《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計集合15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標點(diǎn)句號問(wèn)號和感嘆號。
教學(xué)準備：生字卡片和課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹(shù)上一個(gè)在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹(shù)上怎么呀？為什么心理會(huì )想些什么？
4、今天我們就來(lái)學(xué)習這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5、聽(tīng)聽(tīng)故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標出自然小節號遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段
9、分別請學(xué)生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導：書(shū)寫(xiě)生字，特別是難寫(xiě)的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業(yè)第一題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、理解課文，懂得烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)上了狐貍的的當。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題
教學(xué)過(guò)程：
1、復習生字聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、完成課堂作業(yè)第二題
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學(xué)習2、3兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？
指導朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì )怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話(huà)）
6、練習朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學(xué)習課文的4-7段
A狐貍看見(jiàn)這片肉想了想它想到什么？
B狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線(xiàn)把狐貍說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)劃出來(lái)
C想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢虛情假意的假裝親切的）
D討論你是怎樣體會(huì )出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽(tīng)
E自由朗讀體會(huì )出狐貍的討好的語(yǔ)氣
F指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì )的好。
G想想這三次好話(huà)之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
H找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
I這些變化說(shuō)明了什么？
J連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。
K連起來(lái)讀讀課文中間的部分。
8、學(xué)習課文的第8段故事的結果怎樣？
9、有感情的朗讀課文體會(huì )狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，總結全文，理解寓意
2、能展開(kāi)合理的想象訓練說(shuō)話(huà)
3、能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號句號和問(wèn)號還有感嘆號。
教學(xué)過(guò)程：
1、認讀生字和詞語(yǔ)
2、聽(tīng)寫(xiě)句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。
4、總結全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì )上當？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結：愛(ài)聽(tīng)別人的奉承話(huà)，就要上當受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題
7、合理想象訓練說(shuō)話(huà)
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì )怎樣？
烏鴉會(huì )怎樣想？會(huì )怎樣說(shuō)呢？
它以后會(huì )怎樣呢？
8、把他們寫(xiě)下來(lái)，讀給家里人聽(tīng)聽(tīng)。
9、課堂作業(yè)和練習：
復習逗號句號和問(wèn)號還有感嘆號的用法
加上標點(diǎn)讀一讀
10、課堂作業(yè)第七題
誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補充完整。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計2
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容
《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎上進(jìn)行的。
�。ǘ┙虒W(xué)對象
二年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀(guān)教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過(guò)各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內心活動(dòng)，受到情緒感染；通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮起來(lái)，遷移到創(chuàng )新學(xué)習中。這種學(xué)習方式與本課的內容應該是適應的、相匹配的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據大綱的要求和教材的編寫(xiě)意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1 、引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
2 、指導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂(lè )于與人交流。
三個(gè)教學(xué)目標既突出語(yǔ)感訓練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著(zhù)的那片肉的經(jīng)過(guò)，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著(zhù)的肉，連施三計是課文的難點(diǎn)。抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及方法
小學(xué)語(yǔ)文課程標準要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓練過(guò)程應該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節的時(shí)間以我校每節課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：
一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）
一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣設計的根據在于，有實(shí)驗研究表明：人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識，能記憶15％，從視覺(jué)獲得知識，能記憶25％，視聽(tīng)結合接受知識，能記憶65％。
聽(tīng)完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽(tīng)懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對感興趣的內容提出問(wèn)題。這體現了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話(huà)老師還可以及時(shí)對已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當調整。
二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）
讀通課文是深入學(xué)習的基礎。根據低年級學(xué)生開(kāi)始認識自然段，以及識字量小，讀書(shū)時(shí)常有加字、減字的現象，我就提出三個(gè)預習要求：
1 、標出自然段番號。
2、 用“－－”畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住字音。
3 、讀課文，不加字、不減字。
然后通過(guò)認讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預習效果，同時(shí)對生字、和普通話(huà)的音出入較大的字進(jìn)行正音。
三、導讀理解。（１２分鐘）
本環(huán)節，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓練組塊進(jìn)行導讀指導，體現出教為主導，學(xué)為主體，練為主線(xiàn)的教育思想。
具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話(huà)為線(xiàn)索，抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話(huà)找出來(lái)，指名請一個(gè)學(xué)生當“狐貍”讀給大家聽(tīng)。
“您好，親愛(ài)的烏鴉！”
“親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌。您唱幾句吧！”
然后問(wèn)大家：狐貍這樣說(shuō)（僅僅用這種平淡的語(yǔ)調），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導讀層次－－精讀。
這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話(huà)，各設計了三個(gè)訓練組塊：
一是讀－－在理解的基礎上讀狐貍的話(huà)，這樣才能讀出味來(lái)；
二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。
訓練組塊（一）：第一句
�。�、讀－－要引導學(xué)生聯(lián)系話(huà)前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎上讀。
為此我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1 ）應該怎么讀狐貍的話(huà)，找出書(shū)上的提示。（學(xué)生勾出來(lái)：想了想、笑著(zhù)。）
�。�2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著(zhù)說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著(zhù)一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。）
學(xué)生可能還會(huì )說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對別人有所求。自己開(kāi)口向烏鴉問(wèn)好，按照禮節習慣，烏鴉一定也會(huì )問(wèn)好的。只要烏鴉一開(kāi)口，它嘴里的肉就會(huì )掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀�。ㄒ⒁�，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。）
在理解的基礎上引導學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。
�。�、想－－ 烏鴉有什么反應？為什么不做聲，他可能怎么想？
這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內容的基礎上進(jìn)行合理的想象。
烏鴉第一次聽(tīng)了狐貍的話(huà)，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì )懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。
訓練組塊（二）：第二句
�。�、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
通過(guò)學(xué)生反復的讀和比較，體會(huì )到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣，讀音應略高于第一次。
�。�、想－－烏鴉有什么反應？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？
提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。
它想狐貍問(wèn)候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著(zhù)肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓練組塊（三）：第三句
�。�、讀－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音是否好聽(tīng)。
這兩句寫(xiě)狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽(tīng)，目的還是想騙烏鴉開(kāi)口，好得到烏鴉口里的那片肉。
想－－烏鴉有什么反應？
學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽(tīng)了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽(tīng)時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當，這是烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)的結果。
四 、回到整體，體會(huì )內心活動(dòng)，悟道理。（８分鐘）
�。弊寣W(xué)生把4－－7自然段連起來(lái)朗讀，達到整體較深入地體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
這是因為閱讀教學(xué)要體現“整體－－部分－－整體”的原則。
老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
�。苍诶斫馊宋飪刃幕顒�(dòng)的基礎上悟出道理或者談?wù)剬υ⒀灾腥宋锏目捶ā?/p>
《語(yǔ)文課程標準》要求1－－2年級學(xué)生能“對感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法，并樂(lè )于與人交流�！�
我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。
�。ńM長(cháng)收集一下認為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。）
�。▽W(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)是得不到好結果的。也可以談?wù)剬貘f和狐貍的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到的見(jiàn)解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵他。）
五、 表演遷移，創(chuàng )新學(xué)習（６分鐘）
結束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍如果沒(méi)打動(dòng)你的心，你可千萬(wàn)別吐肉喲！”
提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開(kāi)動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以評評演員的表演，引導學(xué)生說(shuō)出好在那里，不好的地方可以怎么改。
這個(gè)環(huán)節把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個(gè)設計的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據《語(yǔ)文課程標準》強調了“自主性”，即倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式以及我校正在開(kāi)展的“三創(chuàng )”實(shí)驗進(jìn)行設計的。目的在于：
�。笨疾鞂W(xué)生對課文理解了多少。
�。步o他們提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)媒體
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預習要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。
�。┌鍟�(shū)設計。
用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)上一棵樹(shù)、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。
這種設計是考慮到二年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，感性知識貧乏，形象思維占優(yōu)勢，所以，盡量多地采用直觀(guān)手段。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、初步理解課文內容，熟讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
教學(xué)重點(diǎn)：初步理解文章大意
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
出示課件，同學(xué)們，屏幕上的兩只動(dòng)物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學(xué)過(guò)程：
1、 齊讀課題，和老師一起寫(xiě)課題，學(xué)生書(shū)空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語(yǔ)，利用多種形式要學(xué)生來(lái)讀。（自由讀、齊讀、領(lǐng)讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫(huà)自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學(xué)生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會(huì )想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫(huà)出狐貍的話(huà)，用~~~~~~畫(huà)出烏鴉的表現。
7、分別找學(xué)生讀出所畫(huà)的內容
8、總結全篇：學(xué)生填空說(shuō)出這篇課文講了一件什么事情。
因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說(shuō)了（ ）次奉承話(huà)，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個(gè)新偏旁：“貝”和“羊”
(1) 學(xué)習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫(xiě)字時(shí)應注意的問(wèn)題。
�。�2）讓學(xué)生在田字格紙上寫(xiě)兩遍，把寫(xiě)得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業(yè)
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽(tīng)取了其他老師很多中肯的建議，發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)的問(wèn)題，現總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中以讀為主，讀通課文，學(xué)會(huì )生字詞語(yǔ)，指導寫(xiě)字。在讀課文過(guò)程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學(xué)生自己朗讀，自己領(lǐng)悟，應該在教學(xué)一開(kāi)始先由我進(jìn)行范讀，告訴學(xué)生在朗讀中應注意的問(wèn)題，這樣學(xué)生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學(xué)生讀完課文后我直接進(jìn)入了教學(xué)課文中，忽視了學(xué)生在讀完課文后的整體感知，二年級的學(xué)生有能力把課文的大意說(shuō)出來(lái)，這也是鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言表達語(yǔ)言的好機會(huì )，這一點(diǎn)需要我在以后的教學(xué)中重點(diǎn)注意的方面。
三、課堂時(shí)間的把握不夠緊湊。在教學(xué)課文時(shí)，由于讓學(xué)生找狐貍的話(huà)和烏鴉的反應浪費了過(guò)多時(shí)間，導致后面的生字指導沒(méi)有完成，自己的課堂語(yǔ)言應該再精煉些，環(huán)節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環(huán)節是可以完成的。這次的教學(xué)，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過(guò)不斷的磨練我的教學(xué)水平會(huì )逐步提高。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
教養：1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，認識4個(gè)字。
2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽(tīng)好話(huà)。
教育：不要只喜歡聽(tīng)好話(huà)（奉承話(huà)）。
發(fā)展：培養口頭表達能力、朗讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄖ兀⿲W(xué)習生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
�。y）在理解的基礎上演一演課文的內容。
教學(xué)準備：
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥(niǎo)窩、麻雀圖片。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景引入
1、今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫(huà)樹(shù)）你看這是什么？樹(shù)林里不光樹(shù)木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹(shù)上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹(shù)上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著(zhù)（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書(shū)課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？
2、請小朋友翻開(kāi)書(shū)62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）
二、初讀課文，了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報，老師相機板書(shū)：騙）
師導：這個(gè)故事到底是怎樣開(kāi)始的？請小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學(xué)習課文，感受形象
�。ㄒ唬⿲W(xué)生匯報一、二自然段
1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對方的
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來(lái)的肉）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
師導：你瞧，烏鴉叼著(zhù)肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來(lái)了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著(zhù)一片肉
1、狐貍怎樣呢？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀，師導：我聽(tīng)出來(lái)，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì )想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）。
2、有沒(méi)有哪位小朋友還想讀讀這句話(huà)，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。（自愿讀）
過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請你聽(tīng)錄音，看看狐貍對烏鴉說(shuō)了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請你用和~~~~把它劃下來(lái)。
2、能找到狐貍說(shuō)的話(huà)嗎？我想找幾個(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話(huà)讀出來(lái)。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話(huà)，學(xué)生讀）
過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對烏鴉說(shuō)了些什么呢？（學(xué)生齊讀）
A、這一次狐貍在向烏鴉？（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)好）
B、狐貍是怎樣向烏鴉問(wèn)好的？請你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著(zhù)，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）
C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問(wèn)好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說(shuō)話(huà)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>
D、狐貍有沒(méi)有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)？可是狐貍沒(méi)有灰心，他又繼續想辦法，看看狐貍又說(shuō)了些什么話(huà)？先自己小聲讀一讀
E、誰(shuí)愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話(huà)）這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢？（板：?jiǎn)?wèn)候孩子）烏鴉的反映又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說(shuō)明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）
小結：看來(lái)烏鴉還是挺愛(ài)她的孩子的，不過(guò)她狐貍的為人，所以還是不做聲
F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話(huà)，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話(huà)）
G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）
H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽(tīng)嗎？（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲與烏鴉叫聲對比）
I、（指板書(shū)）狐貍說(shuō)的這些話(huà)和事實(shí)一樣嗎？這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話(huà)？（假話(huà)、好話(huà)）（板：好話(huà)）可是烏鴉聽(tīng)了卻非常高興，結果就（板：上當）了。從哪里看出她上當？能演一演嗎？（請兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當的（板：得意唱）
J、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
小結：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽(tīng)的話(huà)，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛(ài)聽(tīng)了，結果就烏鴉上當了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。（邊說(shuō)邊板書(shū)：掉下叼走）
故事到這里也講完了，小朋友你們愿意當小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著(zhù)演演看（學(xué)生同位演）
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們愿意和老師一起再演一次嗎？誰(shuí)愿意演狐貍？請站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話(huà)）
三、總結課文
1、學(xué)習這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當的嗎？那你想對烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當受騙的經(jīng)過(guò)。（師生齊讀全文）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計5
一、復習詞語(yǔ)。
二、聽(tīng)錄音，學(xué)習第二自然段。
�。�、出示烏鴉站在樹(shù)上的插圖，聽(tīng)課文錄音。
�。�、聽(tīng)了故事以后，你覺(jué)得圖中還缺什么？（缺一片肉）
�。�、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
�。�、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節。（朗讀指導）
三、學(xué)習第三自然段。
�。�、正當烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
�。�、根據狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
�。�、教師在狐貍嘴邊畫(huà)一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應把口水畫(huà)得多一些）
�。�、把狐貍饞的樣子讀出來(lái)。
四、學(xué)習47小節。
�。�、這時(shí)狐貍想出了什么辦法？
�。�、讀課文，想想狐貍對烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？讀狐貍的話(huà)。
�。�、學(xué)習第一次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偤蜑貘f的話(huà)。
�。ǎ玻┘偃缒闶呛�，你是怎樣說(shuō)的？
�。ǎ常┖傉f(shuō)這句話(huà)時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導）
�。ǎ矗┻@么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話(huà)，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？
�。�、學(xué)習第二次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�(huà)和烏鴉表現的句子。
�。ǎ玻┳x狐貍的話(huà)。（朗讀指導，讀出親切）
�。ǎ常⿴煟呵耙淮�，狐貍是問(wèn)候烏鴉，這一次是問(wèn)候烏鴉的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
�。ǎ矗┖們纱螁�(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？
�。�、學(xué)習第三次對話(huà)。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑�(huà)。
�。ǎ玻┠膫�(gè)地方，你覺(jué)得烏鴉聽(tīng)了很舒服？
�。ǎ常┻@句話(huà)該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
�。ǎ矗┲该首x，指導。
�。�、學(xué)生分別當狐貍和烏鴉分角色朗讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)當大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話(huà)是不是真的？
五、想象說(shuō)話(huà)。
�。�、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？
�。�、聽(tīng)錄音（烏鴉心里說(shuō)的話(huà)）。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計6
一、活動(dòng)目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發(fā)展，并會(huì )運用語(yǔ)言大膽表達自己的想法，從而培養和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽(tīng)好話(huà)。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內容，明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當的道理。
三、活動(dòng)準備
1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂(lè )，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋(píng)果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )高情景，引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著(zhù)小手去郊游，好嗎？（放音樂(lè )《去郊游》，跳著(zhù)舞蹈入座）
2、出示場(chǎng)景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見(jiàn)了什么呢？（請幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽(tīng)《狐貍和烏鴉》的故事。
�。ǘ┓治龊屠斫夤适�
采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊（草莓隊、蘋(píng)果隊、菠蘿隊、香蕉隊）教師講解時(shí)對故事內容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對的獎給一顆智慧星，哪隊最后的智慧星最多的給這隊的幼兒進(jìn)行鼓勵
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開(kāi)頭，“烏鴉在大樹(shù)上做了一個(gè)窩……心里很高興�！�
老師引導：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì )想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì )怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己�。ê俸�！我真棒�。┠呛傉娴哪敲醋隽藛�？我們繼續來(lái)聽(tīng)故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學(xué)習、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛(ài)的烏鴉！’烏鴉不作聲�！睅煟哼�！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請個(gè)別學(xué)）
�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的�。�
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話(huà)是真的嗎。
4、教師提問(wèn)引導幼兒說(shuō)出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對烏鴉說(shuō)這些話(huà)呢？為什么狐貍說(shuō)的話(huà)一次比一次動(dòng)聽(tīng)？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀(guān)察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽(tīng)，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽(tīng)，還想聽(tīng)它唱歌，是真的想聽(tīng)它唱歌嗎？
5、引導幼兒暢想故事的結局
“烏鴉聽(tīng)了狐貍的奉誠話(huà)，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結果會(huì )怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì )怎么做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì )想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì )想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現在請兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現出狐貍三次對烏鴉說(shuō)的話(huà)的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y束部分
1、剛才我們講的`這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）
2、烏鴉和狐貍聽(tīng)了小朋友們的話(huà)以后，他們又會(huì )怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結果畫(huà)下來(lái)，或下次講給老師聽(tīng)、同伴聽(tīng)好嗎？
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計7
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理；
2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當的經(jīng)過(guò)。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入課題，板書(shū)課題。
1.今天，我們繼續學(xué)習第12課“狐貍和烏鴉”(板書(shū)課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學(xué)生思考：
課文講了一件什么事情?
提問(wèn)：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著(zhù)問(wèn)題我們一起來(lái)看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
�、僦该首x，提問(wèn)：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
�、诳措娔X屏幕，認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹(shù)上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹(shù)底下。它們是鄰居。
�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
�、僦该x，思考：這一段共有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么事？
�、谔釂�(wèn)：a.這一自然段共有幾句話(huà)？(兩句話(huà))
b.第一句話(huà)講的是什么？
c.第二句話(huà)講的是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的語(yǔ)氣。
提問(wèn)：當烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
�、僦该x。
�、谟^(guān)看電腦演示，引導學(xué)生說(shuō)出狐貍在干嗎？
�、厶釂�(wèn)：狐貍看見(jiàn)烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇Ю首x。
提問(wèn)：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會(huì )怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
�、僦该x四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？都是怎么說(shuō)的？
�、谔釂�(wèn)：a.第一次狐貍是怎么說(shuō)？怎么做的？
學(xué)生觀(guān)看電腦屏幕，注意觀(guān)察狐貍的表情，引導學(xué)生說(shuō)出狐貍想些什么？
指導朗讀。
提問(wèn)：b.狐貍向烏鴉說(shuō)了第一次好話(huà)后，它得到了肉嗎？
狐貍接著(zhù)說(shuō)第二次好話(huà)，是怎么說(shuō)的？
狐貍為什么要向烏鴉問(wèn)候它的孩子？
指導朗讀。
提問(wèn)：c.狐貍問(wèn)候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說(shuō)的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽(tīng)嗎?那么狐貍為什么要這樣說(shuō)呢？
指導朗讀(讀出討好的語(yǔ)氣)
�、鬯伎迹簽貘f聽(tīng)了狐貍的話(huà)是怎么做的？請同學(xué)自己從課文中找出來(lái)并讀一讀。
提問(wèn)：第一次烏鴉是怎么做的？
板書(shū)：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書(shū)：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書(shū)：得意極了，就唱起歌來(lái)
(學(xué)生回答問(wèn)題，教師通過(guò)電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會(huì )有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結：第一次烏鴉覺(jué)得狐貍的話(huà)好聽(tīng)，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽(tīng)了覺(jué)得更好聽(tīng)了，有些心動(dòng)，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)，覺(jué)得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽(tīng)了，烏鴉得意極了。
�、転貘f唱起歌來(lái)的結果怎樣呢？
�、萦^(guān)看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會(huì )受騙上當呢？
四、總結課文
1.根據板書(shū)小結課文。
2.提問(wèn)：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛(ài)的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來(lái)━━ 肉掉下來(lái)
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進(jìn)洞里去 │
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計8
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著(zhù)問(wèn)候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn)，教師可以在范讀的基礎上，啟發(fā)學(xué)生根據故事情節，發(fā)揮自己的想象，試著(zhù)續編一個(gè)小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì )烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后有什么變化。通過(guò)學(xué)習這篇課文，教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
教學(xué)目標
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，認識多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙的道理。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.識字與寫(xiě)字
�。�1）識字指導
在本課的生字中，要重點(diǎn)指導“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁��！安睢笔嵌嘁糇�，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）�！巴邸币彩嵌嘁糇�，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇�。�。
指導學(xué)生運用多種方法識字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類(lèi)識字。歸類(lèi)識字不僅可以培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識字方法�！梆挕焙汀安睢笨梢越Y合生活實(shí)際讓學(xué)生練習組詞，鞏固識字。
�。�2）寫(xiě)字指導
指導書(shū)寫(xiě)注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。
“叼、枝、哇”都是左右結構的字，指導書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬�！昂汀弊忠彩亲笥医Y構，寫(xiě)時(shí)左寬右窄�！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖�，上下結構，要寫(xiě)得上大下小�！安睢笔前氚鼑Y構的字，外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì )狐貍對烏鴉所說(shuō)的三次話(huà)，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯字、不唱讀。再讀課文時(shí)要求“讀流利”，即在讀通的基礎上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎上“讀懂”，能夠帶著(zhù)疑問(wèn)讀，以至了解課文。
在指導朗讀時(shí)，重點(diǎn)放在狐貍對烏鴉說(shuō)的三次話(huà)，抓住重點(diǎn)詞，如“您好，親愛(ài)的”�？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生進(jìn)行對比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。
3.活動(dòng)提示
�。�1）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這道題檢測學(xué)生掌握生字的情況，有兩個(gè)要求：一是6個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì )讀；二是6個(gè)詞語(yǔ)要會(huì )寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)要工整。
�。�2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過(guò)查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。
答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）
差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?
�。ǔ霾頲h i） （參c n差c 不齊）
�。�3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì )“你”與“您”兩種稱(chēng)呼的不同。雖然都是稱(chēng)呼，但“您”是尊稱(chēng)，表示對對方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對哪些人在稱(chēng)呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習說(shuō)話(huà)。
�。�4）“聽(tīng)老師講漢字的故事”。聽(tīng)老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過(guò)程，從而體會(huì )構字規律，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛(ài)，以及主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望。
4.課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
1.學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語(yǔ)言去描述這個(gè)詞會(huì )有一定的難度，但通過(guò)課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著(zhù)一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀(guān)印象，對于這種只能意會(huì )不易言傳的詞語(yǔ)的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里長(cháng)大的孩子們對于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對比給學(xué)生看，學(xué)生聽(tīng)到烏鴉的叫聲如此難聽(tīng)，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會(huì )狐貍的狡猾。
3.學(xué)生對狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法，教師不要限制學(xué)生的思維。
相關(guān)資料
1.作者簡(jiǎn)介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活、思想和語(yǔ)言，并且有心為知識分子和普通百姓寫(xiě)作的杰出作家�？死茁宸蛞簧鷮�(xiě)了二百多篇寓言�！稙貘f和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時(shí)，對原文有所改動(dòng)。
原文開(kāi)頭有這樣一段話(huà)：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過(guò)我們多少遍了，然而總是沒(méi)有用，拍馬屁的人總會(huì )在我們的心里找到空子。
2.詞語(yǔ)解釋
得意：稱(chēng)心如意，感到滿(mǎn)意。
窩：鳥(niǎo)獸、昆蟲(chóng)的巢穴。
3.烏、鳥(niǎo)、鳴的故事
烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無(wú)睛的鳥(niǎo)形。烏為鳥(niǎo)名，指烏鴉。因為它全身黑色，與眼睛的黑點(diǎn)混同一色，只見(jiàn)眼白不見(jiàn)眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無(wú)睛。
鳥(niǎo)：是一種長(cháng)尾禽，也是所有飛禽的總稱(chēng)。甲骨文、金文的鳥(niǎo)字像一只頭、尾、足、羽俱全的側面鳥(niǎo)形。漢字中，凡是帶“鳥(niǎo)字旁”的字多與禽類(lèi)及行為有關(guān)。
鳴：從口從鳥(niǎo)，本義為鳥(niǎo)叫；從鳥(niǎo)叫擴大到野獸、蟲(chóng)類(lèi)的叫，都可稱(chēng)為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事：烏鴉長(cháng)得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫(xiě)“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其他小鳥(niǎo)，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn)，變成了現在的“鳥(niǎo)”字。鳥(niǎo)叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。
綜合學(xué)習活動(dòng) 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語(yǔ)文綜合學(xué)習活動(dòng)，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習內容，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對課文的理解。
這次活動(dòng)包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達能力，在交流、學(xué)習、欣賞中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)目標
1.通過(guò)此次讀·演·講·編活動(dòng)，提高自身的綜合能力。
2.通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時(shí)也學(xué)會(huì )與他人共識、共進(jìn)、共賞。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
頭飾、道具等。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.做好活動(dòng)準備
這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進(jìn)行分角色朗讀、表演。
2.參與活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據課文的內容表演即可，可以運用一些自己的語(yǔ)言。觀(guān)看的同學(xué)應要求做到認真，教師必要時(shí)應作指導。
3.續編故事
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)興趣。
教學(xué)中可能出現的問(wèn)題與解決對策
1.單一地表演課文內容時(shí)學(xué)生可能會(huì )有些拘謹，教師可以指導學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì )表演得更生動(dòng)。
2.把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，學(xué)生可能會(huì )把故事背下來(lái)。教師應告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動(dòng)地復述，或用自己的話(huà)講出來(lái)，讓別人聽(tīng)了不覺(jué)得生硬。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計9
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學(xué)語(yǔ)文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話(huà)騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì )狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習中針對老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫(xiě)狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對語(yǔ)言文字內涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結尾直截了當地寫(xiě)狐貍叼起肉回到了洞里，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設計上就要進(jìn)行巧妙引導，從而實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設計理念：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )造潛能。
三、設計思路和特點(diǎn)：
1、關(guān)注探究，體現自主。
“課標”指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼�，現在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內容為主的教學(xué)方式，創(chuàng )設更多的探究學(xué)習的機會(huì )，積極引導學(xué)生投入到探究的學(xué)習活動(dòng)之中。在設計本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀(guān)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。
2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。
小組合作學(xué)習已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要創(chuàng )造機制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進(jìn)一步歸納、整理，形成結論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現出來(lái)的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現的又一要點(diǎn)。堅持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì )，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習朗讀、默讀，引導學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
四、案例設計流程：
教學(xué)目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng )設情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設問(wèn)：你最喜歡哪一小節?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設計意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng )設了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的充分展開(kāi)創(chuàng )造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書(shū)方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習要求。]
二、引導朗讀，合作學(xué)習。
1、設問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話(huà)，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習的步驟：①小組討論。②組長(cháng)填寫(xiě)討論結果。③反饋。)
[設計意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
2、指導朗讀。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評讀上，以培養和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
3、設問(wèn)：聽(tīng)了狐貍的話(huà)以后，烏鴉的心里會(huì )想什么?
[設計意圖：培養學(xué)生的發(fā)散思維。]
4、指導朗讀。
(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評議時(shí)要讓組內的每個(gè)學(xué)生都試著(zhù)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì )和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點(diǎn)內容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉移。]
三、表演遷移，開(kāi)發(fā)潛能。
1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節的設計主要是給提供一個(gè)創(chuàng )新的機會(huì )，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。)
四、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬貘f和狡猾的看法。對學(xué)生回答中出現的獨到見(jiàn)解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵。)
4、續編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開(kāi)頭續編故事;或以“烏鴉再次見(jiàn)到狐貍”為題續編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計10
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)朗讀，使學(xué)生理解初步了解課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字新詞。
3、進(jìn)一步鞏固給熟字加偏旁的識字方法。
4、指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養學(xué)生的分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，培養學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
1、教師拿出的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這兩種動(dòng)物什么樣？它們的特點(diǎn)。
2、出示課題：這節課我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于的故事，板書(shū)課題：。
二、學(xué)習新課
1、指導學(xué)生自學(xué)
回憶學(xué)習的步驟：（用投影列出）
�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀課文。
�。�2）借助工具書(shū)，查一查不認識的字，理解意思。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。（教師行間巡視，幫助有困難的學(xué)生）
3、相互交流學(xué)習情況
�。�1）教師出示生字卡片： 鴉 洞 肉 站 流 親 漂 麻 雀 極
�。�2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時(shí)糾正
�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
肉 ：第五筆是“撇”
漂： 熟字“飄”去掉風(fēng)字旁，換上三點(diǎn)水，就是漂亮的漂。
流：左右結構，右邊第四筆是點(diǎn)。
親：上下結構，下面是一橫加一個(gè)小字。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)）
�。�4）讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思：（讓學(xué)生結合生活實(shí)際進(jìn)行理解）（用投影羅列出來(lái)）
叼 漂亮 親愛(ài) 流口水 不做聲
4、朗讀
�。�1）配樂(lè )朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。）
�。�2）與小組成員一起進(jìn)行練習，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。
�。�3）學(xué)生進(jìn)行朗讀，全班評議。
�。�4）自己讀課文，提出問(wèn)題。
三、練習鞏固
1、看拼音填空
2、給下面的字加偏旁組字再組詞
四、總結本課學(xué)習情況
五、布置作業(yè)
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、朗讀課文，讓家長(cháng)評分，記錄在書(shū)上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽(tīng)好話(huà)，就容易上當受騙的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解、感悟詞句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內容，知道只喜歡聽(tīng)好話(huà)，就容易上當受騙的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
1、看懂圖意，理解課文內容。
2、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教具準備：圖片投影（課文插圖）
教學(xué)過(guò)程 ：
一、激情導入
教師先貼一棵大樹(shù)，然后讓學(xué)生根據課文內容把的圖片貼好。
烏鴉在大樹(shù)上做了個(gè)窩。大樹(shù)底下有個(gè)洞，洞里住著(zhù)狐貍。
板書(shū)課題：
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┱w讀文，初步感知。
1、讓學(xué)生輕聲讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
2、指名分段讀，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（狐貍用好話(huà)討好烏鴉，騙取烏鴉的一片肉，烏鴉上了當。）
�。ǘ┘氉x課文，理解內容。
1、讓學(xué)生默讀課文，找一找，狐貍幾次對烏鴉說(shuō)話(huà)，都說(shuō)了些什么？請用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、小組討論，交流看法，小組長(cháng)安排好說(shuō)的順序，力爭讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)言的機會(huì )。
3、以小組為單位參與班級展示，匯報學(xué)習情況。
過(guò)渡：狐貍是真心的夸獎烏鴉嗎？應該怎樣讀呢？
4．指導朗讀
�。�1）狐貍想了想，就笑著(zhù)對烏鴉說(shuō)（表現出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”（故意討好，假裝尊敬、問(wèn)候。）
�。�2）“您的孩子好嗎？”（假裝關(guān)心、親近。）
�。�3）夸獎烏鴉羽毛漂亮、嗓子好。（把明顯不屬于烏鴉的優(yōu)點(diǎn)也愣安在它的身上，為了得到肉加以奉承，要讀出假意贊美的語(yǔ)氣。）
教師幫助學(xué)生歸納：正是因為狐貍想得到肉吃，說(shuō)的一次比一次更動(dòng)聽(tīng)了，所以我們讀的時(shí)候要讀出假惺惺的關(guān)心親近的語(yǔ)氣。
5、烏鴉又是怎樣做的呢？
�。�1）自己默讀課文，找一找，用曲線(xiàn)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
�。�2）全班說(shuō)一說(shuō)，教師幫助歸納。
第一次：不做聲——看了狐貍一眼
第二次：還是不做聲——得意極了
第三次：就唱起歌來(lái)
6、小組討論：烏鴉每一次聽(tīng)了狐貍的話(huà)，表現都不一樣，它是怎么想的？讀一讀，加以體會(huì )。
�。貘f聽(tīng)著(zhù)狐貍的話(huà)，越聽(tīng)越高興，一次比一次動(dòng)心。）
7、同桌配合讀的對話(huà)，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
8、同桌展示讀，其他同學(xué)觀(guān)看投影插圖，邊聽(tīng)邊想象。
�。ㄈ┱w綜合
朗讀全篇，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么會(huì )上狐貍的當。
三、練習
1、分角色朗讀課文，進(jìn)行評價(jià)。
2、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵中國學(xué)習聯(lián)盟膽續編故事。
四、總結本課學(xué)習情況。
第三課時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、鞏固本課所學(xué)的生字新詞。
2、進(jìn)一步練習有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句段。
3、表演課本劇，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
教具準備：
1、字詞句練習的投影片
2、的頭飾
教學(xué)過(guò)程 ：
一、練習
1、讀詞語(yǔ)
烏鴉 狐貍 樹(shù)洞 站在 麻雀 親愛(ài) 流口水 一片肉 漂亮極了
2、比一比，下面的每組字有什么不同，再組詞。
鴉（ ）肉（ ）站（ ）親（ ）飄（ ）極（ ）
雅（ ）內（ ）戰（ ）新（ ）飄（ ）級（ ）
二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解只愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，就容易上當的道理。
1、自由讀
2、組內讀
3、全班分角色讀
三、課本劇表演
1、自愿結合，排練課本劇。鼓勵中國學(xué)習聯(lián)盟膽想象，勇于創(chuàng )新。
2、匯報表演，大家評一評。
3、教師小結：
從排練的態(tài)度、對課文的理解、表演效果等方面進(jìn)行小結。
四、看拼音填空，讀句子。（課后第三題）
1、讀題目要求，獨立完成。
2、同桌交流。
3、全班訂正。
探究活動(dòng)
1、分角色朗讀課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么上了狐貍的當。
2、把課文內容演一演，想一想，假如你是烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì )你的對寶寶說(shuō)些什么呢？
3、想一想，烏鴉媽媽上了狐貍的一次當后，會(huì )不會(huì )再上一回？小組討論，編成故事演一演。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計11
一、教材簡(jiǎn)析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹(shù)上。狐貍見(jiàn)了口水直流，他對烏鴉講了三次奉承話(huà)：假惺惺地笑著(zhù)問(wèn)候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就容易上當受騙。
二、教學(xué)目標
1．理解課文內容、知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當受騙。
2．學(xué)會(huì )12個(gè)生字和多音字“差”，能據詞定音；理解“東西、親愛(ài)、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語(yǔ)的意思；會(huì )寫(xiě)“高興、漂亮”等詞語(yǔ)的近義詞；會(huì )給較簡(jiǎn)單的句子加上逗號、句號、問(wèn)號、嘆號。
3．能有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┱n前準備
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1．理解課文內容，知道寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當受騙。
2．能有感情地朗讀課文。
3．理解“直流口水、不作聲、親愛(ài)、得意”等詞語(yǔ)；知道嘆號的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導入新課。
�。�1）復習上節課內容。
�。�2）準備題。
�、伲ǎ┌眩ǎ┱襾�(lái)的一塊肉給騙走了。
�、谑怯檬裁捶椒_走的，認為對的打“√”：
A．狐貍向烏鴉借肉，說(shuō)以后再還給烏鴉。（）
B．狐貍故意對烏鴉說(shuō)好話(huà)。（）
C．狐貍說(shuō)肉有毒，吃了會(huì )生病的。（）
2．嘗試學(xué)習第二、三自然段。
�。�1）出示第一次嘗試練習題。
�、俚诙沃械摹皷|西”指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？為什么高興？
�、鄣谌沃小斑@時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
�、苷l(shuí)能把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報第一次嘗試練習情況。
�、俚诙沃械摹皷|西”是指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？（板書(shū)：肉）為什么這么高興？
�。ˋ、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來(lái)很不容易，說(shuō)明它有本領(lǐng)……）
�、鄣谌沃械摹斑@時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
�、芎偪匆�(jiàn)烏鴉嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書(shū)上的一個(gè)詞怎么說(shuō)？
“口水直流”的“直”在詞語(yǔ)解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個(gè)勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個(gè)勁地流口水說(shuō)明了什么？誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)意思？（板書(shū)：饞）
誰(shuí)能看圖把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
3．嘗試學(xué)習第四自然段。
嘗試練習課后練習題5：狐貍想得到肉，對烏鴉說(shuō)了幾次好話(huà)？聽(tīng)了狐貍的話(huà)，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習、在書(shū)上找出有關(guān)句子）
�。�1）狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次好話(huà)？理解詞語(yǔ)：親愛(ài)、不作聲。（板書(shū)：笑著(zhù)、問(wèn)候）
�。�2）這“笑著(zhù)”“問(wèn)候”，真像是好朋友一樣的問(wèn)候嗎？
狐貍為什么這樣問(wèn)候？在想什么？
�。�3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對烏鴉說(shuō)什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說(shuō)明了什么？
�。�4）狐貍見(jiàn)烏鴉有些動(dòng)心了，馬上揀最好聽(tīng)的話(huà)說(shuō)。第三次對烏鴉說(shuō)什么？（板書(shū)：贊美烏鴉）
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說(shuō)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實(shí)，對烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標點(diǎn)符號？
感嘆號表示驚奇、請求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請求）
指導學(xué)生用請求的語(yǔ)氣練讀：您就唱幾句吧！
�。�5）不管狐貍是叫烏鴉說(shuō)話(huà)，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開(kāi)口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點(diǎn)理解“得意”。板書(shū)：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書(shū)：叼）
�。�6）練讀最后一段。
4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當它知道大灰狼要吃它，叫它開(kāi)門(mén)，一個(gè)勁地說(shuō)：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽(tīng)了好話(huà)，不像烏鴉那樣得意極了，更不會(huì )上當——開(kāi)門(mén)讓大灰狼進(jìn)來(lái)。
5．出示第二次嘗試練習題。
�。�1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
�。�2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
�。�3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
6．討論嘗試練習情況。
�。�1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
�。�2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話(huà)的方法得到肉的）
烏鴉聽(tīng)了狐貍的好話(huà)上當了，狐貍的好話(huà)與你平時(shí)聽(tīng)到老師、家長(cháng)、同學(xué)所說(shuō)的表?yè)P的、鼓勵的、關(guān)心的好話(huà)有什么不一樣？你聽(tīng)了以后會(huì )怎么樣？能叫上當嗎？
烏鴉是聽(tīng)了什么樣的好話(huà)上當的？
不符合實(shí)際吹捧的話(huà)就叫——奉承話(huà)。
�。�3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（要求學(xué)習思考好，用精練的語(yǔ)言以最快的速度寫(xiě)下來(lái)）
7．檢查練習情況、學(xué)生互評。
�。�1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評議互改；
�。�2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；
�。�3）老師提出看法和評價(jià)，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽(tīng)奉承話(huà)的人，容易上當受騙。
8．讓學(xué)生看著(zhù)板書(shū)總結課文。
9．答疑解難。
總評：本教案對寓言課文教學(xué)進(jìn)行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
�。�1）明確寓言課文的教學(xué)目標，把寓意理解作為教學(xué)重點(diǎn)之一，較好地體現了寓言課文的特點(diǎn)。
�。�2）把語(yǔ)言學(xué)習和思維訓練結合起來(lái)，引導學(xué)生積極思考在訓練思維的基礎上發(fā)展語(yǔ)言。
�。�3）注重嘗試學(xué)習，根據課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教案的設計富有童趣，給學(xué)生以較多的主動(dòng)輕松地嘗試學(xué)習的機會(huì )。
�。�4）積極落實(shí)語(yǔ)文訓練，如重點(diǎn)字詞的練習，感嘆號的練習，寓意的探討、概括、整理等。這些訓練都較好地體現了演練在前、指導在后的嘗試法特點(diǎn)。
�。�5）整個(gè)教程設計條理清晰，層次分明。
�。�6）建議在教學(xué)過(guò)程中，還應加強朗讀的指導和訓練。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計12
教材來(lái)源：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，江蘇教育出版社20xx年版
教內容來(lái)源：
小學(xué)二年級語(yǔ)文（下冊）第四組
教學(xué)主題：
閱讀 課時(shí)：第一課時(shí)
目標確定的依據
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）學(xué)習獨立寫(xiě)字。認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)一類(lèi)生字，并理解詞語(yǔ)的意思。認識兩個(gè)新偏旁。
�。�2）學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
�。�3）結合生活及上下文了解詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
2、學(xué)情分析
教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng )設情境幫助學(xué)生認識漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)習的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內容。
3、教材分析
本課文是一篇童話(huà)故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著(zhù)一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
學(xué)習目標
1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀(guān)察比較等形式，讀準15個(gè)生字的讀音，識記生字詞，正確書(shū)寫(xiě)“叼、肉”等生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過(guò)反復朗讀課文，初步理解課文大意。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確認讀、書(shū)寫(xiě) “叼、肉、差”等生字，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
任務(wù)二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務(wù)三：初步理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節 教學(xué)活動(dòng) 評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
激趣導入
引出課題 活動(dòng)一
猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書(shū)。認識“狐貍”兩個(gè)字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價(jià)目標一）
活動(dòng)二 補充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。
環(huán)節二
初讀課文
學(xué)習生字新詞
活動(dòng)一
生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫(huà)出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。（完成目標一） 準確畫(huà)出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價(jià)目標一）
活動(dòng)二
老師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)，自己讀不好的地方聽(tīng)聽(tīng)老師怎么讀。（完成目標一）
活動(dòng)三
檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價(jià)目標一）
活動(dòng)四
出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語(yǔ)。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬� 在“一棵、一眼、一開(kāi)口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽(yáng)平。（評價(jià)目標一）
活動(dòng)五
交流生字的學(xué)習，學(xué)生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導“叼、肉、差”的書(shū)寫(xiě)，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個(gè)字，體現教師的指導和學(xué)生的練習。（完成目標一） 學(xué)生自主識字學(xué)字，交流識字方法。能發(fā)現偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹(shù)有關(guān)；“賠”跟錢(qián)財有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認識新的部首，區別“美、差”兩個(gè)部首。（評價(jià)目標一）
環(huán)節三
再讀課文了解課文大意 活動(dòng)一
指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會(huì )正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價(jià)目標二）
活動(dòng)二
傾聽(tīng)別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評價(jià)目標三）
環(huán)節四
練習書(shū)寫(xiě) 活動(dòng)一
認真書(shū)寫(xiě)習字冊，強化識字教學(xué)。（完成目標一） 學(xué)生及時(shí)練習學(xué)過(guò)的生字。（評價(jià)目標一）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計13
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識4個(gè)字。
2、領(lǐng)會(huì )課文內容，知道喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課生字。
2、分角色朗讀。
課前準備
1、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
2、烏鴉、狐貍等頭飾。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文
一、板書(shū)課題
看課題：這是誰(shuí)和誰(shuí)？我們來(lái)看看它們之間發(fā)生了什么事。
二、激趣引入
教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。
師：那接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事？請大家繼續看演示。請一位同學(xué)朗讀。
狐貍三次說(shuō)的話(huà)及烏鴉的三次反應。
這就是我們今天要學(xué)習有內容，大家說(shuō)說(shuō)怎樣學(xué)習才有趣。
學(xué)生提出多種學(xué)習方法。教師歸納：先讀書(shū)，后表演，再質(zhì)疑。
三、通讀，分小組自由讀，充分熟悉課文內容
打開(kāi)書(shū)，分小組自由讀課文第4—8自然段，讀流利為止。
四、分小組議讀
小組邊讀邊評，了解課文內容。
五、各小組分角色朗讀
師：請小評論員評論一下，他們誰(shuí)得最像狐貍和烏鴉？
請評選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應的課文段落。
六、說(shuō)課文意思
師：回顧一下我們讀書(shū)的過(guò)程，讀完了這幾段課文，你知道了什么？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出課文的意思。
七、表演，創(chuàng )造性地表達課文內容
1、同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)，已經(jīng)初步懂得了課文內容，可以表演了嗎？怎樣演呢？請小組討論，討論好了就開(kāi)始表演。
學(xué)生在組內自由組合，練習表演。
2、誰(shuí)準備好了可以上臺來(lái)給我們大家表演。
請幾組小演員上臺扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字、課堂練習
一、朗讀課文，回憶上節課的內容
二、質(zhì)疑，引出寓意
1、大家有什么問(wèn)題要問(wèn)“狐貍先生”和“烏鴉小姐”嗎？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
狐貍先生：
你為什么要用那么親熱的語(yǔ)氣問(wèn)候烏鴉？
你為什么要問(wèn)候烏鴉的孩子？
烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她？
烏鴉小姐：
為什么你第一次不作聲？
為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲？
為什么第三次那么得意，唱起歌來(lái)？
由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問(wèn)題。
2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話(huà)里，你明白了什么道理。
三、總結
這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請同學(xué)們找來(lái)讀一讀。
四、復習生字
1、用生字卡片齊讀、指名讀。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）重點(diǎn)指導：
差：半包圍結構，注意下面是“工”，不是“土”。
張：左右結構，左右大致各占一半位置。注意筆畫(huà)筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長(cháng)”的第一筆是“撇”。
肉：筆順是丨、冂、內、肉，共6畫(huà)。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。
叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。
雀：下面部分是4橫，不要少寫(xiě)一橫。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)，完成課后練習第2題。
五、完成課后練習第3題
教師巡視指導，課堂訂正。
六、做游戲
我們來(lái)做一個(gè)小游戲好嗎？假如像烏鴉媽媽?zhuān)銜?huì )對你的寶寶說(shuō)些什么呢？
學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。
七、小結
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計14
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
初讀課文，認識生字。
教學(xué)目標：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字，讀準字音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把字讀準確，把句子讀通順。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習的課文，是個(gè)童話(huà)故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書(shū)課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字，標出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著(zhù)一片肉眼珠一轉羽毛差不多
剛一開(kāi)口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
精讀課文。
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易受騙上當的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解狐貍三次對烏鴉說(shuō)話(huà)及烏鴉三次聽(tīng)后的不同表現。
教學(xué)準備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話(huà)？每一句話(huà)告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫(huà)了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹(shù)的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì )怎么想呢？
3、小結，指導朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強調"大樹(shù)上""樹(shù)枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。
自由練讀，指導朗讀。
二、學(xué)習第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
�。ㄖ绷骺谒壑橐晦D）
出示小黑板：A從上到下B成直線(xiàn)的；C一個(gè)勁兒；D公正的
引導學(xué)生根據課文內容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說(shuō)了幾次話(huà)？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應如何？
要求學(xué)生用"～～"畫(huà)出狐貍的話(huà)，用"———"畫(huà)出寫(xiě)烏鴉的句子。
3、理解狐貍說(shuō)的話(huà)。
指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）
指導讀狐貍的話(huà)。
4、討論烏鴉的三次表現。
烏鴉聽(tīng)了狐貍的三次話(huà)，都有什么反應？
烏鴉為什么會(huì )有三次不同的反應，這說(shuō)明了什么？
指導讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興的開(kāi)始可用平穩的語(yǔ)調讀，然后用上揚的語(yǔ)調讀，最后用興奮的語(yǔ)調讀，"哇"的聲音要放低，拉長(cháng)。
三、齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì )想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會(huì )受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：指導寫(xiě)字。
教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話(huà)容易上當受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
二、指導復述。
1、看板書(shū)理清課文層次；
2、看圖展開(kāi)想象；
3、自由練習復述；
4、指名復述。
三、教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、教學(xué)生字"轉"和新偏旁。
教學(xué)車(chē)字旁。指導筆順。
完成描紅練習。
2、教學(xué)其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導書(shū)寫(xiě)。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
4、練習描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、在括號內寫(xiě)上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個(gè)故事講給別的孩子聽(tīng)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得喜歡聽(tīng)好話(huà)就會(huì )上當受騙的道理。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字。
3、分角色朗讀課文，表演課文。
教學(xué)重點(diǎn)：明白喜歡聽(tīng)好話(huà)容易上當受騙。
教學(xué)用具：掛圖、生字卡片、烏鴉、狐貍的頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導課。
1、 出示烏鴉和狐貍的頭飾，問(wèn)：這是什么？（這節課我們上狐貍和烏鴉）
2、 烏鴉和狐貍之間究竟發(fā)生了一件什么事？
3、 聽(tīng)錄音朗讀。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，給課文分段，標生字，并看看有哪些不理解的地方找出來(lái)。
2、帶著(zhù)這些問(wèn)題，我們學(xué)習課文第一段。
三、細讀課文
1、齊讀第一段，這段有幾句話(huà)，說(shuō)了什么？（并解決有關(guān)問(wèn)題出示生字）
ya dong
鴉 洞
小結：狐貍和烏鴉是鄰居，一個(gè)住樹(shù)上，一個(gè)住樹(shù)下，他們之間有什么聯(lián)系？
2、指名讀第二段
�。�1）烏鴉為什么事高興？（給孩子找到一塊肉），可見(jiàn)他很愛(ài)自己的孩子。
�。�2）這時(shí)給誰(shuí)看見(jiàn)了呢？（狐貍）
3、指名讀第三段
�。�1）狐貍看見(jiàn)后烏鴉嘴里叼著(zhù)一塊肉會(huì )怎么樣？（饞得直流口水）
�。�2）這時(shí)狐貍會(huì )怎么想？（想辦法吃到這塊肉）
它想什么辦法呢？
四、講讀課文第四、五、六、七段
1、狐貍想什么？為什么想了想后才說(shuō)？（想如何逗烏鴉開(kāi)口，以便把肉騙到手）
2、烏鴉有反應嗎？為什么？（不做聲，烏鴉對這位鄰居有戒備之心，察覺(jué)它不懷好意，沒(méi)有理睬它。）
第二次
�。�1） 狐貍又說(shuō)什么？為什么向烏鴉問(wèn)它的孩子好？（狐貍狡猾，想用孩子的事來(lái)打發(fā)父母的心，引誘對方開(kāi)口。）
�。�2） 烏鴉又是怎樣反應的？
烏鴉是愛(ài)孩子的，它看了狐貍一眼，說(shuō)明它心里有些動(dòng)了，但是它沒(méi)有忘記嘴里的那塊肉，
第三次
�。�1） 狐貍又對烏鴉說(shuō)了些什么？它為什么要這樣呢？
�。�2） 烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應呢？結果呢？
齊讀最后一段：
狐貍行騙的結果怎么樣。
板書(shū)設計：
狐貍烏鴉
您好烏鴉不做聲
孩子好看，不做聲
羽毛漂亮嗓子好得意唱
一、作業(yè)設計：
1、 看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
piào liang máquè
�。�1）您的羽毛真（ ），（ ）比起您來(lái)可就差多了。
wū yā dé yì jí le
�。�2）（ ）聽(tīng)了狐貍的話(huà)，（ ），就唱起歌來(lái)。
二、 填空。
狐貍對烏鴉說(shuō)了三次話(huà)。第一次是向烏鴉__________，烏鴉__________；第二次向烏鴉的__________，烏鴉還是__________；第三次贊美烏鴉的羽毛__________和__________；烏鴉聽(tīng)了狐貍的話(huà)__________，就__________。結果剛一張嘴，__________就掉下來(lái)了，狐貍叨起肉走了。這是因為烏鴉__________，才上了狐貍的當。
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