《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．會(huì )認6個(gè)生字；
2．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
3．引導學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入課文，揭示課題
1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2．今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預習，初步感知
1．檢查預習情況。
2．學(xué)生當場(chǎng)識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。�3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。
2．討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落�！�
2．從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習舊知
1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著(zhù)（一種）自豪感
實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問(wèn)促讀，理解課文
1．課文中講了作者成長(cháng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？
�。ㄆ甙藲q時(shí)；幾年后；現在。）
2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。ㄎ闹械摹熬省币埠�，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）
3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對巴迪的贊揚，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對巴迪的批評？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛(ài)是“靈感和創(chuàng )作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學(xué)生。
5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對了，誰(shuí)說(shuō)錯了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機是好的，也沒(méi)錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。俗話(huà)說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒�！笨梢�(jiàn)，適度的否定必不可缺。）
6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？
四、總結
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書(shū)設計愛(ài)
“精彩極了”和“糟糕透了”
表?yè)P（滿(mǎn)懷信心） 批評（沉重）
�。ù葠�(ài)）母親我父親（嚴肅）
寫(xiě)第一首詩(shī)
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話(huà)誰(shuí)說(shuō)對了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣�？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì )的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀(guān)點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì )父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現，都是孩子成長(cháng)必需的道理。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
課前交流：請指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開(kāi)始。感冒？同病相憐或為同學(xué)們的健康慶幸，加強體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問(wèn)，增強師生交融。
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號——人物對話(huà)，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義詞的對比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構思文本后再讀書(shū)對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習，有勞你的指點(diǎn)了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因為時(shí)間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jì)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標注一下朗讀同學(xué)出現的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò )可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來(lái)的認識”兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(cháng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學(xué)習重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。
6、面對“我”的第一首詩(shī)，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，“我”的表現如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出父母的不同評價(jià)，用浪線(xiàn)畫(huà)出我的表現和反映。指生匯報。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內容。
8、匯報交流。板書(shū)，鼓勵，鞭策，小結都是一個(gè)字——愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習的機會(huì )。下一節課，就是你們表現的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越能體會(huì )到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話(huà)題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì )。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習一點(diǎn)辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計3
【設計理念】
新課標下一節好的語(yǔ)文課應該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現創(chuàng )意的課堂，本案力求體現、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟為媒，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。
【評價(jià)內容】
1、理解課文內容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛(ài)，引導學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。
【教具準備】課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課激趣，復習檢測
�。ㄆ溜@）敵視伴隨著(zhù)孩子，他學(xué)會(huì )爭斗！
鼓勵伴隨著(zhù)孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著(zhù)孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著(zhù)孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話(huà)：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）
�。ù谁h(huán)節的設計為學(xué)習課文做了很好的鋪墊，突現主題）
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗
通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)“童年故事”
找：父母評價(jià)的語(yǔ)言
品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導讀出父母的語(yǔ)氣）
議： 對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內容）（師相機板書(shū)）
母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵作者樹(shù)立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴厲的批評，意在警告作者謙虛、謹慎！那么作者當時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì )：兩種評價(jià)對作者的作用
小結：對小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評價(jià)真的是“糟糕透了”！
�。ù谁h(huán)節的設計意在引導學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認識兩種評價(jià)方式的利與弊）
�。ǘ┳詫W(xué)“成長(cháng)歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(cháng)歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長(cháng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟�。ㄆ溜@自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長(cháng)的句子或詞語(yǔ)（生補充板書(shū)）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓、新觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導課堂）
�。ù谁h(huán)節設計，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀(guān)點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習下文做好鋪墊）
小結：大家言之有理，言之有據，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！
�。ㄈ┭凶x“成年感悟”
1、實(shí)配樂(lè )朗誦，生聆聽(tīng)感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強調“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”
造句練習：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤著(zhù)我的心田！”造句。（此環(huán)節設計，意在加深對母愛(ài)的體驗，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛(ài)行嗎？繼續研讀“但是……提高”（強調：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）
生配樂(lè )感情朗讀最后一段，引導學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節設計，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達到共鳴�。�
師小結：父母的愛(ài)永遠伴隨著(zhù)我乘風(fēng)破浪，鼓勵著(zhù)我?jiàn)^勇向前！
三、反思文本、內化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷�，為幸運的巴迪而高興，那么學(xué)習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對童年教育的感受（背景音樂(lè )：愛(ài)的旋律）
�。ㄩ喿x教學(xué)不能停留在會(huì )文得意上，應該進(jìn)一步引導學(xué)生情感體驗。此環(huán)節設計采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強體驗，是認識得到了升華�。�
四、總結課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)
2、結合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)設計
贊美 愛(ài) 批評
鼓勵 警告
堅持寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)。
2、通過(guò)小組討論和自主探究，體會(huì )課文中所運用的表達方式。
3、理解父母和母親對巴迪所作的詩(shī)的不同評價(jià)，體會(huì )父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)自主探究和小組討論，體會(huì )課文中所運用的表達方式。
難點(diǎn)：通過(guò)文章理解父母以不同的方式關(guān)愛(ài)自己，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
三、教學(xué)方法
批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，談話(huà)導入：同學(xué)們，當你做好一件事、做成功一件事情時(shí)，你希望得到父母怎樣的評價(jià)？（夸獎、贊揚……）
如果父母對你的評價(jià)截然不同，你會(huì )有怎么樣的表現呢？（傷心、難過(guò)、不理解……）。
今天，我們就來(lái)看一下每個(gè)著(zhù)名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況，他有什么樣的表現呢？（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、觀(guān)察題目，你們有什么樣的發(fā)現？
明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。
有雙引號。這是直接引用課文中的評價(jià)�！熬蕵O了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的。
2、通過(guò)課前預習，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學(xué)們自由地朗讀課文，思考問(wèn)題：課文主要講了什么事情？
明確：巴迪童年時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，父母對他的詩(shī)產(chǎn)生了兩種不同的評價(jià)。
母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價(jià)是截然不同的，在母親的評價(jià)中獲得了鼓勵，在父親的評價(jià)中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛(ài)。
�。ㄈ┥钊胙凶x，重點(diǎn)感悟
1、學(xué)習第1自然段，指名讀，讀出感情。
思考問(wèn)題：母親是如何評價(jià)“我”的詩(shī)的？具體體現在什么地方？
明確：語(yǔ)言，“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？”多美的詩(shī)��！精彩極了！
動(dòng)作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。
神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著(zhù)”。
2、再次朗讀母親評價(jià)的語(yǔ)言、動(dòng)作部分，讀出感情。
問(wèn)題：從這些描寫(xiě)中，你感受到了什么？
明確：感受到了母親的開(kāi)心，因為自己的孩子在七八歲就會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，她特別自豪，從中也感受到了，母親對我的鼓勵。
3、聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？
我既靦腆又得意洋洋。而且期待著(zhù)父親的回來(lái)。
4、指名讀，找找父親是如何評價(jià)的？
明確：語(yǔ)言，“對不起，我自己會(huì )判斷的……”“我看這首詩(shī)糟糕透了�！�
動(dòng)作：“父親把詩(shī)扔回原處”。
神態(tài)：“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引了�！�
5、從這里可以看出父親是什么樣的人？
明確：父親對兒子非常嚴格，態(tài)度是嚴厲的。也能體現父愛(ài)的深沉，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要驕傲，所以對我嚴格的評價(jià)。
6、小組討論：“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來(lái)，我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風(fēng)刮倒�！边@句話(huà)是什么意思呢？
明確：母親鼓勵的愛(ài)和父親批評的愛(ài)在我成長(cháng)過(guò)程中一直監督著(zhù)我，這是作者對父母的愛(ài)的理解和接納。
�。ㄋ模┩卣寡由�
請同學(xué)們想一想你所感受到的母愛(ài)和父愛(ài)是什么樣的？
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
學(xué)生談收獲，教師總結。
作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)手法，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)反思
課文是一篇回憶性散文，是作者回憶小時(shí)候的事情，圍繞父母不同方式的愛(ài)展開(kāi)，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在教學(xué)中，主要引導學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)揣摩文章內容，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
由于文章簡(jiǎn)明易懂，所以在教學(xué)中學(xué)生很容易理解，我會(huì )引導學(xué)生自主探究，并通過(guò)小組討論的方式體會(huì )含義深刻的句子。學(xué)生能夠結合自身情況，進(jìn)行分析，教學(xué)效果總體不錯。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計5
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
�。�、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)“精彩極了”，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)“糟糕透了”，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。
�。�、通過(guò)預習，結合課文內容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？
�。▽W(xué)生可以從文章內容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
�。�、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
�。�、生速讀課文理思路。
�。�、集體匯報交流：
�、盼恼驴梢詣澐譃閹撞糠帜�？請同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、浦该髯x文劃分層次。
�。ǹ煞譃閮刹糠�，也可分為三部分。）
注：在生讀文過(guò)程中將讀錯或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
�。�、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書(shū)上標注，一會(huì )兒小組合作解決。
�。�、生讀書(shū)思考，邊想邊標注。
�。�、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。
�。�、梳理問(wèn)題：
請各組組長(cháng)帶著(zhù)問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(cháng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。
�。�、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
�。�、同桌互學(xué)。
�。�、指名回答。
�。�、解決其它問(wèn)題：
教師出示各組問(wèn)題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習，積累重點(diǎn)詞句
完成練習：
按課文內容填空（課文最后一節節選。）
六、布置作業(yè)
�。�、有情感朗讀課文。
�。�、結合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)。
�。�、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教育】
從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
【發(fā)展】
通過(guò)體會(huì )含義深刻的句子，提高歸納、綜合能力。
【過(guò)程】
一、質(zhì)疑導入
�。�、板書(shū)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
讀這兩句話(huà)，體會(huì )不同的語(yǔ)氣。
�。�、質(zhì)疑：
為什么會(huì )有這樣的題目？這兩句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的，為什么這樣說(shuō)？
二、結合預習自讀自悟
充分讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利。在讀書(shū)前，多讀幾遍生字詞。
思考：父母不同的評價(jià)對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語(yǔ)句旁邊加上批注。
提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題。
三、交流討論
�。�、指名讀課文，把難讀部分多讀幾遍，讀好課文。
�。�、在小組內交流各自的體會(huì )，討論感興趣或不懂的問(wèn)題。
�。�、全班交流：
提出小組成員都感興趣或不懂的問(wèn)題，留待進(jìn)一步讀書(shū)討論。
四、圍繞提出的問(wèn)題小組合作討論
五、小組匯報討論情況，其他同學(xué)補充，師點(diǎn)撥
同一首詩(shī)，媽媽為什么說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻說(shuō)“糟糕透了？”
假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”又會(huì )怎樣呢？
六、練習朗讀、背誦
�。�、自由讀自己喜歡的句段，把它背下來(lái)。
�。�、小組內試背。
�。�、匯報，評議。
七、交流讀后感受
一一從這篇文章，你學(xué)會(huì )了什么？
八、作業(yè)
一一讀后感《我明白了》。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計7
【課程目標】
�。�、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價(jià)的理解
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。
【課前準備】
�。�、課件。
�。�、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，****引趣
�。�、出示課題。
�。�、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎？
�。�、父母為什么會(huì )說(shuō)出如此截然相反的話(huà)的？
�。�、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì )得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
�。�、選擇你喜歡的方式，根據閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
�。�、交流。
相機板書(shū)：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì )發(fā)生這些變化呢？
請大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì )，合作學(xué)習，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。
四、精讀體會(huì )，深刻感悟
你們認為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛去。
自由讀，認真體會(huì )，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì )通過(guò)讀表達出來(lái)嗎？
小結：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話(huà)，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì )，這都是很好的理解課文的方法。
這段話(huà)你喜歡嗎？試著(zhù)把它背下來(lái)。
五、個(gè)性飛揚，升華認識
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì )是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚或批評而偏離航道。
你們能學(xué)著(zhù)老師的樣子把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話(huà)送給誰(shuí)？
你們能結合自己的切身體會(huì )來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
�。�、結合課文內容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。
�。�、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。
【板書(shū)設計】
愛(ài)
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫(xiě)作 學(xué)著(zhù)修改
體會(huì )到幸運
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計8
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
�。�、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？
本課題充滿(mǎn)懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的？以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
�。�、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。
�。�、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：
作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用“＿＿”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
老師要相機指點(diǎn)：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。
�。�、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
�。�、成年后的認識：
�、� 明確讀書(shū)要求：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識？默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：
大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句１：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運……小心、注意、總結、提高�！�
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是‘多么幸運’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句２：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：“兩股風(fēng)”，指贊揚的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì )中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句１理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句３：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句１和句２指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句２和句３的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導表達
�。�、以“父母關(guān)心我成長(cháng)”，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計9
教學(xué)內容及目標：
1.知識與技能目標：熟讀課文，能用普通話(huà)流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語(yǔ)意思。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)讀課文，理解句子意思，體會(huì )文章思想。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )父母對于子女的愛(ài)，聯(lián)系自身實(shí)際，深切感受自己的父母給予自己的愛(ài)，用一顆感恩的心，愛(ài)自己的父母，孝敬長(cháng)輩，努力學(xué)習，回報父母的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對于“父親和母親對于愛(ài)的理解，以及他們不同的表達愛(ài)的方式”的理解。
教學(xué)設計：
導入：
出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動(dòng)詞。
我再也受不了了。我（ ）出飯廳，（ ）進(jìn)自己的房間，（ ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
�。� 注：孩子們給出動(dòng)詞后給予表?yè)P：回答得真好！簡(jiǎn)直“精彩極了”
孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）
孩子們填入自己認為可能的答案，老師認為“精彩極了”可是有一個(gè)小朋友寫(xiě)了一首詩(shī)，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。
�。ò鍟�(shū)課題，故意不寫(xiě)引號）
師：請孩子們觀(guān)察，老師寫(xiě)的標題和課文中的標題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說(shuō)？
生：“糟糕極了”。
師： 那就是說(shuō)......
生：“極”和“透”是近義詞。
師：孩子們，請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個(gè)詞�？纯此麄冇惺裁绰�(lián)系？
生：“他們是一對反義詞。
師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現他們的聯(lián)系了！那接下來(lái)我們來(lái)讀一讀課文的標題。
生：......
師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒(méi)聽(tīng)出那味兒？請再讀，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語(yǔ)氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語(yǔ)氣？
生：......
師：好，讀的真好！現在請你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會(huì )得到兩種評價(jià)？
生：.......
師：故事中的出現了幾個(gè)人物？他們是誰(shuí)？
生：3個(gè)。巴迪和他的爸爸媽媽。
師：發(fā)生了一件什么事？
生：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽說(shuō)：“精彩極了”爸爸說(shuō)：“糟糕透了”。
師：巴迪寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候他多大？
生：七八歲。
師：七八歲是多大？你們多大了？
生：10、11、12歲
師：那巴迪比你們......
生：小。
師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應該上3年紀或者四年級。七八歲的小巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，這是他第幾次寫(xiě)詩(shī)？
生：第一次。
師：巴迪在七八歲的時(shí)候第一次寫(xiě)詩(shī)，給媽媽看。媽媽看后覺(jué)得巴迪的詩(shī)寫(xiě)得怎么樣？
生：“精彩極了”。
師：你們是怎么知道的？
生：書(shū)上有，第一自然就有。
�。ㄒ髮W(xué)生大聲朗讀第一自然段）
師：巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，媽媽的贊揚聲雨點(diǎn)般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時(shí)候的你心情怎么樣？
生：......"
師：請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚揚”。這個(gè)時(shí)候的小巴迪也想把詩(shī)拿給......
生：父親看。
師：父親在家嗎？
生：沒(méi)有。
師：于是，巴迪開(kāi)始等待父親，在等父親的過(guò)程中他做了些什么？
生：......
師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門(mén)而入的這一自然開(kāi)始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么”結束。
......
師：父親也認為巴迪的詩(shī)“精彩極了”嗎？
生：不是，父親認為巴迪的詩(shī)“糟糕透了”！
假如，你就是小巴迪在得到母親的表?yè)P后，在等待了一下午，并且還把詩(shī)謄抄了一遍，還用彩色筆圈點(diǎn)了之后得到父親的評價(jià)，此時(shí)的你心情如何？小組討論一下。
......
師：好。請同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：巴迪很難過(guò)，他覺(jué)得父親讀他的詩(shī)就像讀了好幾個(gè)小時(shí)，那母親贊同父親的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：不贊同。
師：從哪些地方可以知道母親不贊同?
生：......
師：父母爭吵的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)嗎？
生：......
師：巴迪聽(tīng)到母親說(shuō)“巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，應該鼓勵”。從這句話(huà)中，你讀到了什么？
生：.......
師：請再讀這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會(huì )怎樣想，假如你就是巴迪，你會(huì )怎么想？
生：從這句話(huà)中我知道母親本來(lái)就知道巴迪的詩(shī)不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”的。
師：回答的真好！母親之前的贊揚聲對這時(shí)候母親道出她的用意的時(shí)候，巴迪在場(chǎng)，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會(huì )怎么樣？小組討論一下。
生：......
師：請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：......
師：真好，都有自己的體會(huì )，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。
......
師：請劃出句中動(dòng)詞，剛才，你們也填了動(dòng)詞在里面，我們也來(lái)讀一讀，體會(huì )一下，是課文中的這幾個(gè)詞好呢？還是咱自己填的詞好！
我再也受不了了。我（ 走/跑 ）出飯廳，（ 跑 /走 ）進(jìn)自己的房間，（ 躺 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
我再也受不了了。我（ 沖 ）出飯廳，（ 跑 ）進(jìn)自己的房間，（ 撲 ）到床上失聲痛哭起來(lái)。
師：對比一下，哪個(gè)好？好在哪兒？可以小組討論一下。
......
生：課文中的這幾個(gè)詞好，因為沖、跑、撲這幾個(gè)詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時(shí)候是極度傷心，難過(guò)！
師：真好，孩子們，你們真棒！對于這一切，七八歲的巴迪無(wú)法理解，他傷心難過(guò)，又過(guò)了好幾年，巴迪又寫(xiě)了詩(shī)，父親還是給出了不好的評價(jià)，這個(gè)時(shí)候的巴迪師怎么看待的？
生：......
師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開(kāi)始理解父親的嚴厲，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去，巴迪長(cháng)大了，這個(gè)時(shí)候他對父母的做法認同嗎？
生：認同。
師：從什么地方知道的？
生：最后一自然段。
師：那好，請讀一讀最后一自然段。
......
師：巴迪說(shuō)她需要母親的鼓勵，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來(lái)�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？
生：......
師：這時(shí)候的巴迪能理解父母的做法嗎？
生：能。
師：他知道爸爸媽媽當初為什么要那樣評價(jià)嗎？
生：知道
師：為什么？
生：因為“愛(ài)”。
師，對，師因為愛(ài)，母親希望巴迪樹(shù)立起寫(xiě)作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴謹，不以一點(diǎn)點(diǎn)的成就沾沾自喜，所以對他很?chē)绤�，那么孩子們，能說(shuō)說(shuō)你們的爸爸媽媽對你們的愛(ài)嗎？請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們感受到的父母的愛(ài)。
生：......
師：父愛(ài)如山。教你們沉穩，母愛(ài)如水，細膩溫暖，孩子們，我們應該怎么做呢？
生：......
師：僅僅是愛(ài)父母�；貓蟾改竼�？
生：......
師：<結語(yǔ)>所以，我們要抱著(zhù)一顆感恩的心對待每一個(gè)關(guān)心我們，愛(ài)我們的人。在家尊敬長(cháng)輩，孝敬長(cháng)輩，在校尊敬老師，團結同學(xué)，做一個(gè)合格的小學(xué)生。
反思：在上這一課的時(shí)候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗這一點(diǎn)，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當初設計了，可是上課的時(shí)候，不知怎么竟給忽略掉了，我認為，這是一個(gè)敗筆，因為孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會(huì )他的想法和心情。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計10
【設計理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話(huà)互動(dòng)中實(shí)現“三維目標”的有效整合。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課生字新詞，在讀悟過(guò)程中運用深究重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會(huì )文章感情。
�。�、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛(ài)，父親的批評是一種嚴格的愛(ài)。兒女體會(huì )父母的愛(ài)需要時(shí)間，需要經(jīng)歷。
�。�、體悟文章的一些表達方法，進(jìn)行有意識地積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )父母的兩種截然相反的評價(jià)中包含的都是對孩子的愛(ài)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生體會(huì )巴迪的成長(cháng)離不開(kāi)父母這兩種愛(ài)的聲音。
【教學(xué)過(guò)程】
一、感知文本，聚焦愛(ài)
�。�、讀題，體會(huì )“極”和“透”，讀出對比語(yǔ)氣。
�。�、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
�。�、小結：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫(xiě)的是巴迪對父母的那兩份愛(ài)的體會(huì )。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛(ài)。
設計意圖：題目入手，在對比體會(huì )讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話(huà)的閱讀期待。同時(shí)，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問(wèn)難，使孩子真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)也為教師以學(xué)定教奠定基礎。
二、細讀文本，感受愛(ài)
�。�、請大家細細地讀讀課文１～１５小節，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛(ài)？用筆把它劃下來(lái)。
�。�、相機教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點(diǎn)研究語(yǔ)句：
�、� 母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著(zhù)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
�、� 直面文字：
引導學(xué)生從母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣以及二個(gè)感嘆號中讀懂母親發(fā)自?xún)刃牡墓膭詈唾潛P。
�、� 換位體驗：
聽(tīng)著(zhù)母親發(fā)自?xún)刃牡恼嬲\的贊揚，巴迪會(huì )怎么想怎么做呢？
�。ㄕ埓蠹易x讀１～４小節中描寫(xiě)巴迪的句子，邊讀邊記。）
�、� 交流：
同學(xué)們讀得可真認真，讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛大家真成了巴迪。聽(tīng)了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢？
�、� 七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻，七點(diǎn)半，父親還沒(méi)回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
�、� 用一個(gè)詞形容巴迪此刻的心情。
�、� 朗讀感受三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)的表達方式所帶來(lái)的言語(yǔ)表達效果。
�。�、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
�、� 過(guò)渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛(ài)。這份愛(ài)使巴迪充滿(mǎn)了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的.愛(ài)呢？
�、� 細讀文本５～１４小節，邊讀邊想象當時(shí)的情景。
�、� 交流：
同學(xué)們，如果你是巴迪，當你滿(mǎn)懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來(lái)的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責，你有什么感受呢？
�、� 小結：
父親的一句“糟糕透了”，看似無(wú)情，實(shí)際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，揣摩文本語(yǔ)言，于不斷地對話(huà)交流過(guò)程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價(jià)所包含的愛(ài)。同時(shí)，體會(huì )文本中三個(gè)時(shí)間詞遞進(jìn)運用的言語(yǔ)表達特色。
三、說(shuō)寫(xiě)體會(huì )，感悟愛(ài)
�。�、過(guò)渡：
就這樣，在父母這兩種愛(ài)的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
�。�、補充巴迪簡(jiǎn)介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國著(zhù)名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。所出版的作品有《在濱水區》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著(zhù)的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
�。�、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫(xiě)第一首糟糕的小詩(shī)，到開(kāi)始學(xué)習進(jìn)行修改以至最終成為一名著(zhù)名的作家。在這成長(cháng)過(guò)程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴厲的警告，行嗎？
�。�、小組討論：
讀讀最后幾節，結合巴迪的成長(cháng)歷程來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�、配樂(lè )朗讀最后二小節。
�。�、讀到這兒，你們對愛(ài)有了什么新的認識嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧，就寫(xiě)在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際，可以是一段話(huà)，也可以是一、二句話(huà)。
設計意圖：簡(jiǎn)介生平，從另一個(gè)側面驗證這兩種愛(ài)在巴迪成長(cháng)、成名過(guò)程中所起到的非常重要的作用，同時(shí)也使下面的小組討論埋下伏筆，難點(diǎn)的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會(huì )巴迪對父母愛(ài)的認識上升為對愛(ài)這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
�。�、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
�。�、回家把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，并把自己的感受寫(xiě)在日記中。
設計意圖：一改被動(dòng)單一的作業(yè)形式，強調讀、寫(xiě)與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達”。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計11
本設計努力體現新課程標準的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現、去體驗、去感受，建構起他們自己的認識。
主要表現為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構起自己的認識。
2、嘗試探究性、創(chuàng )造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說(shuō)名言
走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標語(yǔ)牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
指名學(xué)生說(shuō)名言。
二、讀名言、悟名言
�。ㄒ唬┳x名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。
出示：一個(gè)作家，應該說(shuō)……小心注意、總結、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
3、師小結并板貼：愛(ài)的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(cháng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結、提高”？）
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？
師根據學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)“和”。
下面我們一邊學(xué)習這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。
指導讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會(huì )得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說(shuō)第1—14自然段的內容。
師相機板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話(huà)，看誰(shuí)找得又快又準。
生找讀。（先找讀母親說(shuō)“精彩極了”的句段，再找讀父親說(shuō)“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話(huà)哪一段寫(xiě)得格外精彩？
生找讀，指導讀好寫(xiě)母親的第一段話(huà)（第1自然段）。
5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現呢？讀了第2—4自然段，仔細體會(huì )體會(huì )，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話(huà)中，同學(xué)們感受、體會(huì )到了些什么嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng )造一兩句名言呢！
指導名學(xué)生說(shuō)，引導鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。
�。╝、夸獎就像是推動(dòng)器
b、母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛(ài)真是力量的源泉。
d、愛(ài)的力量是創(chuàng )作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎。）
7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀父親的話(huà)。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話(huà)又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表現。
指名生讀。
9、父親的話(huà)對孩子就是一個(gè)沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現？能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎？
10、那么父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對兒子成長(cháng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì )不會(huì )出現什么不利的情況呢？
所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當時(shí)所不明白的，因為當時(shí)他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對父母親的話(huà)便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話(huà)：讓我們再一次朗讀這段話(huà)好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。
三、寫(xiě)名言。
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢？寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結合起來(lái)。
總評：
一、教材處理獨到。先切入第16節中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線(xiàn)索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現、去體驗、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感；自讀、理解著(zhù)讀、讀中去揣摩、去體會(huì )；指讀，把個(gè)人體驗、感悟到的表現出來(lái)；互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學(xué)生閱讀。這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節的單一情境的創(chuàng )設，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀“課題”時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：“‘精彩極了’該怎么讀，誰(shuí)行？”“你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服�！薄半m然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(cháng)�！睂W(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計12
課前：我在西藏工作了十年，所以我看起來(lái)就像藏族了，我們通過(guò)一堂課互相了解。
上課。
一、導入
�。�、每個(gè)身上都受到過(guò)表?yè)P和批評，做好了──表?yè)P，做錯了──批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表?yè)P和批評。今天我們就學(xué)習美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
�。�、談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語(yǔ)言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫(xiě)作文是的審題一樣。帶著(zhù)理解齊讀課題。
二、研讀課文
�。�、小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
�。�、看大屏幕，讀懂了嗎？
課件出示：
是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應如何？
一生回答。
�。�、找讀母親的話(huà)，師范讀：
這里抓住了母親的什么來(lái)寫(xiě)？（動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言）誰(shuí)能讀讀這段話(huà)，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言？一生朗讀。
�。�、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見(jiàn)，（有同學(xué)舉手）好，你說(shuō)。
生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。
�。�、巴迪的反應如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì )怎么想？
�。�、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著(zhù)怎樣的心情等待父親的回來(lái)？
�、� 父親終于回來(lái)了，看完時(shí)卻說(shuō)，──現在你就是那位父親，你應該怎樣說(shuō)這句話(huà)。為什么要這么說(shuō)？互相交流。請你說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。
�、� 聽(tīng)了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一下。
�。y過(guò)／沮喪／傷心……）把你的理解讀出來(lái)（指名讀。）
�、� 出示句子（關(guān)于巴迪聽(tīng)了爸爸地話(huà)后的句子），什么描寫(xiě)？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話(huà)，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內化感情
過(guò)渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過(guò)，隨著(zhù)巴蒂一天天長(cháng)大，他對父母的評價(jià)有新的認識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內討論交流。
�。�、全班交流。
�。�、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應該視生活中的……總結，提高”
�、� 師：母親給我的是什么？（鼓勵……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書(shū)。如果只有母親的鼓勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì )健康的成長(cháng)。
�、� 合作讀這段話(huà)，女同學(xué)讀寫(xiě)母親的句子，男同學(xué)讀寫(xiě)父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛(ài)），老師做過(guò)渡。
�、� 這種愛(ài)你能體會(huì )嗎？帶著(zhù)你的理解讀讀這段話(huà)：
理解“批評也是愛(ài)。
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
又一次沒(méi)完成作業(yè)，老師當著(zhù)全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？
類(lèi)似的事在你身上有過(guò)嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話(huà)對父母說(shuō)，您想把這句話(huà)對誰(shuí)說(shuō)？
�。▽ξ易约海槭裁�？好，把這句話(huà)說(shuō)給自己聽(tīng)。想把這句話(huà)送給老師聽(tīng)嗎？起立，喊一聲老師，對老師說(shuō)。對于給過(guò)你愛(ài)的人，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)些什么？
回去把你想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)到卡片上，送給你想說(shuō)的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結
看來(lái)同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(cháng)的伙伴，快樂(lè )地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì )理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長(cháng)，讓我們在嚴厲的批評中茁壯。
推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
有感情朗讀課文，體會(huì )父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么有不同的看法。
通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達方式。
教學(xué)準備
學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文，收集作者資料。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前談話(huà)）
1、上課之前，老師想和同學(xué)們交流一下：同學(xué)們，在你的周?chē)钪?zhù)許多你熟悉的人，比如同學(xué)、老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺(jué)誰(shuí)最?lèi)?ài)你？為什么？
2、聽(tīng)的出同學(xué)們都很幸福！因為你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛(ài)，老師的關(guān)心、同學(xué)的友誼，我們所有的同學(xué)都在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境里幸福地茁壯成長(cháng)著(zhù)。
�。ㄐ菹�，準備上課）
一、導入新課。
1、師談話(huà)：
愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題。在本組的學(xué)習中，我們知道了，在突如其來(lái)的災難面前，父愛(ài)迸發(fā)出了巨大的力量；在日常的生活中，母愛(ài)又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個(gè)故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛(ài)呢？
2。齊讀課題。
3。發(fā)現了嗎，這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎？
�。ㄖ�(zhù)重引導學(xué)生理解：課題中是引用的人物的語(yǔ)言，所以有引號）
4。帶著(zhù)我們的理解，一起再來(lái)讀一讀課題。
二、初讀課文，檢查預習。
1、現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)：通過(guò)預習與讀書(shū)，你都知道了什么？
2、總結過(guò)渡：正像同學(xué)們交流的這樣，同一首詩(shī)巴迪的父母作出了截然相反的評價(jià)。
三、指導深入理解課文，指導學(xué)生感情朗讀。
1、師：下面請同學(xué)們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著(zhù)把母親和父親對這首詩(shī)評價(jià)的具體語(yǔ)句找出來(lái)。
2、交流。
指學(xué)生起來(lái)讀出母親評價(jià)的句子，指導朗讀。
學(xué)生讀一讀有關(guān)母親評價(jià)的句子。
肯定學(xué)生的回答！你說(shuō)的真棒！讓我們一起再來(lái)讀一讀這樣一段話(huà)，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想
交流（引導學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)來(lái)談一談自己的看法）
師總結：“精彩極了！”對于我寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親竟然給予了這么高的評價(jià)。誰(shuí)能夠模仿母親的動(dòng)作和神態(tài)再現一下當時(shí)的情境。（指名讀——評議，通過(guò)讀書(shū)，你有什么感受？）
拓展想象，說(shuō)話(huà)訓練：聽(tīng)了母親的評價(jià)，巴迪的反應如何，（板書(shū)：靦腆又得意）如果你是此時(shí)的巴迪，你都會(huì )想些什么呢？（激動(dòng)、驕傲、感覺(jué)良好、迫不及待的等，等父親的表?yè)P、我太棒了，我要繼續創(chuàng )作……）
母親的鼓勵給了我自信，給了我力量，給了我勇氣。帶著(zhù)我們的體會(huì )，一起再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（學(xué)生齊讀課文）
母親還是怎么樣評價(jià)這首詩(shī)的呢？還有不同的地方嗎？（簡(jiǎn)單的找一找即可，不再重點(diǎn)指導）
總結過(guò)渡：慈愛(ài)的母親，一遍又一遍的鼓勵我，肯定了我的成績(jì)！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價(jià)這首詩(shī)的呢？
指導交流有關(guān)父親對自己評價(jià)的句子：
學(xué)生讀文，找到有關(guān)的句子。
巴迪的父親是怎樣說(shuō)這兩句話(huà)的？（非常生氣 非常嚴厲）你能夠體會(huì )著(zhù)讀一讀這兩句話(huà)嗎？
指導學(xué)生體會(huì )朗讀——評議：讀的怎么樣？再來(lái)試一試，好嗎？
聽(tīng)了爸爸的評價(jià)，巴迪的反應是什么？（板書(shū)：失聲痛哭）
幼小的巴迪，此時(shí)還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴厲的批評他嗎？請同學(xué)們默讀前面的課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
誰(shuí)愿意結合自己畫(huà)出的句子，談一談自己的理解。
通過(guò)交流，我們知道，正是由于父親嚴厲的警告（板書(shū)：警告），這些實(shí)事求是的評價(jià)，我才能不驕傲自滿(mǎn)，腳踏實(shí)地的搞文學(xué)創(chuàng )作。能夠把父親當時(shí)的真實(shí)的想法讀出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意再來(lái)試一試——一起體會(huì )著(zhù)來(lái)讀一讀。
3、引導質(zhì)疑：
�。�1）師：（指板書(shū)）同樣是一首詩(shī)，兩種不同的評價(jià)，帶給巴迪完全不同的兩種感受，強烈的反差形成了鮮明的對比。學(xué)貴有疑，讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。�2）引導學(xué)生自主質(zhì)疑：父親和母親對巴迪的詩(shī)為什么會(huì )有不同的看法呢？
�。�3）學(xué)生小組內交流自己的看法。
�。�4）指名匯報：
理解到三個(gè)不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質(zhì)，使得父親看到這樣幼稚的詩(shī)覺(jué)得是糟糕透了……因為他們的出發(fā)點(diǎn)不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再驕傲……
三、理解“成年認識部分”
過(guò)渡：伴隨著(zhù)“精彩極了”和“糟糕透了”的評價(jià)，巴迪一天天長(cháng)大了，他對父母的評價(jià)又有了哪些新的認識呢？
1、請同學(xué)們默讀16、17兩個(gè)自然段，畫(huà)出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫(xiě)在旁邊。
2、小組交流：
3、全班交流
第一處：一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的每一個(gè)人……小心，注意，總結，提高。
�。�1）、指名讀，說(shuō)理解
�。�2）、誰(shuí)還有補充 —————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價(jià)——一如既往的進(jìn)行創(chuàng )作；父親的評價(jià)——不斷地進(jìn)行修改。
�。�3）總結：因為有了父母給予巴迪不同的評價(jià)，巴迪才在創(chuàng )作的旅程中，找到了前進(jìn)的方向，最終才能夠成為美國著(zhù)名的劇作家�？赐队埃喊偷虾�(jiǎn)介。
�。�4）師生合作讀。讓我們一塊感受著(zhù)幸運的巴迪對父母的感激之情來(lái)讀一讀課文吧！
第二處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛(ài)
�。�1）學(xué)生交流
�。�2）巴迪終于理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛(ài)。誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀一讀句子）
�。�3）巴迪現在深深地感受到自己能夠成為著(zhù)名的作家，離不開(kāi)母親的鼓勵，更離不開(kāi)父親的警告。于是他發(fā)自?xún)刃牡恼f(shuō)出了這樣一句話(huà)。
學(xué)生齊讀課文。
�。�4）巴迪把這樣一句話(huà)送給了自己的父母，因為他懂得愛(ài)了。聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)：你父母對你的愛(ài)是什么樣的？你能夠理解嗎？
�。�5）其實(shí)，我們在座的每一位同學(xué)又何嘗不是在父母的關(guān)愛(ài)下成長(cháng)的呢？愛(ài)是人世間最美好的情感，特別是父愛(ài)、母愛(ài)這樣的骨肉親情更是偉大無(wú)私。我們是父母唯一的希望，是父母任勞任愿的原因，是父母含辛茹苦的動(dòng)力�？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話(huà)送給我們的父母吧？
�。�6）學(xué)生齊讀句子。
�。�7）師：精彩極了是愛(ài)，糟糕透了也是愛(ài)。對給過(guò)你愛(ài)的父母，除了這句話(huà)，你還想對他們說(shuō)什么？（放音樂(lè )）
四、總結
1、讀過(guò)這篇課文，老師有非常多的體會(huì )與感受。寫(xiě)了一首小詩(shī)送給同學(xué)們。放課件；……
2、你們能不能學(xué)著(zhù)老師的樣子，把你們的體會(huì )、感受也用格言、小詩(shī)或其他形式寫(xiě)下來(lái)呢？當然也可以摘錄文中你認為最精彩的語(yǔ)句，寫(xiě)在書(shū)簽上。（學(xué)生寫(xiě)書(shū)簽）
3、學(xué)生朗讀書(shū)簽的內容。
4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？
5、好書(shū)推薦：推薦一本書(shū)《愛(ài)的教育》相信你讀了之后會(huì )對愛(ài)有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛(ài)中成長(cháng)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計14
一、導入：
師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？（“愛(ài)”）今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師：讀了這個(gè)課題，你發(fā)現了什么？
預設：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預習過(guò)課文了，“精彩極了”是母親說(shuō)的，“糟糕透了”是父親說(shuō)的，題目引用了他們的話(huà)，所以加引號。）
�、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反；
�。ù蠹叶碱A習了課文了，面對兒子的一首詩(shī)，為什么爸爸、媽媽會(huì )有如此相反的評價(jià)呢？我們會(huì )在接下來(lái)的學(xué)習中討論。）
二、檢查預習
同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，下面老師來(lái)檢查一下預習情況。
�。�1）檢查字詞（屏幕出示）：
巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫(xiě)敬仰奇妙
判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎
注意：哪一個(gè)詞語(yǔ)比較難讀？大家齊讀兩遍�！办t腆、謄寫(xiě)、歧途”
請同學(xué)們齊讀詞語(yǔ)。
�。�2）大家在預習的時(shí)候有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？（生問(wèn)生答）
三、研讀課文：
1、主要內容
師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內容？
�。ㄎ移甙藲q的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽稱(chēng)贊說(shuō)“精彩極了”，爸爸卻批評說(shuō)“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價(jià)中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導，成長(cháng)為一名作家。長(cháng)大后，我明白了他們的評價(jià)都是源于對我的愛(ài)。）
2、解讀1-14段
師：事情的起因是源于作者七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，（屏幕出示）：同樣的一首詩(shī)，爸爸媽媽讀后都有什么反應呢？我聽(tīng)了他們的評價(jià)后，又有什么反應呢?請同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個(gè)問(wèn)題的答案用筆畫(huà)出來(lái)，并在這些詞句旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
3、匯報：
（一）、我們先來(lái)看媽媽的反應：
師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后，有什么樣的反應？
屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點(diǎn)般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。她高興地再次擁抱了我。
1.師：這是母親的反應，大家看一看，這段話(huà)里有哪些細節描寫(xiě)？——神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作
2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動(dòng)、開(kāi)心、驚訝、在鼓勵作者
3.從哪些詞語(yǔ)能看出媽媽高興、開(kāi)心？
�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹�、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì )到了媽媽此時(shí)的心情很高興。）
4.誰(shuí)能帶著(zhù)媽媽這種激動(dòng)、興奮的心情讀一讀媽媽的話(huà)？（孫靜茹）
5.聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現？
“我既靦腆，又得意洋洋�！�
這是對我的描寫(xiě)，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。
6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱(chēng)贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)真的有那么精彩嗎？
�。ā霸从趷�(ài)，是在鼓勵我繼續努力”）
正是出于對我的愛(ài)和鼓勵，媽媽對我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時(shí)，我更迫不及待的想要什么？
7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？
�。ā罢麄�(gè)下午我都懷著(zhù)一種自豪感等待父親回來(lái)�！�
“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了�！保�
師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應是什么呢？
（二）、父親的反應
1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)表現父親反應的句子？
�、拧案赣H一進(jìn)吃飯大廳，就被餐桌上的詩(shī)吸引住了�！�
�、啤拔铱催@首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
師：父親喜歡這首詩(shī)嗎？從哪一個(gè)字可以看得出來(lái)？你體會(huì )到了什么?(批評、嚴厲)
�。�3）師：遭愛(ài)到父親的批評以后，此時(shí)此刻的我又有什么反應？
�、佟拔覜_出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)�！�
師：這一句話(huà)是什么描寫(xiě)？從這幾個(gè)動(dòng)詞你感受到作者此時(shí)的心情是怎樣的？
�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過(guò)）
師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r(shí)巴迪的心情很傷心、失落、難過(guò)。
�。�4）師：爸爸為什么要這樣做呢？
引導：父親批評的話(huà)是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說(shuō)，目的是讓我不驕傲，繼續努力。
（三）分角色讀。
師：下面就讓我們帶著(zhù)不同人物的不同情感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。
（四）講解15-17段。
師：后來(lái)，小巴迪長(cháng)大后成了一名著(zhù)名的作家，寫(xiě)了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路，并且成了大作家？
請同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內合作探討一下，找出原因用筆畫(huà)出來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。
預設：
1、“不過(guò)母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫(xiě)作……根據父親的批語(yǔ)，我學(xué)著(zhù)進(jìn)行修改”。
2、“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對我說(shuō)：……我還有個(gè)嚴厲的父親，他總是皺著(zhù)眉頭……”
師：從這里我看出作者成功的原因是因為他有個(gè)慈祥的母親一直鼓勵他，有個(gè)嚴厲的父親一直幫他修改。
所以作者感慨：生活中的每一個(gè)人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�
師：“歧途”是什么意思？——比喻錯誤的道路。
師：那么請大家用文中的一句話(huà)告訴我作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么？
幻燈出示：我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。
師：誰(shuí)知道生活中的小船指的是什么？
師：在作者的眼里，愛(ài)有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛(ài)；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴厲的、批評式的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
3、大家想象一下，如果巴迪在成長(cháng)的過(guò)程中只有母親贊揚鼓勵式的愛(ài)會(huì )怎樣？如果只有父親嚴厲的批評式的愛(ài)會(huì )怎樣？
4、誰(shuí)能跟我們講一講你的父母給你的愛(ài)屬于哪一種？老師給你的愛(ài)屬于哪一種？
（五）作業(yè)：小練筆
師：生活中愛(ài)的表現形式有很多種，你在生活中遇到過(guò)哪種形式的愛(ài)，試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設計15
教材分析
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛(ài)。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛(ài)的。
教學(xué)預設
�。�、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。
�。�、先讓學(xué)生整體感知課文內容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了？什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
�。�、研讀課文的前半部分：
思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應？”
�、� 指導學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機引導。重點(diǎn)提示：體會(huì )父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓練學(xué)生朗讀。
�、� 讓學(xué)生結合自己的體驗，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現學(xué)生理解。
�。�、研讀課文后半部分，體會(huì )作者的感情變化。讓學(xué)生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。
�。�、積累喜歡的語(yǔ)句，練習背誦，升華情感，體現文本價(jià)值。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
�。�、正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子，體會(huì )兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對父母評價(jià)的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，導入新課
�。�、回顧課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評價(jià)，這究竟是為什么？通過(guò)學(xué)習課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)習課文
�。�、學(xué)習文章第一部分：
�、� 體會(huì )父母的評價(jià)：
�、� 快速瀏覽１～１４自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語(yǔ)氣。
�、� 再讀課文，思考父母的評價(jià)為什么會(huì )截然相反？在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì )。
�、� 體會(huì )父母的評價(jià)都出于對自己的愛(ài)。
�、� 指導朗讀。
�、� 體會(huì )巴迪的心情：
�、� 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎？
�、� 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì )到的？和同學(xué)交流。
�、� 師引讀課文，加深理解。
�。�、學(xué)習文章第二部分：
�、� 課件：
出示句子，理解“不得不”。
�、� 體會(huì )巴迪的情感變化：
雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評價(jià)。
�。�、學(xué)習文章第三部分：
�、� 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。
�、� 學(xué)生談體會(huì )，師點(diǎn)撥：
�。ǔ鍪菊n件）“一個(gè)作家，應該說(shuō)生活中的……”
母親的力量會(huì )帶給我們什么？
為什么僅有母親的力量是不夠的？
�、� 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢？
出示課件：
我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
�、� 積累語(yǔ)言：
背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。
四、總結課文，升華感情
�。�、學(xué)了課文，你有什么收獲？