《平均分》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。以下是小編幫大家整理的《平均分》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《平均分》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
人教版課標教材第四冊P12-14例1、2。
教學(xué)目標：
1、在具體情境和實(shí)踐活動(dòng)中，理解“平均分”的意義。
2、通過(guò)動(dòng)手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程。
3、逐步引導學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言表達平均分過(guò)程與結果，培養學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
對平均分意義的理解。
教學(xué)準備：
學(xué)生：每人15根小棒、長(cháng)方形紙一張
教師：課件、小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節教學(xué)過(guò)程教學(xué)設計意圖
一、平均分意義的學(xué)習
1、情境：班級開(kāi)聯(lián)歡會(huì )要買(mǎi)東西，小明和小芳買(mǎi)了6包食品，怎么拿?哪種分法是與眾不同的?
2、如果小剛也去，每人拿的一樣多，怎么拿?
3、買(mǎi)了8個(gè)蘋(píng)果，分給4個(gè)人，每人一樣多，怎么分?
學(xué)生嘗試分
交流
小結：每份同樣多，就是平均分。
4、判斷練習調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，知道平均分是眾多分法中的一種，進(jìn)行平均分的嘗試，對平均分意義的'理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的，就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數學(xué)語(yǔ)言表達平均分的意思，是一種“生活數學(xué)”向“學(xué)校數學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個(gè)桃子平均分成5份
學(xué)生操作
反饋學(xué)生分的方法
有可能是1個(gè)1個(gè)分的;有可能是3個(gè)3個(gè)分的;也有可能是先2個(gè)2個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過(guò)程，了解平均分的策略，促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)：把12個(gè)橘子平均分，可以怎么分?
3、練習
4、折一折：把一張長(cháng)方形紙平均分，可以怎么分?從一些數量平均分拓展到把一個(gè)物體、甚至一個(gè)圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念認識更加完整。
《平均分》優(yōu)秀教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)內容】
�。ㄈ私贪妫读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級下冊）》第12～14頁(yè)的內容。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)觀(guān)察、操作活動(dòng)，使學(xué)生了解平均分的概念，能將具體事物平均分。
2、通過(guò)學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的合作意識與實(shí)踐能力。
3、通過(guò)教學(xué)向學(xué)生滲透樸素的人人平等思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解平均分的概念，具體操作平均分。
【教具準備】
課件、演示教具（12個(gè)盤(pán)子、15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗）。
【學(xué)具準備】
每個(gè)小組15個(gè)乒乓球、1個(gè)大碗、5個(gè)小碗、12枝鉛筆。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，體會(huì )平均分
1、師生交談。
師：過(guò)年的時(shí)候，你們去做客了嗎？（去了）如果我們班的同學(xué)去你家做客，你準備用什么招待他們呢？（蘋(píng)果、瓜子……）
2、師：我們就去看看小明為同學(xué)們準備了什么。
出示圖1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起）
師：看！準備的是什么？這些礦泉水是怎么分的呢？為什么要這樣分？
生：我們可以說(shuō)分成了5份，每份是2瓶。
出示圖2。（桌上有9個(gè)面包，每2個(gè)放在一起，有1個(gè)面包在外面）
師：再看，這是什么？這個(gè)面包應放在哪？為什么？
出示圖3。（桌上有14個(gè)橘子，每3個(gè)放在一起，有l份只有2個(gè)）
師：看看，還有什么？仔細看看，想說(shuō)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）
小明真是個(gè)熱情好客的好孩子，猜一猜，小明還準備了什么招待大家？
出示圖4（桌上每6塊糖放在一起，有兩份只有5塊糖放在一起）
你們想說(shuō)什么呢？
3、教學(xué)例l。
師：老師也為大家準備了一些食品，請看圖（第13頁(yè)例1），你們認為老師分得怎么樣？（不怎么樣）你們說(shuō)說(shuō)應該怎么辦？（引導學(xué)生說(shuō)出：應該每份分得同樣多）
這樣的分法你們能取個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？叫什么分呢？
�。▽W(xué)生取名：平分、公平分、平等分……）
在數學(xué)上，我們把它稱(chēng)為“平均分”（板書(shū)課題）。
4、鞏固練習。
第13頁(yè)“做一做”。
二、引導探究，操作平均分
1、引導。
師：元宵節你們都吃湯圓了嗎？元宵節里吃湯圓象征的是一家人團團圓圓、幸福美滿(mǎn)！下面老師也為你們準備了一些“湯圓”（用乒乓球代替）。（學(xué)生拿出學(xué)具）
2、數一數。
師：有多少個(gè)小碗？
3、說(shuō)一說(shuō)。
師：老師會(huì )讓你們干什么？（把大碗里的湯圓平均分成5份）
4、分一分。
師：小組同學(xué)合作把大碗里的湯圓平均分在5個(gè)小碗里。
5、小組展示不同分法。
�。�1）1個(gè)1個(gè)地分；
�。�2）2個(gè)2個(gè)地分；
�。�3）3個(gè)3個(gè)地分。
6、師：你們更愿意選擇哪種分法？為什么？
三、解決實(shí)際問(wèn)題，應用平均分
1、師：大家表現得這么好，我很想送一些獎品給大家。這樣吧！送給每組同學(xué)一捆鉛筆。（送鉛筆）
學(xué)生提出疑問(wèn)：我們怎樣得獎品呢？
要求學(xué)生想出解決的辦法。（先數數有12枝鉛筆，再平均分給4個(gè)小朋友，每人得幾枝？）小組合作完成。
2、練習三第2題。另兩種分法錯在哪里？
3、開(kāi)放練習。
師：你們都有獎品，老師也希望有獎品，你們每個(gè)組數出3個(gè)湯圓給我吧！你們還剩幾個(gè)？（12個(gè)）
老師的問(wèn)題是：這12個(gè)湯圓你準備請多少人來(lái)吃才能夠平均分呢？看看有多少種答案？
分組上臺展示不同答案。
4、生活中的平均分。
師：在生活中，有很多地方都會(huì )用平均分這種方法，想想：在你們的生活中，用過(guò)這種分法嗎？
四、總結
師：今天你學(xué)到了什么？最喜歡的是什么？
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