《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計5篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計1
〖教學(xué)目標〗
1、知識技能目標：
�。�1）能熟讀課文。
�。�2）認識13個(gè)生字。
�。�3）能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對長(cháng)大的認識。
2、過(guò)程方法目標：繼續運用學(xué)過(guò)的識字方法識字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：體現長(cháng)大的真正含義。
〖設計思路〗
1、通過(guò)多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內容，理解課文所要表達的含義，明白模仿大人不是真正的長(cháng)大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂(lè )的事，也是長(cháng)大的表現。
2、在識字方面，通過(guò)自主識字和小組合作識字相結合的辦法，使孩子們針對自己的認字情況，選擇適合的識字辦法，體現孩子們的主體性，培養孩子們合作的能力。
〖教具準備〗生字卡片、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)設計〗
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
同學(xué)們，你們盼望自己快快長(cháng)大嗎？為什么想要長(cháng)大呢？（學(xué)生回答）有個(gè)叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著(zhù)自己快快長(cháng)大。讓我們聽(tīng)聽(tīng)她的故事吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽(tīng)課文。
2、評價(jià)老師的朗讀。
3、你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？
4、自己讀一讀，遇到不認識的字該怎么辦？學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的識字方法（教師板書(shū)）。請大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認識的字，用學(xué)過(guò)的識字方法解決不認識的生字。（2）標出自然段的序號。
5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。
6、同學(xué)讀得很認真，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時(shí)，我們應該怎么辦呢？（用手指指著(zhù)聽(tīng)同學(xué)讀，注意你不認識的字，別人是怎樣讀的。）
7、讀后請讀的同學(xué)自我評價(jià)，再請其他同學(xué)評價(jià)。
8、還有哪位同學(xué)想讀，站起來(lái)一起讀。
9、自由結合讀課文，互相糾正字音。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習，認讀生字
1、課文讀會(huì )了，同學(xué)們，大家現在還有不認識的生字嗎？（學(xué)生回答）
2、教師指導學(xué)生把不認識的生字放到句子中讀一讀，認一認。
3、小組內學(xué)生認記生字。（1）小組長(cháng)檢查同學(xué)的認字情況，會(huì )的字用“√”標出來(lái)，不會(huì )的字，組員互相幫助解決。（2）組內交流，有什么好辦法認字，記字。
4、全班交流。指名一兩組匯報。交流自己這一組的學(xué)習方法或好的學(xué)習習慣。匯報完后，師生評價(jià)（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共享、共識。）
5、“開(kāi)火車(chē)“認讀生字。
6、小組長(cháng)交換檢查組員的認字情況。
�。ㄋ模┦熳x課文，深入感悟
1、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？（學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機指導。）
2、大家學(xué)會(huì )了讀課文，都有收獲。還有沒(méi)有不懂的地方？
3、學(xué)生質(zhì)疑。請小老師幫助解決，有爭議的地方和解決不了的地方請老師幫助。
4、讀懂了這篇課文，你現在想說(shuō)什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長(cháng)大了呢？”
5、在小組中說(shuō)一說(shuō)。
6、全班交流。
7、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。
�。ㄎ澹┧枷胙由�，遷移運用
同學(xué)們，課文學(xué)完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來(lái)證明自己長(cháng)大了，讓我們比一比，看誰(shuí)是最懂事的孩子，好嗎？
〖案例點(diǎn)評〗
此篇設計有一個(gè)特色，教學(xué)活動(dòng)充分考慮學(xué)生的認知基礎。如。通過(guò)讓學(xué)生評價(jià)老師的朗讀，“你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀(guān)察學(xué)生最初的理解程度，找到學(xué)生的最近發(fā)展區，接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對性。又如，老師問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？”通過(guò)學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機指導。
《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、通過(guò)本課學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養學(xué)生的識字能力。
2、使學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上明白“長(cháng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(cháng)意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(cháng)大”的意義。
教學(xué)準備：掛圖、投影儀、識字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
教師：“老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(cháng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(cháng)大了呢?”
(教師板書(shū)：長(cháng)大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來(lái)認識一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著(zhù)自己快快長(cháng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來(lái)看一下課文——《馬莎長(cháng)大了》。
二、學(xué)習課文。
1、學(xué)生自讀課文
鼓勵學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導。
2、教師范讀課文
教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話(huà)，通過(guò)比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識字欲望。
3、學(xué)習生字
�、僮晕覚z查
讓學(xué)生自我檢查對課后生字的認讀情況。
�、诮處煓z查
教師檢查學(xué)生的認讀情況，并引導學(xué)生利用生字組詞或說(shuō)話(huà)。
�、垤柟叹毩�
利用多種方式練習鞏固，如，集體認讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內容，解決以下問(wèn)題：
�、亳R莎很想快快長(cháng)大，她想了哪些辦法?結果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察后教師總結板書(shū)：學(xué)打扮
�、诤髞�(lái)，馬莎做了什么事?結果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結后板書(shū)：學(xué)掃地。
�、劢酉聛�(lái)她又做了什么?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀(guān)察后，小結并板書(shū)：倒水
�、転槭裁春髞�(lái)大家都說(shuō)馬莎長(cháng)大了?
先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結出“長(cháng)大”的意義。
�、輰W(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結全文。
教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣。
《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．初讀課文，感悟成長(cháng)的快樂(lè )，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊《馬莎長(cháng)大了》教案3。
2．認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“想”字，讀準兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”。
3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認識本課15個(gè)生字。
課前準備：
生字卡片、課本。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，她是誰(shuí)呢？
課件：出現可愛(ài)的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書(shū)：馬莎）快向她問(wèn)個(gè)好吧！
課件：馬莎說(shuō)話(huà)：“我有一個(gè)很大的愿望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來(lái)看一看吧！
二、初讀課文
1．老師范讀課文。
要求：請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P95，做好指讀姿式。
師：現在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂(lè )長(cháng)大）她實(shí)現愿望了嗎？
�。ò鍟�(shū)：長(cháng)大了）
師：（指板書(shū)）馬莎長(cháng)大了，她是怎樣做的呢？快來(lái)讀讀課文吧！
2．學(xué)生自己試著(zhù)讀課文
要求：遇到不認識的字畫(huà)下來(lái)，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。
�。ǹ山柚匆魧W(xué)一學(xué)，也可問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或老師）
3．兩個(gè)人互讀。
要求：如果他讀對了，你要表?yè)P他，如果他讀錯了，你要幫一幫他。
三、學(xué)習課文，隨文識字。
1．師：我們知道，馬莎真想快快長(cháng)大，她是怎么做的呢？快來(lái)讀讀吧�。ㄕn件出示課文1-3自然段內容）
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
�。�2）指名讀。
�。�3）師：誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�4）師：快來(lái)看，詞寶寶們都跑出來(lái)要和你們交朋友，你們認識他們嗎？都來(lái)讀讀吧�。ㄕn件：詞從文中飛出來(lái)）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來(lái)
�。�5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現在你還認識他們嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）
�。�6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來(lái)，想一想，大人們怎么笑著(zhù)說(shuō)，體會(huì )著(zhù)讀一讀。
問(wèn)：誰(shuí)愿意讀一讀？（學(xué)生評議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下，小學(xué)一年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊《馬莎長(cháng)大了》教案3》。
過(guò)渡：你們想的辦法真好，馬莎聽(tīng)了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀
2．學(xué)生自由讀4－5自然段
問(wèn)：你們想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說(shuō)的，爸爸又是怎么說(shuō)的，讀一讀（課件：分別在兩句話(huà)下畫(huà)線(xiàn)）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3．馬莎真的長(cháng)大了�？�，她多高興呀，都來(lái)讀讀吧！
�。ㄆ聊怀霈F最后一段內容）
4．師：快來(lái)看呀，這里又跑來(lái)一些詞寶寶，誰(shuí)認識，就搶讀出來(lái)。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺(jué)得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6．師：快聽(tīng)，小馬莎在說(shuō)什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎？）
師：讓我們來(lái)認識好朋友吧！
�。�1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫(huà)“√”，不認識的，你幫幫他。
�。�2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把新認識的朋友介紹給大家？
�。ㄕn件演示認字表中生字）
A：學(xué)生選自己認識的教大家讀
B：搶讀，讀得又快又準，字寶寶就會(huì )跑回去（課件演示）
C：引導學(xué)生探究：咦，這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去？再來(lái)讀讀（發(fā)覺(jué)）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應怎樣讀？
師：在課文中應讀什么音，找出來(lái)再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
四、鞏固識字
1．讓我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧！
一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，生默記在心，請蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時(shí)，師有意指導下面幾個(gè)字：
�。�1）“笑”字，問(wèn)：誰(shuí)能給“笑”組個(gè)詞？
�。�2）全：?jiǎn)?wèn)：“全”是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的？
�。�3）看、干：讓我們再請出一位和他長(cháng)得很像的朋友；著(zhù)、千
看－著(zhù)；干－千（學(xué)生對比記憶）
�。�4）興：看到這個(gè)字，你想提醒大家什么？
2．指導寫(xiě)字
屏幕出示：想樣
�。�1）學(xué)生認讀。
�。�2）觀(guān)察：你們認為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生任選）
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：電腦演示“想”或“樣”的筆順。
一遍：請看清字的筆順
二遍：請認真看每一筆的書(shū)寫(xiě)位置
�。�4）學(xué)生書(shū)空后描寫(xiě)書(shū)上的字。
�。�5）問(wèn)：你想提醒大家什么？
�。�6）在本上練習書(shū)寫(xiě)。
�。�7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
3．自主積累詞語(yǔ)
師：再看這兩個(gè)字（相、樣）比一比，看誰(shuí)組的詞又對又多，選自己就想說(shuō)的那個(gè)字。
班內交流。
五、朗讀課文
1．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因為我們不僅認識了字朋友，而且還為馬莎長(cháng)大了高興呢！
就帶著(zhù)高興的心情讀一讀課文吧！
2．爭詢(xún)：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來(lái)讀？
�。ǚ纸巧�、接讀）
六、適時(shí)引發(fā)
馬莎長(cháng)大了，你愿意長(cháng)大嗎？你準備怎么做？
七、總結
你們的想法真好，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，像馬莎一樣，快快長(cháng)大，讓我們一起長(cháng)大！
板書(shū)設計：
馬莎長(cháng)大了
小孩子→好像大孩子→是個(gè)大孩子
《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計4
楊屹，全國模范教師、特級教師，現任青島市實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)。從教17年來(lái)，她潛心研究，積極探索，根據兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng )造出獨具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國第二屆小學(xué)語(yǔ)文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎，并先后多次在全國級、省級教學(xué)研究會(huì )上執教公開(kāi)課，其中兩堂錄像課被全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )選送菲律賓進(jìn)行文化交流，撰寫(xiě)的《低年級閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書(shū)中�！扒槿そ虒W(xué)法”等教改成果得到了國內小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家的高度評價(jià)和一致肯定。
【設計理念】
工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，實(shí)現二者的和諧統一．『設計特色]
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長(cháng)大了”的心理歷程。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，了解生活。
1．板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看。
2．指導讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。
3．理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
(緊緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓練有機融為一體，體現語(yǔ)文所具有的工具特性。對于課題的揭示，運用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結識朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。)
4．自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：
(1)讀書(shū)姿勢要端正。
(2)劃出本課的生字，讀準字音，讀通順句子。
二、趣味識字，聯(lián)系生活。
1．和生字朋友打招呼。
導語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認真!瞧，生字們忍不住也要和大家交朋友了(多媒體課件展現出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái))，我們一起和他們打個(gè)招呼。
學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
2．和生字朋友玩游戲。
(1)生字朋友做熱身運動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉換位置。
(2)學(xué)生們做充分準備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
(3)玩捉迷藏游戲。游戲規則如下：
�、僮屑氂^(guān)察大屏幕，看準哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了。
�、谘杆僭谧约好媲暗淖挚ㄖ姓业剿�。
�、蹖⒆挚ㄅe起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。
在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機采用以下方法深人識記：
“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習課時(shí)的表演奠定基礎。
“穿”字可用說(shuō)話(huà)的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等。
“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。
(將生字的學(xué)習過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準字音——分辨字形——嘗試運用的認知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認得主動(dòng)。)
三、整體感知，進(jìn)人生活。
學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、創(chuàng )設情境，體驗生活。
1．朗讀品悟，體會(huì )情感。
(1)朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì )馬莎特別想長(cháng)大的強烈愿望。
(2)指導朗讀。先請和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。
(‘‘上學(xué)了，長(cháng)大了!”是一年級小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀．讀出了感同身受的理解。)
2．出謀劃策，積極參與。
(1)啟發(fā)想象
點(diǎn)撥：怎樣才能長(cháng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!
(2)找準重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P劃書(shū)拿尺子，把線(xiàn)劃得又細又直的同學(xué)。
(良好的學(xué)習習慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養的一部分。對于習慣的培養，不同學(xué)段都應引起足夠的重視，對于低年級學(xué)生顯得尤其重要。)
(3)深人理解。
�、僮x句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”
�、谡n件演示。站在鏡子前穿著(zhù)小紅鞋，梳著(zhù)娃娃頭的小馬莎換上了細細、尖尖的高跟鞋，頂起了長(cháng)長(cháng)、彎彎的卷頭發(fā)。
�、墼僮x句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(cháng)大的方法。
(4)評價(jià)一下馬莎想快快長(cháng)大的辦法。
(“隔岸觀(guān)火”是語(yǔ)文學(xué)習的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習情境中去，語(yǔ)文課程豐富的人文內涵便將-．T會(huì )對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠的影響。因此，教學(xué)ee，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著(zhù)平等的對話(huà)，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習中去。)
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗。
(1)導語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。
學(xué)生自由朗讀，依據學(xué)生回答，板書(shū)“掃地”“倒水”
(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來(lái)。
(3)情境表演。
�、俦硌荨皫蛬寢寬叩亍�。重點(diǎn)指導媽媽夸獎馬莎的話(huà)，可采用如下方式引導體會(huì )：
a．采訪(fǎng)馬莎媽媽?zhuān)f(shuō)說(shuō)看到孩子幫忙時(shí)自己的心情。
b．再請一位媽媽表演，比較誰(shuí)演的像。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水。
a．比一比誰(shuí)最有眼力，通過(guò)表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中，從爸爸說(shuō)話(huà)時(shí)的表情中感受他高興的心情。
b．采訪(fǎng)小馬莎：你現在還是娃娃頭，穿著(zhù)小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說(shuō)你長(cháng)大了呢?
(情境表演的著(zhù)力點(diǎn)放在體會(huì )父母心情的愉悅上，通過(guò)表演，感受幫別人做事給他人帶來(lái)的快樂(lè )，感受父母對自己做法的肯定。真實(shí)的情感體驗，使學(xué)生品悟到“長(cháng)大了”的真正含義。)
(4)體驗升華。全家人都夸馬莎長(cháng)大了，還會(huì )有誰(shuí)夸她，夸她什么呢?引導學(xué)生進(jìn)一步地認識到，真正的長(cháng)大不在于外表，而在于真的懂事了，能幫助別人，替大家著(zhù)想。
5．再讀課題。通過(guò)朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興。
五、課后延伸，拓展生活。
回家后做一件讓別人也夸你長(cháng)大了的事情。
【評點(diǎn)】
“大語(yǔ)文教學(xué)”的倡導者張孝純先生說(shuō)：“語(yǔ)文與生活同在，凡有人類(lèi)生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文的'實(shí)踐和學(xué)習0”“設計”從“趣味識字”入手，根據課文內容特點(diǎn)，在面對馬莎“長(cháng)大了”的問(wèn)題，多角度、多層面地調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，去設身處地地參與感受，并付之道德實(shí)踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線(xiàn)，較好地說(shuō)明了這種聯(lián)系不僅不是對生活的異化，而是對兒童真實(shí)生活的提煉和升華。
《馬莎長(cháng)大了》教學(xué)設計5
教學(xué)目的：
1.認識13個(gè)生字，做到會(huì )認、讀熟，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。
2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內規范書(shū)寫(xiě)。
3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了?”懂得長(cháng)大的標志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔責任。
教具準備：錄音機，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課：
師生齊背《我長(cháng)大了一歲》。
教師：長(cháng)大了一歲，多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(cháng)大。這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是《馬莎長(cháng)大了》(板題。齊讀�！吧弊肿⑸掀匆�)“莎”是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節，認認字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著(zhù)讀讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的符號標出來(lái)。
2.聽(tīng)讀識字。
師：大家聽(tīng)著(zhù)錄音，用心記你不認識的生字的名字(放錄音)
你打敗了哪幾只“生字攔路虎”?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認識了第幾段第幾行的什么字)
誰(shuí)還有不認識的字?大膽找出來(lái)。(學(xué)生反饋不認識的字)哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請一位同學(xué)當小老師教他，(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據上下文猜出來(lái)的，可對這種方法表?yè)P鼓勵)
3.出示詞語(yǔ)(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設置成藍色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺(jué)得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。) (詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個(gè)生字(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對一個(gè)字，種子就破土而出，長(cháng)成小芽芽。) 師：這幾個(gè)生字非常調皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會(huì )變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。(全班活動(dòng))
(游戲：生字卡片開(kāi)火車(chē)。)導語(yǔ)：小司機，快坐好，生字卡片開(kāi)火車(chē)，嗚——(火車(chē)頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車(chē)讀。)
三、讀通課文，讀熟課文
1.誰(shuí)想讀第一自然段?怎樣才能長(cháng)大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫(huà)在黑板上)
2.圖文結合，學(xué)習第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導學(xué)生讀這句話(huà)，教師重點(diǎn)指導好“卷成卷兒”這個(gè)詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的?(指導朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請1～2名朗讀基礎較好的學(xué)生繼續范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。) (交流體會(huì )：咱班小朋友對馬莎說(shuō)點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二、三幅圖)
3.圖文結合，學(xué)習第四、五自然段。
(交流圖意)誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)?(隨著(zhù)學(xué)生交流的次序，引導學(xué)生自己小聲讀讀找出相應的段，然后組織匯報展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據學(xué)生讀書(shū)的次序，相機出示第三自然段：第一句話(huà)，指導學(xué)生讀好“就學(xué)著(zhù)**的樣子把地掃干凈了�！弊龅酵�、不漏字、不添字。另外，還要指導朗讀**的話(huà)，教師可這樣引導：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話(huà)?”讀完后，請學(xué)生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話(huà)，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準每個(gè)字去讀，在此基礎上指導朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，就讀一讀。將**的話(huà)和爸爸的話(huà)，分別出示在屏幕上。引導學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話(huà)一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說(shuō)的話(huà)不一樣呢?在交流的基礎上，引導學(xué)生感悟，成長(cháng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔責任。)
爸爸說(shuō)馬莎長(cháng)大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(cháng)大了?
四、拓展活動(dòng)：
馬莎以后自己會(huì )怎么做?(采取多種形式可以說(shuō)，可以演……)
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