《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版，歡迎閱讀與收藏。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版1
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過(guò)質(zhì)疑和試驗發(fā)現真理，并用公開(kāi)試驗揭示真理的過(guò)程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權威的科學(xué)精神和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2、感受課文言語(yǔ)邏輯嚴謹、用詞準確深刻的特點(diǎn)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、導入新課
板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地。
老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表１０磅重的鐵球，小的代表１磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，結果會(huì )怎樣？我們來(lái)看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）
二、導讀課文第二自然段
�。�、在１５９０年，就在距今４１５年前的歐洲，人們還沒(méi)有認識到這個(gè)現象，因為當時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話(huà)，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。
�。�、對于亞里士多德的說(shuō)法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導朗讀課文的第二自然段感受當時(shí)人們對亞里士多德信奉的程度？
三、導讀第三自然段
�。�、理解亞里士多德的說(shuō)法
那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
�。ㄓ谜n件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)１磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是１磅重的10倍�！保�
這段話(huà)強調了什么？（強調了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。１０磅重的是１磅重的１０倍。）指導朗讀，把要強調的意思強調出來(lái)。
�。�、理解伽利略嚴謹的思維過(guò)程
當時(shí)人們對這樣的說(shuō)法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲玻禋q的數學(xué)教授伽利略，讀了這句話(huà)之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話(huà)對不對，然后又帶著(zhù)疑問(wèn)做了許多次試驗，證明亞里士多德的話(huà)的確說(shuō)錯了。）
板書(shū)：懷疑——試驗
我們來(lái)品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗的。我們先看看他思考的過(guò)程。
�。ㄓ谜n件出示課文片斷）
伽利略是怎么推導出這里的兩個(gè)結論的呢？
伽利略運用亞里士多德的說(shuō)法推導出這兩個(gè)結論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說(shuō)法嗎？（不相信。）讀書(shū)看看，怎么證明他不相信？
把這段話(huà)完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹慎，讀出你的思考一步一步很?chē)乐敗?/p>
現在請你用自己的話(huà)來(lái)完成這個(gè)思考過(guò)程，不看書(shū)，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習兩分鐘，指名練習說(shuō)。）
四、導讀第四自然段
“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了�！�
我們再讀這句話(huà)，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗有什么特點(diǎn)？
�。ㄙだ缘脑囼灥奶攸c(diǎn)是：次數多、反反復復、每次試驗的結果都一樣。）
“反復”強調了次數多，就是說(shuō)他是反反復復地做。
辨析：“反復”與“許多次”的不同，“反復”與“重復”的不同。從而理解伽利略為什么要反復做試驗。
五、導讀第五、六自然段
�。�、導讀第五自然段
�。�、導讀第六自然段
�。ㄖ该x課文第六自然段。）
作者寫(xiě)伽利略作公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
怎么理解這句話(huà)？
對于權威的話(huà)，我們要學(xué)習，但不能迷信。而且，善于學(xué)習才能善于思考、善于發(fā)現。伽利略這樣嚴謹地思考問(wèn)題的方式就是因為他學(xué)習過(guò)亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習的結果。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版2
[教學(xué)目標]
知識與能力：學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)的意思及伽利略根據這句話(huà)推出的兩個(gè)結論的旨義。能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
學(xué)習過(guò)程與方法：在自學(xué)的基礎上填空，理解字、詞、句。
情感與態(tài)度：學(xué)習伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實(shí)踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。
難點(diǎn)：
1．針對課文內容，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2．理解伽利略推出的兩個(gè)結論的含義。
[教學(xué)課時(shí)] 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1．學(xué)習生字、新詞。
2．給課文分段，說(shuō)出各段段意及課文的主要內容。
二教具準備 圖片。
三教學(xué)過(guò)程
(一)揭題，審題
1．導入談話(huà)：17世紀意大利有個(gè)偉大的利學(xué)家叫伽利略，他曾經(jīng)以很大的勇氣，沖破人們對希臘哲學(xué)家亞里士多德的迷信，大膽地研究物體從高處落地的規律。這篇課文就是介紹當時(shí)伽利略研究這一問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，課文的題目就是他研究的結果。下面我們來(lái)看著(zhù)他的這一結果是怎樣得來(lái)的?
2．著(zhù)(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初讀課文，了解自學(xué)情況
1．請一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生跟著(zhù)默讀，邊讀邊思考：伽利略是誰(shuí)?他做了一個(gè)怎樣的試驗?最后試驗結果怎樣?
2．根據學(xué)生的朗讀，糾正字音。注意提醒著(zhù)(zhuó)地更(gēng)改的讀音。
3．根據提出的思考題，檢查學(xué)生讀后是否能初步了解課文的大體內容。
(伽利略17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他在比薩城的斜塔上做了一次公開(kāi)試驗，把一個(gè)重10磅的鐵球和一個(gè)重1磅的鐵球，同時(shí)從斜塔頂上落下，結果兩個(gè)大小不一的鐵球同時(shí)著(zhù)地)
4．理解下面詞語(yǔ)的意思。
信奉：相信，并照著(zhù)去做。
相稱(chēng)：事物配合起來(lái)顯得合適。
結論：從前提推出來(lái)的結果。
固執：堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。尋常：平常。
5．根據課文內容，課文可分幾部分?每部分寫(xiě)了什么內容?
第一部分(第1自然段)：講人們稱(chēng)伽利略為“辯論家”。
第二部分(第2自然段)：講當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，“把他的話(huà)當作真理，不容許更改”。
第三部分(第3自然段)：講亞里士多德說(shuō)的話(huà)，從來(lái)沒(méi)有人懷疑過(guò)，而伽利略卻表示了懷疑。
第四部分(第4—6自然段)：伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。將四段的段意串起來(lái)就是本文的主要內容。
(三)講讀課文第一、二自然段
1．讀第—自然段，思考：
(1)這一段講什么？（講人們稱(chēng)伽利略為辯論家)
(2)什么樣的人叫“辯論家”?人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)伽利略為辯論家?(辯論家指有一定辯論口才和辯論能力的人。因為伽利略在學(xué)校念書(shū)的時(shí)候，提出的問(wèn)題，有的連老師也無(wú)法解答，可見(jiàn)伽利略當學(xué)生時(shí)候就善于思考，有自己獨到的見(jiàn)解)
(3)根據老師剛才的敘述，想—想“不尋�！痹谖闹惺鞘裁匆馑�?(不平常，不簡(jiǎn)單。伽利略平時(shí)肯動(dòng)腦，善思考，能發(fā)現疑問(wèn)，與其他同學(xué)不一樣)
2．讀第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人們信奉亞里土多德表現在哪里?找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(相信，并照著(zhù)去做�！叭藗儼阉脑�(huà)當作真理……難道要違背人類(lèi)的真理嗎?”)
(2)從這里可以看出，人們對業(yè)里士多德的信奉已達到了什么程度?(盲目的程度)
(3)這段話(huà)中，“不容許、更改、責備、違背”這些詞語(yǔ)怎么理解?
不容許：不許。
更改：改換、改變的意思。
責備：批評的意思。
違背：在這里是不遵守、不服從的意思。
(4)小結：這些詞集中表現了當時(shí)人們對亞里士多德是絕對相信的，達到一種盲日相信的程度，這是一種迷信。這種迷信和伽利略的敢于懷疑的科學(xué)態(tài)度形成了鮮明的對比，為表現伽利略敢于懷疑亞里士多德的話(huà)所具有的科學(xué)精神和勇氣作了很好的反襯。
(四)板書(shū)設計
34 兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略懷疑 分析試驗
(五)課堂作業(yè)設計
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．優(yōu)化作業(yè)設計。
(1)讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
xuān bù xīlà zhé xué zhēn lǐ huāiyí gù zhí
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)給下面的字各組兩個(gè)詞。
釋( )( ) 授( )( ) 執( )( )
稱(chēng)( )( ) 宣( )( ) 臘( )( )
(3)選擇恰當的詞語(yǔ)填空。
如果……就……不管……還是……不是……而是……
�、�、（ ）有人說(shuō)伽利略膽大妄為，罵他固執，但伽利略（）毫不動(dòng)搖，堅持要進(jìn)行公開(kāi)試驗。
�、�、伽利略通過(guò)試驗證明：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，( )一先一后著(zhù)地，( )同時(shí)。
(4)、照樣子擴句，使表達的意思更具體。
例：伽利略是科學(xué)家。
意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略是十七世紀偉大的科學(xué)家。
�、�、河水流淌。
_______________________________________
�、�、樹(shù)結滿(mǎn)果子。
________________________________________
�、�、曉偉是學(xué)生。
________________________________________
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容。
2、知道伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的話(huà)是靠不住的。
二、教具準備
投影片
三、教學(xué)過(guò)程
(一) 講讀課文第三自然段
1、齊讀第三自然段。思考：亞里士多德講過(guò)什么話(huà)？伽利略對這話(huà)是怎么看的？(亞里士多德說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！辟だ詫@話(huà)產(chǎn)生了懷疑)
2、伽利略為什么懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)？他是怎么想的？(“他想：如果這句話(huà)是正確的，……這怎么解釋呢？”)
3、伽利略的分析，是把亞里士多德的話(huà)當作兩種假設，推出兩個(gè)結論。這兩個(gè)結論是什么？(①把一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重的兩個(gè)鐵球拴在一起，如果仍然看作是兩個(gè)球，落下的速度應當比原來(lái)10磅重的鐵球慢。
�、谌绻醋鍪且粋�(gè)整體，落下的速度，應當比原來(lái)10磅重的鐵球快)
4．這兩個(gè)結果一樣嗎?是什么樣的結果?(不—樣，是相互矛盾的)
5．根據同一句話(huà)，會(huì )推出兩個(gè)相互矛盾的結果，所以伽利略認為這句話(huà)是靠不住的，值得懷疑。
6，他打算怎么做?(用試驗來(lái)證明不同重量鐵球落地的情況)
(二)朗讀課文第四自然段
1．讀后思考：伽利略是怎樣用事實(shí)來(lái)證明的?(經(jīng)過(guò)多次試驗來(lái)證明)
2 為什么要進(jìn)行多次試驗?(一次試驗，沒(méi)有說(shuō)服力，要經(jīng)過(guò)多次試驗才能說(shuō)明問(wèn)題。伽利略進(jìn)行了許多次試驗)
請找出能反映試驗多次的—個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它的意思。(總是同時(shí)著(zhù)地的“總是”一詞。它的意思是每一次都這樣)
3．伽利略多次試驗的結果怎樣?(兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系)
4．齊讀這段話(huà)，加深印象。
(三)朗讀第五、六自然段
1．齊讀后思考：在斜塔上做公開(kāi)試驗前，人們是怎樣想的?(人們都不
相信伽利略的試驗會(huì )成功，認為他糊涂、固執，事實(shí)會(huì )讓他丟臉�！肮虉獭保簣猿旨阂�(jiàn)，不肯改變的意思。是貶義的)
2．人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣想?(因為亞里士多德是古希臘大哲學(xué)家，人們都迷信他，而伽利略只是個(gè)25歲的年輕人)
3．當看到試驗結果時(shí)，人們的態(tài)度有什么改變?(人們忍不住地驚訝地呼喊起來(lái))
4．這說(shuō)明什么?(說(shuō)明伽利略試驗成功了，這事實(shí)出乎人們意料之外，人們?yōu)檫@位年輕人的大膽和聰明感到高興)
小結：伽利略從懷疑亞里土多德說(shuō)的那句話(huà)開(kāi)始，先是作了分析，根據亞里士多德的同一句話(huà)推出兩個(gè)互相矛盾的結果，接著(zhù)經(jīng)過(guò)多次試驗，證明亞里土多德的這句話(huà)是靠不住的。最后在比薩城的斜塔上做公開(kāi)試驗，證明了自己的分析是對的：“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地�！�
5，讀了這篇課文，伽利略給你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信權威，敢于獨立思考，提出問(wèn)題，以認真的態(tài)度研究科學(xué)的人)
6．這篇課文在寫(xiě)作上有什么值得我們學(xué)習的?(①以亞里土多德的一句話(huà)為線(xiàn)索，貫穿全文。②鮮明的對比，用人們對亞里士多德的迷信和伽利略敢于提出問(wèn)題進(jìn)行對比；用試驗前后人們的態(tài)度的變化進(jìn)行對比。
(四)板書(shū)設計
34、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
懷疑(亞里士多德的那句話(huà))-------不迷信
伽利略｛分析(兩個(gè)相互矛盾的結論)-------善于思考
試驗(兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地)---------科學(xué)態(tài)度
(五)課堂作業(yè)設計
優(yōu)化作業(yè)設計。
1、朗讀課文。
2、詞語(yǔ)填字，并給這個(gè)字選擇正確的解釋?zhuān)谩啊獭北硎尽?/p>
不容______改：①、改變、改換；②、經(jīng)歷；③、計時(shí)單位
_______妄為：①膽囊；②膽量；③某些器物的內層大。
3、讀了這篇課文，把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
參考答案
課堂作業(yè)設計
第一課時(shí)：
2、(1)宣布希臘哲學(xué)真理懷疑固執
(2)釋(解釋)(釋放) 授(教授)(傳授) 執(固執)(執法)
稱(chēng)(稱(chēng)量)(稱(chēng)盤(pán)) 宣(宣布)(宣傳) 臘(希臘)(臘月)
(3) ①不管……還是……②、不是……而是……
(4)①清澈的河水緩緩流淌。
�、�、高大的樹(shù)結滿(mǎn)紅紅的果子。
�、�、活潑的曉偉是個(gè)好學(xué)生。
第二課時(shí)：
2、更①膽大②
課本作業(yè)
3、(1)①落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
�、趦蓚�(gè)鐵球共11磅，落下的速度應比10磅重的鐵球快。
(2)說(shuō)錯了同時(shí)著(zhù)地輕重
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能在熟讀課文的基礎上，說(shuō)出兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的實(shí)驗過(guò)程。通過(guò)對重點(diǎn)了理解和想象，感知伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)的科學(xué)精神。
3、學(xué)習通過(guò)具體的實(shí)例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、直奔課題
1、這節課我們繼續學(xué)習29課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。板書(shū)課題，齊讀課題。
2、檢查字詞：信奉 哲學(xué) 違背 宣布
懷疑 固執 解釋 英鎊 伽利略 膽大妄為
3、想一想 課文寫(xiě)了一件什么事？
二、導讀感悟
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)亞里士多德
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地是伽利略實(shí)驗證明的，那亞里士多德是怎么說(shuō)的呢？
出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。10磅重一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
1、亞里士多德何許人也？交流課前搜集資料。
2、文中是怎么介紹的？
出示句子：那時(shí)候，研究科學(xué)的人都相信亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改真理。
�。�1）“信奉”是什么意思？結合生活理解說(shuō)說(shuō)，只是“相信”的意思嗎？
�。�2）人們這樣信奉亞里士多德，假如有人說(shuō)他的話(huà)是錯誤的，會(huì )怎么樣呢？你能從文中哪些詞句能夠體會(huì )到人們對亞里士多德的信奉？
�。�3）誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？從人們對亞里士多德的信奉，你體會(huì )到了什么？
�。�4）帶著(zhù)你的體會(huì )，自己再讀一讀這句話(huà)。讀出人們對亞里士多德的“信奉”“責備”的語(yǔ)氣。
�。�5）再讀亞里士多德的話(huà)，指名讀，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的？
小結：當時(shí)，亞里士多德的話(huà)就是真理，不容置疑，不容更改。一千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？沒(méi)有，兩千年過(guò)去了，有人懷疑嗎？有！誰(shuí)這么有膽量？伽利略。
�。ǘ┢纷x伽利略
1、伽利略是怎么想的呢？
出示語(yǔ)句：“他想：如果這句話(huà)是正確的，那么，把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有１１磅重，落下的速度應當比１０磅重的鐵球快。
�。�1）指名讀，說(shuō)說(shuō)伽利略是怎么想的？
�。ǎ玻┵だ韵氲倪@句話(huà)說(shuō)了哪兩層思，用句子中的一個(gè)字概括每層意思。
�。ǎ常┏鍪菊n件演示，從中你發(fā)現了什么？
2、伽利略又是怎么做的呢？
出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題：伽利略做試驗有什么特點(diǎn)？（反復、許多次）
�。ǎ玻⿹Q詞比較：
�。ǎ常┰O境想象：伽利略反復做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？你讀出了一個(gè)什么樣的伽利略？
3、當伽利略要公開(kāi)試驗的時(shí)候，人們有什么反應？畫(huà)出來(lái)，讀好語(yǔ)氣。
4、你讀出了人們對他的什么態(tài)度？用幾個(gè)詞來(lái)概括當時(shí)人們的態(tài)度。只有這兩個(gè)人在說(shuō)嗎？想一想，還有人在說(shuō)什么？
5、人們的反映告訴了我們什么？面對人們的態(tài)度，假如你就是伽利略，你會(huì )怎么想？你猶豫了嗎？你退縮了嗎？ 伽利略的表現又讓你感受到了什么？，
6、多么不屈的伽利略，多么執著(zhù)的伽利略！頂著(zhù)巨大的壓力，試驗開(kāi)始了。試驗的結果到底怎樣呢？出示句子：
伽利略在斜塔上出現了。他右手拿著(zhù)一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著(zhù)一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì )兒，斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為大家看見(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣。
�。�1）指名讀。人們驚訝了！他們信奉了兩千多年的結論竟然是錯誤的！多么不可想象！把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧！一起讀。
�。ǎ玻┫胂笱a白：當看到兩個(gè)鐵球同時(shí)落地，伽利略走下斜塔時(shí)，人們有什么表現？
7、理解：“這個(gè)時(shí)候，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”。
三、鼓勵質(zhì)疑
1、伽利略是懷疑亞里士多德的一句話(huà)，如果你碰到書(shū)中有錯，你敢不敢提出來(lái)？仔細讀讀課文中亞里士多德說(shuō)的話(huà)和第４段中寫(xiě)伽利略試驗結論的話(huà)，你會(huì )發(fā)現也有值得懷疑的地方。
2、讀了這篇課文，你明白了什么呢？請你用一兩句話(huà)把自己的感受寫(xiě)出來(lái)
四、學(xué)習寫(xiě)法，積累言語(yǔ)
�。�、總結寫(xiě)法：伽利略不畏困境、獻身科學(xué)、實(shí)事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現出來(lái)的？（一是選擇懷疑權威、反復試驗和公開(kāi)試驗三個(gè)典型事例；二是描寫(xiě)了人物心理、語(yǔ)言和動(dòng)作。）
�。�、課外練筆：選擇自己熟悉的一個(gè)人，學(xué)用這種方法寫(xiě)一段話(huà)或一篇習作。
�。�、課外閱讀：推薦閱讀《哥白尼的日心說(shuō)》走近并結識更多的偉人。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版4
預習作業(yè)
1．熟讀課文，不認識的字查字典并標出音節，要求把字音讀準確。
2．給自然段標出序號。
3．結合上下文或查字典理解詞語(yǔ)：信奉 膽大妄為 固執 驚訝 宣布
4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。
教學(xué)目標
1．結合具體語(yǔ)境認識７個(gè)生字“違、妄、執”，辨析5個(gè)多音字“著(zhù)、的、當、更、為”在文中的正確讀音，并能區分1組形近字“辯、辨、辮”。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．通過(guò)對比品讀，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)對比品讀表現伽利略和亞里士多德當時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì )伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)準備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。
教學(xué)預設過(guò)程：
第1課時(shí)
一、課前交流：“贈名言”
師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵世人的斗志�？梢哉f(shuō)，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著(zhù)許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現場(chǎng)來(lái)交流？
一、名言引路，走近“伽俐略”。
1．以課前交流做引渡，教師也贈送學(xué)生一則名人名言：
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？
預設：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……
�。�2）揭示名言作者： 17世紀偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫(huà)像和名字）
�。�3）引導學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）
�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）
師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因為他恪守這樣的信念——（齊讀名言）
2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。
師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠遠不夠的，伽利略能這樣說(shuō)，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿(mǎn)情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿(mǎn)伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗，去真正認識一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——
教師板書(shū)：兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地（學(xué)生齊讀，正音“著(zhù)” (zháo)）
教師質(zhì)疑引導學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過(guò)這個(gè)實(shí)驗所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著(zhù)種種的疑問(wèn)，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！
二、整體感知，初識“伽俐略”。
1．教師引導學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺(jué)得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）
2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機正音。
�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專(zhuān)注地讀了這個(gè)故事，現在我們不妨請3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請看——
第一幕：“辯論家” 伽利略
第二幕：“思想家” 伽利略
第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略
就請講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認真聆聽(tīng)，將他們讀錯的語(yǔ)句用記號標在書(shū)上，等他們讀完了，再來(lái)幫他們糾正。
�。�2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽(tīng)辨析。讀后互動(dòng)評議交流，互相學(xué)習。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著(zhù)地 當作）
小結：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？
�。�3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵學(xué)生發(fā)現并結合生活經(jīng)驗來(lái)辨別、書(shū)寫(xiě)。）
3．教師引導學(xué)生在正音的基礎上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”又具體指什么？請用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
三、對比品讀，賞析“伽利略”。
1．學(xué)生默讀課文，結合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）
2．教師引導學(xué)生充分交流并感悟：
伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！�
古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上的所謂真理”：亞里士多德的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮�(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）
�。�1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導學(xué)生對比朗讀后概括：（填空）
兩個(gè)人面對的是同樣的問(wèn)題：“（ ）？” 亞里士多德認為：“（ ）�！� 伽利略則認為：“（ ）�！�
�。�2）師在學(xué)生交流的基礎上引渡：在17世紀的意大利，當時(shí)并沒(méi)有人相信伽俐略說(shuō)的話(huà)，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。
課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話(huà)當作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
*引導學(xué)生結合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？
*該怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
*人們如此信奉亞里士多德，而年輕的數學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀(guān)點(diǎn)，展開(kāi)想象，你預感到伽利略當時(shí)會(huì )面臨怎樣的困難？
3．伽利略會(huì )懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見(jiàn)證這段了不起的歷史！
第2課時(shí)
教學(xué)目標：
1．鞏固本課生字詞語(yǔ)，能夠正確聽(tīng)寫(xiě)。
2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，初步學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗——公開(kāi)試驗”追求真理的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)情感朗讀，學(xué)習通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
一、復習鞏固，引渡新課。
1．教師復述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習的內容，邊復述邊組織學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽(tīng)寫(xiě)，形成下面的板書(shū)。其余學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)在本子上。）
亞里士多德 伽利略
信 奉 膽大妄為 固執
2．通過(guò)上節課的學(xué)習，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們如此的責備與漫罵中，在當時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著(zhù)這樣的信念：讀）
課件出示名言：
“當科學(xué)家們被權勢嚇倒，
科學(xué)就會(huì )變成一個(gè)軟骨病人。
追求科學(xué)需要特殊的勇敢�！�
——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
二、品讀經(jīng)典，感受心靈。
1．給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。
2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀句，教師隨即引導學(xué)生根據同伴所讀的句子概括板書(shū)。）
亞里士多德 —————— 伽利略
信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執
試驗
公開(kāi)試驗
3．品讀經(jīng)典，扣問(wèn)心靈。
�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈
A、（出示亞里土多德的話(huà)：權威）亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！边@句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？你理解這句話(huà)的意思嗎？我覺(jué)得不錯啊，很好理解��！有什么問(wèn)題嗎？
B、學(xué)生匯報：課件出示
“如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？”
請同學(xué)們仔細讀一讀課文，（請一學(xué)生先讀）可以算一算，畫(huà)一畫(huà)，他得出了哪兩種結果：
�。�1）______
�。�2）______
C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說(shuō)，（說(shuō)得這么好，請你也讀讀這一段話(huà)，讓我們回味一下怎么樣？指導學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過(guò)嚴密的邏輯思考，才提出這樣的問(wèn)題。
D、你知道你對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了懷疑，可能會(huì )有怎么樣的危險嗎？
�。�2）試驗中感悟心靈
A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問(wèn)？（試驗）
哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗的句子？
課件出示：伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。
你體會(huì )到了什么？
做一次試驗不是就夠了嗎，干嗎反復做許多次？
你估計做了幾次？
B．想象：
當伽利略第一次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他也許會(huì )想：是我（ ），還是（ ）？
當他第（ ）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？
當他第（ ）次實(shí)驗發(fā)現兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！
是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細致，從這里，你又覺(jué)得伽利略是一個(gè)（認真求實(shí)的態(tài)度、嚴謹求實(shí)）的科學(xué)家。
來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
�。�1）公開(kāi)試驗中感悟心靈
25歲的年輕教授向學(xué)生宣布實(shí)驗結果后，僅僅完成了他試驗的第一步，因為他還要在比薩城的斜塔上做一次公開(kāi)試驗，其目的何在？
A．引導學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還會(huì )經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴寫(xiě)“公開(kāi)試驗”。
B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫(xiě)人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執著(zhù)求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。
C．想象表演：當所有的人看見(jiàn)兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應？（結合課文語(yǔ)句并展開(kāi)想象表演）
D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗后伽利略的遭遇。
三、總結提升，深化拓展。
1．教師引導學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開(kāi)試驗不能從根本上改變當時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：
出示課件：
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
�。ˋ）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？
�。ā跋瘛@樣…”不能刪：因為不僅僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識比我們豐富，懂得多，說(shuō)的話(huà)有時(shí)也不一定全對）。
2．朗讀練習
3．在生活中你有過(guò)這樣的體會(huì )嗎？
4．讓我們永遠記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀
課件出示：“科學(xué)的真理不應該在古代圣人的蒙著(zhù)灰塵的書(shū)上去找，而應該在實(shí)驗中和以實(shí)驗為基礎的理論中去找�！�
板書(shū)設計：
亞里士多德 ——————
伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執
試驗
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版5
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)二類(lèi)字，學(xué)會(huì )8個(gè)一類(lèi)字，結合課文內容，領(lǐng)悟“膽大妄為”“固執”“驚訝”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序，體會(huì )含義深刻的句子。
3、 通過(guò)理解課文，學(xué)習伽利略不迷信權威。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)自主、合作、研討性學(xué)習，使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推導出兩個(gè)相反的結論，進(jìn)而滲透“不迷信權威，認真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，兩個(gè)同樣重量的小鐵球。
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，了解課文主要內容，學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
出示伽利略和亞里士多德的圖片，提出疑問(wèn)：亞里士多德是希臘哲學(xué)家，伽利略是晚他兩千多年，17世紀意大利偉大的科學(xué)家，伽利略卻敢對亞里士多德的真理提出疑問(wèn)，這是怎么回事呢？誰(shuí)說(shuō)得對呢？學(xué)習課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》
二、初讀課文。
1、教師范讀
2、生自由朗讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習生字。
臘：l 擴詞：希臘、臘梅、臘月
哲：zh 有智慧擴詞：哲學(xué)、哲人、哲理
違：wi 不遵照、不依從。
近義詞：違反（符合、遵守）
擴詞：違背、違反、久違
釋?zhuān)簊h “采”部，說(shuō)明，解說(shuō)。
擴詞：釋放、解釋、如釋重負、愛(ài)不釋手
宣：xuān 公開(kāi)說(shuō)出來(lái)，傳播，散布出去
擴詞：宣布、宣傳、宣告
成語(yǔ)：照本宣科、秘而不宣、心照不宣
斜：xi “斗”部，歪，不正，跟平面或直線(xiàn)既不平行也不垂直的。擴詞：傾斜、斜線(xiàn)、斜視
膽：dǎn 膽量
擴詞：膽大妄為、膽小如鼠、膽戰心驚
脫：tuō （皮膚、毛發(fā)等）脫落
擴詞：脫掉、脫發(fā)、脫離、脫落、脫帽
成語(yǔ)：脫口而出、脫胎換骨、臨陣脫逃
四、交流不懂的字詞。
膽大妄為：膽量大，胡作非為。
固執：堅持自己的意見(jiàn)不肯改變。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：進(jìn)一步理解課文內容，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，大家已經(jīng)預習過(guò)，現在書(shū)就在你手邊，想不想把課文再讀一次？想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的段落還可以多讀幾次。
理解課文內容。
1、我們先來(lái)弄清兩個(gè)問(wèn)題
�、刨だ允钦l(shuí)？（學(xué)習第一自然段）
�、苼喞锸慷嗟率钦l(shuí)？（第二自然段）
讀讀他的話(huà)：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)1磅重……速度是1磅重的10倍”。
這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？這句話(huà)是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越_____，落下的速度越_____ 。
他的話(huà)在人們的心中就是真理，真理不必多想，一定是正確的，有誰(shuí)會(huì )對、敢對真理產(chǎn)生疑問(wèn)，證明“真理”是錯誤的呢？你們敢嗎？
2、伽利略就有這個(gè)勇氣。這勇氣從何而來(lái)呢？（他是怎么想的、怎么做的？）你能看出什么？
3、你們相信伽利略的話(huà)嗎？他的話(huà)可信嗎？從哪個(gè)詞哪句話(huà)能看出來(lái)？（第四段：反復、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）再讀課文“伽利略帶著(zhù)……鐵球往下落的速度跟鐵球的重量沒(méi)有關(guān)系。
4、可是在當時(shí)，人們聽(tīng)到這個(gè)消息，他們的態(tài)度是怎樣的？是怎樣的一種思想讓人們有如此的態(tài)度？（填表）
態(tài)度膽大妄為，固執，會(huì )讓他丟盡了臉忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。
思想研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理。這時(shí)，大家才明白原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全對的。
5、同學(xué)們，我們現在也有兩個(gè)重量不同的鐵球，我們班有沒(méi)有勇敢的伽利略敢到前面來(lái)做試驗。
一場(chǎng)精彩的試驗結束了，這場(chǎng)試驗是成功的，在座的同學(xué)們，現在你們就是當時(shí)比薩城的一位公民、一位記者，當你看到兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的一幕，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)伽利略嗎？
6、試驗成功后人們的態(tài)度？為什么歡呼？（填上表）
7、組織學(xué)生討論：“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：復習課文，完成課后練習
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
指名領(lǐng)讀，每個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)2遍。
二、找一找，連一連
可結合此題做一下拓展，結合預習講講科學(xué)家的故事。
三、討論交流
成功以后，人們又會(huì )說(shuō)什么？伽利略為什么要做實(shí)驗？伽利略是怎樣一個(gè)人？你還能想到什么？
四、默讀的方法
這部分內容要在本學(xué)期第一次默讀前進(jìn)行學(xué)習，給學(xué)生提出明確的要求和具體的方法，在本課進(jìn)行小結：你認為默讀有什么好處？在實(shí)踐中有什么困難？有沒(méi)有好的建議提給大家等？
五、作業(yè)：
1、書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字。
2、讓學(xué)生寫(xiě)則日記，談?wù)勛约鹤x后的感受。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版6
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地地試驗過(guò)程，學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
3、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)。
2、初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、揭題導入，整體感知。
1、揭題：今天，我們學(xué)習一篇新課文，看老師板書(shū)。(板書(shū)課題：25.《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》)咱們一起來(lái)讀讀吧!(齊讀課題)正音、標調。
2、理解“著(zhù)地”。 “著(zhù)地”就是落地�！爸�(zhù)”是個(gè)多音字，你會(huì )用它另外的讀音組詞嗎?(請2—3位同學(xué)說(shuō))
3、師：課題都理解了，那趕緊去讀讀課文吧，在讀課文時(shí)，如果遇到難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍。
4、師：你們有不認識、不會(huì )讀的生詞嗎?(生答：沒(méi)有)你們真棒!
師：我們今天學(xué)的就是發(fā)生在伽利略身上的一個(gè)故事。(板書(shū)：伽利略)，這個(gè)“略”是我們要寫(xiě)的字，寫(xiě)這個(gè)左右結構的字時(shí)，左右寬窄大致相同，應注意左邊的“田”部要占“各”字的中間。
請同學(xué)們在書(shū)上練寫(xiě)一個(gè)。
5、師：課文講的是在伽利略身上發(fā)生的什么事呢?(請2位同學(xué)說(shuō)：伽利略做試驗的事)
6、師：(指著(zhù)課題)課題就是試驗的結果。
7、師：請同學(xué)們默讀課文，想想：作者是按照什么順序敘述這個(gè)故事的，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(生答，板書(shū)：疑問(wèn)、試驗、公開(kāi)試驗)
二、學(xué)習1、2自然段。
1、師：(學(xué)習課文第一段)課前的交流，讓大家初步了解了伽利略，那文中又是怎樣介紹的呢?(生答，找出第一段)
師：他是個(gè)怎樣的人呢?
生答：他是個(gè)辯論家。
師：辯論家就是說(shuō)他的口才、辯論能力很強。表現在哪些方面呢?生：提問(wèn)不尋常，老師很難解答。
師：“尋�！本褪�(生：“平�！�)，“不尋�！本褪�(生：“不一般、很獨特”)。
師小結：是啊，伽利略就是一個(gè)善于思考、見(jiàn)解獨特的人。
2、理解“信奉”。
師：就在伽利略的那個(gè)年代，人們都很信奉亞里士多德。你們家里有誰(shuí)信奉什么嗎?【生自由說(shuō)】
生：我外婆信奉佛，我常�？吹轿彝馄艓R里去燒香拜佛。
師：你知道她去拜佛是為了什么嗎?
生：求佛祖保佑子孫健康、幸福。
生：保佑大家平安。
生：我奶奶去拜佛，求佛祖讓我姐姐能考上大學(xué)。
師：奶奶、外婆心中都有一個(gè)美好的心愿，她們覺(jué)得佛祖是能讓她們實(shí)現這些美好的心愿的，對嗎?那你們說(shuō)說(shuō)，奶奶外婆對佛祖，心中是一種怎樣的感覺(jué)?
生：崇敬的。
生：是敬仰。
生：很虔誠的。
師：說(shuō)的好。懷著(zhù)崇敬的、敬仰的、甚至是虔誠的，這就是信奉。課文中，人們是怎么信奉亞里士多德的?(找出句子，課件出示第二自然段)
師：人們對亞里士多德就像信奉神佛一樣，當別人懷疑亞里士多德，人們會(huì )(生答：非常憤怒的)。(帶著(zhù)那份憤怒之情說(shuō)說(shuō)那些懷疑亞里士多德的人吧!朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類(lèi)的真理嗎?僅僅是憤怒對述說(shuō)嗎?【生答：不是】那是什么?【生答：是責備】帶著(zhù)我們進(jìn)一步的體會(huì )再來(lái)讀讀。朗讀：你是什么意思?難道你要違背人類(lèi)的真理嗎?)
3、(課件出示：第二自然段)在這段話(huà)中，還有一對反義詞，看誰(shuí)找的又快又準。(指名答：信奉——懷疑)
三、學(xué)習第三自然段。
1、師：就當人們都信奉大哲學(xué)家亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理時(shí)，年青的數學(xué)教授伽利略卻對他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)大膽地提出了自己的疑問(wèn)，有誰(shuí)知道是哪句話(huà)嗎?(多媒體出示句子：“亞里士多德曾經(jīng)……產(chǎn)生了疑問(wèn)�！�，全班齊讀)
2、從伽利略的這一舉動(dòng)看，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人?(生答：伽利略是個(gè)不迷信權威的人。)
3、小結：正是其他研究科學(xué)的人的迷信與伽利略形成了鮮明的對比，讓我們深刻地感受到了伽利略那不迷信權威的可貴品質(zhì)。(板書(shū)：對比)
4、師：伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的?請同學(xué)們自由地朗讀課文地第三自然段，找到有關(guān)的句子用筆劃下來(lái)。(學(xué)生自讀課文劃句子)
3、交流句子。師：徐老師也找到了這句話(huà)，但老師將它改變了一下，你們明白伽利略的疑問(wèn)是怎樣產(chǎn)生的嗎?
【課件出示：
他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起：
落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢;
但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。
這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢?】
生答：(先假設亞里士多德的話(huà)是正確的，再根據他的話(huà)做出兩個(gè)假設，最后發(fā)現一個(gè)事實(shí)中得出兩個(gè)相反的結論。)
4、咱們來(lái)看看伽利略根據亞里士多德的話(huà)做出的推斷吧!(大屏幕演示鐵球伽利略的疑問(wèn))師：從剛才的大屏幕演示中，你發(fā)現了什么?(學(xué)生自由表達)
5、指導朗讀(出示第三自然段最后一句話(huà))。
師：是啊，一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，伽利略對此充滿(mǎn)了(生答：疑惑)。你是伽利略，你會(huì )怎么說(shuō)?(指名讀)
四、學(xué)習四、五自然段。
1、師：老師想問(wèn)問(wèn)你們，在生活、學(xué)習中，如果你對某件事情產(chǎn)生了疑問(wèn)，你會(huì )怎么做?(生自由回答)那有疑問(wèn)時(shí)，伽利略是怎么做的呢?自由地朗讀課文的有關(guān)段落，找出句子劃出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。(學(xué)生自學(xué)劃句子)
2、全班交流句子。(多媒體出示句子：“伽利略帶著(zhù)……沒(méi)有關(guān)系”，感悟“反復”、“多次”、“的確”，體會(huì )伽利略嚴謹的科學(xué)態(tài)度。)
生：伽利略有了疑惑反復試驗。
師：伽利略做了兩、三次試驗就認定自己想法是正確的?
生：不是，是許多次，而且每次都證明亞里士多德的話(huà)是錯的。
3、師：為了證明自己想法是正確的，伽利略還決定在比薩城的斜塔上進(jìn)行公開(kāi)試驗，聽(tīng)到消息，人們有哪些反映?
4、指答，多媒體出示句子。
(1)人們?yōu)槭裁凑f(shuō)他是一個(gè)“膽大妄為”并且“固執”的年輕人呢?(相機指導朗讀)
理解“膽大妄為”。 “妄”字在字典中的意思是：①荒謬不合理;②非分地，出了常規地，胡亂。從“妄”字可以看出，這是個(gè)貶義詞，是人們對伽利略的批評，說(shuō)他在胡作非為。
理解“固執”�！肮虉獭笔钦f(shuō)人很頑固，不聽(tīng)別人的建議，不懂變通。在這也是個(gè)貶義詞。
你認為伽利略是個(gè)“膽大妄為”、“固執”的年輕人嗎?(生答：不是)那是怎樣的人呢?(體會(huì )伽利略對科學(xué)的執著(zhù)。) 師：伽利略對科學(xué)執著(zhù)追求，對真理執著(zhù)追求，他就是一個(gè)執著(zhù)求實(shí)的人。(板書(shū)：執著(zhù)求實(shí))
(3)(指導朗讀句子。)師：那我們一起來(lái)讀讀人們的伽利略的冷嘲熱諷吧!
5、師：讀到此處，徐老師有個(gè)疑問(wèn)，本文的主人公是伽利略，作者為什么要在此處插入一段寫(xiě)人們對他的議論呢?你明白作者的用意嗎?
6、師小結：在我們的習作中，為了凸出人物的特點(diǎn)，不僅可以描寫(xiě)其本人的動(dòng)作、神態(tài)等，還可以通過(guò)對周?chē)说恼Z(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)從側面襯托出主人公的特點(diǎn)。
五、學(xué)習第六自然段。
1、(多媒體出示課文插圖)師：在大家的議論聲中，伽利略毅然決然地走上了比薩斜塔進(jìn)行公開(kāi)試驗，試驗的結果怎樣?人們又有什么反映呢?
2、指答，并指導朗讀。
3、師：試驗成功了，伽利略證明了自己的觀(guān)點(diǎn)，此時(shí)站在鐵塔下的人們驚訝地呼喊著(zhù)，他們可能會(huì )說(shuō)什么?如果你就是鐵塔下的群眾，你想說(shuō)些什么?【注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作或神情】(學(xué)生自由表達，請2—3位同學(xué)說(shuō))當兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)著(zhù)地的那一刻，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……，有的說(shuō)……)
4、(多媒體出示課文最后一句話(huà))師：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對這話(huà)的體會(huì )?
六、總結全文。
1、師：學(xué)了課文，此時(shí)的你想到了什么，有什么想說(shuō)的?
2、師：老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習、生活中，對待知識能象伽利略一樣有執著(zhù)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
在寫(xiě)作上，我們也可以學(xué)習作者運用對比和反襯的寫(xiě)作手法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)。
七、拓展閱讀《世界名人傳》等。
板書(shū)設計：
疑問(wèn) 不迷信權威 對比
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地 試驗 (語(yǔ)言、動(dòng)作)
(伽利略) 執著(zhù)求實(shí) 襯托
公開(kāi)試驗
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版7
一、談話(huà)導入
1、名言引入。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑
1、屏幕出示句子：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從
高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
2.簡(jiǎn)介“亞里士多德”。[板書(shū)]
3.屏幕出示伽利略頭像。
4.簡(jiǎn)介“伽利略”。[板書(shū)]
5.生疑：一位是公元前古希臘的哲學(xué)家、科學(xué)家，一位是十七世紀
意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，兩者相隔兩千多年，他們怎么會(huì )
聯(lián)系到一起的呢？
三、整體感知，把握主題
1、快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個(gè)什么問(wèn)題？找到
答案的同學(xué)自由站起來(lái)說(shuō)。
2、學(xué)生說(shuō)，師小結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地[板書(shū)]
四、質(zhì)疑討論，精讀研究
過(guò)渡：準確地說(shuō)，應該是十七世紀的伽利略對兩千年前的亞里士
多德說(shuō)的話(huà)產(chǎn)生了懷疑，并作出自己的論斷。他的論斷是怎樣的？
能在題目中加兩個(gè)字嗎？
�、寮毼觥皝喞锸慷嗟碌脑�(huà)”
1、屏幕出示亞里示多德的話(huà)。
�、胖该x，齊讀。
�、铺釂�(wèn)：在當時(shí)的情況下，亞里士多德的話(huà)人們敢懷疑嗎？
�、菑恼n文中找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)明：為什么不敢？
�、仍谶@些語(yǔ)句中，哪些詞突出了“不敢”意思？
�、赡茏x出這種語(yǔ)氣嗎？（學(xué)生試讀）
2、質(zhì)疑:對亞里士多德的話(huà)，你有什么想法或有什么疑問(wèn)？
�、艑W(xué)生相互討論、研究。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。（自由站起來(lái)說(shuō)）一快一慢[板書(shū)]
�、琴だ允窃鯓酉氲�？為什么敢提出疑問(wèn)？
3.小結。從伽利略想的，概括出兩種結果：點(diǎn)擊屏幕出示兩種結果。
4.過(guò)渡。
�、婕毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1.問(wèn)題誘導。
2.提問(wèn)：他做了怎樣的試驗？文中哪幾自然段寫(xiě)到了他試驗？試驗
分幾步？結果如何？(a.自己做試驗;b.公開(kāi)試驗)[板書(shū)]
3.學(xué)習伽利略自己做試驗部分：
�、抛杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己
試驗的？結果如何？你還知道什么？
�、破聊怀鍪咎羁疹}，學(xué)生邊匯報邊填空。
�、翘釂�(wèn)：從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗的認真、科學(xué)的態(tài)度的？從結果“都”、“的確”、“總是”三詞可見(jiàn)什么？針對這種情況，伽利略慎重地作出結論。
�、葟倪@段中，你還知道什么？
�、蛇^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多么大的勇氣啊，因為這等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
4.學(xué)習在比薩斜塔上做的公開(kāi)試驗部分。
�、牌聊怀鍪颈人_斜塔的照片。
�、茙熓觯汗_(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多�？�！試驗的這一天。
�、瞧聊怀鍪举だ栽诒人_斜塔做公開(kāi)試驗的場(chǎng)面。
�、葓D文對照，討論，研究，概括：
這些人在試驗前后的態(tài)度怎樣？為什么？
a.試驗前：
a指名讀寫(xiě)試驗前部分的段落。
b怎樣的態(tài)度？概括地說(shuō)。
c哪些詞語(yǔ)可以看出？（相機理解詞語(yǔ)）
過(guò)渡:面對眾人的奚落、嘲諷、責罵，當時(shí)只有25歲的數學(xué)教授伽利略，早已成竹在胸，帶著(zhù)必勝的信心，毅然堅定地登上比薩僑斜塔，出現在斜塔頂上�？�！
a.屏幕出示伽利略雙手拿球，站在高高的斜塔頂上。點(diǎn)擊屏幕播放球同時(shí)脫手落下來(lái)的情景。
a誰(shuí)能找出課文中描述伽利略試驗的句子讀一讀。愿讀的一塊兒讀。
b鐵球落下，結果怎樣？人們的態(tài)度怎樣？為什么有這樣的變化？
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版8
教學(xué)目標
1．學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2．理解課文內容，了解段與段之間的聯(lián)系。
3．學(xué)會(huì )本課生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
4．朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文內容，認識事件中的兩個(gè)人物。
�。ǘ⿲W(xué)習本課生字新詞。正確朗讀課文。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x懂課文意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按自然段讀懂意思，劃分結構段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┳x課文。按“預習”要求，了解初讀課文的情況。
1．提問(wèn)：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》的故事，寫(xiě)了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補充）
�。ㄙだ�，17世紀意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問(wèn)，大膽試驗的人。具體說(shuō)，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠鏡觀(guān)察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現象。
亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說(shuō)的話(huà)被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱(chēng)他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）
2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？
�。ㄊ琴だ栽谄鹱饔�。因為亞里士多德早在公元前322年就已經(jīng)不在人世了。）
�。ǘ┳x課文，正音正字，檢查預習中讀解生字詞情況。
1．讀準字音（帶點(diǎn)的字）：
哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執（zh0）（以上字是翹舌音）
比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）
2．“當（d4ng）作”的“當”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；
“同時(shí)著(zhù)（zhu
“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。
3．注意字形：
區別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。
4．檢查讀解生字新詞情況：
哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對世界總的看法和對各種問(wèn)題怎樣正確處理的學(xué)問(wèn)的專(zhuān)家。
教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。
比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著(zhù)名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。
違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。
膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。
宣（xu1n）布：宣，公開(kāi)出來(lái)。正式告訴大家。
固執（zh0）：執，掌握。堅持自己的意見(jiàn)，不肯改變。
磅（b4ng）：英國和美國用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。
�。ㄈ┌醋匀欢巫x課文，邊讀邊畫(huà)出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。
第1自然段：伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問(wèn)，被稱(chēng)為“辯論家”。
第2自然段：當時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。
第3自然段：亞里士多德說(shuō)，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的'鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對這句話(huà)產(chǎn)生了疑問(wèn)。
第4自然段：伽利略多次試驗，證明亞里士多德的說(shuō)法錯了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著(zhù)地的。
第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗。
第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗，兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話(huà)也不是全對的。
�。ㄋ模檎n文分段：
提示：課文講的是意大利著(zhù)名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權威，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)行試驗，以認真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應注意段與段之間的聯(lián)系。
1．課文是介紹伽利略的。一開(kāi)頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗撨@個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）
2．因為課文是表現伽利略不迷信權威，敢于提出問(wèn)題的，所以接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威究竟是誰(shuí)？
�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）
故事中的兩位人物都出現了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔負這個(gè)任務(wù)的？
�。ǖ�2自然段）
3．既然課文是介紹伽利略不迷信權威，肯大膽提出問(wèn)題，課文也交代了不迷信的權威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著(zhù)就該說(shuō)明這位權威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問(wèn)呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專(zhuān)負這個(gè)責任的？
�。ǖ�3自然段）
4．引起伽利略的疑問(wèn)提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問(wèn)題是對的要做什么？
�。ㄔ囼灒�
試驗的結果證明自己的懷疑是對的，為了讓大家都知道，就要公開(kāi)驗證，這就是在哪里試驗呢？
�。ū人_斜塔）
結果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？
�。ǖ�4～6自然段）
�。ㄎ澹w納四個(gè)結構段的段意。
第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結構段段意的。
提示：著(zhù)重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內容用概括的詞語(yǔ)歸納。
�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗，第5自然段講大家看伽利略公開(kāi)試驗成功，大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。三個(gè)自然段都提到試驗的事，只是最后還肯定亞里士多德的話(huà)錯了。因此，第四結構段的段意應該是：
伽利略經(jīng)過(guò)多次試驗，使大家明白亞里士多德的話(huà)錯了。）
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全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內容，弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，理解不迷信權威的意義。
�。ǘw會(huì )課文中含義深刻的句子。
�。ㄈ┱_朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
弄清伽利略提出疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結論。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿴е�(zhù)問(wèn)題閱讀課文，解答“思考·練習”中的1～3題。
帶著(zhù)以下問(wèn)題讀第一、二段，然后再議論解答：
1．敢于提出疑問(wèn)、大膽試驗的伽利略，對亞里士多德說(shuō)的一句話(huà)產(chǎn)生疑問(wèn)。那么，亞里士多德在大家的心目中是怎樣一個(gè)人呢？
讀第二段（第2自然段），體會(huì )一下人們對他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現了這種肯定和崇拜？
�。ā岸夹欧睢�、“不容許更改的真理”、“人類(lèi)的真理”）
“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的，這又說(shuō)明了什么？
�。ā靶欧睢�，信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類(lèi)的�？梢�(jiàn)亞里士多德的話(huà)，在大家心目中的位置多么重要。）
2．這一段最后一句話(huà)用了加問(wèn)號的反問(wèn)的語(yǔ)氣（或指出用了反問(wèn)句），讀一讀這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)為什么用反問(wèn)的語(yǔ)氣？改用加句號的陳述句效果有什么不同？
�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達不到亞里士多德的話(huà)“不容許更改”的“權威”程度了。）
3．伽利略居然對這位大家信奉的權威亞里士多德說(shuō)的，不容許更改的話(huà)提出了疑問(wèn)，說(shuō)明伽利略的一種什么精神，或者說(shuō)什么態(tài)度？
�。ú幻孕艡嗤�，認真求實(shí)的態(tài)度。）
那么，伽利略對亞里士多德的哪句話(huà)提出了疑問(wèn)，提出了怎樣的疑問(wèn)？
�。▉喞锸慷嗟碌脑�(huà)是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！保�
4．按亞里士多德的說(shuō)法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話(huà)，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？
�。�50秒鐘）
5．那么，伽利略對亞里士多德的這種說(shuō)法提出了什么疑問(wèn)？讀讀伽利略提出疑問(wèn)的那幾句話(huà)，再認真議一議：
�。ㄟ@樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結論。）
6．這一疑問(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jì)蓚�(gè)不同的結論是指哪兩個(gè)？
�。ㄒ蓡�(wèn)中的“一個(gè)事實(shí)”指亞里士多德說(shuō)的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結論是指兩個(gè)“應當”：
一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢。
一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。）
7．把兩個(gè)不同的結論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習”第2題中第（1）題的兩條橫線(xiàn)上。然后不看答案，用自己的話(huà)把兩個(gè)結論的內容說(shuō)給鄰近的同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)給大家聽(tīng)。
輕聲自由讀第二、三段課文。
8．伽利略對亞里士多德說(shuō)的話(huà)，不僅提出疑問(wèn)，而且推想出兩個(gè)不同的結論后，用什么辦法來(lái)驗證自己對或者不對呢？
�。ㄓ迷囼灥霓k法去檢驗、證明自己的懷疑是對或者不對。）
從這一點(diǎn)看，伽利略表現了一種什么態(tài)度？
�。ㄕJ真求實(shí)的態(tài)度。）
9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問(wèn)中的兩個(gè)結論。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內容，體會(huì )伽利略通過(guò)試驗驗證自己提出的疑問(wèn)是有道理的。
�。ǘ┱_，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )伽利略以嚴肅、認真的態(tài)度通過(guò)反復試驗，證實(shí)亞里士多德的說(shuō)法是錯誤的。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┠x第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話(huà)，他的話(huà)可是“不容許更改的真理”，因此，試驗的態(tài)度怎么樣？結果怎么樣？
第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗的結果。把它們找出來(lái)，標上橫線(xiàn)。
2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開(kāi)的試驗？
3．公開(kāi)試驗時(shí)，人們又怎樣議論的？
以上四個(gè)問(wèn)題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。
�。ㄙだ詭е�(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確錯了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地�？梢�(jiàn)，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系�！胺磸汀薄霸S多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗態(tài)度的嚴肅、認真，也有力地證實(shí)了試驗結果和亞里士多德的說(shuō)法不一樣。
伽利略決定在比薩斜塔上做公開(kāi)的試驗，目的是公布自己試驗的結果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權威。
公開(kāi)試驗時(shí)，人們認為伽利略竟敢跟“人類(lèi)的真理”挑戰，是膽大妄為，是固執，會(huì )丟盡臉的。）
要求：把第（1）（2）題的答案填寫(xiě)到“思考·練習”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。
�。ǘ├首x最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：
1．公開(kāi)試驗成功了。斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)，因為什么呢？
�。ā耙驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一樣�！保�
2．現在把回答的一句話(huà)，跟老師提問(wèn)的一句話(huà)，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒(méi)變，為什么？
�。嵉鬼樞颍阂驗榇蠹铱匆�(jiàn)兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地了，正跟伽利略說(shuō)的一個(gè)樣，所以斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái)。
意思一點(diǎn)沒(méi)變，因為把先說(shuō)結果的句子跟后說(shuō)原因的句子，顛倒了順序。這種先說(shuō)原因（因為），后說(shuō)結果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）
3．課文結尾的一句話(huà)：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
這句話(huà)里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現了不知道的真實(shí)情況。你認為是前者，還是后者？
�。ㄊ呛笳撸�
4．這句話(huà)最后指出“大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的”，“不是全都對的”換個(gè)意思不變的另一種說(shuō)法，是什么？
�。ā耙矔�(huì )有錯的”）
5．這句話(huà)還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你什么啟發(fā)。
�。嗤�、專(zhuān)家學(xué)識淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應該尊重，應該學(xué)習他們。但是權威、專(zhuān)家說(shuō)的話(huà)也不是全都對的，也會(huì )有錯誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”的試驗行動(dòng)，就足以說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。我們應該學(xué)習他不盲目迷信權威、認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng )新精神。）
�。ㄈ┱_，流暢地通讀課文。
�。ㄋ模┚毩暠痴b第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。
提示：
1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說(shuō)的話(huà)是一層，伽利略提出的疑問(wèn)又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）
2．重點(diǎn)練習背誦第二層：兩個(gè)結論中各有一個(gè)“如果……應當……”它們之間用“但是”連結。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)“思考·練習”第5題中的詞語(yǔ)。
【板書(shū)設計】
【小資料】
比薩斜塔 在意大利比薩城內，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現地基開(kāi)始傾斜，當整座塔體完工后，塔頂中心線(xiàn)已經(jīng)偏離塔體中心垂直線(xiàn)2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚。1590年，伽利略在塔上做試驗。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護這一世界名塔。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版9
【教學(xué)目的】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、讀悟課文內容，滲透“不迷信權威，認真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度。
�。�、領(lǐng)悟“膽大妄為”、“固執”、“驚訝”等詞語(yǔ)，體會(huì )“原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全對的”的意思。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
使學(xué)生弄清伽利略產(chǎn)生疑問(wèn)的根據，即由一個(gè)事實(shí)推導出兩個(gè)相反的結論，進(jìn)而體會(huì )“原來(lái)像亞里士多德……也不是全對的”的意思，滲透“不迷信權威，認真求實(shí)的”科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，提出任務(wù)
�。�、復習：
上節課，我們初步學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，你們知道了什么？（學(xué)習回憶，教師小結，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們是怎樣信奉亞里士多德的）
�。�、導入：
這節課，我們繼續學(xué)習課文。請大家自讀課文，待會(huì )兒請你們說(shuō)說(shuō)從課文中讀懂了什么？
二、自由讀悟，初步感知
�。�、學(xué)生讀悟第三、四段，教師提醒學(xué)生邊讀邊畫(huà)，邊讀邊議。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要復述課文內容，教師適時(shí)梳理并板書(shū)：“產(chǎn)生疑問(wèn)──反復試驗──公開(kāi)驗證”。
三、細讀課文，引導感悟
�。�、細讀第三自然段，領(lǐng)悟伽利略“產(chǎn)生疑問(wèn)”的根據和“不迷信權威”的科學(xué)精神。
�、拍x課文，劃出第三自然段的中心句（“這句話(huà)使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)”）。
�、瓶劬o中心句設問(wèn)，引導學(xué)生讀悟：
�、賮喞锸慷嗟碌哪木湓�(huà)，使伽利略產(chǎn)生了疑問(wèn)？
�。�、讀讀這句話(huà)并填空：
這句話(huà)是說(shuō)物體落下的速度與物體的重量（有，沒(méi)有）關(guān)系，物體越________，落下的速度越___________。
�。�、引導學(xué)生根據話(huà)意，劃出示意圖。（出示課件）
�、趯@句話(huà)伽利略有什么疑問(wèn)？他是怎么想的？
�。�、教師引導學(xué)生讀讀課文有關(guān)句子，并邊復述邊畫(huà)示意圖。
�。�、再讀課文，并按課文內容填空：
如果亞里士多德的話(huà)是正確的，……就可能產(chǎn)生兩種結果：
a、__________________________________________
b、__________________________________________。
�、蹖τ谶@兩種不同結果，伽利略提出了什么疑問(wèn)？（“這怎么解釋呢？”）說(shuō)明了什么？（善于思考，不迷信權威）
�。�、細讀第四自然段，領(lǐng)悟伽利略“試驗結果”和“求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度與方法：
�、刨だ浴霸囼灐钡慕Y果怎樣？讀讀課文，用“～～～”劃出來(lái)（兩個(gè)不同重量的鐵球……跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系）
�、七@個(gè)結論可靠嗎？你是從什么地方知道的？用“△”標出有關(guān)詞語(yǔ)（反復、許多次、都、的確、總是、同時(shí)）
�、窃僮x課文，按課文填空：（思考練習２，⑵）
伽利略帶著(zhù)……結果都證明亞里士多德的這句話(huà)。兩個(gè)不同……總是，鐵球往下落的跟鐵球的__________沒(méi)有關(guān)系。
�。�、細讀第五、六自然段，領(lǐng)悟伽利略“公開(kāi)驗證”的意義和“敢于追求真理”的勇氣。
�、抛x讀課文，想想人們在觀(guān)看試驗前后的態(tài)度有什么不同，為什么會(huì )有這樣的變化？并聯(lián)系第二自然段填表：
試驗前膽大妄為，固執，會(huì )讓他丟盡了臉。試驗后忍不住驚訝地呼喊起來(lái)態(tài)度變化研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理。思想變化這時(shí)，大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說(shuō)的話(huà)，也不是全都對的。
�、平M織學(xué)生討論（思考練習３）：
“原來(lái)像亞里士多德……也不是全都對的�！边@句話(huà)的意思是什么？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)給你的啟示。（小結并板書(shū)“尊重而不盲目迷信權威”）
四、朗讀升華，讀寫(xiě)結合
�。�、結合板書(shū)，簡(jiǎn)要小結，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟，有表情地朗讀課文。
附板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略亞里士多德
產(chǎn)生疑問(wèn)
反復試驗不迷信權威
公開(kāi)試驗勇于追求真理
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版10
【設計理念】
《新課標》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
四年級學(xué)生的抽象思維能力還不夠強，課文中伽利略針對亞里士多德的話(huà)提出的疑問(wèn)，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問(wèn)，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。
【教學(xué)目標】
一是通過(guò)從質(zhì)疑、分析、反復試驗到公開(kāi)試驗這樣的具體事例來(lái)表現人物品質(zhì);二是通過(guò)環(huán)境或側面描寫(xiě)來(lái)烘托人物，這應該是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的重要資源。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)的，體會(huì )含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過(guò)程。初步學(xué)習描寫(xiě)人物的基本方法。
【教學(xué)方法】
1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結合4.舉例法法5.引用資料
【課前準備】
1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。
2、教師制作能夠直觀(guān)反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的課件及課文插圖幻燈片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接入題。
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
2.齊讀課題。
二、檢查預習，概括主要內容。
1、課文我們都預習了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。
(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復試驗 比薩斜塔 事實(shí) 證明)
2、預習的真棒，下面請同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內容，做個(gè)有心人。
3、課文讀了，再看看這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內容嗎?先看著(zhù)這些詞語(yǔ)，練習說(shuō)一說(shuō)。(指名回答)
三、讀文品人物品質(zhì)。
1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過(guò)讀文，我們還知道了伽利略是17世紀意大利偉大的科學(xué)家。(板書(shū)：伽利略 偉大)，說(shuō)他偉大，并不僅僅因為他在科學(xué)研究領(lǐng)域為人類(lèi)作出的巨大貢獻，還因為他身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下你的理由。開(kāi)始吧!(幻燈：你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?請同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的理由。)
1、 交流。
預設：
(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問(wèn)、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區分，并舉例進(jìn)行運用。
(二)品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)
1.師：權威指的是誰(shuí)?為什么?從哪看出人們對亞里士多德的信奉?
2. 什么是“信奉”?僅僅是簡(jiǎn)單的相信嗎?這是大家對信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對亞里士多德的信奉?
a(2自然段)
�、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑�(huà)是一個(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見(jiàn)信奉時(shí)間之長(cháng)啊。
�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他(信奉人數之多)
�、垡獯罄�、希臘：地域之廣(板書(shū))
�、懿蝗莞�(態(tài)度堅決)
�、菽闶鞘裁匆馑�?難道要違背真理嗎?(罪名之大)
b(第5自然段)
1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對亞里士多德的信奉?
(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處!“等會(huì )他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)
2.師：找的真好!大家都來(lái)讀讀這句話(huà)，讀書(shū)的時(shí)候一定要認真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標點(diǎn)都不要放過(guò)。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執)人們對伽利略的不滿(mǎn)、責備、鄙視都源于什么?
3.師：這段話(huà)讓我們從另一個(gè)側面感受到了人們對亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側面烘托。
4.師：那現在你覺(jué)得亞里士多德在當時(shí)人們心目中有著(zhù)怎樣的地位呢?(生答)
5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無(wú)上的，對他的話(huà)是深信不疑的，而且把他當成神一樣的崇拜著(zhù)，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對亞里士多德的話(huà)表示懷疑，(板書(shū)：懷疑)懷疑亞里士多德的話(huà)，就等于懷疑權威，就等于挑戰真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰。此時(shí)的伽利略將會(huì )面臨著(zhù)什么?(生答)
6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話(huà)，使伽利略不僅要面臨著(zhù)人們的嘲諷，還要承受著(zhù)巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過(guò)懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書(shū)：為科學(xué)獻身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權威)
(三)、研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴謹”
1.師：咱們繼續，你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒讀出來(lái)的?師：(出示5：他想：如果這句話(huà)是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下來(lái)的速度應當比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來(lái)的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢?)
2.師：看大屏幕。如果這句話(huà)是正確的，這句話(huà)指那句話(huà)?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍。)
4.師：那亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。
5.師：那現在咱們假設亞里士多德的觀(guān)點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認為落的慢同學(xué)舉手。認為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找出你的理由(生再讀這段話(huà))。能說(shuō)說(shuō)你們各自的理由嗎?(指名說(shuō))能舉生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?(師：有道理。點(diǎn)幻燈：快)認為落得慢的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的理由。(適時(shí)提問(wèn))確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著(zhù)幻燈慢。)看來(lái)大家都不是胡亂的猜測呀，而是經(jīng)過(guò)了認真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結論都是在假設亞里士多德的話(huà)是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀(guān)點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對他的這句話(huà)產(chǎn)生了懷疑�？磥�(lái)，伽利略對亞里士多德觀(guān)點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過(guò)縝密的思考得到呀!(板書(shū)：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎是成熟的思考。
(四)抓住“反復試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)
1.師：你還覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來(lái)的?
2.(出示：伽利略帶著(zhù)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)的確說(shuō)錯了。)反復是什么意思?重復是什么意思?重復就是和原來(lái)一模一樣的做實(shí)驗，一點(diǎn)變化也沒(méi)有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復嗎?他還會(huì )怎么試驗?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗，這就是反復。透過(guò)反復這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認真、堅持)對待科學(xué)這樣認真、這樣一絲不茍、這樣執著(zhù)，這就是嚴謹的科學(xué)態(tài)度啊!(板書(shū)：嚴謹的科學(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復的做了許多次試驗的結果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒(méi)有關(guān)系。 )
(五)走進(jìn)“公開(kāi)試驗”，領(lǐng)會(huì )“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)
師：公開(kāi)試驗后，人們又有什么反應?(斜塔周?chē)娜硕既滩蛔◇@訝地呼喊起來(lái))
師：當伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì )有什么反應?請大家展開(kāi)想象的翅膀，再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
幻燈8看大屏幕：當伽利略走下斜塔，人們_____。______說(shuō)：“_____�！�
四、聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗的價(jià)值。
1.師：伽利略的公開(kāi)試驗，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)
幻燈9出示：
1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話(huà)也不是全對的。
2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說(shuō)的話(huà)也不全是對的。
2.師：這兩句話(huà)有什么不同?(生答)
3.師：是啊，伽利略秘密試驗只是證明自己的推想是正確的，而冒著(zhù)生命危險進(jìn)行公開(kāi)試驗，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。
4.師：大家明白了，你明白了什么?
5.出示11：現在我們也明白了：______。
6.師：作者寫(xiě)伽利略做公開(kāi)試驗的過(guò)程只寫(xiě)了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著(zhù)”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項重要的試驗，給塔下的人們，給當時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。
師總結：是啊，權威也有錯的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗真理的唯一標準。而伽利略的偉大也就在對權威的尊重而不盲從，對真理追求的勇氣和執著(zhù)。這也正是我們應該學(xué)習的。好，這節課就上到這兒。
五、作業(yè)。
1、 班級讀書(shū)會(huì )。課下讀讀《世界上下五千年》這本書(shū)，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開(kāi)班級讀書(shū)會(huì )。
2、 辦班級專(zhuān)刊。寫(xiě)一寫(xiě)我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級專(zhuān)刊。
3、 寫(xiě)給伽利略的一封信�？缭綍r(shí)空，給伽利略寫(xiě)一封信，表達敬慕之情。
4、驗證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結果會(huì )是像伽利略說(shuō)的那樣，同時(shí)著(zhù)地嗎?
【板書(shū)設計】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽利略 偉大
產(chǎn)生疑問(wèn) 不迷信權威
科學(xué)分析 思維縝密
公開(kāi)試驗 勇于追求真理
反復試驗 嚴謹的科學(xué)態(tài)度
【教學(xué)反思】
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》是培養學(xué)生的分析能力、敢于挑戰權威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對于“線(xiàn)形教學(xué)”而言的。傳統采用的“線(xiàn)形教學(xué)”法一般以文章的情節為主線(xiàn)，以問(wèn)題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢在于老師“圈”得過(guò)牢，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識字，學(xué)詞，分段，學(xué)習課文內容分割開(kāi)或者把課文內容的情節分割成幾大部分來(lái)學(xué)，而是在課堂上以課文內容為媒介，實(shí)施對“聽(tīng)，講，讀，寫(xiě)”四種語(yǔ)文能力的集中培養。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這一課時(shí)，也嘗試著(zhù)使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。
1.直接入題。
2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準字音的基礎上讓學(xué)生讀書(shū)思考，用這些詞概括課文主要內容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著(zhù)內在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提示了文章的關(guān)鍵內容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺(jué)中走過(guò)了總結、概括的過(guò)程。
3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題統領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫(xiě)感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：
第一板塊：品味“人們對亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。
這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)字、詞、句的品讀，引導學(xué)生讀懂當時(shí)的社會(huì )環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險，初步體會(huì )伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著(zhù)力渲染了人們對亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻身的偉大精神。
第二板塊：研讀“分析過(guò)程”，體味“思維之嚴謹”
這部分主要通過(guò)對伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過(guò)縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語(yǔ)言的描述很難說(shuō)清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設亞里士多德的話(huà)是正確情況下，猜測把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰(shuí)快誰(shuí)慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說(shuō)得清楚。另外教師又通過(guò)課件演示，講解伽利略分析過(guò)程，使抽象的思維變得直觀(guān)，孩子理解起來(lái)容易多了。
第三板塊：抓住“反復試驗”，感悟“伽利略縝密的思考”
這部分主要抓住“反復”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì )它與重復的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì )到伽利略的嚴肅認真，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
第四板塊：聚焦文旨，品味公開(kāi)試驗的價(jià)值
把明理的過(guò)程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過(guò)懷疑—分析---事實(shí)證明的過(guò)程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及執著(zhù)追求真理的精神。
這是我這節課的設計意圖和做法，但理想和現實(shí)總會(huì )有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導致后面的公開(kāi)試驗的部分沒(méi)有充分的時(shí)間完成，整節課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語(yǔ)文味。另外，統領(lǐng)全文的問(wèn)題“你覺(jué)得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題我也覺(jué)有些生硬，但不知如何處理，請各位同行指教。
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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版11
一、教學(xué)目標：
1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )露義深刻的句子
b哪些詞最能體現？（當作不容更改的真理、疑奉、責備）
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
5. 在教師的指導下，能給課文分段，說(shuō)出段落大意。
一、談話(huà)：
(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)
“責備”在什么情況下責備？（在人們懷疑亞里士多德說(shuō)的話(huà)的情況下。）
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。
�、軓倪@段中，你還知道什么？
五、總結：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問(wèn)題、多次試驗到公開(kāi)驗證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著(zhù)地的問(wèn)題展開(kāi)論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
2.書(shū)上是怎樣介紹伽利略的？
b.師：這句話(huà)就有錯誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問(wèn)？
教學(xué)目標：
“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎上回答“思考．練習”中1、2、3的問(wèn)題。
自己試驗 公開(kāi)試驗 速度與重量有關(guān)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，埋下伏筆。
�、勖鎸θ藗兊呢焸�、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著(zhù)必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結果如何呢？請看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地）
2.引出亞里士多德的一句話(huà)。
a.有這樣一句話(huà)，千百年來(lái)從沒(méi)有人懷疑過(guò)“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！�
b.分析這句話(huà)：你們懂這句話(huà)么？（想讀就讀）
2學(xué)習伽利略自己做試驗部分。
二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。
1.這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補充）
伽利略 亞里士多德
�。ㄙだ允�17世紀意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當上了數學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
3再給你們一個(gè)機會(huì )：開(kāi)頭，我們說(shuō)過(guò)高爾基的一句話(huà)，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問(wèn)題？
2.學(xué)生說(shuō)，師總結：兩個(gè)鐵球著(zhù)地（板書(shū)）
總結全文： 經(jīng)由過(guò)程古天這節課的學(xué)習，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識。希望你們在古后的學(xué)習中勇于思考，用認真、嚴謹的立場(chǎng)對待學(xué)習。
過(guò)渡：誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？
四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�(huà)。
1.再次出現亞里士多德的話(huà)。（集體讀）
a這是亞里士多德說(shuō)的話(huà)，在當時(shí)的情況下人們會(huì )對他的話(huà)懷疑么？為什么？
過(guò)渡：這兩個(gè)結論是自相矛盾的，伽利略多么地愛(ài)動(dòng)腦筋，不迷疑權威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。
“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）
“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！�
1.高爾基曾說(shuō)過(guò)“冊本是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！庇袥](méi)有人懷疑過(guò)這句話(huà)？為什么？
1 .學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。
�。ㄟ@個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明人們對亞里士多德疑奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫(huà)出伽利略對亞里士多德的話(huà)產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個(gè)結論，接洽后總結（一慢一快）板書(shū)
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y果部分。
1提問(wèn):課文中從哪兒到哪兒寫(xiě)他做試驗的過(guò)程?實(shí)驗分幾步?
(a自己試驗b公開(kāi)試驗)板書(shū)
強調什么？（速度與重量有關(guān)）板書(shū)
b.從結果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？
c.得出結論：這句話(huà)應該改成——
a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對試驗認真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結果如何？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f(shuō)的這句話(huà)是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒(méi)有關(guān)系。）
3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀(guān)點(diǎn)。（同時(shí)補充板書(shū)）
四、給課文劃分結構段并概括段落大意
�。ㄙだ砸诒人_城的斜塔上做一次公開(kāi)的試驗。）
�、葸^(guò)渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因為等于公開(kāi)向人們心中的亞里士多德挑戰。
3學(xué)習在比薩斜塔上做公開(kāi)實(shí)驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開(kāi)試驗，該塔名聲更大。
公開(kāi)試驗的消息一傳開(kāi)，前來(lái)看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰�(shū)上描寫(xiě)人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）
集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）
c讀反問(wèn)句，讀出責備的語(yǔ)氣。
�、苊鎸@樣的結果，人們體現怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們疑奉亞里士多德，把他的話(huà)當作不容更改的真理，而伽利略的結果出乎人們的料想之外。）
�、萑藗兦宄髅髁艘粋�(gè)什么道理？（亞里士多德的話(huà)不全是對的。）
�、捱@句話(huà)對你有什么開(kāi)導？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問(wèn)多大，說(shuō)的話(huà)也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結：在當時(shí)的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習的。
板書(shū)：（獻身科學(xué)、打破迷疑）
五、總結全文，深化主題。
第二課時(shí)
2假如書(shū)上有錯，你們敢于提出疑問(wèn)嗎？
a.出示句子：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
1.伽利略是一位敢于提出疑問(wèn)的人，同學(xué)們要不要學(xué)習他的這種精力？
做兩個(gè)試驗：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。
第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。
�、谔釂�(wèn)：
兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著(zhù)地。
過(guò)渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？
二、讀課文，學(xué)習生字，檢查在預習中解讀生字詞的情況。
這句話(huà)正好與亞里士多德的話(huà)相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
板書(shū)假想：
25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
試驗 一慢一快
6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
打破迷疑 獻身科學(xué)
教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說(shuō)法，并經(jīng)由過(guò)程反復試驗證明自己的懷疑是對的，熟悉到權威的話(huà)往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習伽利略破除迷疑，獻身科學(xué)的精力。
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版12
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習伽利略不迷信權威，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
�。�、學(xué)會(huì )課文生字新詞，體會(huì )含義深刻的句子。
�。�、朗讀課文，背誦課文第三自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文第三段內容。
�。�、體會(huì )含義深刻的句子。
【課前準備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。
【教學(xué)模式】
�。�、設境導入、說(shuō)學(xué)擬標。
�。�、據標自學(xué)、合作交流。
�。�、自由議標、點(diǎn)拔導學(xué)。
�。�、拓展延伸、自主評價(jià)。
�。�、測標總結、引導預習。
【教學(xué)時(shí)間】?jì)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課前預習〗
�。�、努力學(xué)會(huì )本課生字新詞。
�。�、結合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。
�。�、嘗試給課文分段，概括段意。
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
同學(xué)們你長(cháng)大后準備做什么？（學(xué)生自由說(shuō)理想）今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)科學(xué)家的故事，通過(guò)學(xué)習，老師想你一定會(huì )受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》。
�。�、說(shuō)學(xué)：
�、� 看了這篇課文的題目，你想說(shuō)些什么？
�、� 對于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習的一般步驟是什么？
�。�、擬標：
�。ǜ鶕䦷熒慕涣�，共同確定本節課的學(xué)習目標。）
二、根據自學(xué)，合作交流
�。�、初步自學(xué)課文，了解課文大意。
�。�、合作交流。
�。�、自學(xué)生字詞。
三、自由議標，點(diǎn)撥導學(xué)
再讀課文：
�。�、獨立劃分段落，歸的段意。
�。�、小組交流，互說(shuō)劃分段落的依據。
�。�、師生交流，教師有機點(diǎn)撥。
導學(xué)課文一、二兩段：
�。�、齊讀第一段：
�、� 用筆畫(huà)出自己讀懂和有題問(wèn)的地方。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，教師相機點(diǎn)撥。
�。�、自學(xué)課文第二段：
�、� 同法自學(xué)。
�、� 小組合作。
�、� 匯報交流，合作補充。
四、拓展延伸，自主評價(jià)
�。�、拓展延伸：
�、� 說(shuō)了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。
�、� 從兩人的情況你想到了些什么？
�。�、自主評價(jià)、釋疑問(wèn)難。
五、測標總結，引導預習
�。�、測標總結：
�。�、引導預習：
�、� 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫(xiě)到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。
�、� 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內容。
�、� 通過(guò)讀課文理解“膽大妄為、固執”兩詞意思。
第二課時(shí)
一、設境導入，說(shuō)學(xué)擬標
�。�、設境導入：
上節課我們共同學(xué)習了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，學(xué)會(huì )了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習了文章第一、二兩段。這節課我們將繼續一起學(xué)習。首先老師檢查大家課前預習的情況。
伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫(xiě)到一塊？從文中哪 句話(huà)可以看出？（指名讀）
�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“……產(chǎn)生疑問(wèn)）
�。�、說(shuō)學(xué)擬標：
�、� 說(shuō)學(xué)：
就這一句話(huà)，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)。（學(xué)生自由說(shuō)）
�、� 擬標：
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，教師民主地加以補充整理成本節課學(xué)習目標）
�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習目標）
二、根據自學(xué)，合作交流
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版13
【備課思路】
本文涉及了許多物理知識和試驗，學(xué)生較難理解，特設計ｃａｉ課件輔助教學(xué)，在教學(xué)中采取自主、合作、研討的學(xué)習方式，創(chuàng )設情境，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
【目的要求】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻身科學(xué)的精神。
�。�、結合課文內容，體會(huì )含義深刻的句子。
【重難點(diǎn)】
弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權威的話(huà)，體會(huì )含義深刻的句子。
【授課方法】
�。�、采取自主、合作、研討的學(xué)習方式。
�。�、運用ｃａｉ課件輔助教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
昨天，我們學(xué)習了２５課的第一課時(shí)，這節課我們將接著(zhù)學(xué)習。齊讀課題。
二、自學(xué)課文
�。�、學(xué)生自主讀書(shū)。（讀書(shū)的形式不限）
�。�、說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、講授新課
�。�、同學(xué)們，如果條件許可，你們誰(shuí)有勇氣像伽利略那樣站在比薩斜塔上為我們做一做這項試驗呢？
�。�、同學(xué)們，光有勇氣是不夠的，現在讓我們看一看大哲學(xué)家亞里士多德是怎么說(shuō)的吧！
�、� 誰(shuí)愿意讀一讀。
�、� 當時(shí)人們對亞里士多德的話(huà)態(tài)度如何？
�、� 當時(shí)意大利的年輕數學(xué)家伽利略也信奉亞里士多德的話(huà)嗎？
�。�、后來(lái)伽利略又是怎樣做的呢？請看思考題，討論。
�。�、當人們聽(tīng)說(shuō)伽利略要在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗，人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、現在讓我們去親身體驗一下，當年伽利略做公開(kāi)試驗時(shí)的情景吧！誰(shuí)愿意當伽利略？你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他呢？
�。�、出示ｃａｉ課件，演示公開(kāi)試驗：
�、� 你們看到了什么？
�、� 聽(tīng)到了什么？
�、� 這時(shí)人們會(huì )怎么說(shuō)？
�。�、從這件事中，人們明白了什么？
�。�、從這句話(huà)中，你受到了什么啟發(fā)？
四、教師小結
誰(shuí)能用“先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……”說(shuō)說(shuō)本文的敘述順序是什么？
五、課外延伸
【板書(shū)設計】
兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地
伽俐略 大膽懷疑 勇于實(shí)踐
亞里士多德 先后著(zhù)地
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版14
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地的試驗過(guò)程，。
過(guò)程與方法：初步學(xué)習通過(guò)對具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習伽利略不迷信權威，執著(zhù)求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習一些描寫(xiě)人物的基本方法。
教具準備：電腦、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入
出示課題
這節課，我們繼續學(xué)習《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》這篇課文，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了這篇文章的主要內容，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇文章主要講了什么？（板書(shū)：伽利略）
二、自讀自悟
1、結合上節課的自讀，老師想請大家仔細地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）
伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家
從課文中找出依據，說(shuō)明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>
因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見(jiàn)，或在小組里交流想法，再匯報。
同學(xué)開(kāi)始讀書(shū)
三、個(gè)性飛揚
1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。ㄒ唬┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家
板書(shū)：善于思考
伽利略在念書(shū)時(shí)就提出老師難以解答的問(wèn)題，被稱(chēng)為“辯論家”，25歲就對亞里士多德提出質(zhì)疑。
他對亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著(zhù)地，速度是1磅重的10倍�！碑a(chǎn)生疑問(wèn)，
如果這句話(huà)是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì )拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結論，這怎么解釋呢？
伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問(wèn)的？
伽利略不僅明白了亞里的觀(guān)點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來(lái)看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗過(guò)程，動(dòng)畫(huà)）
�。ǘ┤绻劦�，伽利略是一個(gè)（執著(zhù)追求真理）的科學(xué)家
板書(shū)：執著(zhù)追求真理
�。ù笃聊怀鍪荆�
誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì )責備他：“你是什么意思？難道要違背人類(lèi)的真理嗎？”
能帶著(zhù)你的理解讀一讀這句話(huà)嗎？
人們如此信奉亞里士多德，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側面烘托出了伽利略追求真理的執著(zhù)精神。
�。ㄆ聊怀鍪荆�
“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯處！”“等會(huì )兒他就固執不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì )讓他丟盡了臉”
在當時(shí)，科學(xué)界對權威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅持真理甚至喪失了生命。
正是在這樣的社會(huì )環(huán)境下，伽利略沒(méi)有屈服與盲從，而是仍然堅持對科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗，有理有據的證明了自己的大膽猜測。
在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺(jué)”，在權威面前，他決不無(wú)理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權威的獨立人格和執著(zhù)追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當時(shí)的情景
出示（小動(dòng)畫(huà)）
這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說(shuō)的話(huà)也不是全都對的。
能帶著(zhù)你的理解讀讀這句話(huà)嗎？
四、總結升華，延伸拓展
了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的過(guò)程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執著(zhù)追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們去學(xué)習，希望同學(xué)們在課余時(shí)間能多閱讀類(lèi)似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書(shū)。（屏幕出示）
《兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地》教學(xué)設計四人教版15
一、學(xué)習目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )讀寫(xiě)11個(gè)生詞。
2.正確流利朗讀課文，讀出伽利略的思考過(guò)程和人們的態(tài)度，體會(huì )伽利略的科學(xué)精神和科學(xué)的思維方式。
3.學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解伽利略實(shí)驗的過(guò)程與結論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習心理描寫(xiě)、側面描寫(xiě)等描寫(xiě)人物的方法。
三、教學(xué)時(shí)間：
80分鐘（兩課時(shí)連上）
四、課前準備：
1.預習課文，自學(xué)生字新詞；
2.明確課文講了什么故事；
3.能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹伽利略和亞里士多德的生平及主要成就。（培養學(xué)生搜集資料、處理資料的能力）
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬z查預習，導入新課
1.指名讀課題。
�。ㄒ龑W(xué)生讀準字音：“著(zhù)”字在“著(zhù)地”中讀“zháo”；在“著(zhù)陸”中讀“zhuó”。）
2.檢查生字認讀情況。
�。�1）屏幕出示，指名認讀。
�。�2）交流易讀錯、寫(xiě)錯的字。（重點(diǎn)引導學(xué)生關(guān)注“固執”一次中“執”的讀音——單讀時(shí)讀“zhí”，連起來(lái)讀時(shí)，讀“zhi”）
�。�3）交流自己理解的和不理解的詞語(yǔ)。
�。�4）本文講了一個(gè)什么故事？（學(xué)生可以叫簡(jiǎn)練的概括，也可以簡(jiǎn)單復述的方式講故事），引導學(xué)生明白，“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”是這件事情的結果。
�。�5）學(xué)生結合自己課前搜集的資料，從生平和偉大貢獻兩方面用自己的話(huà)介紹伽利略和亞里士多德。（出示伽利略和亞里士多德的頭像）
�。ǘ┙Y合課文，深入了解兩位科學(xué)家。
過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)課前查閱資料對兩位科學(xué)家有了初步的了解，那么文中是如何介紹的呢？請同學(xué)們自讀課文。
1.學(xué)生通讀全文，了解兩位科學(xué)家。
2.重點(diǎn)檢查學(xué)生讀課文前兩自然段，并引導學(xué)生抓住文中介紹的關(guān)鍵詞發(fā)現：
伽利略：25歲年輕教授 辯論家（討論什么樣的人才能成為辯論家？）：（1）能言善辯（2）善于質(zhì)疑別人的觀(guān)點(diǎn)（提出不尋常的問(wèn)題）（3）說(shuō)話(huà)有理有據……
亞里士多德：20xx多年前哲學(xué)家 信奉 真理（奉若神明）
引導學(xué)生揣摩人們的心理，朗讀“責備的話(huà)”。
3.引導學(xué)生提出問(wèn)題：作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（此處不作深究，只簡(jiǎn)單體會(huì )）
�。ㄈ┘氉x文，體會(huì )伽利略的精神。
1.從故事發(fā)生，到結束，伽利略想了些什么，做了些什么，說(shuō)了些什么？按順序概括出來(lái)（小標題形式）。指名到黑板上板書(shū)，其他人自己寫(xiě)在練習本上。
2.學(xué)生交流，并引導學(xué)生發(fā)現：
�。�1）產(chǎn)生疑問(wèn)（起因）
�。�2）反復試驗
�。�3）宣布結果 （經(jīng)過(guò)）
�。�4）公開(kāi)試驗 （兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地——結果）
3.以讀文本，揣摩人物心理。
�。�1）指名讀文第三自然段。
引導學(xué)生思考伽利略產(chǎn)生并提出疑問(wèn)，容易嗎？為什么？
�。�2）學(xué)生討論交流，然后引讀（重點(diǎn)是心理活動(dòng)）：（體會(huì )伽利略提出問(wèn)題不易，體會(huì )伽利略勇氣和獻身精神）
a．對一個(gè)大家認為真理的觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
b．對于亞里士多德這樣一個(gè)權威產(chǎn)生疑問(wèn)，如何來(lái)讀？
c．一個(gè)時(shí)年僅25歲的年輕教授，一個(gè)是兩千多年前的，被奉若神明的大哲學(xué)家，如何來(lái)讀？
d．面對人們的“責備”，如何來(lái)讀？
e．布魯諾堅持“日心說(shuō)”被活活燒死，而伽利略也可能會(huì )面連這樣的壓力和危險，如何來(lái)讀？
……
總之在反復誦讀中體會(huì )伽利略的科學(xué)精神，讀人物心理活動(dòng)讀出自己的感受和理解。
�。�3）引導學(xué)生抓住“如果”，明確科學(xué)的思維方法，學(xué)習寫(xiě)法。
通過(guò)交流，引導學(xué)生發(fā)現：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題（反復試驗）——得出結論，這是科學(xué)的思維方法。同學(xué)們也可以仿照這樣的方法進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)（尤其是對觀(guān)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的內容）。強調這部分屬于心理活動(dòng)描寫(xiě)。
4.引導學(xué)生思考：為什么作者只用用一句話(huà)“伽利略帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)反復做了許多次試驗，結果都證明亞里士多德的這句話(huà)是的確說(shuō)錯了”，而不寫(xiě)伽利略是如何反復做實(shí)驗的呢？
學(xué)生討論交流：
�。�1）避免與后面公開(kāi)試驗時(shí)的內容重復。
�。�2）試驗過(guò)程不是重點(diǎn)，只要能點(diǎn)明伽利略是通過(guò)實(shí)驗得出的結論即可——這樣既既節約了筆墨，有能表明伽利略的執著(zhù)追求的精神和科學(xué)的態(tài)度。
5.引導學(xué)生討論思考：伽利略選擇公開(kāi)試驗有何妙處？（事實(shí)勝于雄辯）
�。ㄋ模┢纷x“人們反應”，體會(huì )側面描寫(xiě)。
1.在公開(kāi)試驗前后兩次描寫(xiě)到人們的反應，仔細讀一讀，人們的反應有何不同，應該如何來(lái)讀這兩部分內容？（揣摩圍觀(guān)人物的不同心理，讀出不同的感受。）
2.寫(xiě)人們反應的目的是什么？——側面描寫(xiě)，襯托出伽利略面對壓力依然執著(zhù)的精神。（舉例《我的戰友邱少云》中對“我”的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )心理活動(dòng)及側面描寫(xiě)的作用。）
3.當試驗成功時(shí)，人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略時(shí)會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？（課件出示）
人們圍著(zhù)從比薩斜塔上走下來(lái)的伽利略。
4.學(xué)生交流自己的內容。
5.理解最后一句話(huà)，舉例說(shuō)明。
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