《雪》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《雪》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雪》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
通過(guò)聯(lián)想積累一些古典詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的作品或句子。
培養閱讀散文詩(shī)和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體會(huì )作者的思想感情。
了解江南雪和北國雪的不同特點(diǎn)。
學(xué)習文章借景抒情的技巧。
教學(xué)設想：
一、帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受文章的語(yǔ)言美。
二、讓學(xué)生分別找出描寫(xiě)南方的雪與北方的雪的句子，體會(huì )它們的不同含義。
三、魯迅曾說(shuō)過(guò)他的哲學(xué)全部在《野草》里面，讓學(xué)生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫(xiě)自然景致的幾篇，如《秋夜》《好的故事》《臘葉》等，讓學(xué)生感受自然描寫(xiě)中寫(xiě)實(shí)與象征的不同。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
一、導入：
冬日里那紛飛的雪花，飄飄灑灑，無(wú)邊的天宇，凜冽的北風(fēng)，銀裝素裹，讓人情思飛動(dòng)，浮想聯(lián)翩。（引導學(xué)生回憶或展示自己積累的有關(guān)“雪”的詩(shī)句——
夜雪
白居易
已訝衾枕冷，復見(jiàn)窗戶(hù)明。
夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>
從軍行
陳羽
海畔風(fēng)吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。
橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪。
對雪
杜甫
戰哭多新鬼，愁吟獨老翁。
亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。
瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。
數州消息斷，愁坐正書(shū)空
另有：毛澤東——北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
岑參——忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)
柳宗元——千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
正是這凝聚著(zhù)春霧夏雨秋露的情愫的落雪，讓魯迅先生詩(shī)意頓生，一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文詩(shī)誕生了。讓我們一起走進(jìn)《雪》去欣賞美景，更有那博大的胸襟和堅強的斗志。
學(xué)生通讀課文：
整體感知：
學(xué)生自由朗讀全文，揣摩作者的思想感情。
用擬人和比如的修辭手法，根據文章的內容寫(xiě)句子�！�
在作者的眼中“雪”就象，你看他是這樣寫(xiě)的，這些句子表現出。
通過(guò)這些語(yǔ)句的分析總結出文章描寫(xiě)了兩個(gè)地方的雪——南國的雪和北方的雪
概括出他們各自不同的特點(diǎn)：江南的雪——柔美；北國的雪——壯美
作者更喜歡哪里的雪。
學(xué)生可以有自己不同的見(jiàn)解，但就文章的寫(xiě)作目的和背景看，應該說(shuō)作者更喜歡北國的雪。
文章開(kāi)頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調的。而有著(zhù)豐富多彩之美的，是江南的雪。作者在這里以滿(mǎn)懷感情的筆觸寫(xiě)出了記憶中的江南的雪，它有著(zhù)一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(cháng)，“許多蜜蜂們忙碌”，又讓人不禁聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”在作者的眼中，江南的雪還和孩子們的歡樂(lè )聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè )的游戲。對塑雪羅漢的生動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機，蘊育著(zhù)生命。
然而，在接下來(lái)的一段中，作者的筆調有了微妙的變化。雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征，可到了第二天，“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰”，時(shí)間讓美消褪，“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上一些不和諧的色彩。
這時(shí)，“朔方的雪花”出場(chǎng)了，它是以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在的。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”，在孤獨寂寞之中，北方的雪譜寫(xiě)了一曲最為動(dòng)人的樂(lè )章：“凜冽的天宇”下，北方的雪儼然是一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰者。
從對南北兩處的雪的描寫(xiě)來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(cháng)久。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè )則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摩自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現。
在奮飛之際，北方的雪似乎也有點(diǎn)兒振臂一呼卻應者寥寥的寂寞，但正是這種寂寞，更凸現出堅守自身的可貴，這也是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無(wú)反顧，決意向死而生，“從無(wú)所希望中得救”。
總結文章的主題思想。
品味文章的語(yǔ)言：“學(xué)生用我認為一句富含深意，它的意思是：
”說(shuō)話(huà)。
1．暖國的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
�。ㄓ谩氨涞摹薄皥杂驳摹薄盃N爛的”修飾“雪花”，強調了什么？）
“冰冷的”“堅硬的”強調雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
2．那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
�。ā半[約的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）
“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊育著(zhù)生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3．是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
�。ā肮陋毜难�，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂。
全文教學(xué)總結。
教后反思：可以從魯迅先生《從百草園到三味書(shū)屋》中關(guān)于雪中捕鳥(niǎo)的情節引出課文教學(xué)。
《雪》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1．積累一些文言實(shí)詞、虛詞。
2．了解作者和寫(xiě)作背景。
3．體會(huì )雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
4．背誦課文。
過(guò)程與方法目標：
體會(huì )雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應引導學(xué)生批判地對待，歷史地分析。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.兩體會(huì )雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
2作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度.
教學(xué)時(shí)數二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教法學(xué)法設計
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿�？墒�，如果，詩(shī)人的心中只有孤寂落寞，他筆下的西湖會(huì )是什么樣子呢？讓我們隨張岱一起去《湖心亭看雪》，欣賞雪景并體會(huì )作者情感。
二、作者及背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介:張岱，字宗子，又字石公，號陶庵，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著(zhù)布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著(zhù)述，窮困以終。
三、朗讀課文，疏通文句
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。
更（gēng）定毳（cuì）衣
霧�。╯ōng）沆（hàng）碭（dàng）
一芥（jiè）喃喃（nán）長(cháng)堤（dī氈（zhān）
2．學(xué)生讀課文，參照注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，疏通文句，粗知文意。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)讀課文，疏通文句。
�。�2）教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識。
�。�3）齊讀課文
�。�4）請同學(xué)試譯課文（對譯課文）
四.課堂小測:重要句子的翻譯.
五課堂小結
六.作業(yè):背誦并默寫(xiě)本文.
第二課時(shí)
一.課前提問(wèn);上節課的重點(diǎn)實(shí)詞.
二.新課:問(wèn)題探究：
問(wèn)題一：記敘看雪的背景、時(shí)間、天氣有何作用?
問(wèn)題二：找出寫(xiě)景的句子并體昧作者的感隋。作者寫(xiě)景使用了什么手法?有什么特點(diǎn)?
問(wèn)題三：文章后半部分近一半筆墨寫(xiě)人，對此，你有何看法?最后用舟子的話(huà)作結，有何意義?
問(wèn)題四：本文的語(yǔ)言有何特點(diǎn)?試舉例分析說(shuō)明。
問(wèn)題五：從小品的角度，試分析此文的特點(diǎn)。
三、小結
四.課堂小測理解性背誦.:
五、作業(yè)
閱讀柳宗元的《江雪》，體會(huì )它和本文在描寫(xiě)手法和表達感情上的異同
同學(xué)們，杭州西湖是我國著(zhù)名的旅游勝地，被譽(yù)為“人間天堂”，自古以來(lái)就有無(wú)數文人墨客為它留下了不少傳世佳作。關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背出哪些？
代表作:《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。文學(xué)創(chuàng )作以小品文見(jiàn)長(cháng)。
是日更定：是，這。更，古代夜間計時(shí)的單位，一夜分五更，每更約兩小時(shí)。從晚上八算起。定，開(kāi)始.
比較這里的“一”和“湖心亭一點(diǎn)”的“一”的區別。）
板書(shū)設計:
湖心亭看雪
張岱
時(shí)間:
地點(diǎn):
人物:
事件:
教學(xué)回顧:
《雪》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)語(yǔ)言、心理、環(huán)境描寫(xiě)分析香雪形象。
2、通過(guò)對火車(chē)、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來(lái)品味小說(shuō)主旨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)對火車(chē)、大山、鉛筆盒的象征意義的理解來(lái)品味小說(shuō)主旨。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。今天我們一起來(lái)欣賞一群少女的夢(mèng)想－―《哦，香雪》。
二、探討小說(shuō)的人物美：
1、《哦，香雪》塑造的正是一群生活在北方小山村臺兒溝的少女，她們有著(zhù)自己的夢(mèng)想，她們美嗎？她們的夢(mèng)想是什么？
閉塞的臺兒溝因為火車(chē)的經(jīng)過(guò)而失去了往日的寧靜，少女們的內心也因為火車(chē)每天一分鐘的停留而有了波動(dòng)。她們以極其濃重的方式迎接這一分鐘的到來(lái)，她們對火車(chē)帶來(lái)的外面世界充滿(mǎn)了極大的好奇和美妙的遐想。純真、率直、清麗、自尊、自愛(ài)的山村女孩們充滿(mǎn)了對新生活的熱切的夢(mèng)想和追求。（語(yǔ)言描寫(xiě)）
2、在這一群女孩中有一個(gè)作者著(zhù)墨較多，她是香雪，香雪是這群女孩中的一員，她有同伴們的純真、率直、清麗、自尊、自愛(ài)，但又有同其他姑娘不同的地方，香雪是一個(gè)怎樣的女孩？
�、傧阊┑耐獗硎敲利惽寮兊��！霸蹅兿阊�，天生一副好皮子”，在乘客的眼里，香雪的眼睛是“潔如水晶的”，令人“信任”的，面孔是“潔凈”的，嘴唇是“柔軟得宛若紅緞子似的”。人們看到香雪不但“心中會(huì )升起一種美好的感情”，而且不忍心跟她“�；^”，“再愛(ài)計較的人也會(huì )變得慷慨大度”。（外貌描寫(xiě)）
�、谙阊┑膬刃氖羌冋婷篮玫�。
她純真無(wú)邪：看火車(chē)時(shí)，她跑在最前面；火車(chē)來(lái)了，她卻縮到最后頭。別的姑娘可以就“小白臉”、“北京話(huà)”調笑，香雪卻不但不敢搭腔，甚至聽(tīng)了就臉紅。（語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)）
她渴求進(jìn)�。核桥_兒溝唯一上初中的人；別的姑娘注意的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲蓋還小的手表，而香雪注意的則是車(chē)廂里的學(xué)生書(shū)包；姑娘們總是用雞蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、絲巾和尼龍襪，而香雪則渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)自動(dòng)鉛筆盒。
她淳樸自尊：女同學(xué)們對她的嘲笑，使她意識到貧窮是不光彩的；聽(tīng)“北京話(huà)”說(shuō)他愛(ài)人有個(gè)親戚住在西山口的站上時(shí)，她替鳳嬌感到委屈、替臺兒溝委屈（因為鳳嬌好像有點(diǎn)單戀著(zhù)“北京話(huà)”）；得到了鉛筆盒，她執意將那一籃雞蛋留下；她認為臺兒溝應該是這樣的：姑娘不再央求別人，火車(chē)上的漂亮小伙子會(huì )求上門(mén)，火車(chē)會(huì )停得久一些，會(huì )向臺兒溝打開(kāi)所有的門(mén)窗……香雪是多么渴望臺兒溝改變現狀，變得富足、進(jìn)步�。。ㄐ睦砻鑼�(xiě)刻畫(huà)）
她堅毅執著(zhù)：為了換取鉛筆盒，她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路，這對一個(gè)平時(shí)說(shuō)話(huà)不多，膽子又小的山村少女來(lái)說(shuō)，需要多大的勇氣�。ㄐ睦砻鑼�(xiě)刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)烘托）
3、總結小說(shuō)人物形象分析的技巧：
通過(guò)故事情節來(lái)展現人物
通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托人物
三、探討小說(shuō)的主題：
1、小說(shuō)定義：小說(shuō)是以塑造人物為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活的一種文學(xué)體裁。
本篇小說(shuō)反映了什么樣的社會(huì )生活？
大山――象征封閉落后
火車(chē)――象征開(kāi)放現代
鉛筆盒――象征文化知識
小說(shuō)敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車(chē)給寧靜山村生活帶來(lái)的波瀾，表達了自尊自愛(ài)的山村姑娘對山外文明的向往，對改變山村落后貧困的迫切心情，反映了改革開(kāi)放后，中國農村擺脫封閉、落后走向開(kāi)放、進(jìn)步的開(kāi)始。
四、散文體小說(shuō)的特點(diǎn)：
�。�1）寫(xiě)人，集中筆墨開(kāi)掘內心世界的細微隱秘，著(zhù)力于表現人之品德情操的高尚美好，準確把握并生動(dòng)顯示其精神素質(zhì)的主要特征。
�。�2）敘事，善于捕捉并巧妙運用表面平淡瑣碎，內里深厚新奇的細節，不追求情節的離奇，而要充分發(fā)揮感官知覺(jué)的渲染、烘托作用。
�。�3）表理，特別講求含蓄蘊藉，委婉凝重，常采用象征，力求強烈而悠遠的藝術(shù)效果，耐人尋味，引人深思。
小結：總之，抒情小說(shuō)的藝術(shù)特色就于一個(gè)“情”字，生發(fā)于情，貫穿以情，旨在淡情，意在動(dòng)情。
五、思考探究
火車(chē)開(kāi)進(jìn)臺兒溝來(lái)，對這些姑娘們對臺兒溝來(lái)說(shuō)，是幸，還是不幸呢？
說(shuō)明：這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，各人的認識理解不同，回答可能也會(huì )千差萬(wàn)別。設計這一程序意在激發(fā)讀者作進(jìn)一步地深入思考。
《雪》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、快速閱讀，整體感知課文拓展思維，分析、體會(huì )人物形象。
2、學(xué)習身處逆境而不改善良的本性，執著(zhù)為他人送溫暖的品質(zhì)，把這種愛(ài)帶回家。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)把握“我”自身的人性閃光。
2、能夠理解流浪老人身上所具備的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何理解流浪老人所具備的善良和美好品質(zhì)。
預習內容：解決生字生詞讀音、熟讀本篇文章，分析人物形象。
導入新課：
(圖片，我們常見(jiàn)的流浪漢)
在我們的日常生活中，每天都面對著(zhù)形形色色不同的人，有這樣一群人，他們生活在社會(huì )的最底層，他們居無(wú)定所，也許甚至他們并沒(méi)有家;他們也沒(méi)有親人，每天孤獨的漂泊在燈紅酒綠的街道;他們渾身上下無(wú)不臟亂，走到哪里都遭受著(zhù)白眼和唾棄。
他們——流浪漢
教學(xué)過(guò)程：
一、“我”的形象分析
1.教師：同學(xué)們在生活中也見(jiàn)過(guò)很多這樣的流浪漢吧?大家對他們又報以怎樣的態(tài)度呢?明確：回答略。
2.教師：好，現在請翻開(kāi)課本，看著(zhù)《好雪片片》我們之前已經(jīng)預習了這篇文章，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，本文中的“我”是怎樣對待文中的流浪老人的?
明確：“我”有著(zhù)敏銳的觀(guān)察力，對待流浪老人充滿(mǎn)了同情，并愿意將同情化為實(shí)際行動(dòng)。
3.教師：很好，這個(gè)“我”確實(shí)有著(zhù)很敏銳的觀(guān)察力，充滿(mǎn)著(zhù)善良的意念從他的字里行間還可以看出，他要使他的同情找到站立的地方我們生活中很多人，同情別人時(shí)，僅僅是嘴巴上說(shuō)說(shuō)罷了，“我好同情你啊”、“真可憐”等等當然，也不是說(shuō)這樣就是偽善和虛情假意了，只是，我們這個(gè)林清玄，他更愿意付出實(shí)際行動(dòng)，讓這份同情不只是腦海里純粹的念想這一點(diǎn)，證明了他善良的至真、至誠不過(guò)我們注意兩個(gè)細節。
第一個(gè)細節，在這篇文章中，“我”向流浪老人買(mǎi)獎券，流浪老人為獎券裝上鮮艷的小紅套并且在裝這個(gè)小紅套的時(shí)候，通過(guò)書(shū)中的原話(huà)就可以看出老人裝的很緩慢、很吃力、很費時(shí)間首先，請問(wèn)：“我”在購買(mǎi)獎券的時(shí)候，是為了中獎么? (生：不是)
4.教師：那是為了什么? 明確：為了幫助流浪老人。
5.教師：對，他同情這個(gè)流浪老人，他這么做，是為了使同情找到站立的地方那么，他買(mǎi)了獎券就已經(jīng)讓他的同情找到站立的地方了吧?他有必要再浪費時(shí)間等老人裝小紅套嗎?帶著(zhù)疑問(wèn)，再看第二個(gè)細節：流浪老人流浪老人去幫“我”扣扣子時(shí)，有這樣一句話(huà)——“我遲疑了一下，但沒(méi)有退避”他為什么要遲疑?
(生：因為流浪老人的手很臟吧?)
6.教師：對，通過(guò)前面的描寫(xiě)，我們可以看出流浪老人的外表很怎么樣?請找出書(shū)中的原話(huà)加以證明。
明確：“第5自然段，可能他整年都不洗澡的”。
“第8自然段，他的手、他的獎券、他的衣服同樣油膩污穢”。
7.教師：對，再加上突然很親近的舉動(dòng)，也會(huì )讓人驚訝所以“我”遲疑了，但是雖然我遲疑了，我并沒(méi)有?(退讓)他為什么會(huì )有耐心等待，為什么又對老人扣扣子的舉動(dòng)不退讓呢?我相信，我們也曾有過(guò)幫助街頭流浪者的經(jīng)歷，我們也曾有過(guò)因為同情別人而去購買(mǎi)東西的經(jīng)歷吧?在我們向地上扔錢(qián)的時(shí)候，我們有考慮過(guò)受我們幫助對象的心理么?我們有把這些人當作是一個(gè)“正常人”么?其實(shí)，有很多人，在生活把他逼到絕路上的時(shí)候，他固然需要人們的物質(zhì)援助，他也更需要別人對他自尊的保護、對他獨立人格的認同那個(gè)時(shí)候的他們看待我們對他們的舉動(dòng)，會(huì )更為敏感甚至，有時(shí)候，還能夠決定他們人生未來(lái)的走向而本文中的“我”，他是一個(gè)那么成功的作家，開(kāi)個(gè)玩笑吧，可能日進(jìn)斗金，他耽誤的時(shí)間應該更為值錢(qián)了，可是他并沒(méi)有為此而不耐煩，從這里，可以看出這個(gè)人的品性。
二、解讀文章，以流浪老人現象直觀(guān)現代社會(huì )。
1.教師：接下來(lái)，我們來(lái)看一個(gè)老人——“豆子大爺”的故事引入(春熙路上有個(gè)以賣(mài)豆子為生的流浪漢大爺，其子女不愿撫養他及其老伴，使得年逾古稀的大爺不分晝夜、寒冬或酷暑，都還在街上賣(mài)炒貨，但是雖然他如此貧困，其炒貨永遠不缺斤短兩，對于因為同情他而去購買(mǎi)他炒貨的人，這位大爺都是帶著(zhù)感激的微笑并送上謝謝和祝福的話(huà)語(yǔ)，從而感動(dòng)了網(wǎng)友，許多人自發(fā)去慰問(wèn)、幫助他)現在，我們來(lái)找出“豆子大爺”和我們這位流浪老人的相似之處：
明確：A，就年齡而言他們都是老人B，就經(jīng)濟狀況，他們都是窮困潦倒的人 C，他們都懷有一顆感恩的心、善良。
2.教師：是的，這些都是他們的共同點(diǎn)同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)“蝴蝶效應”這個(gè)詞吧?不說(shuō)枯燥乏味的解釋?zhuān)覀儊?lái)打個(gè)比方吧，就比如說(shuō)咱們雙流的一只小蝴蝶輕輕扇動(dòng)一下翅膀，那么有可能會(huì )引起美洲的風(fēng)暴比喻很細小的一件事可能會(huì )造成一些很大的事情、或者說(shuō)他們有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系通過(guò)這個(gè)詞，我們要知道什么呢?從極小的一件事，我們應該要看到很深層次東西“豆子大爺”和我們書(shū)中這位流浪老人，他們身處低層、雖然窮困潦倒，他們的身上也的確具備了很多人性的閃光點(diǎn)，他們這種窮困的老人、這種流浪漢的出現，是偶然現象嗎?
3.教師：對，因此我們要把這件事深入的看，挖出它的骨髓來(lái)，為什么我們的生活里有那么多的流浪漢?如果我們的法律體制是那么的健全，“豆子大爺”會(huì )古稀之年流落街頭賣(mài)炒貨嗎?如果我們的法律體制是那么的健全，他即使沒(méi)有文化、沒(méi)有錢(qián)財是不是也能夠通過(guò)法律來(lái)捍衛自己的權利?如果我們的法律體制是那么的健全，他的子女們知道不贍養父母就會(huì )受到嚴厲的懲罰，他們還敢拋下自己年邁的雙親嗎? (生：不敢)
4.教師：是，他們不敢!而我們書(shū)中的這位流浪老人，他這么大的年齡了，如果社會(huì )的福利制度是那么的萬(wàn)無(wú)一失，像這么大年齡的老人、甚至是殘疾老人，他們還會(huì )在街上無(wú)所依靠的漂泊么?答案自然是不會(huì )那么，在今天，我們應該怎么做呢?
明確：好好學(xué)習，通過(guò)我們的努力，能夠使我們的社會(huì )變得更加完善等等。
5.教師：說(shuō)得好，天下事，人皆有責，我們確然應該這么做不過(guò)，我們更應該學(xué)會(huì )一點(diǎn)，那就是——帶愛(ài)回家。
《好雪片片》原文閱讀推薦：
在盛夏的信義路上，常常會(huì )看到一位流浪的老人，即使熱到攝氏三十八度的盛夏，他著(zhù)一件很厚的中山裝，中山裝里還有一件毛衣。那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。平常他就蹲坐在街角歪著(zhù)脖子，看來(lái)往的行人，也不說(shuō)話(huà)，只是輕輕地搖動(dòng)手里的獎券。
很少的時(shí)候，他會(huì )站起來(lái)走動(dòng)。當他站起，才發(fā)現他的椅子綁在皮帶上，走的時(shí)候，椅子搖過(guò)來(lái)，又搖過(guò)去。他腳上穿著(zhù)一雙老式的牛伯伯打游擊的大皮鞋，搖搖晃晃像陸上的河馬。
如果是中午過(guò)后，他就走到賣(mài)自助餐攤子的前面一站，想買(mǎi)一些東西來(lái)吃，攤販看到他，通常會(huì )盛一盒便當送給他。他就把吊在臀部的椅子對準臀部，然后坐下去。吃完飯，他就地睡午覺(jué)，仍是歪著(zhù)脖子，嘴巴微張。
到夜晚，他會(huì )找一塊干凈擋風(fēng)的走廊睡覺(jué)，把椅子解下來(lái)當枕頭，和衣，甜甜地睡去了。
我觀(guān)察老流浪漢很久了，他全部的家當都帶在身上，幾乎終日不說(shuō)一句話(huà)，可能他整年都不洗澡的。從他的相貌看來(lái)，應該是北方人，流落到這南方熱帶的街頭，連最燠熱的夏天都穿著(zhù)家鄉的厚衣。
對于街頭的這位老人，大部分人都會(huì )投以厭惡與疑惑的眼光，小部分人則投以同情。
我每次經(jīng)過(guò)那里，總會(huì )向老人買(mǎi)兩張獎券，雖然我知道即使每天買(mǎi)兩張獎券，對他也不能有什么幫助，但買(mǎi)獎券使我感到心安，并使同情找到站立的地方。
記得第一次向他買(mǎi)獎券那一幕，他的手、他的獎券、他的衣服同樣的油膩污穢，他緩緩地把獎券撕下，然后在衣袋中摸索著(zhù)，摸索半天掏出一個(gè)小小的紅色塑膠套，這套子竟是嶄新的，美艷的無(wú)法和他相配。
老人小心地把獎券裝進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作也十分艱困。
“不用裝套子了�！蔽艺f(shuō)。
“不行的，討個(gè)喜氣，祝你中獎!”老人終于笑了，露出缺幾顆牙的嘴，說(shuō)出充滿(mǎn)鄉音的話(huà)。
他終于裝好了，慎重地把紅套子交給我，紅套子上寫(xiě)著(zhù)八個(gè)字：“一券在手，希望無(wú)窮�！�
后來(lái)我才知道，不管是誰(shuí)買(mǎi)獎券，他總會(huì )努力地把獎券裝進(jìn)紅套子里。慢慢我理解到了，小紅套原來(lái)是老人對買(mǎi)他獎券的人一種感激的表達。每次，我總是沉默耐心等待，看他把心情裝進(jìn)紅封套，溫暖四處流動(dòng)著(zhù)。
和老人逐漸認識后，有一年冬天黃昏，我向他買(mǎi)獎券，他還沒(méi)有拿獎券給我，先看見(jiàn)我穿了單衣，最上面的兩個(gè)扣子沒(méi)有扣。老人說(shuō)：“你這樣會(huì )冷吧!”然后，他把獎券夾在腋下，伸出那雙油污的手，要來(lái)幫我扣扣子，我遲疑一下，但沒(méi)有退避。
老人花了很大的力氣，才把我的扣子扣好，那時(shí)我真正感覺(jué)到人明凈的善意，不管外表是怎么樣的污穢，都會(huì )從心的深處涌出，在老人為我扣扣子的那一刻，我想起了自己的父親，鼻子因而酸。
老人依然是街頭的流浪漢，把全部的家當帶在身上，我依然是我，向他買(mǎi)著(zhù)無(wú)關(guān)緊要的獎券。但在我們之間，有一些友誼，裝在小紅套，裝在眼睛里，裝在不可測的心之角落。
我向老人買(mǎi)過(guò)很多很多獎券，多未中過(guò)獎，但每次接過(guò)小紅套時(shí)，我覺(jué)得那一時(shí)刻已經(jīng)中獎了，真的是“一券在手，希望無(wú)窮”。我的希望不是獎券，而是人的好本質(zhì)，不會(huì )被任何境況所淹沒(méi)。我想到偉大的禪師龐蘊說(shuō)的：“好雪片片，不落別處!”我們生活中的好雪，明凈之雪也是如此，在某時(shí)某地當下即見(jiàn)，美麗的落下，落下的雪花不見(jiàn)了，但灌溉了我們的心田。
《雪》教學(xué)設計5
【課文分析】
全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
【教學(xué)思路】
�。�、從朗讀課文入手，在反復朗讀并背誦中體會(huì )詞中的形象，體會(huì )革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；
�。�、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；
�。�、正確理解“數風(fēng)流人物，還看今朝”。
一、導入課文
欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì )封建帝王的亡國哀傷，對比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無(wú)產(chǎn)階級革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……
二、朗讀，整體感知
教師示范讀，學(xué)生讀。
理解這首詞的上下兩闋，各寫(xiě)什么？
�。ㄉ祥牐好鑼�(xiě)北國雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。）
三、生成──探究
預計學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》的“探究與體驗”）
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是哪句？
�。�、上闕中作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀(guān)大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、詩(shī)人是如何來(lái)表現這些景象的？
�。▽ε�、比喻等修辭；以動(dòng)寫(xiě)靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）
�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同？
�。ㄇ懊媸菍�(xiě)實(shí)，這里是想象的虛景。）
�。�、發(fā)揮想像，用自已的話(huà)描繪一下詩(shī)人筆下的北國雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
�。◤V闊、壯麗的北國雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對祖國山河的熱愛(ài)。）
�。�、詩(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄？
�。ā敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。）
�。�、作者用一個(gè)“惜”字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？
�。ㄍ锵�、委婉批評不足。）
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負……）
四、拓展欣賞（比較閱讀）
�。�、 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。
�。�、課后比較閱讀《沁園春·長(cháng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì )詞在情感、表現手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫(xiě)導航》）
五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業(yè)
�。�、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
�。�、背誦課文。
《雪》教學(xué)設計6
一、教材分析
《江雪》出自蘇教版第七冊第七單元。此詩(shī)為柳宗元被貶到永州之后，精神上受到很大刺激和壓抑，于是，他就借描寫(xiě)山水之間的漁翁，來(lái)寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。詩(shī)中充滿(mǎn)了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪江上雪景。它是通過(guò)雪景來(lái)贊美漁翁“獨釣寒江”的精神；這位“迎風(fēng)抗雪，孤舟獨釣”的老翁，正是詩(shī)人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。立足于此，我認為理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì )詩(shī)境，感悟詩(shī)情是難點(diǎn)。由于四年級的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗、理解能力有限，對于感悟詩(shī)情較難理解，我根據學(xué)習的情況及時(shí)出示這首詩(shī)的背景資料幫助學(xué)生感悟詩(shī)人堅強不屈的精神，讓課外的學(xué)習資料有機地和古詩(shī)融為一體，并為學(xué)生學(xué)習古詩(shī)服務(wù)。
二、教學(xué)目標
1、正確、流利地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解重點(diǎn)詞句，了解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，想像詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )古詩(shī)的意境及詩(shī)人所表達的情感。
三、教學(xué)準備
學(xué)生需要課前搜集柳宗元的資料和李白的《獨坐敬亭山》；本課的需要在多媒體教室和學(xué)生一起學(xué)習，主要運用演示文稿在學(xué)習的過(guò)程中補充相關(guān)的資料。
四、教學(xué)過(guò)程
一、環(huán)境——寒冷凄涼
�。ㄒ唬┙忸}導入
師：同學(xué)們，今天這節課咱們學(xué)習一首古詩(shī)，這首詩(shī)是我國唐代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、政治家柳宗元寫(xiě)的。板書(shū)題目是“江雪”什么意思？（江上的雪景）這一首詩(shī)，是古詩(shī)中的精品！
�。ǘ┖�(jiǎn)單了解詩(shī)人。
�。ㄈ├谩爱�(huà)面”理解詩(shī)意
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀順詩(shī)句。
2、思考：人們常說(shuō)畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。讀著(zhù)讀著(zhù)，你的眼前出現了怎樣的一副畫(huà)面？
3、這樣的雪景給你怎樣的感受，你會(huì )用哪一個(gè)詞來(lái)概括？（凄涼、荒涼、冷清、寒冷、寂靜，學(xué)生若有“雄偉壯觀(guān)”的理解，教師再引導過(guò)來(lái)）你是從哪兒體會(huì )到的？
�。�1）“絕”和“滅”，凄涼的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命！
�。�2）“寒”，是造成凄涼的根本原因——這么寒冷的天氣，鳥(niǎo)兒無(wú)處覓食，只好躲在巢中避寒；這么寒冷的天氣，人們無(wú)法勞作，只好呆在家中取暖。
4、誰(shuí)能把“千山萬(wàn)徑”的寒冷凄涼讀出來(lái)。（朗讀指導）
二、心情——孤獨寂寞
過(guò)渡：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤淹沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。
�。ㄒ唬┐藭r(shí)此刻，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會(huì )到的？
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，交流從“孤”、“獨”——孤獨
2、朗讀詩(shī)句，感受漁翁內心的孤獨寂寞。
3、漁翁的孤獨寂寞，就是詩(shī)人柳宗元內心的孤獨寂寞，漁翁就是詩(shī)人的化身，漁翁就是柳宗元的形象代言人，再讀古詩(shī)，感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
4、孤獨的漁翁成了詩(shī)人孤獨心情的寫(xiě)照，再讀讀詩(shī)句，去觸摸詩(shī)人的內心世界。
�。ǘ┵Y料補充，體會(huì )柳宗元“千萬(wàn)孤獨”、“絕滅孤獨”的心情。
1、補充李白《獨坐敬亭山》
獨坐敬亭山
唐 李白
眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
賞析：李白寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，距他離開(kāi)長(cháng)安已將近十年。這時(shí)的李白對當時(shí)社會(huì )的弊端已經(jīng)有了相當深刻的認識，清高傲岸的性格使他無(wú)法容于現實(shí)，于是他的孤獨感越來(lái)越強烈，憤世嫉俗的情緒與日俱增，他只好向大自然去尋求慰藉，尋覓知音，這首詩(shī)表現的正是這樣一種心情。詩(shī)人看著(zhù)山，山也看著(zhù)詩(shī)人，詩(shī)人感受著(zhù)山的語(yǔ)言，山也默默聆聽(tīng)著(zhù)詩(shī)人的心聲。人與自然剎那間靈性相通，渾然一體，這是多么超然的一種境界！
小結：詩(shī)人李白在自己孤獨的時(shí)候，還找到了自己的知音，那就是敬亭山。詩(shī)人看著(zhù)山，山也看著(zhù)詩(shī)人，詩(shī)人感受著(zhù)山的語(yǔ)言，山也默默地聆聽(tīng)著(zhù)詩(shī)人的心聲。詩(shī)人對敬亭山說(shuō)“相看兩不厭，只有敬亭山�！本赐ど交貞跋嗫磧刹粎�，只有李太白（李青蓮）�！倍�(shī)人柳宗元卻只能在這寒冷凄涼的世界里獨自垂釣，獨自一人感受著(zhù)孤獨的煎熬。讓我們讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內心的孤獨寂寞。
2、王士偵《題秋江獨釣圖》。
題秋江獨釣圖
清 王士偵
一蓑一笠一扁舟，一丈絲倫一寸鉤。
一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。
賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)秋江邊漁人獨釣的逍遙。一個(gè)漁人，一件蓑衣，一頂斗笠，一葉輕舟，一枝釣桿，漁人一面歌唱，一面喝酒，逍遙中卻又深藏著(zhù)幾許蕭瑟，孤寂。其筆下的漁翁不是“獨釣寒江雪”，而是“獨釣一江秋”，有歌有酒，很是瀟灑。漁人釣的是魚(yú)？是秋？是瀟灑自在的生活？是無(wú)拘無(wú)束的心情？……在詩(shī)人看來(lái)，這樣的秋江獨釣者，也就是真正懂得生活樂(lè )趣的人。
小結：同樣都在“獨釣”，詩(shī)人王士偵釣的是一種瀟灑自在的生活，是無(wú)拘無(wú)束的心情，享受的是一種生活的樂(lè )趣，讀古詩(shī)《題秋江獨釣圖》。而詩(shī)人柳宗元卻在這樣鳥(niǎo)絕蹤滅的江面上獨自垂釣，這是一種何等的孤獨與寂寞。讓我們回歸讀古詩(shī)《江雪》，再次感受柳宗元內心不一般的孤獨寂寞。
3、詩(shī)人的內心是一般的孤獨寂寞嗎？請把四句詩(shī)當中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？——千萬(wàn)孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨”， 更是“絕滅孤獨”��！
4、學(xué)生自由讀詩(shī)，體會(huì )柳宗元內心的那種“千萬(wàn)孤獨”、 “絕滅孤獨”。
三、精神——頑強不屈
�。ㄒ唬┳x詩(shī)，引導學(xué)生質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這兒，大家對漁翁有什么想法，有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)他嗎？（鼓勵學(xué)生提問(wèn)，古人說(shuō)得好：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）
2、由學(xué)生提問(wèn)引出問(wèn)題：在這樣一個(gè)大雪紛飛、天寒地凍的日子里，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，不見(jiàn)行人，漁翁為什么不呆在家中取暖，偏要出來(lái)釣魚(yú)呢？
�。ǘ┵Y料補充，感悟柳宗元堅強不屈的精神。
1、引導：對呀！漁翁生活在江邊，難道不知道在這樣的江面上垂釣，釣不到魚(yú)嗎？知道了為什么還在釣呢？他在釣什么呢？
2、學(xué)生根據自己的見(jiàn)解自由發(fā)表意見(jiàn)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。
3、補充古詩(shī)的寫(xiě)作背景：柳宗元21歲中進(jìn)士，當時(shí)國家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血氣方剛的年輕人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對迫害，被貶到永州，當時(shí)的永州非常偏遠，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權，無(wú)能為力。他想到自己報國的崇高理想不能實(shí)現而又無(wú)人理解，心里非常難過(guò)，非常悲憤�！督愤@首詩(shī)，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫(xiě)的。這首詩(shī)是他當時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而堅強不屈精神的再現。
4、同學(xué)們，盡管漁翁的心情孤獨寂寞，但是他有沒(méi)有被貧困嚇倒？有沒(méi)有被寒冷征服？從漁翁身上你看到了一種什么精神？（堅強、頑強不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高、堅韌不拔、毫無(wú)畏懼、不怕困難、迎難而上）
5、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出漁翁頑強不屈的精神。（朗讀指導）
6、背誦古詩(shī)，再次感受詩(shī)人柳宗元面對重重困難而頑強不屈的精神。
四、拓展《漁翁》，感受意象
過(guò)渡：同學(xué)們，《江雪》這一首詩(shī)，不僅意境深遠，而且語(yǔ)言絕妙！是古詩(shī)中的精品！被人們稱(chēng)為是“孤獨者的空谷絕唱”。在這首古詩(shī)的學(xué)習中，更讓我們感受到了詩(shī)人的一種堅強不屈的精神�！督愤@首詩(shī)是柳宗元在剛貶到永州創(chuàng )作的第一首詩(shī)，后來(lái)他又以“漁翁”為題目，寫(xiě)下了古詩(shī)《漁翁》，讓我們讀一讀，去理解柳宗元不同時(shí)期的人生感悟。
漁 翁
唐 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙銷(xiāo)日出不見(jiàn)人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無(wú)心云相逐。
【詩(shī)文解釋】
漁翁晚上靠著(zhù)西山歇宿，早上汲取清澈的湘水，以楚竹為柴做飯。太陽(yáng)出來(lái)云霧散盡不見(jiàn)人影，搖擼的聲音從碧綠的山水中傳出�；仡^望去漁舟已在天邊向下漂流，山上的白云正在隨意飄浮，相互追逐。
板書(shū)設計
江 雪
唐 柳宗元
環(huán)境——寒冷凄涼 絕 千
釣？
心情——孤獨寂寞 滅 萬(wàn)
孤
《雪》教學(xué)設計7
一、背景分析
《好學(xué)片片》是高教版基礎模塊上冊閱讀欣賞部分內容。
林清玄32歲的時(shí)候遇見(jiàn)佛法，入山修行、深入經(jīng)藏……《好雪片片》正是這次修行回來(lái)而寫(xiě)的。在修行中，林清玄悟到了“暫�！�、“歇”、“空明”，因此，《好雪片片》以此為題。他在自序中寫(xiě)道：修行的人是‘與世界同步，卻不與世界同向’，‘以紅塵為道場(chǎng)，而不與紅塵同流’，意思是說(shuō)，我們要實(shí)踐一切生活而不被生活所染，要涵攝一切價(jià)值而不被價(jià)值羈累……在舉世滔滔、人欲橫流、風(fēng)狂雨暴的時(shí)代，讓我們人人的內里都有一尊真佛坐著(zhù)，讓我們今日騰騰，明日騰騰，解脫羈絆，過(guò)一種任運清明的生活吧！”
他正是以這樣的主題，創(chuàng )作了《好雪片片》。
二、學(xué)情分析
當地來(lái)讀職高的都是基礎很差的學(xué)生。父母對他們幾乎失去了希望，父母對他們幾乎放棄了，只想混個(gè)相當于高中的文憑。所以在當地只要一提起是職高的學(xué)生，老百姓幾乎是嗤之以鼻，言下之意就是和混子小流氓同義詞，而大部分職高學(xué)生的行為也的確如此。家長(cháng)放棄了，但作為教育工作者，不能放棄，教育工作是個(gè)憑良心干革命的事業(yè)，特別是班主任和語(yǔ)文老師，對他們的思想教育非常重要。作為一個(gè)合格的教育工作者，要把思想教育放在首位！
三、案例分析
學(xué)習目標：
1、學(xué)習本課的寫(xiě)作思路和刻畫(huà)人物的基本筆法。
2、領(lǐng)悟“好雪片片，不落別處”的深刻寓意，學(xué)習流浪老人無(wú)論境況如何都能保持善良本性、執著(zhù)地為他人送去一片溫暖的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)：文中素描式人物描寫(xiě)方式
難點(diǎn)：
1、如何感知他人的善意
2、如何體會(huì )“好雪片片，不落別處”的深刻含義
預習案
一）找出下列詞語(yǔ)中的錯別字
堅困（）退辟（）沉陌（）油溺（）斬新（）灌摡（）笨絀（）蟬師（）理采（）攤畈（）
二）詞語(yǔ)積累
1、給下列加點(diǎn)字注音
臀部（）燠熱（）污穢（）笨拙（）家當（）獎券（）便當（）……
2、根據課文內容選擇恰當的詞語(yǔ)填空。
�。�1）到夜晚，他會(huì )找一塊（干凈清凈）擋風(fēng)的走廊睡覺(jué)，把椅子（搬解）下來(lái)當枕頭，和衣，甜甜的睡去了。
�。�2）老人小心翼翼地把獎券（放裝）進(jìn)紅色塑膠套，由于手的笨拙，使這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作也十分（艱難艱困）。
�。�3）我的希望不是獎券，而是人的好（本質(zhì)本性）不會(huì )被任何境況所（淹沒(méi)掩蓋）。
三）速讀課文，梳理文章結構及弄懂內涵
1、從結構上看，文章可以分為三部分。你是怎樣劃分的？請寫(xiě)出起訖段的序號，并簡(jiǎn)要概括出三部分的大意。
起訖段：
�。�1）
�。�2）
�。�3）
2、文中寫(xiě)“我”以在老人那里買(mǎi)獎券“感到安心”，“并使同情找到站立的地方”，為什么感到安心？“并使同情找到站立的地方”是什么意思？從中可以看出“我”是一個(gè)什么樣的人？
第一問(wèn)：
第二問(wèn)：
第三問(wèn)：
3、文章中寫(xiě)“我”第一次向流浪老人買(mǎi)獎券時(shí)，有一個(gè)十分鮮明的對比。請說(shuō)說(shuō)這個(gè)對比的內容和表達作用。
4、文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺(jué)得有什么好處？
5、閱讀全文后，你覺(jué)得文中這位流浪老人心靈美在何處？你對美有什么新的感悟？
1、（1）描寫(xiě)流浪老人的外形和生活情形。
�。�2）寫(xiě)流浪老人對買(mǎi)獎券者的真誠祝愿和關(guān)心。
�。�3）禮贊老人的心靈之美。
2、第一問(wèn)：買(mǎi)獎券實(shí)質(zhì)上是自己以可能的方式把同情施予老人，所以感到心安；
第二問(wèn)：同情老人有了一定的方式，能夠盡一點(diǎn)對老人的責任，這就是同情找到了“站立的地方”。
第三問(wèn)：可以看出“我”是一個(gè)善良、富有同情心、有一定社會(huì )責任感的知識分子。
3、嶄新、美艷的紅色塑膠套與骯臟的身子、獎券形成十分鮮明的對比。紅色塑膠套是老人美好心靈的象征。
4、起到點(diǎn)題的作用。作者把老人的美好心靈，看作是“灌溉了我們的心田”的“生活中的好雪、明凈之雪”。美，存在于作者和讀者的心頭，恰似好雪滋潤大地，心靈之美滋潤心田，使文章增添濃濃的詩(shī)意。
5、流浪老人處于社會(huì )的最底層但不以為苦，真誠地關(guān)心、祝愿每一個(gè)向他買(mǎi)獎券的人。
人的美在于人的好本質(zhì)；美存在于人的心頭
四）問(wèn)題思考：
�、傥恼骂}為“好雪片片”，事實(shí)上，文章寫(xiě)的是自然界的雪景嗎？如果不是，那寫(xiě)的是什么？（文章在第幾段才提到雪的？）
�、诟鶕䦟φn文的理解，理清文章思路。
探究案
一、小組合作，研討探究
1、首先，找出文中描寫(xiě)流浪老人的關(guān)鍵語(yǔ)句，填寫(xiě)下表，然后討論：①流浪老人的外在形象與生存環(huán)境如何？
�、谶@個(gè)形象給你怎樣的感受？
�、蹖ζ渲心膫�(gè)細節你最有感觸？
2、作者對老人除了同情，還有一些什么樣的感情？
二、拓展延伸，運用提升
1、作者想借助流浪老人的言行舉止說(shuō)明一個(gè)什么樣的做人道理？
2、我們由此得到的人生感悟是什么？
3、文章以“好雪片片”為題，又以“好雪片片，不落別處”收束全文，你覺(jué)得有什么好處？
檢測案
一、給下列字詞注音
獎券（）便當（）家當（）一簇（）厭惡（）慎重（）
禪師（）塑膠（）臀部（）燠熱（）龐蘊（）污穢（）乍（）感慨（）笨拙（）執著(zhù)（）……
二、閱讀《購買(mǎi)上帝的男孩》一文，談?wù)勀愕拈喿x感受
購買(mǎi)上帝的男孩
一個(gè)小男孩捏著(zhù)一美元硬幣，沿街一家商店一家商店地詢(xún)問(wèn)：“請問(wèn)您這有上帝賣(mài)嗎？”店主要么說(shuō)沒(méi)有，要么嫌他搗亂，不由分說(shuō)就把他攆出了店門(mén)。
天快黑時(shí)，第二十九家商店的店主熱情地接待了男孩。老板是個(gè)60多歲的老頭，滿(mǎn)頭銀發(fā)，慈眉善目�！案嬖V我，孩子，你買(mǎi)上帝干嗎？”男孩流著(zhù)淚告訴老頭，他叫邦迪，父母很早就去世了，他是被叔叔帕德魯普養大的。叔叔是個(gè)建筑工人，前不久從腳手架上摔了下來(lái)，至今昏迷不醒。醫生說(shuō)，只有上帝才能救他。
“你有多少錢(qián)？”“一美元�！薄把巯律系鄣膬r(jià)格正好是一個(gè)美元�！崩项^接過(guò)硬幣，從貨架上拿了瓶“上帝之吻”牌飲料，說(shuō)：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了這瓶‘上帝’，就沒(méi)事了�！�
邦迪喜出望外，將飲料抱在懷里，興沖沖地跑到醫院。一進(jìn)病房，他就開(kāi)心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝買(mǎi)回來(lái)了，你很快就會(huì )好起來(lái)！”
幾天后，一個(gè)由頂尖醫學(xué)專(zhuān)家組成的醫療小組來(lái)到醫院，對帕德魯普進(jìn)行會(huì )診。
帕德魯普出院時(shí)，看到醫療費帳單上的那個(gè)天文數字，差點(diǎn)嚇昏過(guò)去，可院方告訴他，有個(gè)老頭幫他把錢(qián)付清了，那老頭是個(gè)億萬(wàn)富翁，從一家跨國公司董事長(cháng)的位置退下來(lái)后，隱居在本市，開(kāi)了家雜貨店打發(fā)時(shí)光，那個(gè)醫療小組就是老頭花重金聘來(lái)的。
帕德魯普和邦迪立即去感謝老頭，可老頭已經(jīng)把雜貨店賣(mài)掉，出國旅游去了。后來(lái)，帕德魯普收到一封信，是那個(gè)老頭寫(xiě)來(lái)的。信上說(shuō)：“年輕人，你能有邦迪這個(gè)侄兒，實(shí)在是太幸運了，為了救你，他拿一美元到處夠買(mǎi)上帝？？是他挽救了你的生命。但你一定要記住，真正的上帝，是人們的愛(ài)心！”
讀了這篇文章后，
1、我的感受是：
2、我的收獲：
3、學(xué)了《好雪片片》這篇文章后，我的收獲是：
四、案例反思
對于職高學(xué)生，教會(huì )他們怎樣做人是第一位的！學(xué)習是第二位的！因為大部分職高學(xué)生行為習慣很差。所以對他們進(jìn)行善良誠信成長(cháng)教育非常重要，設計這樣一個(gè)案例，目的就是教育他們在社會(huì )中要成為一個(gè)善良的人，一個(gè)誠信的人，一個(gè)處于逆境仍要保持樂(lè )觀(guān)精神的人，一個(gè)勇于幫助別人的人……
五、作業(yè)
生活中如果我們遇到類(lèi)似于賣(mài)獎券老人的行為，怎么辦？寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>
《雪》教學(xué)設計8
《第一場(chǎng)雪》第二課時(shí)教學(xué)設計
一、教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課生字詞。
2.自主學(xué)習課文內容，體會(huì )作者所表達的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.找出文中優(yōu)美的語(yǔ)句，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)準備：
寫(xiě)有問(wèn)題的卡片
四、教學(xué)過(guò)程
(一)、初讀課文，理清思路。
師：誰(shuí)想讀課文誰(shuí)就站起來(lái)讀，然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么 ？
�。ㄅ囵B學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路）
生匯報，師相機板書(shū)：
下雪前（1、2）
下雪時(shí)（3） 雪大
21。 第一場(chǎng)雪
下雪后（4、5） 雪大 而美
聯(lián)想（6、7）
(二)、細讀課文，理解課文。
1.師：現在請同學(xué)們自由選自己最喜歡的部分進(jìn)行朗讀。
2分組交流：學(xué)生 根據自己的興趣自由建組進(jìn)行朗讀并做好旁注（自己的學(xué)習體會(huì )）
3.學(xué)生圍繞朗讀重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，師相機補充。
�。�1）下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣抓住它的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。�2）下雪時(shí)的景象是怎樣的？讀讀你認為寫(xiě)得好句子并說(shuō)說(shuō)它好在哪。
�。�3）下雪后的景象是怎樣的？讀讀你認為寫(xiě)得好句子并說(shuō)說(shuō)它好在哪。
�。�4）讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說(shuō)說(shuō)文中諺語(yǔ)的含義。
4.學(xué)生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書(shū)。
下雪前（1、2） 天氣變化
21.第一場(chǎng)雪 下雪時(shí)（3） 看（靜態(tài)） 聽(tīng)（動(dòng)態(tài)） 雪大
下雪后（4 、5 ） 歡樂(lè ) 雪大而美
聯(lián)想（6、7） 作用
(三)、品讀語(yǔ)段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫(xiě)得最精彩，你就站起來(lái)讀讀并說(shuō)說(shuō)句子為什么精彩。
2.生讀文并說(shuō)體會(huì )。
生1：鵝毛般的雪花，從就白了。只聽(tīng)見(jiàn)往下落，偶爾斷了。這說(shuō)明了雪大。另外 ，從掛滿(mǎn)堆滿(mǎn)兩個(gè)詞語(yǔ)也能體會(huì )雪大。
生2：好大的雪��！。從中體會(huì )到雪的大。從落光了葉子的雪球。體會(huì )到雪美。
生3：一群孩子在雪地震落下來(lái)。這句用了夸張的修辭手法，更能體會(huì )到孩子的歡樂(lè ) 。
(四)、讀寫(xiě)有機結合，創(chuàng )造美。
1.學(xué)生有感情地朗讀全文。（要求讀出喜悅之情）
2讓學(xué)生根據文中精彩的語(yǔ)句仿寫(xiě)一句或一段話(huà)。
(五)、背誦課文。
學(xué)生自由背誦自己喜歡的段落或語(yǔ)句。
《雪》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.從語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)角度欣賞人物，理解景物描寫(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
2.理解小說(shuō)折射出的時(shí)代信息。
3.培養學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句的能力，學(xué)習文中主人公香雪的淳樸、自尊、執著(zhù)與堅毅的品質(zhì)。
說(shuō)明：
鐵凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，題目的感嘆語(yǔ)調也提示和透露了這一點(diǎn)�！杜�，香雪》是鐵凝的成名作，作者選取了一個(gè)類(lèi)似于全知全能的敘述視角，把敘述者確立在城市人的位置上，但又具有敏感的心靈和寬厚的胸懷，對那個(gè)封閉的小山村，對那一群普普通通的山里少女投來(lái)同情、關(guān)愛(ài)的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律動(dòng)中發(fā)掘時(shí)代思潮的波瀾。反映在小說(shuō)的敘述結構上，作者并沒(méi)有以情節線(xiàn)索來(lái)安排敘述，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。因此在教學(xué)中，要引導學(xué)生通過(guò)圈劃語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)鑒賞人物，通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)補充反映人物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：小說(shuō)三要素中的人物鑒賞和環(huán)境描寫(xiě)的作用。
2.難點(diǎn)：品味小說(shuō)清新淡雅的語(yǔ)言特色。
說(shuō)明：
小說(shuō)的情節十分簡(jiǎn)單，而相對較多的景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，使作品具有濃郁的抒情色彩。作家特有的女性的細膩、敏感也突出了作品的抒情風(fēng)格；但更重要的是時(shí)代思潮的影響，70年代末興起的個(gè)性解放和主情主義思潮，使這一時(shí)期的小說(shuō)出現了一種抒情化的傾向。閉塞的臺兒溝因為火車(chē)的經(jīng)過(guò)而沒(méi)有了過(guò)去的寧靜，也擾亂了少女們的心，一方面是因為少女們天生的好奇心理，一方面是封閉的山寨對山外世界、對文明社會(huì )的向往之情，小說(shuō)的情感基調是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著(zhù)纖弱、單薄竿淺顯，相反它寄予了作者對時(shí)代現實(shí)的嚴峻思考：那純樸、淡遠的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時(shí)代列車(chē)的呼嘯聲中，這種純樸迷人的美還能保留多久呢？80年代是一個(gè)對“現代化”充滿(mǎn)神秘與迷信的時(shí)代，一種新的二元對立的思維模式--現代化必然代表進(jìn)步、文明和美好；反之，就是落后、封建和野蠻--，但敏銳的作家鐵凝卻從現代化（火車(chē)的象征）進(jìn)入以前的人性淳樸的民間社會(huì )作出美輪美奐的贊美，這種深遠的意蘊，將會(huì )超越時(shí)空而發(fā)生永恒的魅力。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教師活動(dòng)預設
學(xué)生活動(dòng)預設
設計意圖
提出問(wèn)題導入新課
1.對于居住在深山里的人們來(lái)說(shuō)，也許他們從小就有一個(gè)疑問(wèn)：山外是什么？山外有什么？今天我們學(xué)習的抒情小說(shuō)《哦，香雪》就是這樣一篇大山中的文章。這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在大山，是什么打破了這里的寧靜？在這里發(fā)生了什么變化嗎？請大家用筆圈劃出來(lái)。
2.“大山”“火車(chē)”并不僅僅是實(shí)物，請同學(xué)們根據它們的特點(diǎn)思考一下它們象征了什么？
1.火車(chē)打破了寧靜。
圈劃第5段，“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜�！缃�，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開(kāi)始梳妝打扮�！阊┛偸堑谝粋�(gè)出門(mén)，隔壁的鳳嬌第二個(gè)就跟了出來(lái)�！�
2.“大山”象征著(zhù)封閉、傳統；“火車(chē)”象征著(zhù)開(kāi)放、現代。
在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，有明確的目的性，圈劃課文也有明確的指向性，由于課文較長(cháng)，整體預習之后，往往抓不住主干，培養學(xué)生在閱讀中有目的的思考。
快讀課文，復述故事情節
1.文本的故事情節略顯散亂，讓我們快速瀏覽課文，簡(jiǎn)單復述故事情節。
2.在大概提煉出了整篇小說(shuō)中的各個(gè)“事件”按“歷時(shí)性”順序之后，讓我們把它們按照“共時(shí)性”事件的排列順序重新編排：
火車(chē)進(jìn)村——姑娘們打扮—— 姑娘們互開(kāi)玩笑；
�？恳环昼姟闯丝�/和列車(chē)工作人員搭訕，鳳嬌與“北京話(huà)”聊天，做生意——火車(chē)開(kāi)走；
上學(xué)被人嘲笑——香雪看到鉛筆盒， 用雞蛋換鉛筆盒——香雪獨自返回。
通過(guò)這樣的一組排列，你能看清作者所想表達的內容嗎？
1.火車(chē)進(jìn)村，�？恳环昼�，姑娘們打扮，看乘客/和列車(chē)工作人員搭訕，火車(chē)開(kāi)走，姑娘們互開(kāi)玩笑，做生意，鳳嬌與“北京話(huà)”聊天，香雪看到鉛筆盒，上學(xué)被人嘲笑，車(chē)上的冷漠，香雪錯上了車(chē)，用雞蛋換鉛筆盒，香雪獨自返回，與姐妹們相遇。
2.在左一欄的正是屬于“城市世界”的話(huà)語(yǔ)，而右一欄則是“鄉村世界”的話(huà)語(yǔ)，中間一欄是“鄉村世界”努力向“城市世界”靠攏的表現。
通過(guò)復述情節，理清文章結構鋪排，思考這樣的情節安排對文本有何作用。
再讀課文
鑒賞人物
1.香雪在文中第一次出現是在第幾段？在文中找出原句并說(shuō)說(shuō)她具有什么樣的性格特點(diǎn)。
2.在火車(chē)到來(lái)的短暫的一分鐘里，山村里的姑娘們都有著(zhù)怎樣的表現？她們感興趣的東西一樣嗎？為什么？體現香雪怎樣的性格？
3.香雪追求的是不是“鉛筆盒”這一具體物象？如果不是，請說(shuō)明理由（用文中的原話(huà)）。
4.作者在65自然段中插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，其中有 “臺兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西” 這樣一句話(huà)，如何理解？說(shuō)明了什么？
5.如果用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描繪香雪，你會(huì )選擇哪幾個(gè)呢？
1.小說(shuō)第五段末尾便提到了兩位主要人物：香雪和鳳嬌。她們倆都是對“火車(chē)”帶來(lái)的那個(gè)——說(shuō)得玄一些——不同的“世界”十分之渴盼，于是帶有一種迫不及待的熱情。而“總是”一詞又使讀者在此感到，香雪比鳳嬌顯得更外向，也更積極主動(dòng)。
2.這群姑娘都因為火車(chē)的經(jīng)過(guò)而攪亂了年輕的心，都像過(guò)節一樣梳妝打扮，去迎接那列只停一分鐘的火車(chē)的到來(lái)。
而她們感興趣的東西是完全不一樣。鳳嬌：忙著(zhù)看頭飾、手表，和“北京話(huà)”做買(mǎi)賣(mài)。她注意到的不是婦女頭上的金圈子，就是比指甲油蓋還小的手表�？偸怯秒u蛋、紅棗等土產(chǎn)換回自己喜愛(ài)的發(fā)卡、紗巾、甚至花色繁多的尼龍絲襪。而香雪：注意的是車(chē)廂里的學(xué)生書(shū)包；渴望用一籃子雞蛋換一個(gè)班上其他同學(xué)都有的自動(dòng)鉛筆盒，打聽(tīng)北京的大學(xué)、配樂(lè )詩(shī)朗誦、鉛筆盒，渴望交換鉛筆盒。因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。她想獲得與別人同樣平等的權利，想獲得尊嚴，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同。
3.香雪的內心刻畫(huà)中我們可以發(fā)現，香雪的追求其實(shí)已經(jīng)超出了“鉛筆盒”這一具體物象，而向往著(zhù)那她自己——甚至包括敘述者——也說(shuō)不清的那什么超越于一切她的知識范圍所了解的東西之外的那個(gè)什么。這種焦慮從敘述者用日常語(yǔ)言對香雪的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)可以顯現出來(lái)：“香雪的心再也不能平靜了，她好象忽然明白了同學(xué)們對于她的再三盤(pán)問(wèn)，明白了臺兒溝是多么貧窮。她第一次意識到這是不光彩的，因為……”（著(zhù)重為引者所加）我們當然不認為香雪的思考是錯誤的，但當她的思想用“貧窮”、“不光彩”等屬于她的日常語(yǔ)匯來(lái)表達出來(lái)，卻又顯得單薄和貧瘠。當然，通過(guò)這些詞我們已經(jīng)可以了解到，香雪比她的姐妹們更深刻地體會(huì )到了臺兒溝需要的不是“完善”，而是“革新”。
4.作者用了一段插敘寫(xiě)了香雪用雞蛋換到了鉛筆盒，卻是再次突出了“兩個(gè)世界”不同的觀(guān)念差異。香雪似乎不能領(lǐng)會(huì )屬于“別個(gè)世界”的人們對于她所處的世界的憐憫和同情，而香雪則認定“臺兒溝再窮，她也從沒(méi)白拿過(guò)別人的東西”，堅持把雞蛋塞在女學(xué)生座位下面。換句話(huà)說(shuō)，香雪認為白拿鉛筆盒是“不光彩”的事情，而以四十個(gè)雞蛋換來(lái)，就可以使雙方達成“平等”。
5.追求知識，有著(zhù)山里人特有淳樸、真純、尊嚴。
小說(shuō)中的人物描寫(xiě)是重中之重，而散文化的語(yǔ)言，抒情式的表達，使得分析文本時(shí)必需注重關(guān)鍵詞句的表面和引申，看出詞句背后的深意。注重培養學(xué)生篩選重要信息的能力。
細讀章節
注重景物
小說(shuō)重點(diǎn)描寫(xiě)了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。當她一個(gè)人站在陌生的西山口時(shí)，她的內心經(jīng)歷了一系列的變化：怕——不怕——猶豫——堅定。
她的內心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫(xiě)。
景物描寫(xiě)給讀者展現了一幅幅月夜山景的圖畫(huà)，它在為人物的活動(dòng)提供了一個(gè)很好的背景的同時(shí)，也有效的烘托了人物的內心活動(dòng)，惟妙惟肖地表現了人物的'心理變化過(guò)程。
�。�1）第66段“現在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當風(fēng)吹響近處的小樹(shù)林時(shí)，她又害怕小樹(shù)林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音�！薄�
�。�2）第69段“她站了起來(lái)，忽然感到心里很滿(mǎn)意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著(zhù)，像母親莊嚴、神圣的胸脯；那秋風(fēng)吹干的一樹(shù)樹(shù)核桃葉，卷起來(lái)像一樹(shù)樹(shù)金鈴鐺，她第一次聽(tīng)清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱�！薄慌�
�。�3）第70段“她環(huán)視群山，群山沉默著(zhù)；她又朝著(zhù)近處的楊樹(shù)林張望，楊樹(shù)林悉悉萃萃地響著(zhù)，并不真心告訴她應該怎么做�！薄q豫
�。�4）第71段“小溪的歌唱高昂起來(lái)了，它歡騰著(zhù)向前奔跑，撞擊著(zhù)水中的石塊，不時(shí)濺起一朵小小的浪花�！薄獔远�
明確環(huán)境描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用，強調人物描寫(xiě)重方法；環(huán)境描寫(xiě)重作用的考察重心。
小結課文
《哦，香雪》是一篇抒情意味濃厚的短篇小說(shuō)，也是鐵凝的成名作。小說(shuō)以北方小山村臺兒溝為背景，通過(guò)對香雪等一群鄉村少女的心理活動(dòng)的生動(dòng)描摹，敘寫(xiě)了每天只停留一分鐘的火車(chē)給一向寧靜的山村生活帶來(lái)的波瀾。表達了姑娘們對山外文明的向往，對改變山村封閉落后，擺脫貧窮的迫切心情，同時(shí)表現了山里姑娘的自愛(ài)自尊和她們純美的心靈。小說(shuō)更深刻的意義在于借臺兒溝的一角，寫(xiě)出了改革開(kāi)放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開(kāi)放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅。
教師的小結必不可少，通過(guò)小節使得學(xué)生對文章主旨更深的探討。
課后作業(yè)
文章到這里雖然結束了，但我們設想一下，這些人物在追求所謂文明的時(shí)候會(huì )變成什么樣呢？
學(xué)生按照要求，想象完成作業(yè)。
作業(yè)的開(kāi)放化設計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生對人物命運的思考。
思路點(diǎn)撥
鐵凝曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，世上最純潔、美麗的情感就是少女的夢(mèng)想。盡管它幼稚、縹緲，甚至可笑，盡管它也許是人性中最為軟弱的一部分，但同時(shí)也是最可寶貴的一種情感，作為美的對象，它可以洗滌人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作為這些東西的反襯和對照。小說(shuō)中香雪那潔如水晶的目光，那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，少女們那飄蕩在山谷里的天真爛漫的笑聲，還有少女鳳嬌對乘務(wù)員“北京話(huà)”的那種無(wú)私無(wú)邪的情感，都是少女世界的特有的美麗風(fēng)景。小說(shuō)重點(diǎn)寫(xiě)了少女香雪的一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車(chē)一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車(chē)，用積攢的四十個(gè)雞蛋，換來(lái)了一個(gè)向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料鉛筆盒。為此，她甘愿被父母責怪，而且一個(gè)人摸黑走了三十里的山路，這對一個(gè)平時(shí)說(shuō)話(huà)不多，膽子又小的山村少女來(lái)說(shuō)，需要極大的勇氣。作者還有意交代了香雪這一舉動(dòng)的心理動(dòng)力，那就是對山外文明的向往，對改變山村封閉落后、擺脫貧窮的迫切心情，還有山里姑娘的自愛(ài)自尊。
在小說(shuō)的敘述結構上，作者并沒(méi)有以情節線(xiàn)索來(lái)安排敘述，而是根據情感抒發(fā)的內在邏輯，把一些情節片段加以組接。她極力在“一分鐘”里開(kāi)掘，細致入微地描寫(xiě)了香雪們對新生活的純真、熱切的向往和追求；將一些每天一分鐘里發(fā)生的事件以特定的方式加以精心的選擇、排列和敘述，最后以香雪換鉛筆盒的“冒險”為終結，尤其對香雪夜歸的情景做了濃墨重彩的渲染，使情感的抒發(fā)達到高潮，就如一支優(yōu)美動(dòng)人的小夜曲。
練習舉隅
1.作者憑著(zhù)她女性特有的細膩和優(yōu)美的文筆寫(xiě)作，表現獨特，語(yǔ)言清新淡雅如一條清澈的小溪流過(guò)讀者心里，兩岸風(fēng)景美不勝收，無(wú)論是敘述語(yǔ)言，諸如對火車(chē)擬人化的描繪，還是對人物如香雪做生意的描寫(xiě)，以及人物的語(yǔ)言對話(huà)，寫(xiě)得都很美。品味下列句子的含義：
�。�1）哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著(zhù)臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂(lè )！
�。�2）她和他做買(mǎi)賣(mài)故意磨磨蹭蹭，車(chē)快開(kāi)時(shí)才把整籃的雞蛋塞給他。要是他先把雞蛋拿走，下次見(jiàn)面時(shí)再付錢(qián)，那就更夠意思了。
�。�3）望著(zhù)她那潔凈得仿佛一分鐘前才誕生的面孔，望著(zhù)她那柔軟得宛若紅緞子似的嘴唇，心中會(huì )生起一種美好的感情。
�。�4）老的群山終于被感動(dòng)得顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著(zhù)。
2.孫犁評價(jià)《香雪》這篇小說(shuō)時(shí)說(shuō)：“……從頭到尾都是詩(shī)，它是一瀉千里的，紿終一致的。這是一首純凈的詩(shī)，即是清泉。它所經(jīng)過(guò)的地方，也都是純凈的境界……”是的，這是一篇很美的小說(shuō)，它為我們刻畫(huà)了香雪這樣一個(gè)清純、美麗，不沾一點(diǎn)塵雜，清澈透明，總能給人一種“清水出芙蓉，天然去雕飾”感覺(jué)的女孩子。更難得地是她對知識，對現代文明充滿(mǎn)著(zhù)渴求和執著(zhù)。關(guān)于這篇小說(shuō)，還有很多內容值得我們去挖掘，比如小說(shuō)的題目“哦，香雪”。為什么要用“哦，香雪”，而不用“哇，香雪”或者“村里有個(gè)姑娘叫香雪”？
《雪》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：在理解課文內容的基礎上培養學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力。
2、 知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、 過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀課文，多角度的拓展學(xué)生的思維。
教學(xué)過(guò)程:
三、創(chuàng )設情景 導入新課
�。úシ诺独实摹�20xx年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè )。）
多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。
然后過(guò)渡到問(wèn)題設計：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？
進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導入所學(xué)課文.
四、整體感知 自主探究
1、學(xué)生自由朗讀，教師作以點(diǎn)拔。
2、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評。
3、掃除字詞上的障礙，請同學(xué)們借助注解，讀準字音，理解字詞的含義。
4、用學(xué)過(guò)的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文。
五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì )
學(xué)生按學(xué)習小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。
教師適時(shí)點(diǎn)評，自然過(guò)渡。
六、生生交流 拓展延伸
讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風(fēng)行》
六出飛花入戶(hù)時(shí)，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
七、運用比喻 想像寫(xiě)作
古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設計）怎樣的比喻才是好比喻呢？
歸納：由“形似”到“神似”！
讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：
英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。
B是兩個(gè)聯(lián)結的心，是友誼。
C是未滿(mǎn)的月牙兒，是缺憾
學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評！
八、教師小結及作業(yè)的布置。
《雪》教學(xué)設計11
一、歌曲導入：
1、今天符老師第一次給大家上課，老師給大家帶來(lái)一份禮物，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
2、播放《我愛(ài)你，塞北的雪》老師相機提問(wèn)：同學(xué)們這是一首贊美什么的歌曲呢？（雪）
3、那么雪根據下的程度可分為幾種呢？（小雪、大雪、中雪等）那同學(xué)們你們知道嗎有一種雪被稱(chēng)之為瑞雪,你們知道什么意思嗎?(師:吉祥)
4、瑞雪紛紛揚揚，簌簌落落，那這是一幅什么樣的圖畫(huà)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習《瑞雪圖》
二、教學(xué)過(guò)程：
1、請同學(xué)們自由讀課文后檢查學(xué)生預習生字情況：
(出示生字) 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱 彤云密布
極目遠眺 粉妝玉砌 萬(wàn)籟俱寂 瑞雪
2、生有感情的自課文，思考課文是按什么順序記敘的？
3、學(xué)生匯報：（雪前、雪中、雪后）
4、生讀課文完成填表格
�。ㄒ唬┫卵┣埃�
�。�1）、學(xué)生讀，談?wù)勎愕睦碛伞?/p>
(2)、下雪前，天氣有什么變化？用兩個(gè)字說(shuō)是什么？（陰冷）？
(3)、如果把這段話(huà)瘦身、減肥，加個(gè)小標題，只要一個(gè)詞概括，用什么詞？（驟然變冷）（你看！你真是語(yǔ)言的概括大師）
�。ǘ┫卵┲校�
(1)、學(xué)生讀
(2)、作者看到了什么？學(xué)生回答
(3)、那我們就來(lái)讀一讀這場(chǎng)雪，讀的時(shí)候要把雪下得很大的那個(gè)氣勢讀出來(lái)。
(4)、指名讀。
(5)、作者聽(tīng)到了什么？
(6)、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓Α叭f(wàn)籟俱寂”的理解。
�。�7）、你再來(lái)讀讀這句，看看能不能讀出夜的靜。
�。�8）、再來(lái)把這段話(huà)瘦身減肥，用四字詞來(lái)概括�。娂姄P揚）
�。�9）、我們再來(lái)把作者看到的聽(tīng)到的合起來(lái)讀！男同學(xué)聲音響亮讀作者看到的大雪，女同學(xué)聲音輕柔讀安靜的夜晚作者聽(tīng)到的雪聲，聽(tīng)明白了嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們，雪是世界上最優(yōu)秀的舞蹈家，它那多棱的晶體，漫天飛舞，瀟瀟灑灑，現在，瀟瀟灑灑的你，再來(lái)看看雪后什么景色
�。ㄈ┫卵┖螅�
�。�1）、作者用那么多美的句子，美的詞語(yǔ)將雪后的景色描寫(xiě)的如此的美，想聽(tīng)老師讀讀嗎？
�。�2）、老師范讀課文
�。�3）、學(xué)生學(xué)習：
出示自學(xué)提示：找一找，找出自己最喜歡的句子
說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因
讀一讀，讀出自己的內心感受
�。�4）、學(xué)生交流后匯報：
a、出示句子：
“呵，好大的雪��！那山川、河流、樹(shù)木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪。極目遠眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界�！�
a“呵，好大的雪��！”怎樣讀出作者此時(shí)的感受嗎？
b什么叫粉妝玉砌？能聯(lián)系上下文描繪一下嗎？
c那你知道作者此時(shí)是什么心情嗎？
d這樣的世界美嗎？你來(lái)美美的讀。
教師介紹背景：同學(xué)們可能不知道，這篇文章寫(xiě)于1962年。1960年-1962年正是我國遭受?chē)乐刈匀粸暮Φ臅r(shí)期，當時(shí)糧食欠收。人們多么盼望能有一個(gè)好收成呀！就在那年冬天，作者在膠東半島的農村，看到這第一場(chǎng)大雪，作者心中能不激動(dòng)、興奮嗎？
b、出示句子：
“看近處，那些落光了葉子的樹(shù)木上，掛滿(mǎn)了毛茸茸亮晶晶的銀條兒，那些冬夏常青的松樹(shù)和柏樹(shù)上，掛滿(mǎn)了蓬松松沉甸甸的雪球兒�！�
a學(xué)生讀。為什么喜歡這句話(huà)？
b什么樣的銀條？毛茸茸、亮晶晶怎么讀？什么樣的雪球？蓬松松、沉甸甸怎么讀？
指導朗讀：
c、出示句子：
“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹�！�
讀了這句話(huà)，你什么感覺(jué)
5、那我們給這一段加個(gè)小標題（粉妝玉砌）
(四）雪后活動(dòng)
師：其實(shí)，作者不僅寫(xiě)了雪后的美景，還寫(xiě)了孩子們的活動(dòng)情況，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
學(xué)生讀
師：剛才，老師一直沉浸在你們的朗讀中，你的朗讀，讓我真正的感到皚皚白雪，鋪天蓋地，瞬間融天地于一色，白雪覆蓋下的一切一切是那么的美�，F在，老師獎勵大家！帶領(lǐng)你去欣賞美麗的雪景。（欣賞錄象）
6、論寫(xiě)法。
師：大家的主意都不錯！你們知道嗎？作者之所以能把雪后的景象寫(xiě)得如此生動(dòng)、具體，很重要的原因是他按照一定的順序來(lái)描述。請同學(xué)們結合課文先自己想一想他是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（點(diǎn)擊課件）再與小組的同學(xué)討論一下，填下來(lái)。
師：誰(shuí)把自己討論的結果跟大家匯報一下。
生：(雪后的景色，先寫(xiě)景，再寫(xiě)人；先寫(xiě)色彩，再寫(xiě)聲音；先寫(xiě)靜，再寫(xiě)動(dòng)；先寫(xiě)遠處，再寫(xiě)近處。)
師：有其他看法嗎？
生：……
師：既然大家都認為是這樣，那你們是怎么知道的？
生：作者在描寫(xiě)雪后的景色時(shí)，先在第四自然段寫(xiě)景，第五再寫(xiě)人。
生：（課文寫(xiě)色彩之后，又寫(xiě)了咯吱咯吱聲、叫喊聲、嬉鬧聲。）
生：（課文先寫(xiě)靜景后，又寫(xiě)了一陣風(fēng)吹來(lái)……人在雪地上行走、堆雪人、擲雪球……）
生：（從課文中“看近處”可以看出是先寫(xiě)遠處，再寫(xiě)近處。）
師：同學(xué)們都很善于思考、善于發(fā)現。在今后的寫(xiě)作中，就應該多運用這些方法，相信大家一定能描繪出更多、更美的風(fēng)景。就像作者把雪后的景色描寫(xiě)得如此美妙、如此生動(dòng)。讓我們再次來(lái)欣賞一下吧！
三、創(chuàng )設情境：
師：假如你也來(lái)到這樣一個(gè)粉妝玉砌的雪的世界，你會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？喊些什么？
出示：
1、假如我是一名歌手……
2、假如我是名攝影師……
3、假如我是一位詩(shī)人……
4、假如我只是一個(gè)孩子……
四、贊美雪
出示句子：“��！好一幅北國寒冬瑞雪豐年的圖畫(huà)！”
1、學(xué)生飽含感情地齊讀最后一個(gè)自然段
五、課外拓展：
師：同學(xué)們，古往今來(lái)，有多少文人墨客、仁人志士贊頌雪，賦予它詩(shī)情畫(huà)意，或氣吞山河，或浪漫瀟灑，給后人留下了無(wú)數有關(guān)雪的優(yōu)美詩(shī)篇，現在就讓我們去欣賞與品位
六、作業(yè)：
補充練習：你將用怎樣的話(huà)來(lái)贊美這場(chǎng)豐年瑞雪？
例：好一場(chǎng)瑞雪啊，你給我們帶來(lái)了（ ），帶來(lái)了（ ），帶來(lái)了（ ）……
七、總結：
師：同學(xué)們！雪，是那天上的精靈，飄飄撒撒，把美麗和純潔帶給人間。雪還帶給了我們豐收的喜訊，一句俗語(yǔ)膾炙人口，一起來(lái)說(shuō)--瑞雪兆豐年！
《雪》教學(xué)設計12
【知識目標】
�。�、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式。
�。�、背誦課文、默寫(xiě)課文。
【能力目標】 理解背景、把握大意。
【思想目標】熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】 理解“數風(fēng)流人物還看今朝”。
【課時(shí)】 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、熟讀并背誦詩(shī)歌。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌上闋。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查預習
�。�、指名朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩(shī)的別體，長(cháng)短句。沁園春，詞牌名。
三、讀課文，整體感知課文內容
�。�、教師范讀，學(xué)生齊讀，指名學(xué)生讀。
�。�、這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上片：描寫(xiě)北國雪景；下片：縱論歷代英雄。
四、討論研究下列問(wèn)題
�。�、總寫(xiě)北國雪景的句子是什么？
�。�、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？（長(cháng)城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話(huà)描繪一下北國雪景，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄟ@些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）
�。�、哪幾句是虛景？
�。�、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象。）
五、背誦詩(shī)歌
【板書(shū)設計】
沁園春·雪
毛澤東
長(cháng)城 惟余莽莽
黃河 頓失滔滔
北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實(shí)景） 雄壯
原 馳蠟象
晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。
�。�、了解詞多種表達方式共用的特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查背誦，復習上闋
二、學(xué)習下闋
�。�、齊頌下闋。
�。�、提問(wèn)：下闋前兩句在結構上起什么作用？
�。�、提問(wèn)：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
�。ㄏВ┧I(lǐng)起哪些句子？
�。�、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”？
�。ㄔ�(shī)人描寫(xiě)北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)，表現了詩(shī)人豪邁的胸懷。）
三、重點(diǎn)詞句子的理解
�。�、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過(guò)渡作用。
�。�、結句“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
�。ㄖ挥薪裉斓囊淮⑿廴宋�，才能使多嬌江山完全稱(chēng)意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）
四、小結
五、處理課后第三題
《雪》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
[德育目標]：繼續引導和激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，在音樂(lè )活動(dòng)中培養開(kāi)朗、大方的性格
[智育目標]：用歡快的、富有彈性的聲音演唱《小雪橇》
[素質(zhì)發(fā)展目標]：為歌曲編配打擊樂(lè )器伴奏，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]： 從不同的角度體驗冬天帶給我們的不同感受
[教學(xué)難點(diǎn)]：為歌曲編配打擊樂(lè )器伴奏，特別應注意啟發(fā)學(xué)生模仿馬蹄奔跑的聲音
教學(xué)準備
錄音機 《小雪橇》的錄音帶 打擊樂(lè )器 多媒體課件
學(xué)生活動(dòng)設計
用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏
教學(xué)過(guò)程
1． 教師用多媒體播放有關(guān)滑雪橇的畫(huà)面。
2． 聽(tīng)錄音兩遍，教師提問(wèn)：滑雪橇時(shí)，是一種什么樣的情緒？演唱歌曲時(shí)，應該是怎樣的情緒？
3． 教師分句教唱第一段歌詞，可放慢速度。
4． 教唱過(guò)程中，應注意啟發(fā)學(xué)生的情緒。
5． 教唱第二段歌詞。
6． 在學(xué)會(huì )歌曲后，可組織學(xué)生為歌曲編配打擊樂(lè )器伴奏。討論時(shí)教師注意引導，啟發(fā)學(xué)生選用什么樂(lè )器為歌曲伴奏，比如馬蹄的聲音，用什么樂(lè )器來(lái)模仿？馬鈴用什么樂(lè )器來(lái)模仿？等等。所選樂(lè )器不要多，節奏也不要太復雜。
設計意圖
初步感受視覺(jué)藝術(shù)與聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的密切聯(lián)系
這是本課的重點(diǎn)，也是比較難的地方，老師的啟發(fā)很重要，老師在學(xué)生的自由發(fā)揮后的總結歸納也是必不可少的
《雪》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)人物形象分析，教育學(xué)生學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、通過(guò)影片教學(xué)，讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )識生字、會(huì )寫(xiě)生字有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道雪會(huì )變成云等自然常識。
教具準備：
課件生字卡片、課件
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
教師、學(xué)生活動(dòng)
補充 修改 反思
�。ā⿲胄抡n
同學(xué)們，活動(dòng)時(shí)間我們欣賞了美術(shù)片《雪孩子》。大家想一想，影片著(zhù)力刻畫(huà)的主要形象是誰(shuí)？（板書(shū)：雪孩子）
雪孩子做了哪些事情？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)？
�。ó斖脣寢尦鋈フ姨}卜時(shí)，雪孩子成了小兔子的好伙伴；當小松鼠和小鳥(niǎo)遇難時(shí)，雪孩子救了他們；小兔家失火時(shí)，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）
過(guò)渡語(yǔ)：這節課我們通過(guò)欣賞影片中那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鏡頭，理解和學(xué)習雪孩子那崇高的思想品質(zhì)。
�。ǘ┰u析影片
過(guò)渡：在一個(gè)寒冷的冬天，冰雪覆蓋了森林，覆蓋了原野，兔媽媽要出去找蘿卜，小兔于很想跟著(zhù)去�？墒峭饷婧芾�，一個(gè)人在家又很孤單，兔媽媽想起堆一個(gè)雪孩子與小兔子做伴。讓我們看剪輯鏡頭，看一看免媽媽和小免于是怎樣把雪孩子堆出來(lái)的？
�。ㄓ^(guān)看剪輯片斷一）
�。�1 用雪做身軀；2 竹葉當頭發(fā)；3 竹筐做帽子；4 用龍眼核做眼睛；5 紅蘿卜做鼻子。）
過(guò)渡：在一個(gè)冰天雪地的冬天，一個(gè)活潑可愛(ài)的雪孩子誕生了，很快就成了小兔子的好伙伴、好朋友。雪孩子是怎樣和小兔玩耍的？
�。ㄓ^(guān)看剪輯鏡頭二）
�。ㄑ┖⒆雍托⊥米釉趶V闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨，讓兔媽媽放心地出去找蘿卜。）
過(guò)渡語(yǔ)：小兔子玩累了，他邀請雪孩子到家里烤火。雪孩子卻執意不肯，為什么？（因為雪孩子是雪的身軀，遇到火會(huì )融化的。）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子雖然是雪的身軀，卻有一副火熱的心腸。請大家看小松鼠和小鳥(niǎo)遇到了什么危險，雪孩子是怎樣救助他們的？
�。ㄓ^(guān)看剪輯片斷三）
�。ㄓ妹弊咏幼臉�(shù)上跌下的松鼠；用帽子溫暖了凍僵的小鳥(niǎo)）
過(guò)渡語(yǔ)：救助了小松鼠和小鳥(niǎo)后，雪孩子一邊滑雪，一邊唱歌，說(shuō)明他現在心情怎樣？從這里我們看出雪孩子有什么樣的思想品質(zhì)？有什么樣的美好心靈？
�。ò鍟�(shū)：助人為樂(lè ) 純潔善良）
過(guò)渡語(yǔ)：玩累了的小兔子回到家里倒頭便睡，不料爐灶里的火燃著(zhù)了灶邊的木柴，又燃著(zhù)了房子，剎時(shí)間，小兔家燃起了熊熊大火。危急時(shí)刻，又是雪孩子挺身而出，沖進(jìn)火海。大家請看雪孩子是怎樣救小兔子的？雪孩子的身體發(fā)生了什么變化？
�。ㄓ^(guān)看剪輯片斷四）
�。�1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬(wàn)分危急，他就用力撞門(mén)而入，可是火太大，他被頂了回來(lái)。2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無(wú)濟于事。3、危急時(shí)刻，雪孩子不顧被火融化的危險，一頭沖進(jìn)火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗臺，破窗而出。4、 雪孩子的身體已經(jīng)開(kāi)始融化，但他堅持著(zhù)輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純凈的雪水。）
教師小結：雪孩子聽(tīng)到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，他雪的身軀開(kāi)始融化，雪水慢慢地流下來(lái)。他站不穩了，身子搖晃起來(lái)。當他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來(lái)，落到小兔子的身上。他堅持著(zhù)奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來(lái)了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見(jiàn)了。
他明明知道自己遇到火會(huì )融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進(jìn)火海中救小兔子，危急時(shí)刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？
�。ò鍟�(shū)：舍己救人）
小結：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè )，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學(xué)習的榜樣。
�。ㄈ┧囆g(shù)特色
過(guò)渡：〈雪孩子〉是一部?jì)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，描述了一個(gè)感人的童話(huà)故事，用流暢的線(xiàn)條勾畫(huà)出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛(ài)。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。
�。ò鍟�(shū)：童話(huà) 造型 色彩）
大家請看這個(gè)鏡頭，注意觀(guān)察畫(huà)面以什么顏色作為表現冬天森林的主體色調？讓人感覺(jué)到這是個(gè)什么樣的世界？
�。ㄕn件觀(guān)看剪輯片斷五）
�。ê竟�，冰雪覆蓋著(zhù)森林，寒風(fēng)呼嘯著(zhù)，本是一派肅殺寒冷的景色，但劇作者以淺藍、白色作為表現冬天森林的主體色調，肅靜、純潔，把我們帶到了一個(gè)冰清玉潔的童話(huà)世界，創(chuàng )造出故事發(fā)生特有的背景。并通過(guò)雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。）
過(guò)渡語(yǔ)：除了主體色調，在不同的場(chǎng)景中運用不同的色彩。
當小木屋失火后，鏡頭出現了什么色彩？
�。t色與黑色表現了烈火熊熊、濃煙滾滾的場(chǎng)景，渲染出萬(wàn)分危急的氛圍。）
當雪孩子融化以后，天空的色彩又發(fā)生變化，請看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時(shí)，雪孩子變成什么形象，天空變成什么顏色。
�。ㄓ^(guān)看剪輯片斷六）
�。▌∽髡咭粤鲿车木�(xiàn)條和白色基調勾畫(huà)出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時(shí)影片采用了金黃的色彩表現熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壯舉。）
過(guò)渡語(yǔ)：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運用了插曲。（板書(shū)：插曲）
一般故事片通常用一首插曲做主題歌，而這部美術(shù)片卻用了三首插曲。想一想，這三首插曲分別出現在哪個(gè)情節？表現了什么主題？
�。ǖ谝皇资恰稉]起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時(shí)唱的，表現了母子倆在堆雪人時(shí)的輕快節奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。
第二首是當雪孩子救了小松鼠之后，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會(huì )到雪孩子助人為樂(lè )的美好心情。
第三首是雪孩子融化之后齊唱的《藍藍的天上升起白云》，表現了兔媽媽和小兔子對雪孩子的無(wú)限緬懷和眷戀之情，也贊美了雪孩子舍己救人的精神。）
小結：這三首插曲，語(yǔ)句清新，抒情自然，對揭示影片思想內容，表現人物內心世界，起到很好的作用。讓我們再來(lái)欣賞一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱。
�。ǚ偶糨嬈瑪嗥�，投影出示歌詞。）
結束語(yǔ)：這節課大家理解得很好，發(fā)言很精彩，謝謝大家，下課。
板書(shū)設計：
雪孩子
純潔善良 童話(huà)
助人為樂(lè ) 造型
舍己救人 色彩
《雪》教學(xué)設計15
【教學(xué)要求】
1．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，會(huì )在菱形十字格中寫(xiě)好本課的“趕”13個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字，會(huì )在菱形十字格中寫(xiě)好本課的“趕”13個(gè)生字�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】一、揭題激趣。
1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）
2.老師這里有一個(gè)關(guān)于這個(gè)可愛(ài)的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽(tīng)嗎？
3.下面老師就讓大家聽(tīng)這個(gè)故事，請同學(xué)們注意，要邊聽(tīng)邊觀(guān)察幻燈片，同時(shí)思考這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？
�。ㄕn件出示1）（放配樂(lè )課文朗讀錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個(gè)可愛(ài)的雪孩子。②小白兔在家睡覺(jué)。③小白兔家著(zhù)火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）
4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這個(gè)故事講了雪孩子的一件什么事？
�。ǔ閷W(xué)生講故事內容。）
5.同學(xué)們，這個(gè)故事就是我們今天這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：雪孩子）請大家齊讀課題。
二、識字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
提出要求：
�。�1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；
�。�4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字
唱干旺旁渾誰(shuí)輕汽
各自拼讀，讀好前鼻音“干、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
�。�2）出示新詞
累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去沖進(jìn)燙人終于渾身水淋淋激動(dòng)
開(kāi)展讀詞游戲。
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
�、谛±蠋燁I(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。
�。�3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。
�、贅俗匀欢�，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。
�、陂_(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評價(jià)讀書(shū)。
3.朗讀指導。
�。�1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的“上”；休息的“息”。
�。�2）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè )與傷心。
�。ㄕn件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛(ài)之情。
三．識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
出示生字：唱趕旺旁渾誰(shuí)輕汽
1.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結：
�。�1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰(shuí)”，“氵”加“氣”是“汽”。
�。�2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”�！敖�(jīng)”減“纟”換“車(chē)”就是“輕”。
2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫(xiě)字：
�。�1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導“趕”并講述：
“趕”的偏旁是走字旁，是這節課要學(xué)習的新偏旁。
通過(guò)編口訣形式來(lái)記住字形的:形變窄，橫變短，捺變長(cháng)。走字作偏旁，三個(gè)橫的書(shū)寫(xiě)收筆位置相同，撇、捺變長(cháng)。
2.用筆畫(huà)定位方法。橫的起筆在橫中線(xiàn)偏下，豎的起筆在一點(diǎn)，撇的起筆在三點(diǎn)偏上，收筆在三、四點(diǎn)中間穿過(guò)斜虛線(xiàn)，捺的起筆在三點(diǎn)，收筆在四點(diǎn)頓筆出鋒。
3.看老師寫(xiě)這個(gè)偏旁。注意撇的起筆在三點(diǎn)偏上，收筆在三四點(diǎn)中間穿過(guò)斜虛線(xiàn)，捺的起筆在三點(diǎn)，收筆在四點(diǎn)頓筆出鋒。
�。�2）教師巡視指導，強調寫(xiě)字姿勢，提出要求。
看準每個(gè)字在菱形十字格里的位置。
看清每個(gè)字的結構，放慢速度。
嚴格按筆順描寫(xiě)。
�。�3）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評，適當獎勵。
四．總結交流
小朋友們，這節課我們利用菱形十字格學(xué)習了“走”字旁的寫(xiě)法，了解了雪孩子的故事。下節課我們接著(zhù)學(xué)。
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