《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設計5篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設計1
教材分析
本課是根據陶行知的《手腦相長(cháng)歌》改寫(xiě)的一首兒歌。共六行三句話(huà)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習慣，便于朗讀背誦。配有兩幅插圖，可以幫助學(xué)生理解課文。課文后田字格中有8個(gè)要求學(xué)會(huì )的生字。本課訓練的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
學(xué)生分析
學(xué)習本單元時(shí)，學(xué)生入學(xué)將近兩個(gè)月，已學(xué)完了漢語(yǔ)拼音，認識了部分生字，閱讀了幾篇小韻文，有了初步的識字和閱讀經(jīng)驗，掌握了一定的學(xué)習方法。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展�！边@就要提倡一些新型的學(xué)習方式——自主、合作、探究，構建平等、民主、合作共同發(fā)展的師生關(guān)系，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的時(shí)間，引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設計本課時(shí)，教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，通過(guò)觀(guān)察、質(zhì)疑、思考、聯(lián)系生活，主動(dòng)合作認識生字，學(xué)習短文，使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀背誦課文、識寫(xiě)漢字
教學(xué)準備：
投影片、詞語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課
1、智力問(wèn)答：世界上誰(shuí)的本領(lǐng)最大？有什么本領(lǐng)呢？（學(xué)生分組討論后，各組組長(cháng)宣布本組討論結果，師根據學(xué)生回答板書(shū)rén“人”，生認讀漢字。）
2、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì )有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶（師完整rényǒu liǎnggè bǎo板書(shū)課題: 人有兩個(gè)寶）
(評：“一石激起千層浪“，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍)
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（根據回答提醒學(xué)生讀時(shí)強調“兩個(gè)”，“寶”是指“寶貝”）你又有什么小問(wèn)號要問(wèn)呢？（師將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）
2、小問(wèn)號的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（各組自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
�。ㄔu：引導學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養了學(xué)生的分析能力，也調動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng )造的字音）。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一句
�、俅蠹易x過(guò)課文后，現在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子，師相機用投影打出書(shū)上68頁(yè)圖幫助理解）
�、谥笇Ю首x，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習第二句
�、偬釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻白龉ぁ�
a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì )做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì )……”句式）
c、師：雙手會(huì )做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
�。ㄔu：適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀(guān)地理解了課文內容，使文字內容實(shí)在化，加深了學(xué)生對課文內容的理解，也為后面的說(shuō)話(huà)訓練奠實(shí)了基礎）
�、劾斫狻八伎肌�
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇Ю首x第二句。
3、學(xué)習第三句
�、僭鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
�、诶斫狻皠�(chuàng )造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng )造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng )造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創(chuàng )造。）
b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng )造出來(lái)的？
�、蹘煟和瑢W(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng )造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
�、苤笇Ю首x第三句。
�。ㄔu：將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通，增強了主體感受，調動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內容的內化，又有效地培養了語(yǔ)言表達能力）
4、聽(tīng)老師范讀課文。
�。ㄔu：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，教師在學(xué)生理解內容的基礎上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。）
四、試背課文
1、看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì )什么？大腦會(huì )什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng )編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
�。ㄔu：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。）
4、小結背誦情況，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
�。ㄔu：在學(xué)習知識的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習方法，從小處著(zhù)眼培養學(xué)生的語(yǔ)文素養）
5、師表?yè)P學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現的小問(wèn)號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：（課后完成）
1、課外閱讀注音連環(huán)畫(huà)故事《魯班是怎樣發(fā)明鋸的》
2、畫(huà)一畫(huà)《五十年后的新淮安》
3、準備《我會(huì )想！我會(huì )做》展示會(huì )（展示學(xué)生的各類(lèi)作品，如字畫(huà)、手工……）
�。ㄔu：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內容，加深學(xué)生對課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì )延伸）
設計意圖：
一、改變學(xué)習方式，體現學(xué)生主體地位
《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導“探究的學(xué)習方式”，強調特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導者的身份，引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問(wèn)題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認真。接下來(lái)教師再將問(wèn)題逐個(gè)提出，引導學(xué)生小組討論，互相間的合作、探究與交流代替了教師的講解，學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。當然對于一年級學(xué)生，教師也會(huì )根據實(shí)際情況通過(guò)簡(jiǎn)短的小結適時(shí)地傳遞給學(xué)生一個(gè)明確的認識。此外，學(xué)生每次讀過(guò)課文后，教師都組織學(xué)生展開(kāi)互相間的評價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)
一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀(guān)的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì )……”、“自己做事時(shí)大腦會(huì )想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng )造了什么新東西？”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強調學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的內化，又有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設計2
一．兒歌導入
1.復習學(xué)過(guò)的兒歌《什么蟲(chóng)兒空中飛》 這首兒歌真有趣！
2.今天我們一起學(xué)習一首新的兒歌，題目是—— 出示：人有兩個(gè)寶 指名借助拼音讀題 注意“兩”后面 “個(gè)”是輕聲。指名試讀“兩個(gè)”，“人”是前鼻音。能給“人”字開(kāi)出詞語(yǔ)花嗎？練習組詞�！皞�(gè)”和“人”長(cháng)得這么像，有什么辦法可以分清？指導書(shū)寫(xiě)：一起把“人”和“個(gè)”送回家，寫(xiě)“人”時(shí)，撇捺分開(kāi)，左右對稱(chēng)，寫(xiě)“個(gè)”時(shí)，頭上撐大傘，傘柄不相連。學(xué)生書(shū)空。
3. 再讀課題。你想知道什么？學(xué)習質(zhì)疑 過(guò)渡：人的兩個(gè)寶到底是指什么呢？
二．指導初讀
1.借助拼音讀準兒歌，讀完一遍坐正。 集體交流：人的兩個(gè)寶是指什么呢？
相機出示：雙手 大腦
�。�1）雙手：指名借助拼音讀準詞語(yǔ)，注意二會(huì )字“雙”和生字“手”都是是翹舌音。開(kāi)火車(chē)讀。去拼音指讀。
學(xué)習生字“手”：我們的手會(huì )做什么？“手”真是我們的好寶貝！
學(xué)習筆順。范寫(xiě)（一筆小撇平又平，二短橫三長(cháng)橫，四筆豎鉤正中間）學(xué)生書(shū)空。
�。�2）大腦：指名讀準，注意二會(huì )字“腦”的聲母是“n” 。開(kāi)火車(chē)認讀，去拼音讀。
學(xué)習生字“大” 給“大”組詞，玩對對子“我說(shuō)小，我對大”、“我說(shuō)東……”
識記字形（“人”加一橫）范寫(xiě)生字。
2.拿出鉛筆，在課文中圈出調皮的生字朋友。
3.這首兒歌有點(diǎn)長(cháng)，怎樣把它讀好聽(tīng)呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊的發(fā)現吧�。ㄏ惭蜓颍盒∨笥�，兒歌里面的三只小蝌蚪名叫逗號，三個(gè)小圓圈名叫句號。逗號表示句中有停頓，句號表示一句話(huà)已經(jīng)說(shuō)完。讀的時(shí)候可要注意停頓哦！聽(tīng)讀第一句。）喜羊羊把這兩個(gè)寶讀得多清楚！誰(shuí)來(lái)讀清楚你的兩個(gè)寶？學(xué)生試讀第一句。
4.那么我們的雙手和大腦分別會(huì )做些什么呢？集體交流 指名讀第二句：雙手會(huì )做工，大腦會(huì )思考。
圖上的小朋友用雙手做什么？你還知道誰(shuí)會(huì )用雙手做什么？做這么多的事情就叫——做工。指名讀，齊讀。
識記字形：你在哪見(jiàn)過(guò)“工”字？有什么好辦法記住 “工”？（“二”加一豎）
雙手在做工時(shí)，另一個(gè)寶貝在干什么？（雙手做工時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，這就叫“思考”。）認讀詞語(yǔ)“思考”
兩個(gè)寶一個(gè)會(huì )做工，一個(gè)會(huì )思考，本事真大，指名讀第二句。同桌賽讀。分組讀。
5.怎樣用好這兩個(gè)寶呢？——指名讀第三句：用手又用腦，才能有創(chuàng )造。相機出示讀錯的詞語(yǔ)。
用手：指名讀，及時(shí)正音。給“用”組詞。指導字形（“月”加一豎）范寫(xiě)書(shū)空。又：指名讀，正音。指導書(shū)寫(xiě)（橫撇長(cháng)長(cháng)捺有腳，寫(xiě)個(gè)又字像小魚(yú)，留個(gè)圓圈吐泡泡）才能：指名讀，正音。給“才”組詞。學(xué)習筆順。創(chuàng )造：指名讀，注意翹舌音“創(chuàng )”和平舌音“造”，開(kāi)火車(chē)讀。你見(jiàn)過(guò)誰(shuí)用手用腦創(chuàng )造過(guò)什么嗎？示圖說(shuō)話(huà)
指名讀，組織評議：讀正確了嗎？指名讀，齊讀。
6.指導朗讀全詩(shī)
三、指導書(shū)寫(xiě)
1. 下面我們用這兩個(gè)寶來(lái)寫(xiě)好生字。先思考怎樣才能把字寫(xiě)漂亮呢？
拿出鉛筆，觀(guān)察生字位置，端端正正在寫(xiě)在習字冊上。生寫(xiě)，師巡視指導。
2.展示評議，指導再練。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1.能正確,流利地朗讀課文,背誦課文.
2.復習鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì )本課生字,其中田字格上面的生字只識不寫(xiě).
3.讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養成用手用腦的好習慣.
教學(xué)重難點(diǎn):
識字和寫(xiě)字,鞏固漢語(yǔ)拼音.
理解"用手又用腦,才能有創(chuàng )造"的含義.
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)準備:生字卡片 課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一 謎語(yǔ)導入
師:小朋友,你們喜歡猜謎嗎 今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),請你猜一猜
(出示謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(cháng)葉子不開(kāi)花
會(huì )寫(xiě)會(huì )算又會(huì )畫(huà),修橋蓋樓全靠它)
(是手)
師:是啊!小手可以幫我們做許多的事,真是我們小朋友的寶貝啊!
(出示:課題:人有兩個(gè)寶)
二 理解題意
師:(老師帶讀課題)(個(gè)是輕聲 老師板書(shū)個(gè) 兩是后鼻音 而且是邊音)
師:這個(gè)題目是什么意思 (我們人類(lèi)有兩個(gè)寶貝)
師:剛才我們已經(jīng)知道雙手是我們的一個(gè)寶貝了,那我們人類(lèi)還有哪些寶貝呢 你們想知道嗎
(看動(dòng)畫(huà)片,并思考問(wèn)題)
師:看完了動(dòng)畫(huà)片,你知道我們人類(lèi)的兩個(gè)寶貝是什么了嗎
(是雙手和我們的大腦)
師:那為什么說(shuō)雙手和大腦是我們人類(lèi)的兩個(gè)寶貝呢 今天我們就來(lái)學(xué)習這篇課文
三 介紹作者
師:在讀課文之前,我們先來(lái)認識一下寫(xiě)這篇課文的作者,他是我們國家著(zhù)名的教育家---陶行知爺爺
(出示陶行知的簡(jiǎn)介)(老師介紹作者)
師:那么陶行知爺爺到底為什么要寫(xiě)這篇課文送給我們小朋友呢 他到底想告訴我們小朋友什么呢
四 初讀課文
師:請大家打開(kāi)書(shū),自由的讀課文,
要求:把是生字詞在課文中找出圈出,想想哪些字特別容易讀錯的 要多讀幾遍容易讀錯的字和詞
(學(xué)生自由讀課文和生字詞)
檢查自讀情況:
出示:(一個(gè)人 兩個(gè)寶 雙手 大腦 會(huì )做工 會(huì )思考
才能 有創(chuàng )造)
(各種形式的讀)
(容易讀錯的字:人是前鼻音 手和創(chuàng )是翹舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 雙是三拼音節 腦是鼻音 )
(各種形式再讀)(去拼音讀)
(學(xué)生各種形式再讀課文)
五 初步理解課文
師:你能說(shuō)一說(shuō)為什么手和大腦是人的兩個(gè)寶貝嗎
(指名說(shuō))(出示有關(guān)的句子:雙手會(huì )做工 大腦會(huì )思考)
(理解詞語(yǔ):做工和思考)
(做工:工作 做事)(思考:動(dòng)腦筋想問(wèn)題)
師:哦!原來(lái)我們的雙手會(huì )幫我們做許多的工作和事情,大腦能幫我們小朋友動(dòng)腦筋想許多的問(wèn)題,啊!他們真是我們小朋友的兩個(gè)寶貝啊!
(一起讀課文)
六 指導寫(xiě)字
出示生字
說(shuō)一說(shuō)你怎么記住這些字
形近字區別:人-八 手-毛 大-太 工-紅 又-雙 才-寸
觀(guān)察字在格子中的位置
老師范寫(xiě) 學(xué)生書(shū)空
學(xué)生在田字格里練習寫(xiě)生字
七 作業(yè)設計
1.給生字擴詞
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一 復習導入
師:上節課我們學(xué)習了《人有兩個(gè)寶》的生字,初讀了課文,現在老師來(lái)檢查一下大家掌握的怎么樣
(出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀)
(出示課文 一起再讀)
二 理解課文 練習說(shuō)話(huà)
師:你們知道我們人類(lèi)的兩個(gè)寶貝是什么嗎
(指名說(shuō))(老師板書(shū):雙手 大腦)
師:那么我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō)雙手對我們人類(lèi)有什么作用呢
(指名說(shuō))(雙手會(huì )做工 做事)
師:請你說(shuō)一說(shuō)!
(出示:我有一雙( )的手,我的雙手會(huì )( ),會(huì )( ),還會(huì )( )!)
(學(xué)生討論后,自由討論 練習說(shuō)話(huà))
師:看來(lái)我們的小手可真能干!你喜歡我們的小手嗎
(有感情的讀:雙手會(huì )做工)(板書(shū):做工)
師:那為什么又說(shuō)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呢
(指名說(shuō):大腦會(huì )思考)
師:(出示:我有一個(gè)( )的大腦,我的大腦會(huì )思考( )!)
師:看來(lái)我們的大腦也是一個(gè)寶貝呀!
(有感情的讀:大腦會(huì )思考)(板書(shū):思考)
三 理解最后一句話(huà)
師:讓我們一起讀最后一句話(huà)!
(出示讀:用手又用腦,才能有創(chuàng )造)
師:這句話(huà)是什么意思呢
(要又用手也要用腦才能有創(chuàng )造)
師:什么叫創(chuàng )造 (就是發(fā)明,建造)
師:為什么陶行知爺爺要這樣說(shuō)呢
許多的發(fā)明創(chuàng )造單單用手或者是用腦能取得成功嗎
(請看圖:出示 小朋友拉手風(fēng)琴,打電腦 做模型 植樹(shù))
(指名學(xué)生回答:這些事情都要又用手又要用腦才能成功)
師 是啊!光用腦想但是不去用手做是不行的
手光會(huì )做但大腦想不出來(lái),這樣,事情也不會(huì )成功
所以要有發(fā)明創(chuàng )造,既要用手也要用腦,才能取得最后的成功!
(出示最后一句話(huà),學(xué)生讀)
(出示:我們在做題目時(shí),先要用大腦( ),然后再用小手寫(xiě)出( ).)
(指名學(xué)生練說(shuō))
師:是啊!只有手腦并用,我們才能做一個(gè)有創(chuàng )造的人.
(板書(shū):創(chuàng )造)
希望小朋友做什么事情都要又動(dòng)腦又動(dòng)手!
(一起有感情的讀一讀)
四 總結課文
師:這篇課文一共是三句話(huà),第一句話(huà)告訴我們人的'兩個(gè)寶貝,
第二句話(huà)告訴我們手和腦的作用,第三句話(huà)告訴我們要手腦并用才能有所創(chuàng )造,才能做出更大的成績(jì)!課文雖然短小,但是卻告訴了我們一個(gè)深刻的道理,在平時(shí)的學(xué)習和生活中,大家都要手和腦一起用,才能做一個(gè)真正有用的人!
(一起讀 背課文)
五 作業(yè)設計
1.填空:人的兩個(gè)寶是( )和( ),( )會(huì )做工,( )會(huì )思考.我們要手腦并用,才能( )
2.說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)的學(xué)習生活中,
你有哪些事是先思考后用小手做出來(lái)的
六 板書(shū)設計
1.人有兩個(gè)寶貝
雙手 大腦
會(huì )做工 會(huì )思考
才能有創(chuàng )造
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、正確流利地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦課文
2、識寫(xiě)漢字
教學(xué)準備：小黑板（相關(guān)詞語(yǔ)）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜謎語(yǔ)導入：有一種動(dòng)物，剛生下來(lái)的時(shí)候是四條腿，青年的時(shí)候是兩條腿，老了的時(shí)候是三條腿，請小朋友們猜出這是一種什么動(dòng)物？根據學(xué)生回答板書(shū)：rén “人”（生認讀漢字。）
接著(zhù)提問(wèn)：人有哪些本領(lǐng)呢？
2、師：聽(tīng)大家這么一說(shuō)，老師也覺(jué)得人的本領(lǐng)可真大呀！人怎么會(huì )有這么大的本領(lǐng)呢？因為我們每個(gè)人都有兩個(gè)寶。
�。ò鍟�(shū)課題:人有兩個(gè)寶）
3、生看拼音認讀課題。
二、初步感知
1、師提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？你又有什么問(wèn)題要問(wèn)呢？（將學(xué)生提出的問(wèn)題整理后有序地板書(shū)）
2、問(wèn)題的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。（自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子）
3、指名試讀課文，師生共同參與評價(jià)，相機正音（特別注意雙手、大腦、做工、思考、創(chuàng )造的字音）。
三、細讀課文
1、學(xué)習第一句
(1)大家讀過(guò)課文后，現在一定能解決自己提出的第一個(gè)問(wèn)題了——人有哪兩個(gè)寶呢？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)指導朗讀，注意詞兒連讀（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
2、學(xué)習第二句
(1)提問(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“做工”
a、出示詞語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認讀后，請學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）
b、小組交流：人們的雙手還會(huì )做哪些事呢？
�。▽W(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì )……”句式）
c、師：雙手會(huì )做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
(3)理解“思考”
a、我們在用雙手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？（生回答）
b、小組討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
c、師：人們用雙手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
(4)指導朗讀第二句。
3、學(xué)習第三句
(1)怎樣用好這兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（請學(xué)生試讀文中的句子）
(2)理解“創(chuàng )造”
a、出示詞語(yǔ)卡片“創(chuàng )造”學(xué)生認讀后，小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？（師小結：這些都是他們的創(chuàng )造，世界上出現的新東西、新事情都是人們的創(chuàng )造。） b、請學(xué)生談一談是怎么創(chuàng )造出來(lái)的？
(3)師：同學(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng )造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
(4)指導朗讀第三句。
4、聽(tīng)老師范讀課文。
四、試背課文
1、看圖齊讀課文,然后試背。
2、師用問(wèn)題引背（人有幾個(gè)寶？雙手會(huì )什么？大腦會(huì )什么？怎樣用？）
3、學(xué)生試背，可自己創(chuàng )編動(dòng)作。
4、小結背誦情況，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的？
5、師表?yè)P學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現的問(wèn)題，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
五、拓展活動(dòng)：
1、準備《我會(huì )想！我會(huì )做》展示會(huì )
�。ㄕ故緦W(xué)生的各類(lèi)作品，如字畫(huà)、手工……）
板書(shū)設計 ：
1 人有兩個(gè)寶
人有兩個(gè)寶，
雙手和大腦。
雙手會(huì )做工，
大腦會(huì )思考。
用手又用腦,
才能有創(chuàng )造。
《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】：
《人有兩個(gè)寶》這篇兒歌共六行三句話(huà)，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內容通俗易懂，同時(shí)配有兩幅插圖，使我們知道人的雙手和大腦的作用是很大的，它們是人身上不可缺少的，非常重要的兩個(gè)寶物，要從小養成用手用腦的習慣。
【教學(xué)理念】：
這篇課文是在學(xué)生學(xué)習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學(xué)習的第一篇課文。新的課程標準指出語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展, 這就要求我們以一種新型的學(xué)習方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習，構建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè )，讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導學(xué)生自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。
【教學(xué)目標】：
�、蹦苷_、流利地朗讀課文和背誦課文。
�、矎土曥柟虧h語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的5個(gè)字只識不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
�、匙寣W(xué)生知道人的雙手和大腦的作用是很大的，從小養成用手用腦的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：識字、寫(xiě)字、朗讀和背誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】：能聯(lián)系課文，體會(huì )雙手和大腦的作用。
【教學(xué)流程及設計意圖】
一、創(chuàng )設情境，導入課題
�、辈伦种i：一撇一捺，支撐天下。
師根據學(xué)生回答板書(shū)：“人” （指名認讀）
�、矌煟耗阒烙心男┤�？
【設計意圖：興趣是孩子探求知識，認識事物的推動(dòng)力。在課堂中要培養孩子的興趣，首先應抓住導入環(huán)節。課題是文章的眼睛，以課題作為突破口，發(fā)散開(kāi)去，便能輻射全文，起到綱舉目張的效果。一開(kāi)始給孩子們創(chuàng )設一種情境，讓孩子們通過(guò)猜字謎引出“人”。再讓學(xué)生明白“人”是指所有的人，包括大人、小孩、男人、女人；中國人、外國人。這樣新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍�！�
�、辰裉煳覀兙蛯W(xué)習一篇有關(guān)寫(xiě)人的一首兒歌。 板書(shū)課題: 人有兩個(gè)寶
�、待R讀課題。
二、初步課文，感知文意
�、弊x了課題后，在你的腦海里產(chǎn)生了哪些小問(wèn)號？
【設計意圖：《新課標》明確提出“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”，并倡導“探究的學(xué)習方式”，強調特別注重學(xué)生“探究的研究的過(guò)程”。那么用什么啟發(fā)？討論、探究、研究什么？——問(wèn)題！在本課的教學(xué)中，不再是老師發(fā)問(wèn)學(xué)生被動(dòng)作答，教師始終以一個(gè)組織、引導者的身份，引導學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現，積極探究。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問(wèn)集中歸納為“人有哪兩個(gè)寶？”、“為什么說(shuō)它們是寶？”、“怎樣用這兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問(wèn)題，學(xué)生強烈的探究欲望讓他們在自讀課文時(shí)十分認真。引導學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養了學(xué)生的分析能力，也調動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性�！�
�、残�(wèn)號的答案就在課文里，讓我們來(lái)讀一讀課文吧。
�、忱蠋熍錁�(lè )范背課文。
【設計意圖：對一年級孩子而言，老師是神圣的，是他們學(xué)習的榜樣。老師繪聲繪色的朗讀，會(huì )令孩子羨慕不已。所以，引導孩子擺脫頓讀、指讀的比較有效的辦法是老師多示范，這樣降低朗讀的難度易于引起孩子的興趣，使他們真正地做到“我要讀” �！�
�、磳W(xué)生自由地朗讀課文，要求：
�、沤柚匆糇x準字音。
�、谱⒁庠~兒連讀。
�、禉z查：⑴生字的字音是否讀準了；⑵檢查詞語(yǔ)是否讀正確了。
�、毒x課文，要求：
�、虐丫渥幼x通順。
�、七呑x邊思考：這首兒歌共有幾句話(huà)？
�、分该志淅首x課文，師生共同參與評價(jià)。
三、精讀感悟，整體感知
�、睂W(xué)習第一句
�、糯蠹易x過(guò)課文后，現在一定能解決自己提出的第一個(gè)小問(wèn)號了——人有哪兩個(gè)寶呢？
�、浦笇Ю首x，注意詞兒連讀。
�、矊W(xué)習第二句
�、盘釂�(wèn)：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�、评斫狻白龉ぁ�
�、俪鍪驹~語(yǔ)卡片“做工”學(xué)生認讀后，用投影打出書(shū)上69頁(yè)圖，請學(xué)生看圖后說(shuō)一說(shuō)：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導學(xué)生有序地看圖，并把話(huà)說(shuō)完整）
�、谛〗M交流：人們的雙手還會(huì )做哪些事呢？（學(xué)生練說(shuō)“××的雙手會(huì ) ”句式）
【設計意圖：一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀(guān)的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋?zhuān)菍⒄n文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“××的雙手會(huì ) ”、“自己做事時(shí)大腦會(huì )想些什么？”這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗為基本點(diǎn)，強調學(xué)生主體的感受與體驗，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內容的內化，又有效地培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力�！�
�、蹘煟弘p手會(huì )做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個(gè)寶��！
�、抢斫狻八伎肌�
�、傥覀冊谟秒p手做事時(shí)，我們的另一個(gè)寶貝——大腦在干什么呢？
�、谛〗M討論：（可以說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友，也可說(shuō)說(shuō)自己）
�、蹘煟喝藗冇秒p手做事時(shí)，大腦同時(shí)也在想這件事，在動(dòng)腦筋想問(wèn)題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個(gè)寶。
�、苤笇Ю首x第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動(dòng)作）
�、硨W(xué)習第三句
�、旁鯓佑煤眠@兩個(gè)寶呢？誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�、评斫狻皠�(chuàng )造”
�、賻熓觯豪蠋熢诮绦∨笥褜W(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，覺(jué)得畫(huà)四線(xiàn)格既費神又花時(shí)間，就想出了一個(gè)好辦法，于是就動(dòng)手做了起來(lái)，（用預先做好的紙板畫(huà)四線(xiàn)格）你們看，是不是簡(jiǎn)單多了？這就是————“創(chuàng )造”！
�、诔鍪驹~語(yǔ)“創(chuàng )造”，學(xué)生認讀。
�、坌〗M討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農民伯伯在田里種出了哪些新東西？
�、軒煟和瑢W(xué)們在平時(shí)用手又用腦，有了很多的創(chuàng )造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強調“又”）。
【設計意圖：陶行知先生在《創(chuàng )造的教育》一文中對“創(chuàng )造”的意義作了詮釋?zhuān)骸啊尚袆?dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng )造的過(guò)程�！蹦┝藘删涞囊庵际侨讼胍兴鶆�(chuàng )造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強調作用，強調了雙手和大腦必須協(xié)同運用，也就是把思想和行動(dòng)統一起來(lái)，才能有所發(fā)現、有所創(chuàng )造。通過(guò)將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強了語(yǔ)文與生活的溝通，增強了主體感受，調動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內容的內化，又有效地培養了語(yǔ)言表達能力�！�
�、葸@塊紙板除了可以畫(huà)四線(xiàn)格之外，還可以畫(huà)五線(xiàn)譜、河川、海草。（老師板畫(huà)）
【設計意圖：畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì )延伸�！�
�、拗笇Ю首x第三句。
�、待R讀課文。
【設計意圖：一年級學(xué)生閱讀經(jīng)驗貧乏，在學(xué)生理解內容的基礎上適時(shí)再讀全文，能較好地全方位定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地理解課文�！�
�、翟嚤痴n文
�、趴磮D齊讀課文后試背，展示自己最好的讀書(shū)、朗誦水平。
�、茖W(xué)生試背，可自己創(chuàng )編動(dòng)作，讓我們每個(gè)人來(lái)用手又用腦，看誰(shuí)最先背出來(lái)。
【設計意圖：通過(guò)自我展示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機械、重復的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高�！�
�、菐煴�?yè)P學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現的小問(wèn)號，還背出了課文，鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習、生活中用好自己的兩個(gè)寶。
四、教學(xué)生字，指導書(shū)寫(xiě)
�、敝该x：人、個(gè)
�、仓笇�(shū)寫(xiě)“人”和“個(gè)”的筆順。（多媒體出示）
�、硨W(xué)生在書(shū)上描紅。
�、粗笇А叭恕焙汀皞�(gè)”在田字格中所占的位置。（老師在黑板上范寫(xiě)）
�、祵W(xué)生在《習字冊》上描紅，仿影，臨寫(xiě)。
【設計意圖：在寫(xiě)字教學(xué)中要重視過(guò)程與方法，先出示讓學(xué)生初步感受漢字的形體美。然后說(shuō)筆順，讓學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。再按筆順描紅，最后臨帖。按照這樣的要求進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)才能學(xué)得扎實(shí)，寫(xiě)得漂亮�！�
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