《秋游》教學(xué)設計(15篇)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《秋游》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋游》教學(xué)設計1
教材分析
這是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要記述了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學(xué)目標
1、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“師”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：1 正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)學(xué)習課文2－4自然段，了解秋天特有的氣候和景色。仿照課文中的句子練習說(shuō)話(huà)。
難點(diǎn)：如何在美讀課文中讓學(xué)生去想象感受秋天的美好景象，培養學(xué)生流利正確地說(shuō)話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，揭示主題：
1、小朋友們，在上課之前，我們一起來(lái)拍手朗誦《秋天到》這首兒歌。
2、有些詞語(yǔ)寶寶迷路了，想請小朋友幫幫忙，把他們送回家。出示詞語(yǔ)
小朋友們真能干，詞語(yǔ)寶寶說(shuō)謝謝你們！
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了（引讀第一段）
這節課，請同學(xué)們繼續跟著(zhù)老師去秋游。（指板書(shū)，讀課題）從你們的眼神中，老師就知道你們想快點(diǎn)到達我們秋游的目的地，是嗎？那好，讓我們出發(fā)吧！但是，老師有個(gè)要求去秋游的時(shí)候，郊外的美景可要仔細欣賞哦！
二、美讀課文，品味意境
�。ㄒ唬�、學(xué)習二、三自然段
1、師邊播放美景邊范讀二三自然段。
2、請小朋友自由讀讀課文的二三自然段，待會(huì )請您來(lái)說(shuō)說(shuō)喜歡秋天的什么美景？
3、交流：你喜歡什么？
a、學(xué)習第二自然段
4、生說(shuō)：白云 師問(wèn)：為什么
5、那就請你把寫(xiě)白云的美的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
6、小朋友聽(tīng)出來(lái)什么了嗎？白云會(huì )——變
7、是呀，白云還會(huì )變魔術(shù)呢，（師范讀此句）多有趣呀！誰(shuí)來(lái)讀好這句？（有時(shí)像讀得慢點(diǎn)）
8、這么美的白云你喜歡嗎？請喜歡的小朋友站起來(lái)讀一讀。
9、白云真是變化多端，它有時(shí)還會(huì )像什么呢？（指名說(shuō)）
10、出示：白云有時(shí)像————，有時(shí)像————，有時(shí)像————。
生：天上的白云有時(shí)像一群小魚(yú)。
生：天上的白云有時(shí)像一群白龍。
生：有時(shí)像一群大老虎。
師：什么樣的大老虎？
生：天上的像一群野牛
師：除了動(dòng)物。還像什么？
生：小河。
生：有時(shí)像一群獅子，有時(shí)像一群小狗。
生：有時(shí)像甜甜的蛋糕有時(shí)像圓的蘋(píng)果。
11、這么美的白云在哪呢？（指名說(shuō)）板書(shū)：天空
12、出示：藍藍的天空，你可以為藍藍的天空換個(gè)詞嗎？啟發(fā)想藍湛湛，碧藍碧藍
13、藍藍的天空怎樣？出示：一望無(wú)邊。理解詞語(yǔ) 送詞：無(wú)邊無(wú)際 指導讀好一望無(wú)邊
14、除了可以說(shuō)天空一望無(wú)邊，還可以說(shuō)什么一望無(wú)邊？（大海、草原、稻田）
15、指導讀這半句：誰(shuí)來(lái)讀好這句
16、小朋友覺(jué)得這天空美不美？（板書(shū)：美） 讓我們一起把天空的美讀出來(lái)吧�。R讀此段）《秋游》第二課時(shí)教學(xué)設計 相關(guān)內容:《我有一盒彩筆》教學(xué)實(shí)錄《要是你在野外迷了路》教案《風(fēng)娃娃》教材簡(jiǎn)說(shuō)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊《夕陽(yáng)真美》教學(xué)設計《月亮灣》課堂導入設計兩例《歡樂(lè )的潑水節》第一課時(shí)教學(xué)設計25 玲玲的畫(huà)《瀑布》教學(xué)設計查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
b、學(xué)習第三自然段
1、剛剛我們欣賞了藍天中那變化多端的白云，秋天還有哪兒美呢？（出示圖）師板書(shū)：農田
2、農田美在哪呢？請你讀讀第三自然段，畫(huà)出表示顏色的詞。
3、師引讀此段，黃了，紅了，白了，不光指顏色美，也說(shuō)明這么莊稼怎樣啦？（成熟了）顏色詞找對的小朋友舉手。
4、農田的色彩真美呀！請小朋友看，出示：農田里，稻子黃了，像_________,高粱紅了，像________,棉花白了，像________。（指名說(shuō)）
5、莊稼豐收了，此時(shí)的農民心情怎樣？（高興）誰(shuí)來(lái)高興地讀好這句。（多美的農田，聽(tīng)出豐收的喜悅了）
6、我們再往遠處看：出示：果園里，（）了，（）了，（）了。
7、出示：秋天真是一個(gè)（ ）的季節。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段
1、秋天的天空是那么美，農田是那么迷人，同學(xué)們玩得開(kāi)心嗎？（板書(shū)：同學(xué)們）從哪看出同學(xué)們開(kāi)心了呢？他們在干什么呢？請您讀讀第四自然段。
2、交流：從哪些地方看出同學(xué)們玩得開(kāi)心了呢？（板書(shū)：樂(lè )）
生：打滾兒（對極了）師：“打滾兒”什么感受？
生：就是玩的很開(kāi)心。
生：逮螞蚱（那螞蚱你見(jiàn)過(guò)嗎?出示圖片 介紹螞蚱 螞蚱是一種很善于跳躍的小昆蟲(chóng),他可調皮了,總是在草叢里跳來(lái)跳去的,小朋友們要想抓住它可不是一件容易的事呢!)
�。ㄟ�從哪讀到同學(xué)們開(kāi)心呢？）
生：向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子（師：他們會(huì )喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很開(kāi)心）
3、小朋友們一起來(lái)亮亮你的嗓子，唱兩句給我聽(tīng)聽(tīng)。他們除了唱歌還會(huì )喊些什么呢？
4、生：哇！藍天真美！秋天多美��！
好一個(gè)豐收的秋天。
秋游真令人快樂(lè )！
生：藍天真美，我想像小鳥(niǎo)一樣飛到藍天上
5、同學(xué)們在草地上還會(huì )干什么呢？（讓生說(shuō)）
6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在畫(huà)畫(huà)，有的人躺的草地上看白云。
7、引讀：大家奔跑追逐，笑著(zhù)喊著(zhù)，多開(kāi)心哪！
8、讓我們開(kāi)開(kāi)心心地讀讀這一段吧！
9、說(shuō)話(huà)練習：有的-----有的------有的------
請小朋友來(lái)想想，把這句子補充完整
10、小朋友們，秋天真是個(gè)美麗的季節，天空是那么美，農田那么迷人，真是賞也賞不完，看也看不厭，同學(xué)們玩得真開(kāi)心哪，讓我們拿起書(shū)再來(lái)一起美美地讀讀這課文吧！
11、小朋友們讀得真好，老師還有一份禮物送給大家，這是6個(gè)寫(xiě)秋天的成語(yǔ)，跟老師讀讀。
三、教學(xué)生字
小朋友，今天的秋游該結束了，有兩位新朋友要認識大家呢！看，出示生字
1、這兩個(gè)字有什么相同點(diǎn)？（左右結構，偏旁相同）
2、析形，師范寫(xiě)
3、生描紅，臨寫(xiě)
四、作業(yè)
出示作業(yè)超市：
1、把你看到的美麗的秋天，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、用彩筆畫(huà)出你認為最美的秋景圖。
天空
板書(shū)： 秋游 美
農田
同學(xué)們 樂(lè )
《秋游》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，想象秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字，會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
3、背誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何在美讀課文中讓學(xué)生去想象感受秋天的美好景象，培養學(xué)生流利正確地說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)準備】
圖、生字卡片、多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題
小朋友們，在上新課之前我們一起拍手來(lái)念一首兒歌好嗎？（師生拍手一起朗誦兒歌《秋天到》。）
這首兒歌里描寫(xiě)的景色美嗎？昨天老師已經(jīng)帶大家到郊外秋游了一番，你們還記得都看到了什么嗎？（師根據學(xué)生的回答，相機出示圖畫(huà)。）
二、進(jìn)入情境，美讀課文
�。ㄅ錁�(lè )）呀，這兒真是一個(gè)美麗的地方�。◣煼蹲x第一自然段）想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來(lái)和老師一起走吧！
請同學(xué)們繼續自由地美美地把課文讀一讀，一會(huì )兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美？（生自由讀課文）
�。S機教學(xué)）
1、讓學(xué)生在讀、評、畫(huà)、議中學(xué)習第二、第三自然段，想象秋天的美景。
讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評：讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà)：給學(xué)生一幅輪廓圖，讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn)，更深入地感受秋天的美。
議：讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓學(xué)生在玩、讀、評中學(xué)習第四自然段，感受郊外秋游的快樂(lè )。
玩：讓學(xué)生根據第四自然段的內容進(jìn)行表演，在表演中切身體會(huì )快樂(lè )的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生用快樂(lè )的心情朗讀課文。
�。ㄗx、評的方式同上。）
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、識字訓練。
1、小朋友們今天表現得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀！滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說(shuō)了，你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、出示問(wèn)題：
�、偎{藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像……，有時(shí)像……。
�、谟谩坝械摹械摹械摹闭f(shuō)一句話(huà)。
�、邸敖肌痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì )寫(xiě)嗎？
�、堋皼觥痹鯓幼x？你用什么辦法記住這個(gè)字？你會(huì )寫(xiě)嗎？
四、整體感知，深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎？
�。▽W(xué)生思考，發(fā)言。）
【教學(xué)反思】
《秋游》一課是一篇情景交融的散文，全文生動(dòng)的描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂(lè )心情。為此在教學(xué)中，我牢牢地抓住語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)層面：感悟——積累——運用來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我不但讓孩子們的多種感官參與學(xué)習，重視在學(xué)習過(guò)程中觀(guān)察、聯(lián)想、發(fā)現和創(chuàng )造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、想象、朗讀把這種語(yǔ)言文字的感情表達出來(lái)。
《秋游》教學(xué)設計3
一、教材分析
這是一篇情景交融的記敘文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從秋天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)體會(huì )文章內容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達到不同方式讀書(shū)，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會(huì )讀書(shū)。
2、通過(guò)讀文、組詞、用詞說(shuō)話(huà)、 討論識字方法學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)里的字只識不寫(xiě)。理解能由生字組成的詞語(yǔ)。能用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)，在反復練習中鞏固認知，做到會(huì )認會(huì )寫(xiě)會(huì )用，在老師的指導下書(shū)寫(xiě)生字，達到規范、端正、整潔。
3、通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然思想感情。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )抓住景物的特征，抒發(fā)自己的情感。
四、教法與學(xué)法：
1、示范朗讀，引導點(diǎn)撥。
2、看圖、想象與品讀相結合。
五、教具準備：課件
六、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
小朋友，我們剛學(xué)過(guò)《秋天到》這首詩(shī)，誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)！
秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題
1、讀課題，“秋游”這個(gè)課題什么意思？
2、拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開(kāi)心的事呀！帶著(zhù)這種歡樂(lè )的心情齊讀課題。
3、孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問(wèn)題嗎？帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，肯定會(huì )有更多的收獲。
三、觀(guān)察圖畫(huà)，初讀課文
1、我們先來(lái)看看課文的插圖，由遠及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么樣子？農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么知道的？
2、田野上同學(xué)門(mén)在干什么？
�。ㄓ谩坝械摹�，有的……，有的……�！被卮穑�
3、 瞧！讀書(shū)的時(shí)候按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，能幫助我們更好地理解課文。在這美麗的秋天里同學(xué)們玩得多開(kāi)心呀！讓我們自由輕聲地朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀順句子。2、自學(xué)生字。3、想想我們提的小問(wèn)號，思考課文主要講了什么？
4、 課文預習的時(shí)候我們標出了小節，畫(huà)出了生字詞。讓我們分小節來(lái)讀讀課文吧。
5、 指名讀，評價(jià)。
6、 聽(tīng)你們評得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
7、 邊聽(tīng)邊想課文主要講了什么？指名交流板書(shū)。其實(shí)，課文的第一小節就告訴了我們課文主要講的事情。誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個(gè)更準確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂(lè )的事呀，讓我們一齊讀讀第一小節。瞧，孩子認真讀書(shū)就會(huì )有收獲。
五、認識生字
1、相信讀好了課文，我們能更好地認識課文的生字寶寶。
2、課件出示詞語(yǔ)，同桌互讀，遇到不會(huì )讀的字怎么辦？
3、指名讀。
4、四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5、交流
6、開(kāi)火車(chē)讀字組詞。
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、認真觀(guān)察田字格，看看哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，給大家提醒。
觀(guān)察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀(guān)？（生自由說(shuō)，師作適當補充。）
2、按筆順表書(shū)空。
3、師范寫(xiě)生字，生書(shū)空。
4、生描紅，師巡視指導。
5、展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復習
1、認讀字詞。
2、通讀課文，回憶課文主要講了什么？
二、精讀課文
1、齊讀課文第一自然段。
2、來(lái)到郊外同學(xué)們都看到什么呢？第二自然段
1>指名讀，你感受到什么？
2>美在哪里？請劃出寫(xiě)“美”的詞語(yǔ)。
3>請學(xué)生演板：藍藍的、一望無(wú)邊、有時(shí)像……有時(shí)像……。
4>想象一下，白云還像什么？
出示：＿＿＿天空＿＿＿，幾朵白云有時(shí)像＿＿＿＿＿＿，有時(shí)像＿＿＿＿＿＿。
5>這么美的景色，誰(shuí)能有感情地朗讀出來(lái)。
3、第三自然段
秋天的天空很美，那秋天的田野怎樣？
1>出圖，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)農田的景色嗎？
2>這樣的美景，誰(shuí)愿意讀讀？
3>你們覺(jué)得美嗎？美在哪兒？
是啊，秋天的農田五彩斑斕，確實(shí)很美。
你能說(shuō)說(shuō)，稻子黃了，黃得怎么樣？高粱紅了，紅得怎么樣？棉花白了，白得怎么樣？（可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。）
4>出示：
農田里，稻子黃了，＿＿＿；高粱紅了，＿＿＿；棉花白了，＿＿＿。
我們應該怎樣朗讀？（贊美、高興）
4、第四自然段
在這樣的風(fēng)景中郊游，同學(xué)們玩得怎樣呢？現在我們一起去看一看。
1>自讀，他們是如何玩兒的？
2>假如我們在草地上會(huì )怎么樣？用“有的……，有的……，有的……�！闭f(shuō)話(huà)。
3>帶著(zhù)這心情來(lái)讀一讀，看看誰(shuí)已經(jīng)融入圖景了。
5、齊讀全文。
四、拓展
1、描紅。
2、朗讀，并試著(zhù)背誦課文。
五、板書(shū)設計
天空 美
秋游 農田 美
�。ń加危� 同學(xué)們 樂(lè )
六、教學(xué)反思：
《秋游》教學(xué)設計4
《秋游》教學(xué)設計
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
四三班現有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性強，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習成績(jì)優(yōu)良。學(xué)生總體上說(shuō)比較愛(ài)學(xué)，對一些基礎的知識4/5學(xué)生能扎實(shí)的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎不扎實(shí)，接受知識的能力相對較弱，從而導致學(xué)習成績(jì)不理想，學(xué)困生較多，有20%的學(xué)生計算能力差，反應較慢，并有粗心大意的習慣。
教學(xué)內容
北師大版四年級上冊第68頁(yè)《秋游》。
教材分析
本節課的教學(xué)內容是除數是兩位數的除法的學(xué)習，一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數感；另一方面使學(xué)生對有關(guān)數概念的各方面知識進(jìn)行系統的整理和融會(huì )貫通，為學(xué)生進(jìn)一步系統學(xué)習小數、分數及小數、分數的四則運算做好鋪墊。因此這部分知識是學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。
教學(xué)目標
1、知識與技能：會(huì )筆算三位數除以?xún)晌粩担ㄕ{商）、商一位數的除法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數除以?xún)晌粩嫡{商的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在試商、調商的過(guò)程中感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性和樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握“改商”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握“改商”的方法。
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景
同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
�。ㄔO計意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習打下伏筆.）
二、建立模型
1、你們想去嗎?公交車(chē)站有兩種車(chē)可供大家住租用大客車(chē)限乘客46人,小客車(chē)限乘客34人.(出示公交車(chē)幻燈片)
2、實(shí)驗小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書(shū)中的情境圖)，學(xué)生根據情景圖，提出有關(guān)除法的數學(xué)問(wèn)題。
(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數學(xué)信息。
3 、同桌討論如何安排車(chē)輛.
4、解決問(wèn)題
(1):三年級師生共272人都坐小客車(chē),需要租幾輛?
�、僖龑W(xué)生列出算式, 272÷34=
�、谧寣W(xué)生猜得數,
�、塾懻撊绾喂烙嬙嚿�。
�、軐W(xué)生試著(zhù)獨立計算，(一名學(xué)生板演)
�、菀龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題:除數與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車(chē),需要租幾輛?
�、僖龑W(xué)生列出算式230÷46=
�、谧寣W(xué)生猜得數,
�、塾懻撊绾卧嚿�。
�、軐W(xué)生試著(zhù)獨立計算，(一名學(xué)生板演)
�、菀龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題:余數等于除數,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數“46”看作“50”來(lái)試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
�。ㄔO計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習主人的地位.）
5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現了什么?。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì )��？)
(1)、由學(xué)生發(fā)現提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì )大呢？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？
(2)、繼續完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現提出并解答：余數大余或等于除數說(shuō)明什么？為什么會(huì )小呢？
(3)、小結,師引導學(xué)生說(shuō)出：我們在試商的過(guò)程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書(shū)“調商”）也是我們今天學(xué)習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.
�。ㄔO計意圖：規律由學(xué)生總結,體現以學(xué)生為主體的原則.）
三、應用拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機動(dòng))認真觀(guān)察，小組內說(shuō)一說(shuō)，解決五年級師生如果都坐大客車(chē)，需要幾輛車(chē)？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動(dòng))(課后延申)
老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，
�。�1）如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�2）如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�3）如果獎勵給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感知到數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.）
四、學(xué)生質(zhì)疑
對于本節課的知識你還有什么問(wèn)題嗎?
五、課堂小結
今天你有什么收獲?
作業(yè)布置
完成“練一練”第3,4題。
《秋游》教學(xué)設計5
一． 確定主題：
風(fēng)清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。
請用你的眼睛，用你的心，用你的筆，記錄下秋游的見(jiàn)聞和感受吧！
10月20日，同學(xué)們去了木蘭草原秋游，大家覺(jué)得玩得怎樣？接下來(lái)我給大家介紹一下木蘭草原的由來(lái)。大家知道黃陂是花木蘭的故鄉，那么木蘭草原與木蘭將軍當然也有一段淵源。相傳，木蘭小時(shí)侯經(jīng)常騎上她那匹心愛(ài)的白馬飛奔來(lái)到草原練兵習武，人們常�？吹侥咎m馳騁草原的英武雄姿。后來(lái)，木蘭替父從軍，在邊關(guān)征戰十二年。凱旋歸來(lái)時(shí)，一群景仰木蘭將軍的將士，追隨她一同來(lái)到木蘭將軍的故鄉——黃陂。這群將士中有很大一部分是來(lái)自草原的少數民族，為了讓他們既能安居樂(lè )業(yè)，又能長(cháng)期與自己朝夕相伴，木蘭將軍決定給他們找一處理想的居所。經(jīng)過(guò)反復斟酌，木蘭將軍決定把少年時(shí)騎馬練箭的草原之地劃拔給這些將士。當將士們看到這片水豐草美的草原時(shí)，就深深?lèi)?ài)上了這里。從此，他們就在這里建立起自己新的家園。再后來(lái)，朝庭一位欽差大臣來(lái)黃陂拜訪(fǎng)木蘭故居，當他看到這片美麗的草原，再聯(lián)想到木蘭將軍動(dòng)人的故事，于是將這里命名為“木蘭草原”。
現在大家遠離了城區，遠離了鬧市，親臨這片綠色的凈土，是不是也像當年那些將士們一樣深深?lèi)?ài)上了這里，流連忘返了呢？
這樣這次作文我們就寫(xiě)游木蘭草原。
二．指導寫(xiě)作：
想一想
一、寫(xiě)景要有選擇。
1.這一次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的“鏡頭”是什么？
浮雕門(mén)樓，游樂(lè )場(chǎng)，蒙古包表演廳，清澈的白鷺湖，碧綠的王子草場(chǎng)，300米的滑草，敖包相會(huì )。。。。。。
最難忘的“鏡頭”是什么？就是要求我們寫(xiě)景要有選擇。 游覽一個(gè)地方，必然會(huì )觀(guān)察到許多值得寫(xiě)的東西，如果此時(shí)不加選擇，將觀(guān)察所得平鋪直敘出來(lái)，那么寫(xiě)出來(lái)的只能是一本“流水賬”。盡管每一種景物都能給我們留下深刻的印象，但是我們不能那樣做。道理有兩條：一是一篇游記篇幅有限，容不下那么多內容；二是樣樣都寫(xiě)，難免寫(xiě)得平淡無(wú)奇，使文章失去了吸引人的力量。哪些內容是該寫(xiě)的重點(diǎn)呢？這就要看游覽的對象來(lái)定了。如果游覽的是名山大川、園林花圃，那么描寫(xiě)的重點(diǎn)是其形、其色、其態(tài)等方面的特點(diǎn)；如果游覽的是古跡名勝、亭臺樓閣，那么描寫(xiě)的重點(diǎn)是其歷史沿革、社會(huì )價(jià)值等方面的特點(diǎn)。
我們游覽的是木蘭草原，描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么呢？你準備選寫(xiě)哪幾處呢？
三、注意描寫(xiě)的順序。
3.準備按照怎樣的順序記敘秋游的過(guò)程？首先要了解寫(xiě)游記一般有哪幾種順序呢？
�。ㄒ唬┯斡洺Ｒ�(jiàn)的順序：
<1>以游蹤為序。游覽的順序就是文章的順序。
<2>以方位變化為序。站在一個(gè)固定的位置上，由近及遠，由遠及近；由左到右，由右到左；由上到下，由下到上；由里到外，由外到里；先中間后四周，先四周后中間地觀(guān)察，按照觀(guān)察的順序布局全篇文章。
<3>以景物的類(lèi)別為序。我們參觀(guān)游覽一個(gè)地方，在大范圍內又有各種不同類(lèi)別的景物。例如：到了郊外，可以先看田野，再看山巒，最后看河流；到了荒原，可以先看天空，再看原野，最后看牛羊??
今天作文按什么順序，試一試中明確了要求：按照游覽的順序記敘秋游的過(guò)程。
�。ǘ�、抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)
2.可以從哪些角度來(lái)描寫(xiě)秋游的見(jiàn)聞？2.選好觀(guān)察點(diǎn)，從不同角度描寫(xiě)秋游的所見(jiàn)、所聞、所感�？磮D滑草圖。
草原是廣闊美麗的。藍天底下，滿(mǎn)眼綠色，一直鋪向遠方。山嶺上、深谷里、平原上，覆滿(mǎn)了青青的野草。高低不平的草灘上，嵌著(zhù)一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話(huà)故事里的寶鏡一樣。草叢中開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的野花，鮮紅的山丹丹花、粉紅色的牽�；�、寶藍色的鈴鐺花，散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
草原不僅美麗，而且是個(gè)歡騰的世界。
矯健的雄鷹自由地飛翔，百靈鳥(niǎo)在歡快的歌唱。成群的牛羊安閑地嚼著(zhù)青草。小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡，跟著(zhù)馬群從這邊跑到那邊，偶爾還會(huì )看到成群黃羊，它們跑起來(lái)快極了，像一陣風(fēng)。一碧千里的草
原上還散落著(zhù)一個(gè)個(gè)圓頂的蒙古包。小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著(zhù)鞭子，放聲歌唱：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑??”
作者描寫(xiě)草原是從上到下，從遠到近。從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。當然，構段方式這里還有中心句，過(guò)渡段，比喻，擬人的修辭手法。
第四步：（文為心聲）風(fēng)清云淡，秋高氣爽。讓我們在金色的季節里盡情地享受大自然的美景，探索大自然的奧秘。寫(xiě)走，秋游去，是為了表達我們對秋天的熱愛(ài)，對大自然地喜愛(ài)，表達我們對生活的熱愛(ài)。
�。ㄎ臑樾穆暎⿲�(xiě)景文章的特點(diǎn)就是要情景交融， 既要寫(xiě)景，也要抒情，要使筆下景與作者的胸中情統一起來(lái)。人們常說(shuō)“觸景生情”，我們游覽一個(gè)地方總不可能無(wú)動(dòng)于衷吧？所以，作為游記，應該追求情景交融的最佳效果。要使游記中的景與情統一起來(lái)，可以是寫(xiě)景之后直接抒情，也可以是把情融進(jìn)寫(xiě)景的字里行間。直接抒情也好，間接抒情也罷，情必須是依景而生，必須是發(fā)自?xún)刃牡恼媲�。在試一試中明確要求：3將描寫(xiě)景物與抒發(fā)感情結合起來(lái)。
我們剛學(xué)了13課，游三峽，作者是怎樣抒發(fā)情感的呢？想著(zhù)就要看到日思夜想的三峽了，我是多么興奮哪！ 想著(zhù)就要看到日思夜想的（ ）了，我是多么（ ）哪！ 這是一幅多美的山水畫(huà)呀！ 這是一幅多美的（ ）呀！這里不僅有自然美，更有人間創(chuàng )造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受呀！ 這里不僅有自然美，更有（ ）。游覽（ ）真是一次美的享受呀！
這節課我們學(xué)會(huì )了寫(xiě)游記的方法： 一、寫(xiě)景要有選擇。 二、抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)。三、注意描寫(xiě)的順序。 四、要情景交融。
《秋游》教學(xué)設計6
設計理念
本課的設計充分體現了“互動(dòng)”這一特點(diǎn)：在生生互動(dòng)中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權利，培養合作精神；在師生互動(dòng)中轉換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動(dòng)中深入探究，大膽質(zhì)疑，展開(kāi)辯論。這樣，口語(yǔ)交際課就成為孩子們所喜歡的自由世界。在這個(gè)“世界”里孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)、要說(shuō)，真正做到暢所欲言。
教學(xué)要求
1、感受秋天的美麗、迷人，真誠贊美秋天。
2、通過(guò)討論交流，設計出組織秋游的方案。
3、學(xué)生在寬松的氛圍中主動(dòng)表達、主動(dòng)交流，進(jìn)一步培養口頭表達等能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生的表達欲望，拓寬口語(yǔ)交際層面。
教學(xué)準備
1、課前布置學(xué)生收集關(guān)于秋天美景的圖片或其他信息。
2、錄像帶、投影儀等。
教學(xué)過(guò)程
一、感知秋景，激發(fā)秋游欲望
1、談話(huà)導入。
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果累累。在這美麗的季節里，老師相信大家一定捕捉到了不少秋天的信息。下面就把你們所捕捉到的“秋的一角”和同學(xué)們共享吧！
2、學(xué)生交流。
�、俚街v臺前向大家展示課前收集的關(guān)于秋景的圖片、照片、采集的各種聲音……
�、诳陬^介紹。介紹圖片的來(lái)歷、描繪圖片中所展現的美景、說(shuō)說(shuō)各種聲音傳達給人們什么樣的信息等等。
3、播放錄像。
�、僬勗�(huà)。聽(tīng)了你們的介紹，我心里也癢癢的，前些天我也用攝像機捕捉到了一串秋的足跡。
�、诓シ乓唤M錄像，錄像中拍攝的是秋天的果園、農場(chǎng)、郊外的美景，配上舒緩的背景音樂(lè )。
�、垡龑з澝�。經(jīng)過(guò)剛才的一段交流，你們有什么想法嗎？學(xué)生自由贊美秋天，引出“秋游”。（板書(shū)）
二、創(chuàng )設情境，提供交際機會(huì )
1談話(huà)。大家都想去秋游，但秋游必須得到學(xué)校大隊部的批準。如果讓你代表班級向大隊部提出口頭申請，你準備怎么說(shuō)呢？
2小組討論，形成基本觀(guān)點(diǎn)。
3角色扮演。由一名同學(xué)扮演大隊輔導員，另一名同學(xué)當班級代表進(jìn)行口頭申請。盡可能多請幾組。
三、激發(fā)興趣，分組設計方案
1、激趣。為了讓同學(xué)們更真切地感受秋的氣息，經(jīng)學(xué)校大隊部批準，年級組準備組織大家出去秋游，并在全年級征集優(yōu)秀活動(dòng)方案。
2、在組織秋游之前，我們需要對哪些問(wèn)題進(jìn)行周密的考慮？
師生自由討論。將師生意見(jiàn)加以概括：
a、選好最佳時(shí)機；
b、確定秋游路線(xiàn)；
c、組織豐富的活動(dòng)；
d、需備哪些物品；
e、希望有何收獲。
3圍繞上述問(wèn)題，將全班分成6個(gè)秋游小組，分組討論，設計出各自的秋游方案。
要求：
�。�1）小組內充分討論，集中組內所有人的意見(jiàn)，選出最佳方案。
�。�2）各組設計的方案要具有創(chuàng )造性。
�。�3）各組可將方案列成簡(jiǎn)單的提綱。
四、集中評比，確定最佳方案
1、從每小組各選出一人和老師一起組成評審組。
2、各組推薦代表到講臺前陳述各自的方案，組員也可自由作補充發(fā)言。
3、評審組及其他組對每組的方案提出質(zhì)疑，要求其答辯，雙方展開(kāi)討論。
4、評審組給各組的方案打分，選出最佳方案，全班再共同完善。
《秋游》教學(xué)設計7
設計理念
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運用多媒體課件和音像組合手段，通過(guò)創(chuàng )設情境、馳騁想像等多種方式，引導學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛(ài)大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
教學(xué)一開(kāi)始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著(zhù)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng )設情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節，有一群小學(xué)生，跟著(zhù)老師去秋游了。我想知道，他們去了哪里?那里景色美嗎?他們玩得開(kāi)心嗎?”隨即，音樂(lè )響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想像。之后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì )被激發(fā)起來(lái)。
二、觀(guān)圖添彩，感受景美
學(xué)生經(jīng)過(guò)初讀，對課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開(kāi)多媒體課件，說(shuō)：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì )興趣倍增。老師讓學(xué)生先認真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍天白云圖。當學(xué)生說(shuō)出天空是“藍藍的”時(shí)，老師就用鼠標點(diǎn)擊，添上藍色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍藍的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過(guò)動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì )“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來(lái)練習說(shuō)話(huà)。
第二幅為農田豐收圖。與上面一樣，學(xué)生說(shuō)出“稻子是黃的，高粱是紅的，棉花是白的”，老師分別用鼠標在圖上添上顏色，再引導學(xué)生把顏色說(shuō)形象：稻子——金黃，高粱——火，棉花——潔白。然后，老師用多媒體作動(dòng)態(tài)展示：稻子上下起伏。老師進(jìn)一步啟發(fā)：“多美呀!誰(shuí)能用‘稻子黃了，像( )�！木涫絹�(lái)作一個(gè)形象性的描寫(xiě)呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說(shuō)得有相似處老師都給予肯定。接著(zhù)，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導學(xué)生想像說(shuō)話(huà)。
三、再現場(chǎng)景，激趣樂(lè )學(xué)
學(xué)習第四自然段，老師可播放課文的配樂(lè )朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫(huà)，再現課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著(zhù)，打出動(dòng)畫(huà)特寫(xiě)：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請曾有類(lèi)似經(jīng)歷的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的感覺(jué)。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的動(dòng)畫(huà)，提示學(xué)生觀(guān)察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過(guò)螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開(kāi)了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語(yǔ)的意思。
在此基礎上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習課文中“有的……有的……有的……”的句式練習說(shuō)話(huà)。最后，老師小結：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開(kāi)心哪�，F在想請同學(xué)們來(lái)讀一讀這段�！弊寣W(xué)生反復朗讀，在讀中體會(huì )、感悟。
四、開(kāi)展活動(dòng)，拓展延伸
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫(huà)下來(lái)(或描寫(xiě)出來(lái))，還可以把活動(dòng)中的所見(jiàn)所聞以及自己的感受記下來(lái)�；貋�(lái)以后，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
《秋游》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受秋天的美麗，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受秋天的美麗。
教學(xué)準備：
課文錄音光盤(pán)、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、誦讀古詩(shī)文。
二、復習引入。
1、師：秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了，在這金風(fēng)送爽、天朗氣清的日子里，老師帶小朋友一起到郊外游玩，好嗎?
師：在去之前，老師要送一份禮物給大家，來(lái)看一看。
(幻燈片出示詞語(yǔ))秋風(fēng)、老師、郊外、白兔、農田、追逐、開(kāi)心、一望無(wú)邊
分別指名學(xué)生讀一讀。
2、師：小朋友讀的真棒，下面我們一起去郊游吧!
板書(shū)：秋游(帶讀兩遍)
三、精讀感悟。
1、精讀第二自然節。
師：啊!到啦!請小朋友停下腳步，仔細欣賞秋天的美景吧!抬頭看看，你看到了什么?
(幻燈片出示)秋天的天空
師：秋天的天空和白云和別的季節有什么不一樣嗎?課文怎么寫(xiě)的?打開(kāi)課文讀一讀第二自然節。
師：秋天的天空怎么樣? (生答：藍藍的)
師：能給這個(gè)詞換個(gè)詞嗎?
師：還一望無(wú)邊呢!你能把這句讀一讀嗎?(指名學(xué)生讀)
師：藍藍的天空白云又是怎樣的?
師：你能把這句讀的更美嗎?
師：真棒!我們全班孩子一起讀第二自然節，好嗎?
師：白云像個(gè)魔術(shù)師，它還會(huì )變呢!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?幾朵白云有時(shí)像( )，有時(shí)像( )。
2、精讀第三自然節。
師：欣賞完秋天的天空，讓我們再去看一下秋天的田野吧!我們前面學(xué)了一首兒歌《秋天到》，誰(shuí)來(lái)背一下?
師：讓我們一起去看看田野里是否真的像兒歌里寫(xiě)的那樣誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然節?(多找幾名學(xué)生讀)
師：秋天的田野真是一幅色彩斑斕的圖畫(huà)!你們看：
菜園里，( )，( )，( )。
果園里，( )，( )，( )。
3、精讀第四自然節。
師：秋天的色彩真美!去郊外游玩，同學(xué)們最喜歡做的事情是什么?快來(lái)讀讀第四自然節。
師：同學(xué)們都在郊外干什么呀?
師：那他們玩的怎么樣?什么是向著(zhù)天空亮開(kāi)了嗓子?
師：那你能讀出他們的開(kāi)心嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(多找幾名學(xué)生讀)
注意三個(gè)“有的”聲音要漸漸提高，讀的速度一個(gè)比一個(gè)快，最后一句要讀的重一些，慢一些。
師：小朋友讀的真棒!那你能用“有的...有的...有的...”說(shuō)一句話(huà)嗎?
四、總結全文。
1、師：秋天的景色多美呀!讓我們靜靜地再來(lái)感受一下，好嗎?
聽(tīng)錄音朗讀全文。
2、師：小朋友表現真棒!我要再送給大家一個(gè)禮物。
八個(gè)關(guān)于秋天的成語(yǔ)，并帶著(zhù)讀，指名讀。
《秋游》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀，進(jìn)一步理解由生字組成的詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、了解課文內容，感受秋天的美以及給人帶來(lái)的歡樂(lè )，培養學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
二、課前準備
1、觀(guān)察實(shí)踐：組織學(xué)生到野外進(jìn)行一次秋游。
2、教學(xué)用具：實(shí)物投影儀、農田填充圖、生字卡和詞語(yǔ)卡、幻燈片
三、教學(xué)設計
第一課時(shí)主要內容：初讀課文；認讀生字；學(xué)習書(shū)寫(xiě)生字：“涼、老、師、郊、望、兔、羊、喊”；學(xué)習第一自然段。
第二課時(shí)
一、導人新課：上星期五的語(yǔ)文課里，秋姑娘將我們帶入了美麗的秋天，也為我們帶來(lái)了生字朋友，你還記得他們嗎？
二、檢查復習。指導書(shū)寫(xiě)“追逐”
三、談見(jiàn)聞和感受：
這兩天你們去郊游時(shí)，看到了哪些秋天的景色？
四、有感情地朗讀，激活畫(huà)面。 （學(xué)習2、3自然段）
1、師范讀：同學(xué)們眼中的秋天真是太美了，文中有一群同學(xué)跟著(zhù)老師也去郊外游玩，他們眼中的`秋天是什么樣的呢？快捧起書(shū)，翻開(kāi)22頁(yè)，老師為大家讀2、3自然段，請你邊聽(tīng)邊想：文中寫(xiě)了哪些秋天的景色？
2、喜歡秋天嗎？那就自由地讀讀課文2、3自然段，讀后想想，你喜歡秋天的什么？并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、師：文中寫(xiě)了哪些秋天的景色？板書(shū)：藍天、白云、農田
師：這些景色，你最喜歡什么景色？
師：讀書(shū)時(shí)，要多動(dòng)腦筋，發(fā)現問(wèn)題，老師有個(gè)小小的難題，“一望無(wú)邊”是什么意思？
師：藍天上飄著(zhù)的朵朵白云你喜歡嗎？為什么？
師：是呀，白云還會(huì )變魔術(shù)呢，多有趣呀！你能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到白云變化的有趣嗎？
師：聽(tīng)小朋友讀得這么有趣，老師也情不自禁地喜歡上了這些會(huì )變魔術(shù)的白云。請大家欣賞畫(huà)面，大膽想像一下，白云有時(shí)像什么？（出示藍天白云圖）
師：把你們看到的變化多端的白云，用這樣的句式連起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ㄕn件出示：藍藍的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像---，有時(shí)像---，有時(shí)像-----。）
師：喜歡的白云同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
師：從你們的朗讀中，老師真的好象看到了一望無(wú)邊的藍天，有各種各樣的白云。
4、（讀書(shū)——畫(huà)畫(huà)——說(shuō)話(huà)——補充內容）
師：藍天、白云下的農田是一番怎樣的景象呢？自由讀讀課文吧。
課件出示句式：農田里，稻子（ ），高梁（ ），棉花（ ）。
生：根據課件的句式回答，師板書(shū)：黃、紅、白
師：拿出老師為你準備的農田豐收圖，請你用彩筆來(lái)描繪秋天的農田。
師：看著(zhù)手中的豐收圖，再贊美一下農田吧。
師：秋天里，除了農田里色彩斑讕，菜園里、果園里也是五彩繽紛，你會(huì )學(xué)著(zhù)課文的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示課件句式：菜園里，茄子（ ）
果園里，梨子（ ），葡萄（ ）。
師：農田豐收了，誰(shuí)最高興呢？我們吃著(zhù)香噴噴的大米飯，香甜可口的蔬菜瓜果，我們的心情會(huì )怎樣呢？指導朗讀。
五、小組合作學(xué)習第四自然段：
師：出示課件：金風(fēng)送爽，秋色宜人，同學(xué)們跟著(zhù)老師到郊外游玩，他們玩得怎樣呢？
師：請小組長(cháng)帶著(zhù)學(xué)習伙伴合作學(xué)習第四自然段，可以討論感興趣的問(wèn)題，也可以讀課文，如果有什么不明白的問(wèn)題還可以請教學(xué)習伙伴。
生：小組匯報學(xué)習情況。
課件出示句式：
同學(xué)們在校園里玩，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
�。� ），同學(xué)們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
師：同學(xué)們在校園里一塊兒學(xué)習、做游戲，一塊勞動(dòng)，課外又一塊兒去郊外游玩，秋天給我們帶來(lái)了美麗，更給我們帶來(lái)了快樂(lè )，讓我們再隨著(zhù)課文去看一看、玩一玩吧。（齊讀課文）
(五)回歸板書(shū)，總結全文，課外延伸。
師：美麗的秋天，令我們陶醉，老師突然有個(gè)小小的想法， 想把美麗的秋天永遠留在身邊，你有什么好辦法嗎？
生：寫(xiě)日記、畫(huà)畫(huà)、讀書(shū)、背課文、到電腦收集秋天的圖片。
師：同學(xué)們的想法很好，你們想怎么做就怎么做，把收集到的資料在課堂上交流展示，我們一起來(lái)辦一次秋天豐收會(huì )吧。
《秋游》教學(xué)反思
《秋游》這篇課文是蘇教版第三冊中的，從這堂課的教學(xué)效果來(lái)看，同學(xué)們的表現還不錯，現在就這節課我做一下簡(jiǎn)單的教學(xué)總結。
以讀為主，引導看圖、想象，培養語(yǔ)感。
低年級的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗，達到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫(xiě)出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體會(huì )秋天的美麗。我先讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么？有時(shí)像什么？”“這時(shí)候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會(huì )對你說(shuō)些什么？”我著(zhù)力誘導學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫(huà)面，培養語(yǔ)感。當學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時(shí)，我創(chuàng )設了一個(gè)語(yǔ)言情境：“小朋友說(shuō)得可真美呀！誰(shuí)來(lái)把這美景讀出來(lái)？” 這時(shí)我有意先讓一名朗讀水平一般的學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當一名學(xué)生朗讀時(shí)，其他學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評議他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節的設計，我創(chuàng )設了朗讀情境，采取了激勵措施，通過(guò)對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
《秋游》教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話(huà)。
3．通過(guò)對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。教材簡(jiǎn)析：
這是一篇情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊外秋游。第二、三自然段分別描寫(xiě)了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn)，描繪了一幅充滿(mǎn)生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景，充分展現了同學(xué)們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。
教學(xué)準備：圖、生字卡片、配樂(lè )磁帶；帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去游玩。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好；識字寫(xiě)字。教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境。激發(fā)情感
1．板書(shū)：秋
說(shuō)起“秋”，小朋友眼前會(huì )出現什么?
[關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗，學(xué)生有生活的經(jīng)驗，而且識字和練習中學(xué)過(guò)關(guān)于秋的內容。調動(dòng)學(xué)生大腦里相關(guān)的知識儲備，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。]
2．是的，秋天是個(gè)美麗的季節，天朗氣清。在這個(gè)宜人的季節里，讓我們手拉手一起去郊外游玩好嗎?(板書(shū)：游)齊讀課題。
【當學(xué)生的熱情被激發(fā)，他們會(huì )迫不及待、躍躍欲試地進(jìn)入閱讀�！�
二、進(jìn)入情境。初步感知
你都看到什么了?趕快讀讀課文。
1．自讀。(師巡視)
2．讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請他幫幫忙，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有問(wèn)題。(師巡視指導互糾)
3．自由分段朗讀課文，及時(shí)評價(jià)，相機糾正“打滾兒”、“逮螞蚱”等詞。
【關(guān)注學(xué)生的差異，給孩子充分的閱讀時(shí)間，扎實(shí)展開(kāi)朗讀的過(guò)程，通過(guò)同桌幫助、難詞指導，切實(shí)過(guò)好認讀關(guān)。]
三、對話(huà)交流。體悟課文
1．引讀第一自然段。
2．讓我們躺在松軟的草地上，仰起頭看看天空。你看到了什么?你想說(shuō)什么?亮開(kāi)嗓子喊一喊!(指導朗讀第二段)
[關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設寬松的情境，讓學(xué)生在喊一喊中說(shuō)出對課文的理解，并自然地注入自己的情感，聲情并茂。而且學(xué)生在這種氛圍中往往會(huì )自然調動(dòng)
生活經(jīng)驗，對課文加以拓展，豐富語(yǔ)言。]
3．讓我們站起來(lái)，走近農田看一看。(出示大幅可愛(ài)的稻子、高粱、棉花的農田圖，遠處可模糊些)你看到了什么?跟它們說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)好嗎?(指導朗讀第三段)
[借助圖畫(huà)，讓學(xué)生和莊稼親切對話(huà)，其實(shí)就是在與課文對話(huà)、交流，在此基礎上讀好課文就水到渠成。而且很好地培養了孩子與自然的交流，與生態(tài)環(huán)境的友好相處�！�
說(shuō)說(shuō)你還看到了什么?背誦兒歌《秋天到》
4．下面我們自由活動(dòng)，同學(xué)們可以四處走走看看，好嗎?(師詢(xún)問(wèn)孩子干了些什么?感覺(jué)怎樣?)(指導朗讀第四段)
【讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，把激趣放到重要位置，注重情感的投入，使學(xué)生愛(ài)讀。]
5．引讀全文。(配樂(lè ))
四、學(xué)習生字
放手讓學(xué)生自己分析字形，了解漢字的形體美，自能進(jìn)行識字。
【學(xué)生在課堂里，不僅需要知識，而且需要情感。他們需要與教材進(jìn)行對話(huà)，需要與老師進(jìn)行交流。只有關(guān)注激發(fā)學(xué)生的情感，才能讓教材活起來(lái)，才能做到“我心入書(shū)，書(shū)入我心”。只有知識與情感共生的課堂，才是有生命力的課堂!】
《秋游》教學(xué)設計11
秋游
教學(xué)內容：小學(xué)二年級數學(xué)上冊4—5頁(yè)
教學(xué)目標：
1、探索并初步掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法。
2、發(fā)展初步的估算意識和能力。
教 學(xué)重 難 點(diǎn) ：使學(xué)生掌握100以?xún)葦颠B減的計算方法。
教 學(xué)準 備:情境圖
教 學(xué) 過(guò) 程
一、情境引入。
1、出示掛圖，引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)圖意。
2、結合這幅圖你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？先獨立思考這個(gè)問(wèn)題，然后在小組內互相交流一下各自的想法。
二、探討計算方法。
1．全班匯報提出的問(wèn)題。
�。�1）兩隊都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？
�。�2）乘車(chē)返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車(chē)？
2、獨立探究與小組合作相結合。
剛才同學(xué)們提出了兩個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看第一個(gè)問(wèn)題：兩隊都上了船后，船上還有多少個(gè)空座位？
請同學(xué)們先獨立進(jìn)行計算，然后在小組內交流一下你是怎樣算的？
3、全班交流算法。
�。�1）90－45－25=20（人）
�。�2）兩只船共能坐下的人數。 不能上船的人數。
45＋25＝70（人） 90－70＝20（人）
重點(diǎn)指導第一種算法的豎式，問(wèn)：每一步都求的是什么？個(gè)位不夠減怎么辦？
4、解決第二個(gè)問(wèn)題。
乘車(chē)返回學(xué)校，還有多少人沒(méi)上車(chē)？
請你說(shuō)一說(shuō)解答的理由。
5、算一算。
89―36―27＝100―54―38＝
先獨立完成，再全班交流計算方法。
三、鞏固練習。
1、填空。
8 55 67 16 4 ― 2 5― 1 7― 3 4― 1 2（ ）（ ） （ ）（ ）
2、計算。
77―33―2596―39―45 100―91―8
四、總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？ 板 書(shū) 設 計 ： 秋游
�。�1）90－45－25=20（人）
�。�2）兩只船共能坐下的人數； 空著(zhù)的座位數數。 45＋25＝70（人） 90－70＝20（人） 教學(xué)反思：
《秋游》教學(xué)設計12
虎灘小學(xué)數學(xué)備課案二 年級
第一單元 加與減（主備人：吳金花）
《秋游》教學(xué)設計
一、教學(xué)內容：新北師大版小學(xué)數學(xué)二年級上冊第4~5頁(yè)《秋游》。
二、教學(xué)目標：
1、教材分析：注重利用情境圖發(fā)展學(xué)生獲取有價(jià)值的數學(xué)信息、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對話(huà)，引導學(xué)生理解什么是有價(jià)值的數學(xué)信息，以及數學(xué)信息之間的數量關(guān)系。通過(guò)數學(xué)情境引導學(xué)生理解算式中每一步的實(shí)際意義，提高學(xué)生的解題能力。
2、學(xué)情分析：結合學(xué)生的生活經(jīng)驗使學(xué)生明白，要知道還有多少個(gè)空座位，可以有兩種不同的思考方法。
3、具體目標
�。�1）能從具體的情境中獲取信息，發(fā)現問(wèn)題。 （2）經(jīng)歷探索連減計算方法的過(guò)程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進(jìn)行計算。 （3）感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握筆算連減豎式的計算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：列豎式計算連減法。 （教學(xué)準備：課件、練習本等。） 三、過(guò)程設計
《秋游》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )筆算三位數除以?xún)晌粩担ㄕ{商）、商一位數的除法。
過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數除以?xún)晌粩嫡{商的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，在試商、調商的過(guò)程中感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性和樂(lè )趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握“改商”的方法。
教學(xué)準備：秋游風(fēng)景圖。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來(lái),大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來(lái)了想要嗎?比一比哪一組表現最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
�。ㄔO計意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)為后面的鞏固練習打下伏筆.）
二、建立模型。
1、你們想去嗎?公交車(chē)站有兩種車(chē)可供大家住租用大客車(chē)限乘客46人,小客車(chē)限乘客34人.(出示公交車(chē)幻燈片)
2、實(shí)驗小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書(shū)中的情境圖)，學(xué)生根據情景圖，提出有關(guān)除法的數學(xué)問(wèn)題。
(1)說(shuō)一說(shuō)從圖上你得到了哪些數學(xué)信息。
3 、同桌討論如何安排車(chē)輛.
4、解決問(wèn)題
(1):三年級師生共272人都坐小客車(chē),需要租幾輛?
�、僖龑W(xué)生列出算式, 272÷34=
�、谧寣W(xué)生猜得數,
�、塾懻撊绾喂烙嬙嚿�。
�、軐W(xué)生試著(zhù)獨立計算，(一名學(xué)生板演)
�、菀龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題:除數與商的積大了,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數“34”看作“30”來(lái)試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車(chē),需要租幾輛?
�、僖龑W(xué)生列出算式230÷46=
�、谧寣W(xué)生猜得數,
�、塾懻撊绾卧嚿�。
�、軐W(xué)生試著(zhù)獨立計算，(一名學(xué)生板演)
�、菀龑W(xué)生發(fā)現問(wèn)題:余數等于除數,說(shuō)明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。明確把除數“46”看作“50”來(lái)試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
�。ㄔO計意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。問(wèn)題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習主人的地位.）
5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現了什么?。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內互相說(shuō)一說(shuō)。什么時(shí)候商會(huì )��？)
(1)、由學(xué)生發(fā)現提出并解答：積大了說(shuō)明什么？為什么會(huì )大呢？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)怎樣確定商？
(2)、繼續完成學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在解題的過(guò)程中由學(xué)生發(fā)現提出并解答：余數大余或等于除數說(shuō)明什么？為什么會(huì )小呢？
(3)、小結, 師引導學(xué)生說(shuō)出：我們在試商的過(guò)程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書(shū)“調商”）也是我們今天學(xué)習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.
�。ㄔO計意圖：規律由學(xué)生總結,體現以學(xué)生為主體的原則.）
三、知識應用及拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計算下列各題.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機動(dòng))認真觀(guān)察，小組內說(shuō)一說(shuō)，解決五年級師生如果都坐大客車(chē)，需要幾輛車(chē)？
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機動(dòng))(課后延申)
老師帶來(lái)了128張精美的小圖片，
�。�1）如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�2）如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�3）如果獎勵給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生感知到數學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.）
四、質(zhì)疑:對于本節課的知識你還有什么問(wèn)題嗎?
五、課堂小結:1今天你有什么收獲?
六、布置作業(yè)
秋游的設計意圖
數學(xué)第七冊第五單元
《三位數除以?xún)晌粩嫡{商的過(guò)程》
執教 文昌小學(xué) 胡昭玉
各位領(lǐng)導，各位老師好！我今天講的是數學(xué)第七冊第五單元《三位數除以?xún)晌粩嫡{商的過(guò)程》，下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的設計意圖。
一、數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，情境的創(chuàng )設要注意結合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，因此我將教材上的內容通過(guò)生活中熟悉的事物，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數學(xué)和生活的距離培養學(xué)生的數學(xué)意識。
我是這樣做的：我上課伊始，我從學(xué)生們喜歡的秋游入手因為秋游已過(guò),所以我利用圖片把秋游轉到春游上引出今天要學(xué)的內容,分配車(chē)輛,從而調動(dòng)學(xué)生積極參與數學(xué)的學(xué)習興趣。最后, 再一次利用前面的情景讓學(xué)生們幫忙計算獎品即小圖片, 即鞏固了所學(xué)知識又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣.
二、《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交互的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”
我在教學(xué)中：從情景入手，讓學(xué)生猜數，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，再回到文本，讓學(xué)生在自主探索的、合作交互的過(guò)程中發(fā)現規律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我是這樣做的：我說(shuō)：“同學(xué)們猜一下要幾輛車(chē)？”學(xué)生猜了很多數后，我又引到文本例題，以小組的形式讓學(xué)生自己選擇自己認為合適的數進(jìn)行計算，并在組內交流、討論試商的過(guò)程。盡量多的給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗及已有知識來(lái)解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在自主探索和合作交互的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識。
三、創(chuàng )造性地使用教材。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷自主探索筆算三位數除以?xún)晌粩嫡{商的方法的過(guò)程，難點(diǎn)是理解商為什么會(huì )大了或小了。根據實(shí)驗小學(xué)實(shí)際情況我把四年級183人調整為230人,五年級人數230人調整為183人,把題目中的學(xué)生改為師生我覺(jué)得這樣更符合生活實(shí)際.我在本課教學(xué)中提出了“體現交互思想，引導探索學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng )造使用教材”的教學(xué)改革思路，采用問(wèn)題解決式,自主式，探究式等學(xué)習方式學(xué)習，并且構建了交互學(xué)習的課堂教學(xué)的縱向結構，即“情景創(chuàng )設－－交流探索－－互動(dòng)提高－－嘗試運用”的基本教學(xué)模式。
執教 文昌小學(xué) 胡昭玉
下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的課后反思，我本著(zhù)數學(xué)新課標的設計理念設計本課，在全課中體現：
一、創(chuàng )設生活情境能使課堂教學(xué)更接近現實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生探索規律的興趣。數學(xué)與人們的生活息息相關(guān)。我精心設計與實(shí)際生活相聯(lián)系的數學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的矛盾問(wèn)題帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化學(xué)生的學(xué)習欲望。本課我以秋游圖片欣賞為引子引出情景圖，讓學(xué)生發(fā)現信息，解決問(wèn)題，激起孩子們的求知欲。
二、學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，讓學(xué)生成為真正的主人。
在教學(xué)中，我以小組合作交流的方式來(lái)探索三位數除以?xún)晌粩嫡{商的方法，使學(xué)生在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì )調商的過(guò)程，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，增強了學(xué)生的自信心。
三、創(chuàng )造性地使用教材。
在新課標提倡創(chuàng )造性地使用教材，所以我根據本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出，從而創(chuàng )造性地使用了教材，讓學(xué)生在掌握知識方面能夠抓住重點(diǎn)，層次分明，不至于讓學(xué)生走入誤區，從而浪費學(xué)生更多地寶貴的精力。
四、在練習的安排上也比較有層次，由淺入深，學(xué)習效果較好。
不足之處有三點(diǎn)：
一、我在本節課也有點(diǎn)拘束，不能做到“收”“放”自由，對學(xué)生的思維“收”得太緊，也太快了，感覺(jué)好像是把知識強加給學(xué)生的一樣，我應該相信學(xué)生，應該再“放”開(kāi)些。
二、在交流算法過(guò)程中，雖然我抓住了“調商”這一教學(xué)重點(diǎn)，但沒(méi)有讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間充分的發(fā)言，也沒(méi)有達到強化、鞏固的效果，好像走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有深入。
三、由于我上課比較緊張，學(xué)生的板書(shū)都寫(xiě)錯了我都沒(méi)有看出來(lái)，這是我這節課最大的失誤。
以上是我這節課的課后反思。
《秋游》教學(xué)設計14
《秋游》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊，全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景，天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀(guān)的形象使課文情景兼備，很適合采用多媒體輔助教學(xué)。
【目標】
認知目標：能準確、流利、有感情地朗讀課文；理解生詞；會(huì )用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)一段流暢的話(huà)。
能力目標：培養學(xué)生的發(fā)散思維和自主學(xué)習能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情景，引導探索
針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，運用多媒體技術(shù)，把教材中單一的文字內容，通過(guò)文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動(dòng)地展示出來(lái)，創(chuàng )設具有直觀(guān)性和感染性的情境，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，保持其學(xué)習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識。
我沒(méi)有直接揭題進(jìn)行教學(xué)，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時(shí)，我提出問(wèn)題：“小朋友們通過(guò)看錄像，發(fā)現了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的楓葉，這些都使學(xué)生很容易發(fā)現秋天已經(jīng)到了。這時(shí)，多媒體展示動(dòng)畫(huà)課題《秋游》，初步把學(xué)生的學(xué)習興趣提起來(lái)，激發(fā)他們的求知欲望。
二、誘導建構，形成體系
在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體技術(shù)創(chuàng )設良好的問(wèn)題情境，誘導學(xué)生把文章的內容和自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建構新的知識體系。
1.講讀課文時(shí)，我首先播放配樂(lè )朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內容，并著(zhù)重講解課文二、三、四小節。在導讀第二小節，講解白云的變化時(shí)，我利用Flash制作了一段白云變化效果，引導學(xué)生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無(wú)際”；美在幾朵白云“有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊”的形態(tài)變幻）。在學(xué)生有了具體感受之后，引導學(xué)生反復朗讀。同時(shí)，多媒體出示“有的……有的……有的……”的句式練習進(jìn)行發(fā)散性思維練習。
2.第三小節的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)想像練說(shuō)，進(jìn)行第二次發(fā)散性思維訓練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖，練習說(shuō)“農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著(zhù)讓學(xué)生反復誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風(fēng)光時(shí)的愉悅心情。
3.最后一小節的教學(xué)，扣住“開(kāi)心”一詞，通過(guò)多媒體展示課文中小伙伴秋游時(shí)開(kāi)心的場(chǎng)面，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想像，表現這種“開(kāi)心”的心情。然后，出示 “操場(chǎng)上，同學(xué)們……商場(chǎng)里，顧客們……風(fēng)景區，游客們……”三個(gè)不同梯度的句式對學(xué)生進(jìn)行訓練，提升學(xué)生的知識結構梯度，拓展學(xué)生的自學(xué)能力。
三、拓展思維，升華情感
在教學(xué)結束前，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受秋天的美，我用多媒體展示上課開(kāi)始時(shí)的錄像，并安排學(xué)生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結束了教學(xué)。
最后，我設計了 “用幾句話(huà)寫(xiě)你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。
《秋游》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
1）.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）.感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教具學(xué)具準備：投影、生字卡。
作業(yè)設計：
課內：抄寫(xiě)字詞、組詞、說(shuō)話(huà)、擴詞。
課外：抄字詞，聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一．導入新課
1.齊背練習1中的小詩(shī)《秋天到》，并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌里主要講的是什么？
2.過(guò)渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二．板書(shū)課題，解題
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三．指導看圖
1.
秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？
2.
秋天農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來(lái)的？
3.
草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（），有的（）。要求學(xué)生用“有的“組成句式說(shuō)話(huà)）
四．初讀指導
1.自學(xué)生字詞。
(1).給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
(2).輕聲讀課文，畫(huà)出不認識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2.檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語(yǔ)，指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì )“郊外、追逐、打滾兒“的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3.各自輕聲讀課文。
4.分自然段指名讀課文。
5.理清脈絡(luò )，出示思考題：課文四個(gè)自然段的意思分別寫(xiě)在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
�。ǎ┩瑢W(xué)們玩得很高興。
�。ǎ┩瑢W(xué)們跟老師到郊外游玩。
�。ǎ┨炜彰�。
�。ǎ┺r田美。
指名到前面填寫(xiě)。
6.
齊讀課文
五.讀抄詞語(yǔ)（課后第三題）
第二課時(shí)
一．聽(tīng)寫(xiě)生字詞
二．精讀訓練
1.指名讀。
2.分自然段講讀。
第一自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段有幾句話(huà)？第一句說(shuō)了什么？這一句能不能先說(shuō)“天氣漸漸涼了”，再說(shuō)“秋風(fēng)起了”？
�。ǎ常┍容^加了“漸漸”有什么不同。
�。ǎ矗┑诙湔f(shuō)了什么？為什么秋游要到郊外呢？
�。ǎ担┻^(guò)渡：同學(xué)們去郊外游玩，看到些什美麗的景象呢》請讀第二段。
第二自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)秋天天空景象的句子。
�。�3）.你覺(jué)得秋天的天空的景象怎么樣？
�。�4）.有感情地朗讀。
第三自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段說(shuō)的是秋天哪里的景象？秋天農田的景象怎么樣？
�。�3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話(huà)的意思相同嗎？為什么？
�。�4）齊讀第三段。
第四自然段
�。�1）.老師范讀。
�。�2）.這個(gè)自然段有幾句話(huà)？第一句話(huà)說(shuō)了什么？想想“向著(zhù)藍天亮開(kāi)了嗓子”是指做什么？
�。�3）.第二句說(shuō)了什么？“奔跑”和“追逐”兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎？
�。�4）.這一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
�。�5）.“多開(kāi)心呀”表示什么樣的語(yǔ)氣？學(xué)生練讀。
�。ǎ叮�.齊讀第四段。
�。常偨Y。
這篇課文寫(xiě)同學(xué)們去郊外游玩，秋天的天空和農田都很美，大家玩得很開(kāi)心。你讀了有什么感受？
�。矗R讀課文。
三．布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時(shí)
一．朗讀指導
�。保该x課文。
�。玻@篇課文里哪一句表達了人們歡樂(lè )的心情？所以整個(gè)課文都要用歡樂(lè )喜悅的語(yǔ)氣讀。
�。常谝蛔匀欢斡藐愂隹谖�，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
�。矗诙匀欢蔚摹八{藍”、“白”、要重讀；“一望無(wú)邊”、“有時(shí)像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
�。担谌蔚摹包S了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
�。叮谒亩沃腥齻�(gè)“有的”，聲音要逐步提高，語(yǔ)速加快；“大家”、“多開(kāi)心”要重音讀，讀得緩慢。
�。罚畟�(gè)人練讀。
�。福该x。
�。梗R讀。
二．寫(xiě)字指導
三．作業(yè)
�。�.描紅練習。
�。�.比一比，再組詞。
交（）
兔（）
家（）
喊（）
郊（）
晚（）
逐（）
城（）
�。�.根據提供的句式說(shuō)話(huà)。
在操場(chǎng)上，小朋友們有的（），有的（），有的（）。大家（），多開(kāi)心呀！
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