課文內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文
2、我會(huì )讀：指名認讀生字詞
3、我會(huì )填：指名填空；選詞造句
三、抓住主要問(wèn)題理解課文
1、提出問(wèn)題：小組合作學(xué)習，研究探討：
�。�1）課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。�2）如何解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）哪些話(huà)使你印象深刻？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現或問(wèn)題？
2、思考問(wèn)題：學(xué)生自主閱讀思考
3、解決問(wèn)題：全班交流
4、提出新的問(wèn)題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過(guò)別人嗎？別人嫉妒過(guò)你嗎？
通過(guò)柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的發(fā)現或問(wèn)題嗎？
四、學(xué)習書(shū)信的格式和書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)學(xué)習這兩封信，你在書(shū)信的格式及語(yǔ)言上有什么發(fā)現？再讀一讀課文，把你的發(fā)現圈出來(lái)。
2、學(xué)生自讀自畫(huà)并交流。
3、教師歸納：
�。�1）格式：
A、稱(chēng)呼
B、正文
C、祝福語(yǔ)
D、署名和日期
�。�2）語(yǔ)言
用第二人稱(chēng)，如同在與對方面對面交談，親切
4、小練筆：張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
五、作業(yè)布置
繼續完成小練筆。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教材分析：
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
學(xué)情分析：
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。李慧燕
教學(xué)理念：
教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
學(xué)習目標
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
�。ǔ鍪疽粋�(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？
談話(huà)：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
討論：如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結延伸
自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
合作交流，教師小結。
辯論會(huì )：結合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
板書(shū)設計：
28、 尺有所短 寸有所長(cháng) ↑正視自己
善于溝通
相關(guān)作業(yè)
給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短 寸有所長(cháng)》讀后感。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計3
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長(cháng)》有別于其他傳統課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學(xué)生實(shí)施指導時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì )正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認識課文中的7個(gè)生字。
【課前準備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、導入和簡(jiǎn)介柯巖。
1、導入。
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫(xiě)信？為什么寫(xiě)（寫(xiě)了什么內容）？
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”
2、板書(shū)課題。
師：今天，我們來(lái)學(xué)習兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題）
28尺有所短，寸有所長(cháng)
3、簡(jiǎn)介柯巖（如果是多媒體或圖片資料，教師應進(jìn)行播放）。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。
柯巖，當代著(zhù)名詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著(zhù)50余部，最著(zhù)名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》（根據學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些）。
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。
尺和寸放在一起，尺比寸長(cháng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(cháng)度），但尺和更長(cháng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(cháng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(cháng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。
[設計意圖]從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。
二、自讀自悟
1、出示導讀提示。
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對同學(xué)們會(huì )有所幫助：
�。�1）張國強同學(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信？信中他敘述了哪些苦惱？
�。�2）柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？
�。�3）你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(cháng)”來(lái)作題目的原因了嗎？
�。�4）你還有哪些新的發(fā)現或者問(wèn)題（請簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處）。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
[設計意圖]：這篇略讀課文，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內容。但作為四年級的學(xué)生，問(wèn)題的引導是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。
三、交流討論。
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導。
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題。
交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結合，問(wèn)題⑷是最能體現學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習柯巖老師的回信你有什么想法？
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？（學(xué)生討論后，教師可作適當歸納）
�。�1）格式：
a、稱(chēng)呼（頂格寫(xiě)，后面加冒號，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。
b、正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規的行為格式）。
c、結語(yǔ)（單獨一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內容因人而定）。
d、寫(xiě)信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫(xiě)）。
�。�2）語(yǔ)言方面：相當于與收信人進(jìn)行面對面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
[設計意圖]這個(gè)環(huán)節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的訓練，有利于學(xué)生對課文內容的深入了解，幫助學(xué)生認識書(shū)信的格式。
四、質(zhì)疑拓展。
1、質(zhì)疑解惑。
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸。
�。�1）出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學(xué)生讀一讀內容，看一看格式。
�。�2）練筆。
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)？他會(huì )打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
[設計意圖]語(yǔ)文學(xué)習的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計4
學(xué)習目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式。
2、了解柯巖其人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話(huà)、電話(huà)、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著(zhù)名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(cháng)》。
二、初讀課文，了解文意
1、自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
2、理解下列詞語(yǔ)的意思。
尺有所短，寸有所長(cháng)：也作“尺短寸長(cháng)”。尺比寸長(cháng)，但和更長(cháng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(cháng)。比喻各有長(cháng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。
紅眼�。涸谡n文里指看到張國強取得好成績(jì)非常羨慕而忌妒。
碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。
摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。
3、了解課文寫(xiě)了什么事？是采用什么形式來(lái)寫(xiě)的？
4、指名介紹作者柯巖。
三、采用自學(xué)的方式學(xué)習兩份書(shū)信
自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學(xué)遇到什么麻煩了？
2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？
四、學(xué)習思考并討論
小組內討論交流：
1、張國強的問(wèn)題還有可能會(huì )是什么原因造成的？你對此有何看法？
2、如果你收到了這封信，會(huì )想些什么？（鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）
3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(cháng)）
五、學(xué)習書(shū)信格式
1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長(cháng)”后學(xué)會(huì )了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
2、重點(diǎn)學(xué)習書(shū)信格式。
�。�1）結合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。（指導書(shū)信的寫(xiě)法）
稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。
結尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)�！按酥隆�、“祝你”等話(huà)，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話(huà)另起一行頂格寫(xiě)。
署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。
�。�2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導。
3、學(xué)習信封的`格式。
六、作業(yè)布置
同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì )等。請你給自己的朋友或同學(xué)寫(xiě)一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。
《尺有所短寸有所長(cháng)》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長(cháng)優(yōu)秀教案教學(xué)設計
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引發(fā)思考
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長(cháng)》看著(zhù)這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？
二、初讀課文，整體感知
1、讀閱讀提示，帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，把課文讀通讀順。
2、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。
3、讀第一封信，說(shuō)說(shuō)張國強同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？
3、讀第二封信，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話(huà)對國強幫助最大。
4、指名朗讀6、7兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。
5、讀句子，談感受。
“班主任曾找我談過(guò)話(huà)，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短，寸有所長(cháng)’的話(huà)�！�
“我學(xué)著(zhù)發(fā)現人家的長(cháng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共�！�
“一個(gè)人如果總是用自己的長(cháng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì )停止前進(jìn)，還會(huì )形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現與學(xué)習別人的長(cháng)處，他就會(huì )飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè )觀(guān)�！�
6、討論：當自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠時(shí)，該如何處理？
7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來(lái)，或寫(xiě)下來(lái)做為勉勵自己的話(huà)。
三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理
1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？
2、出示句子：
《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(cháng)，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通�！�
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(cháng)”嗎？
四、了解信的格式，學(xué)習寫(xiě)回信。
1、讀課后的泡泡，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現。
2、自己去讀信，再去尋找寫(xiě)信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。
3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說(shuō)說(shuō)回信在寫(xiě)法上要注意什么？
4、拓展閱讀
5、嘗試著(zhù)給李萍寫(xiě)回信
教學(xué)反思
推薦上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：
1、在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎上，引導學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )柯巖在回信勸告國強時(shí)是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學(xué)生推想：國強的問(wèn)題還有可能會(huì )是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學(xué)生結合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽(tīng)，相機指導，形成互動(dòng)。
還應根據文后的提示，引導學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現的書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
2、對要求認讀的詞語(yǔ)，應讓學(xué)生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。
3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4、課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長(cháng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
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