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關(guān)于《跳水》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《跳水》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家分享。
《跳水》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、總結全文，學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的方法；
2、根據作者的敘事方法，學(xué)習按事情發(fā)展順序寫(xiě)一件事的基本方法；
3、在問(wèn)題的討論與解決中開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜、機智、果斷處理問(wèn)題的方法，樹(shù)立安全行事的意識；
2、在閱讀中學(xué)習記敘一件事的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、思維訓練：《金礦的故事》
二、每課一練。
三、總結全文。
�。ㄔO想：這些問(wèn)題讓學(xué)生提出，然后大家解決。個(gè)別問(wèn)題老師提出讓大家討論解決）
1、看板書(shū)，口述課文內容；
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，課文寫(xiě)了一件什么事？
這篇課文記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事。一只猴子把船長(cháng)的兒子戴的帽子掛到了桅桿最高處的橫木上，孩子為了追回帽子，走上橫木，在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，果斷地命令兒子跳水，使孩子轉危為安。
3、選擇：《跳水》一文的主要人物是：
a、水手b孩子c船長(cháng)d猴子（并回答為什么？）
4、你認為船長(cháng)是怎樣一個(gè)人？（作者寫(xiě)這篇文章是為了突出什么？）（動(dòng)作、語(yǔ)言模仿體會(huì )）
經(jīng)驗豐富、機智、冷靜、沉著(zhù)、果斷
5、學(xué)了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
平時(shí)不亂開(kāi)玩笑；開(kāi)玩笑不過(guò)分；做事考慮后果、不任性；遇事沉著(zhù)、冷靜，采取最合適的方法；不做危險的事；解決困難需要大家幫忙……
四、閱讀與寫(xiě)作指導
1、填空：課文是按順序寫(xiě)的。
2、思考：按事情發(fā)展的順序寫(xiě)的特征是什么？（時(shí)間順序、事情是怎么發(fā)展的就怎么寫(xiě)、按“開(kāi)頭—經(jīng)過(guò)—結尾”的順序寫(xiě)）
3、理清本文的寫(xiě)作順序：（問(wèn)題：開(kāi)頭是？結尾是？中間就是經(jīng)過(guò)。把這么長(cháng)的內容用兩個(gè)字就可以代替，是不是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了——發(fā)展與高潮）
4、指導分段：
第一段（第1小節）：講輪船上一只猴子十分放肆。起因
第二段（第2～3節）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。發(fā)展
第三段（第4～7小節）；講孩子走上最高的橫木，遇到了生命危險。高潮
第四段（第8～9小節）：講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上來(lái)。結果
5、寫(xiě)作方法指導：
寫(xiě)事的文章應該注意很有條理的寫(xiě)清楚事情發(fā)生的起因，事情的發(fā)展與高潮，事情的結果，這樣，老師就會(huì )在你的作文批語(yǔ)中寫(xiě)到：敘事有條理、層次分明、結構完整。五、課堂鞏固請閉眼回憶：這節課你學(xué)到了什么？
六、聽(tīng)課文朗讀，回味：
1、課文寫(xiě)了一件什么事？
2、體會(huì )課文的寫(xiě)作順序；體會(huì )船長(cháng)的處理事情的果斷；
3、進(jìn)一步品味、欣賞列夫托爾斯泰的小說(shuō)《跳水》。
附：板書(shū)設計
注：在“他山之石”欄內，有一篇相關(guān)的說(shuō)課材料。
《跳水》教學(xué)設計2
一、復習導入。
1.上節課我們按什么方法學(xué)習《跳水》的前三自然段？（板書(shū)：注重事物的聯(lián)系）
2.一學(xué)生復述課文第1—3自然段的內容，體會(huì )故事的“趣”。
�。垩菔緂ai課件1］動(dòng)畫(huà)(1):一艘輪船在風(fēng)平浪靜的大海上航行。船上的水手、船長(cháng)的兒子正在逗猴子取樂(lè )。突然，猴子搶了孩子的帽子又撕又咬，做怪相，逗得水手大笑，孩子氣得臉通紅。
3.學(xué)生擺放卡片，并用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)水手、猴子、孩子是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
二、學(xué)生質(zhì)疑。
導語(yǔ)：故事又是怎樣發(fā)展？如何結束？事物間的聯(lián)系又是怎樣發(fā)展變化的？請繼續看畫(huà)面。
�。垩菔緂al課件2］動(dòng)畫(huà)(2)：猴子將帽子放到最高橫木的一頭后，爬到桅桿的頂端，孩子搖搖晃晃走上橫木取帽子。水手全都嚇呆了。
1.學(xué)生擺放卡片，并說(shuō)出為什么要這樣擺放，形成如下板書(shū)：
附圖{圖}
2.看了、聽(tīng)了故事的后部分，你們感到什么問(wèn)題最不好解決，告訴老師。
�。鄹鶕䦟W(xué)生的問(wèn)題，教師在課堂上靈活地設計教案。下面以2000年本人在《四川教育》助教行動(dòng)——創(chuàng )新教育研討會(huì )（樂(lè )山）上的課為例。］
學(xué)生質(zhì)疑：(1)孩子為什么非要拿到那頂不值錢(qián)的帽子？(2)為什么孩子在橫木上難以轉身？(3)船長(cháng)會(huì )不會(huì )向孩子開(kāi)槍?zhuān)?4)“40秒鐘”，時(shí)間很短，為什么大家覺(jué)得它太長(cháng)了？
�。ɡ蠋煱鍟�(shū)：拿帽開(kāi)槍轉身40秒鐘）
三、精讀，理解。
導語(yǔ)，大家提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，說(shuō)明你們很會(huì )讀書(shū)，愛(ài)動(dòng)腦筋。那么，這些問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決？
學(xué)習第四自然段，體會(huì )故事的“險”。
1.小組討論：孩子為什么非要拿那頂不值錢(qián)的帽子？
�。ㄐ〗M爭先發(fā)言：(1)孩子覺(jué)得自己是人，卻被小小的猴子耍了，太丟人了。(2)水手的哄笑，大大地傷了孩子的自尊心。(3)猴子的放肆，水手的大笑，使孩子覺(jué)得自己太沒(méi)面子……）
2.書(shū)中哪些句子可以看出孩子覺(jué)得自己太沒(méi)面子了？（學(xué)生讀書(shū)）
聽(tīng)聽(tīng)，猴子好像在說(shuō)什么？
�。▽W(xué)生想象回答：(1)來(lái)呀，來(lái)拿你的臭帽子吧！(2)哈哈！笨蛋，你是拿不到你的帽子的！……）
真氣人，孩子怎么想？
�。▽W(xué)生想象回答：(1)哼！死猴子，我非把你捉住拿回帽子不可。(2)你不要高興得太早，看我怎么收拾你！……）
3.為了奪回面子，維護自尊，洗刷恥辱，孩子又是怎么做的？（一學(xué)生讀有關(guān)句子）
“氣極了”這三個(gè)字該怎么讀？（氣憤，語(yǔ)氣加重）試讀，齊讀。
4.甲板上的水手全都嚇呆了�！皣槾袅恕笔鞘裁礃幼樱▽W(xué)生體會(huì )：口張得大大的，眼睜得圓圓的，全身僵硬，氣也出不來(lái)了，呆若木雞了。）
這三個(gè)字又怎么讀？
�。▽W(xué)生體會(huì )：語(yǔ)音要小，語(yǔ)速要慢，“呆”要重讀。師范讀，生自讀、齊讀。）
5.下面討論大家提出的第二個(gè)問(wèn)題：為什么孩子在橫木上難以轉身？
�。▽W(xué)生討論：書(shū)中描寫(xiě)孩子處于絕境的兩個(gè)句子，第一句講桅桿高，甲板硬，從橫木上掉下來(lái)，就會(huì )粉身碎骨，說(shuō)明處境危險。第二句同樣講他的處境危險。從圖上可看出橫木周?chē)鷽](méi)有遮攔物，沒(méi)有扶手，橫木很窄。此時(shí)，孩子心中也很緊張，他稍微一動(dòng)，就會(huì )失去平衡，掉下來(lái)，更不可能轉身了。）《
寫(xiě)孩子處境危險的這兩句話(huà)又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
�。ňo張，語(yǔ)速稍快）齊讀。
6.請一學(xué)生讀本段最后兩句。學(xué)生評析。
7.按要求讀有關(guān)句子。
8.同學(xué)們，難道我們就袖手旁觀(guān)，眼睜睜地看著(zhù)孩子被摔死嗎？快想辦法救救他呀！
�。▽W(xué)生想辦法：(1)搭云梯。(2)拉網(wǎng)接。(3)抬墊子。(4)叫水手爬上橫木抱孩子。(5)叫直升飛機……）
9.抽一位沒(méi)發(fā)言但在思考的同學(xué)，問(wèn)：你覺(jué)得他們的辦法行得通嗎？為什么？
�。ㄉ穑盒胁煌�。他們的辦法雖然可行，但是時(shí)間不允許。他們沒(méi)有注意事物間的聯(lián)系。若照他們的辦法去做，孩子早就沒(méi)命了。）
學(xué)習第5～6自然段，體會(huì )船長(cháng)的“智”。
導語(yǔ)：大家的辦法都很好，關(guān)鍵是時(shí)間不允許。咱們還是看看船長(cháng)是怎么化險為夷的。請默讀第5～6自然段。
1.船長(cháng)是怎么做的？結果呢？
�。ò鍟�(shū)：瞄準跳水得救）
船長(cháng)是一個(gè)什么樣的人？（沉著(zhù)、機智、當機立斷）
2.同桌同學(xué)討論大家提出的第三個(gè)問(wèn)題：船長(cháng)會(huì )不會(huì )向孩子開(kāi)槍?zhuān)?/p>
�。ㄕ桨l(fā)言：(1)會(huì )開(kāi)槍。為了逼孩子跳水。(2)與其讓孩子率死，或變成殘廢，長(cháng)期痛苦，不如一槍打死……
反方發(fā)言：(1)不會(huì )開(kāi)槍。因為世界上沒(méi)有父親向親生兒子開(kāi)槍的。(2)父母都是愛(ài)孩子的。開(kāi)槍打死自己的兒子，豈不是沒(méi)有人性了嗎？(3)不會(huì )的。打死了兒子，就斷子絕孫了。即使開(kāi)槍?zhuān)膊粫?huì )打在兒子身上……）
大家發(fā)言很激烈，也很精彩，我們還是看看書(shū)吧。齊讀第五自然段最后一句話(huà)。思考：如果要開(kāi)槍會(huì )喊“三”嗎？（不會(huì )）有個(gè)同學(xué)講得好，即使開(kāi)槍也只是鳴槍示警，不會(huì )朝孩子身上打。
2.討論：父親的話(huà)該怎么讀？
�。▽W(xué)生體會(huì )：命令，著(zhù)急，大聲喊。每句后面一個(gè)字應拖讀�！岸北取耙弧弊x時(shí)語(yǔ)音還應長(cháng)一些。讀出父親迫切希望孩子跳水的語(yǔ)氣。）
3.大家想想，猴子、孩子、水手，船長(cháng)是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？請用“因為……所以……”，“……所以……”，“之所以……是因為……”的句式回答。（將此句式投射在銀幕上）
4.出示幻燈片：
附圖{圖}
談?wù)勀銈儗@句話(huà)的理解，解決最后一個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生看法：(1)水手太緊張。(2)每分每秒都關(guān)系到孩子的生命安危。說(shuō)明水手的心早已系在孩子的身上。）
四、總結，深化。
1.大家的問(wèn)題都解決完了，老師有一個(gè)問(wèn)題請教大家：風(fēng)平浪靜一詞與《跳水》這個(gè)故事有什么聯(lián)系？
�。▽W(xué)生發(fā)言：(1)因為風(fēng)平浪靜，水手才拿猴子取樂(lè )，導致故事的發(fā)生。(2)因為風(fēng)平浪靜，孩子才走向最高橫木處于絕境，推動(dòng)了故事的發(fā)展。(3)因為風(fēng)平浪靜，船長(cháng)才舉槍命令孩子跳水，使故事走向高潮。(4)因為風(fēng)平波靜，水手跳進(jìn)大海很快地救起了孩子。）
總結：謝謝！從你們的發(fā)言中，老師體會(huì )到了“風(fēng)平浪靜”貫穿了故事的始末�？此戚p輕一筆，可見(jiàn)作者的匠心。因此，我們作文時(shí)，特別是在描寫(xiě)自然環(huán)境時(shí)，一定要注意你所寫(xiě)的自然環(huán)境必須要與事情發(fā)展有聯(lián)系�！�
2.讀完這課，你想到些什么？
3.再次捧起書(shū)本，用你們的聲音，你們的語(yǔ)氣，向大家講述《跳水》這個(gè)故事中最令人驚心動(dòng)魄，最扣人心弦的一幕吧。齊讀第4～6自然段。
《跳水》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習課文，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境。
4、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
2、了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現。
3、體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習課文《跳水》。先檢查一下上節課的學(xué)習情況，聽(tīng)寫(xiě)一些成語(yǔ)：
航行放肆嚇唬呲牙咧嘴桅桿瞄準
2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫(xiě)中的任意幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。教師根據學(xué)生回答，相機板書(shū)，再次梳理文章脈絡(luò )。
二、品詞析句，感受“危急”
1、通過(guò)學(xué)習，我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò)，然而隨著(zhù)情節的發(fā)展，孩子遇到了危險。他為什么會(huì )爬上高高的桅桿，走上橫木呢？請同學(xué)們默讀課文2-4自然段，劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì )、體會(huì )。（生自讀自悟，勾畫(huà)批注）
反饋：
�。�1）、哭笑不得
�。�2）、氣得臉紅了
�。�3）、氣極了
2、從孩子神情的變化中，你讀懂了什么？此時(shí)他會(huì )想些什么？
3、師：是啊，此時(shí)，孩子氣昏了頭，他早已失去理智，走上了桅桿頂端的橫木，課文是怎樣描寫(xiě)孩子的險境呢？請同學(xué)們再次瀏覽課文，劃出你認為最能體現情況危急的詞句，用心朗讀體會(huì )�。ㄉx課文，邊讀邊作批注，并提問(wèn)交流、反饋。）
4、師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險的情況嗎？當時(shí)的情形真是……
�。鼞乙痪�(xiàn)、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān)）
5、師：結合課文有關(guān)內容，能不能把這種危險的情況說(shuō)得更具體？用上這個(gè)的句式：“孩子現在的處境真是，��！”
反饋：
生１：孩子現在的處境真是命懸一線(xiàn)呀！他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了！
生２：孩子現在的處境真是危在旦夕呀！他即使拿到了帽子也難以回轉身來(lái)！
生３：孩子現在的處境真是千鈞一發(fā)呀！連水手都嚇呆了！
生４：孩子現在的處境真是萬(wàn)分危急呀！他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)！
生５：孩子現在的處境真是刻不容緩呀！他如果摔下來(lái)，必定粉身碎骨，船長(cháng)就會(huì )失去他唯一的兒子了！
生６：孩子現在的情況真是生死攸關(guān)呀！如果我是水手的話(huà)，我一定要阻止他！
6、讀到這你的心情怎樣？（緊張、擔心、恐懼、害怕）帶著(zhù)你的感受讀這一段文字。
三、合作探究，解讀船長(cháng)
1、師：你想救孩子嗎？用什么方法？得快呀，你看孩子馬上就要掉下來(lái)了！時(shí)間就是生命�。ㄉ孕〗M為單位，討論解救孩子的方法，然后全班交流、反饋方法的可行性。）
2、師：正在這刻不容緩的時(shí)刻，船長(cháng)出現了！誰(shuí)來(lái)讀？
師：先停一下！船長(cháng)是這樣喊的嗎？如果，我是孩子，我才不會(huì )跳呢？現在，你就是船長(cháng)，你要救自己的兒子，來(lái)，喊出你的氣魄出來(lái)！
師：好，我有點(diǎn)想跳了，但還在猶豫著(zhù)。接著(zhù)讀。
師：好，我們都來(lái)當當船長(cháng)，自己讀讀吧�。ㄉ杂删氉x）
師：讀得真不錯！我們一起來(lái)讀一讀吧！相信，人多力量大，我們一定能把孩子喊下來(lái)的！
3、師：真棒！都是一位位出色的船長(cháng)�，F在哪位船長(cháng)愿意接受我的采訪(fǎng)？請問(wèn)你為什么要用槍逼著(zhù)孩子跳水呢？當時(shí)，你是怎么想的？
師：請問(wèn)船長(cháng)先生，如果孩子不跳水，你會(huì )開(kāi)槍嗎？
師：我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(cháng)對孩子跳水有沒(méi)有把握吧！
4、師：佩服這樣的船長(cháng)吧？佩服他什么？
�。ㄓ鍪虏换�！沉著(zhù)冷靜！當機立斷�。�
四、隨堂練筆，拓展延伸
1、師：有了船長(cháng)的當機立斷，最后事情的結果怎樣？（孩子得救了）請同學(xué)們齊讀最后一段！面對這一段文字，有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的？（引導學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵感悟該段中“扎”更形象地寫(xiě)出孩子落水時(shí)速度的快！“才”寫(xiě)出了孩子在水里多呆一秒，危險就大一分，大家擔心孩子的安危，當然覺(jué)得40秒，時(shí)間很長(cháng)了�。�
2、師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節選，原文的結尾部分沒(méi)有了。今天，讓我們當一回作家，把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示：想象孩子被救上岸后，船長(cháng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現會(huì )是怎樣的？（生動(dòng)筆寫(xiě)片段，然后交流反饋，隨機進(jìn)行點(diǎn)評）
3、師：小作家們，想知道托爾斯泰寫(xiě)的結尾是怎樣的嗎？出示：“船長(cháng)怔怔地，怔怔地，他狂喊一聲，飛奔著(zhù)跑向船艙，久久地，久久地沒(méi)有出來(lái)……
師：面對這個(gè)結尾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五、布置作業(yè)，廣泛閱讀
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
《跳水》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，體會(huì )孩子走向橫木時(shí)的危險處境。
3、通過(guò)理解課文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法，明白遇事應該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、弄清楚孩子怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的。
2、體會(huì )孩子站在橫木頂端時(shí)的危險處境以及得救的過(guò)程，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
3、船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)準備：
1、學(xué)生：
�。�1）預習課文
�。�2）查找列夫·托爾斯泰的相關(guān)資料。
2、教師：制作電腦課件：
a、跳水的圖片
b、一望無(wú)際的大海，一艘輪船，甲板上：水手、猴子、孩子。
c、孩子追猴子走向最高的橫木
d、孩子站在最高的橫木上，搖搖晃晃
e、船長(cháng)舉槍射擊
f、孩子跳入大海被水手救起、
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，交流資料。
同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？（出示課件a）奧運會(huì )上，我國的體育健兒在跳水項目上取得了令世人矚目的成績(jì)，每一個(gè)中國人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險的故事。（板書(shū)：跳水）
《跳水》是誰(shuí)寫(xiě)的？你還知道什么？
�。▽W(xué)生交流收集到有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。）（列夫·托爾斯泰是俄國的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰爭與和平》、《復活》等。）
1）師這篇課文的人物有很多，快速閱讀課文，把他們請出來(lái)吧！
�。ò鍟�(shū)：水手、猴子、孩子、船長(cháng)）
2）用幾個(gè)詞說(shuō)出他們之間有什么關(guān)系？
�。ò鍟�(shū)：戲弄、戲弄、追、命令、跳水、得救）
二、讀講課文，體驗感悟。
1、學(xué)習2———6自然段
�。�1）（出示課件b，邊放邊解說(shuō)）有一天，在無(wú)邊無(wú)際的的大海上，一艘帆船往回航行，水手們悠閑地站在甲板上欣賞著(zhù)美麗的大海，瞧，一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，水手們拿它取樂(lè )，可隔了一會(huì )兒，這里卻發(fā)生了一件讓人心驚肉跳的事。
�。�2）（出示課件c：一個(gè)孩子搖搖晃晃地爬向桅桿頂端）
咦，這孩子怎么會(huì )爬上桅桿去了呢？
快速閱讀課文，邊讀邊勾畫(huà)，從文中圈出是什么導致他心情的變化的。（引導學(xué)生從水手、猴子、孩子的表現，體會(huì )孩子心情的變化）
指導讀出孩子的心情變化。（哭笑不得→臉紅了→氣急了→氣極了）
�。�3）氣憤到了極點(diǎn)的孩子走上了最高的橫木來(lái)，（出示課件d：孩子站在桅桿頂端）讓我們來(lái)看看此時(shí)孩子處境怎樣？
從你們的表情我感受到他的處境十分危險，文中哪些地方看出孩子的處境十分危險？（讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句、交流）
你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子的處境很危險嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)……）
同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來(lái)，就更棒了�。▽W(xué)生朗讀，老師引導學(xué)生評價(jià)）用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現孩子的處境很危險呢？（引導：語(yǔ)速快一點(diǎn)，聲音高一點(diǎn)，突出重點(diǎn)詞，學(xué)生練讀）
我知道此時(shí)你們很想救這個(gè)孩子，你有什么好辦法嗎？（四人小組討論，全班交流）
大家的辦法，到底行不行啊，為什么呢？我現在不做評判，因為學(xué)習從來(lái)都是從不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，再讀寫(xiě)孩子處境危險的句子。
2、學(xué)習7——8自然段
那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎？
誰(shuí)救了他？（出示課件e、f）
同桌齊讀7——8自然段，把能作為你的理由的句子抄下來(lái)，同桌討論。
請自讀描寫(xiě)父親和水手的句子，你從中體會(huì )到了什么？
能把你的體會(huì )有感情地讀出來(lái)嗎？（引導：讀船長(cháng)的話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣堅決，語(yǔ)速快，聲音響亮）
三、暢談感受，拓展延伸
1、你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
2、拓展學(xué)習：孩子被救上船后，船長(cháng)、水手、孩子又會(huì )說(shuō)些什么？交流后，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
跳水
戲弄戲弄命令
水手————→猴子————→孩子←————船長(cháng)
追∣跳
↓水
得救
教學(xué)反思：
《跳水》一課情節起伏跌巖，學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。以跳水比賽入手，從情感上調動(dòng)學(xué)生興趣，以便更好地學(xué)習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學(xué)設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學(xué)生專(zhuān)心地、投入感情地隨著(zhù)語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調的高低在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會(huì )孩子的處境危險，更深刻地理解文章的內容。課上引導學(xué)生進(jìn)行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行想像和理解，從而使學(xué)生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會(huì )到船長(cháng)的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時(shí)讓學(xué)生自己想辦法，真正引導學(xué)生深入學(xué)習課文，使教學(xué)取得了良好的效果。
四年級是一個(gè)過(guò)渡年級，語(yǔ)文教學(xué)不í能停留在表面層次上，而要引導學(xué)生深入思考，懂得自讀、自得，合作探究，深入理解課文。在本節課上，學(xué)生充分展示了內在的潛力，樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，在啟發(fā)點(diǎn)拔之中，多數孩子獲得自己的感悟。但個(gè)別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個(gè)孩子學(xué)得有動(dòng)力，更加有熱情。
《跳水》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、理解課文的內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
2、學(xué)習“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的方法，深入理解課文內容。
3、學(xué)習本課9個(gè)生字及新詞，積累好詞好句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木的以及得救的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
船長(cháng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的'辦法？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。
�。ㄈ┳x課文，初步認識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├砬逦恼旅}絡(luò )，概括段落大意。
�。ǘ┏醪秸J識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
給課文分段，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨崾菊n題。
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習第8課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？
教師邊敘述邊板書(shū)課題：
�。ò鍟�(shū)：《跳水》）
從題入手讓學(xué)生設疑，展開(kāi)想象，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題。
如：誰(shuí)跳水？為什么跳水？跳水的結果是怎樣的？等等。
�。ǘ┓蹲x課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
�。ㄒ恢缓镒影汛L(cháng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)命令兒子跳水，使孩子轉危為安。）
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來(lái)。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，既要動(dòng)腦，又要動(dòng)手，請幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。
�。ㄈ┓侄�、概括段意。
根據板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)事情發(fā)展的過(guò)程，初步認識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結束的。
誰(shuí)來(lái)談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結果各是什么？
�。ㄆ鹨颍核謧內�(lè )猴子，猴子十分放肆；發(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的橫木，遇到生命危險；結果：船長(cháng)命令孩子跳水，孩子得救了。）
根據事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長(cháng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
�。ㄋ模z查預習。
1、填寫(xiě)生字表。
2、讀準字音。
生字：
3、查字典或結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）
搜（搜集）嘶（嘶�。┛梗ǹ範帲┵▌C冽）
瞄（瞄準）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）
5、結合詞義，區別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢
莊嚴——莊重沉痛——悲痛
矯健——強健身軀——身體
哭泣——抽噎慈祥——慈愛(ài)
面龐——面容
反義詞：
焦急——耐心幸�！纯�
慈祥——威嚴醒悟——迷惑
放肆——規矩
�。ㄎ澹┓纸M讀課文。
分組讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問(wèn)難。如果有小組解決不了的問(wèn)題，提出來(lái)在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立思考的能力。
�。┳鳂I(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，學(xué)習船長(cháng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法。
�。ǘ┳⒁馐挛镏g的聯(lián)系，深入理解課文內容。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生認識事物是在聯(lián)系和發(fā)展變化中，要根據情況的變化采取相應的果斷行動(dòng)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙榻B作者，導入新課。
同學(xué)們，你們知道《跳水》一文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
�。ㄋ嵌韲�(zhù)名的文學(xué)家列夫？托爾斯泰寫(xiě)的。他的一生寫(xiě)了許多作品，如：《戰爭與和平》、《安娜�？心崮取�、《復活》等�！短愤@篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫(xiě)的，故事內容驚心動(dòng)魄。讓我們一起來(lái)學(xué)習吧�。�
�。ǘ⿲W(xué)習第一段。
請一名同學(xué)讀一讀第1自然段，其他同學(xué)想一想，作者在這一段向我們介紹了什么？
�。ㄗ髡呤紫冉淮斯适掳l(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因。地點(diǎn)：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂(lè )猴子，猴子放肆起來(lái)。）
什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來(lái)？
�。ǚ潘恋囊馑际侨涡�，一點(diǎn)也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè )。
“顯然”在這里是什么意思？起什么作用？
�。@然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。）
人們拿猴子取樂(lè )這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學(xué)到黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)。同學(xué)齊讀第一段，加深對文章內容的理解。教師歸納板書(shū)，在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中，人們在甲板上拿猴子取樂(lè )。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二段。
自由讀一讀第二段。
邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來(lái)越放肆？
讀完以后用“△”標出描寫(xiě)猴子動(dòng)作的詞，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，加深對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì )作者寫(xiě)作的方法。認識事物是在不斷聯(lián)系和變化中發(fā)展的。
�。ê镒拥膭�(dòng)作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著(zhù)、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。）
請一名同學(xué)有感情地朗讀這部分。其他同學(xué)想一想，這一部分主要寫(xiě)的是什么？展開(kāi)閱讀全文
�。ê镒討蚺⒆�，孩子爬上桅桿追猴子。）
學(xué)生邊概括教師邊板書(shū)：
什么是“哭笑不得”？孩子為什么哭笑不得？
�。ā翱扌Σ坏谩痹谶@里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄，生氣也不是，笑也笑不出來(lái)。形容處境尷尬，不知如何是好。孩子哭笑不得，是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上，而且動(dòng)作很滑稽，惹人發(fā)笑，孩子受到猴子的戲弄，自尊心受到傷害，因此他哭笑不得。）
現在同學(xué)們體會(huì )一下猴子的動(dòng)作，孩子的神態(tài)，同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：哭笑不得臉都紅了）
在此基礎上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛，培養學(xué)生的創(chuàng )造才能。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三段。
孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結果如何呢？請同學(xué)默讀第三段。
要求學(xué)生在課本上繼續標出猴子的動(dòng)作、畫(huà)出孩子的神態(tài)的詞語(yǔ)。然后請同學(xué)回答問(wèn)題。
�。ê⒆拥膭�(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著(zhù)、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。）
請兩名同學(xué)上來(lái)表演。
此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì )說(shuō)什么呢？
發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象能力，使文章內容充實(shí)，加深對課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準備。
�。ê镒有南耄好弊釉谶@里，上來(lái)呀！你敢來(lái)拿嗎？不行吧！不如我吧！
孩子會(huì )說(shuō)：“你跑不掉的，我非抓住你不叫�！�；“等著(zhù)瞧吧，我一定要拿回帽子！”）
猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？
�。ò鍟�(shū)：生氣到達了極點(diǎn)，不考慮危險的存在。）
請一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內容讀一下。
聽(tīng)老師來(lái)讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當時(shí)的情景。
教師讀完后，請同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話(huà)：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)命了�！薄凹词顾綑M木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來(lái)�！笔箤W(xué)生感受到孩子處境的危險。結合書(shū)中的插圖想一想；孩子會(huì )不會(huì )失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來(lái)？
學(xué)生在讀書(shū)、看插圖的基礎上要充分展開(kāi)討論。
�。ê⒆訒�(huì )失足的。因為橫木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì )嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì )失去平衡，就非�？赡苁ё愕�，直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉身，如果追著(zhù)往回走，更容易失足從橫桿上摔下來(lái)。
正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來(lái)，孩子聽(tīng)到叫聲，也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來(lái)。就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)出現了？
�。ò鍟�(shū)：船長(cháng)）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習第四段落。
船長(cháng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習第四段。
老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！三！”讀出爸爸嚴厲強迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問(wèn)題。
�。ò职钟檬种械臉尡破群⒆油＠锾�。）
學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)：
大家討論船長(cháng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？
�。ê⒆又挥刑胶Ｋ�，才不會(huì )直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險的境地中解救出來(lái)，從而保全他的性命。）
船長(cháng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。
�。ㄟ@一天風(fēng)平浪靜。）
什么是風(fēng)平浪靜？
�。](méi)有風(fēng)，沒(méi)有浪，水面上十分平靜。）
讓學(xué)生認識“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。
孩子從危機時(shí)刻到轉危為安，我們看到船長(cháng)是怎樣的一個(gè)人呢？
板書(shū)：（機智、勇敢、沉著(zhù)、果斷）
這部分是文章的高潮，要引導學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認識《跳水》一文的主要人物是船長(cháng)，而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？
�。ò押⒆拥纳眢w比作炮彈。這樣比喻更能說(shuō)明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）
“40秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了�！本渲械钠普厶柶鹗裁醋饔�？大家為什么覺(jué)得40秒鐘已經(jīng)太長(cháng)了？
讓學(xué)生充分讀這句話(huà)，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請同學(xué)回答。
�。ㄆ普厶栐谶@里表示轉折，顯示出當時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。
40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了。說(shuō)明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）
齊讀最后一個(gè)自然段，感受現場(chǎng)人們的心情。
�。┛窗鍟�(shū)總結全文。
這篇文章故事情節緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開(kāi)，開(kāi)始由于“取樂(lè )”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著(zhù)，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達到高潮，孩子遇到了危險，在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)出現了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(cháng)的機智、勇敢、沉著(zhù)、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。
�。ㄆ撸┳x全文，談啟發(fā)。
學(xué)完這篇課文，你想到了什么？
鼓勵學(xué)生根據自己的體會(huì )暢所欲言。只要言之有據，言之有理，都給以肯定和表?yè)P。
比如：學(xué)生會(huì )想到遇到危急情況要像船長(cháng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；
再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。