《菜園里》教學(xué)設計(15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《菜園里》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《菜園里》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
教育目標：認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)４個(gè)生字。認識１種筆畫(huà)“乚”，和１個(gè)偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。并且知道要愛(ài)護糧食。
發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過(guò)四周的環(huán)境生動(dòng)、主動(dòng)地去認識生字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：讓學(xué)生認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解短文的句子的意思。
【教學(xué)準備】
蔬菜實(shí)物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景導入（２分鐘）
�。�、談話(huà)：同學(xué)們，今天老師要大家去一個(gè)地方，你們準備好出發(fā)了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書(shū)《菜園里》
�。�、誰(shuí)有辦法把這兩個(gè)字記��？
二、認識生字（１５分鐘）
�。ㄊ孪劝眩狗N蔬菜放在課時(shí)兩邊，旁邊放上寫(xiě)有名稱(chēng)和拼音的卡片）
�。�、過(guò)渡：要在菜園上種菜，咱們先來(lái)認識一下這幾種我們經(jīng)常見(jiàn)到的蔬菜，老師已經(jīng)把這幾種蔬菜放在課時(shí)的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學(xué)們到周?chē)フJ識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
�。�、學(xué)生在課時(shí)周?chē)J識蔬菜以及生字。
�。�、你記住了哪個(gè)蔬菜朋友的名字？請你過(guò)去拿起卡片當小老師帶讀這個(gè)蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開(kāi)火車(chē)讀──隱去拼音認讀。
�。�、 下面請同學(xué)們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過(guò)去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
�。�、 學(xué)生輪流拿蔬菜介紹其特點(diǎn)，（介紹一個(gè)，把一個(gè)的卡片貼到黑板上）
�。�、要蔬菜長(cháng)得好，我們要加點(diǎn)肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風(fēng)），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個(gè)別──開(kāi)火車(chē)讀
三、初讀課文（８分鐘）
�。�、過(guò)渡：我們的菜園里種滿(mǎn)了這么多蔬菜，你感覺(jué)怎樣？
你們覺(jué)得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說(shuō)的。９５頁(yè)兒歌。
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會(huì )的字怎么辦？（拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師）
�。�、看看這些詞語(yǔ)，你會(huì )不會(huì )讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長(cháng)）全班認讀。
�。�、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內容（５分鐘）
�。�、請同學(xué)們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽(tīng)。
�。�、匯報自己喜歡的句子：
個(gè)別讀──喜歡這個(gè)句子的同學(xué)站起來(lái)讀──男、女同學(xué)讀──邀請你的朋友讀。
�。�、師生合作讀課文（１老師，２女同學(xué)，３男同學(xué)，４齊讀）
�。�、讀完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
�。�、咱們的菜園長(cháng)滿(mǎn)了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學(xué)們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來(lái)買(mǎi)。
�。�、小組合作，拿出自己帶來(lái)的蔬菜進(jìn)行介紹。
�。�、請個(gè)別同學(xué)向老師們推銷(xiāo)，老師以小紅花交換。
�。�、有興趣的同學(xué)都可以起來(lái)向老師們介紹。
六、小結：（１分鐘）
同學(xué)們介紹得真好，會(huì )從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來(lái)。帶全班讀。
《菜園里》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、激發(fā)主動(dòng)識字的愿望和主動(dòng)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
2、會(huì )認“菜、園”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“心、風(fēng)”2個(gè)字。認識1個(gè)新筆畫(huà)“臥鉤”和新偏旁“風(fēng)字框”。
3、能正確、流利地朗讀兒歌，并結合生活實(shí)際了解一些蔬菜的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認識14
個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“心、風(fēng)”。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
寫(xiě)好“心、風(fēng)”兩個(gè)字。
四、教學(xué)準備：
1、在教室四周設置四個(gè)菜園，每個(gè)菜園擺放好蔬菜，有茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿，每種蔬菜上貼有表示蔬菜名稱(chēng)的卡片（要注拼音）。
2、多媒體課件一組。
3、讓學(xué)生畫(huà)一張或多張自己喜歡的蔬菜畫(huà)，并寫(xiě)上蔬菜的名稱(chēng)，貼于教室四面墻上。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘と�
�。ǔ鍪菊n件）小朋友們，瞧，這是什么地方？（隨生的回答指導讀好“菜”“園”兩個(gè)字，特別是“菜”的平舌音）認識菜園里的這些蔬菜嗎？(
對學(xué)生的回答給予客觀(guān)性、激勵性評價(jià)，就是對的要具體，有分寸地贊賞，錯的要委婉地引導，積極強化)
這節課，我們就一起到菜園里認識更多的蔬菜。
�。ǘ┱J讀生字
1、創(chuàng )設情景，自主認字。
瞧，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個(gè)菜園參觀(guān)參觀(guān)。怎么參觀(guān)呢？我有個(gè)建議：（課件出示要求）
�、僮屑氂^(guān)察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）這是些什么菜？你覺(jué)得它們長(cháng)得怎么樣？
�、谒鼈兊拿志驮诳ㄆ�，讀一讀，看誰(shuí)讀得準，記得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，會(huì )讀會(huì )記了就回到座位上。
評：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情景。教師把課堂設置成幾個(gè)菜園，擺設出貼上詞語(yǔ)卡片的蔬菜，孩子們在自讀詞語(yǔ)卡片的同時(shí)，也達到了抽象思維與直觀(guān)形象的統一。
2、反饋自讀效果。
�。ㄕn件出示帶拼音的詞語(yǔ)）指名讀，每次師指一生讀5
�。�6
個(gè)，生評。老師對學(xué)生易錯的字做到心中有數，隨錯隨糾。
3、認讀詞語(yǔ)中的生字。
�、伲ㄕn件出示生字），自己讀一讀，看誰(shuí)讀得準，記得快。
�、谥该x，可抽學(xué)習速度慢一點(diǎn)的學(xué)生，節奏可快一點(diǎn)。
4、小結：小朋友們讀得準，記得快，真不錯。
5、認讀不帶拼音的詞語(yǔ)。
去掉了拼音還會(huì )讀嗎？試一試，看誰(shuí)讀得好。（指導讀出語(yǔ)感）
6、讀兒歌，學(xué)生字。
●
今天我們認識了那么多蔬菜，你最喜歡哪一種，請介紹一下它的樣子。
●
看看課文是怎么寫(xiě)的。讀一讀兒歌，做到正確流利。（生自讀）
●
生齊讀，師指導讀好輕聲：“衣裳”、“燈籠”。
●
�。úシ耪n件，五顏六色、光澤誘人的蔬菜以激發(fā)學(xué)生的興趣）請看，這些蔬菜長(cháng)得多好呀！
●
把你最喜歡的蔬菜讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生自讀，指名生讀，師范讀，部分生讀等多種形式，師指導生讀出喜愛(ài)之情。在指導讀的同時(shí)，引導學(xué)生了解部分蔬菜的特點(diǎn)，如：蘿卜長(cháng)在地底下，南瓜越老皮越黃等。
●
小朋友都這么喜歡蔬菜，那采點(diǎn)回家吧�。ㄕn件展示：小竹籃上有兒歌中的生字）不過(guò)，茄子娃娃說(shuō)，讀準了生字，才能提著(zhù)小竹籃摘蔬菜，敢迎接挑戰嗎？
帶拼音，生齊讀；去拼音，男女生競讀。
7
、鞏固生字詞。
�。ǔ鍪菊n件：依次出示茄子地、卷心菜地及各種各樣的蔬菜，每個(gè)蔬菜上有一個(gè)生字，學(xué)生以“開(kāi)火車(chē)”的形式認讀生字，讀準了字音蔬菜就消失。）
現在咱們就一起去摘蔬菜吧！
●
瞧，像小燈籠似的茄子。（“開(kāi)火車(chē)”摘茄子）
●
又大又綠的卷心菜多吸引人�。。ā伴_(kāi)火車(chē)”摘卷心菜）
●
這兒有各種各樣的蔬菜，你想摘哪種就摘吧�。ㄟ@里的蔬菜上是生詞，指名生摘一種蔬菜）
評：低年級的學(xué)生應讓他們在樂(lè )中學(xué)、在趣中學(xué)，游戲仍是教師們引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的一種有效的學(xué)習方式。通過(guò)“摘蔬菜”這個(gè)游戲，豐富多彩的多媒體為學(xué)生的學(xué)習提供了生動(dòng)的情景，學(xué)生的學(xué)習興趣高昂，爭先恐后地讀詞語(yǔ)、摘蔬菜，整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)完成任務(wù)。
�。ㄈ�、識記字形，書(shū)寫(xiě)生字
1、小朋友的收獲真不小，真是滿(mǎn)載而歸。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰(shuí)的記字方法最多最好。（小組交流）
2、集體交流：
�、佟安恕保浩H+
采
“蘿”：艸+
羅（熟字加偏旁）
“迷”：辶+
米
�、凇安�、又”（記筆畫(huà)）
�、邸白健保▌�(dòng)作演示幫助學(xué)生在理解字義的基礎上記憶字形）
�、堋安亍保ǔ鍪菊n件進(jìn)行有趣的記憶）
對于那些有不同見(jiàn)解的記字方法，師應給予鼓勵。
評：探究性學(xué)習是課程標準倡導的新的學(xué)習方式，這一環(huán)節體現了學(xué)生對于生字字形的探究，培養了學(xué)生的觀(guān)察力和豐富的想象力。在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的獨特思維，讓他們盡情地去想象并暢所欲言，從中讓學(xué)生發(fā)現識記字形的方法，形成自主識字的習慣。
3、指導書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”。
�、賱偛判∨笥颜f(shuō)到了“園”字是由外邊的方框與“元”字組成，今天我們要認識一個(gè)新的偏旁，叫“風(fēng)字框”（課件展示“風(fēng)”，顯紅風(fēng)字框）
�、陲L(fēng)字框像哪個(gè)字?(
課件出示：幾——幾)
它們有什么不同？（風(fēng)字框的橫折彎鉤旁的弧度很小，稍稍往外斜一點(diǎn)）師邊述邊在黑板上的田字格里范寫(xiě)。
�、坌∨笥褌兛梢詴�(shū)空，再在書(shū)上練習一下。（生書(shū)寫(xiě)，師巡視。）
�、茉谕队皟x上展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對不足之處進(jìn)行指導。
4、指導書(shū)寫(xiě)“心”。
�、佟靶摹弊钟幸粋�(gè)新的筆畫(huà)，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。它像什么呢？
�、谝獙�(xiě)好“心”字，臥鉤很重要。（師邊范寫(xiě)邊述）寫(xiě)臥鉤時(shí)，起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后寫(xiě)兩點(diǎn)。
�、凵鷩L試書(shū)空，再在書(shū)上寫(xiě)，師巡視。
評：課程標準中指出：低段寫(xiě)字要求中應教給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體會(huì )漢字的優(yōu)美。本課重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)的兩個(gè)漢字“風(fēng)”“心”，均有一個(gè)新偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)需指導，教學(xué)中，教師先指導學(xué)生觀(guān)察，弄清新偏旁、新筆畫(huà)與以往掌握的偏旁、筆畫(huà)的不同，再通過(guò)范寫(xiě)，讓學(xué)生明白風(fēng)字框和臥鉤的書(shū)寫(xiě)方法，最后，學(xué)生通過(guò)獨立書(shū)寫(xiě)，在實(shí)踐中體會(huì )。在整個(gè)寫(xiě)字過(guò)程中，教師反復強調書(shū)寫(xiě)方法，巡視糾正不良的書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1、今天，我們到菜園里摘了許多蔬菜，不過(guò)我們平時(shí)吃過(guò)的也不少。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫(huà)的各種蔬菜。讀一讀，記住了就把它摘下來(lái)，比一比，看誰(shuí)認識的蔬菜最多。
學(xué)生下位認生字，摘蔬菜圖片。
2、把你認識的蔬菜名稱(chēng)讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
3、認識蔬菜最多的是誰(shuí)呢？
指名生上臺在投影儀下展示圖片，并認讀，認識的學(xué)生可跟著(zhù)一起讀。如有讀錯，師注意糾正，對認讀又多又準的學(xué)生給予鼓勵，并評出“識字大王”。
評：課程標準指出：語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源無(wú)處不在，教師要做課程資源的開(kāi)發(fā)者和利用者。執教者充分利用了孩子們生活經(jīng)驗，用他們熟知的蔬菜作為新的課程資源，利用形象直觀(guān)的手段引導孩子們在生活中識字。
�。ㄎ澹┛偨Y
從課本里，我們能學(xué)習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。只要小朋友們善于觀(guān)察，認真學(xué)習，咱們人人都能成為“識字大王”。
注：羅佳老師執教的本課《菜園里》由人民教育音像出版社錄制發(fā)行。
《菜園里》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“菜園、豆角、蘿卜、心、又、捉迷藏、嘴、越、風(fēng)”14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”4個(gè)字。認識一個(gè)筆畫(huà)“”和一個(gè)偏旁“”。
2、認識一些蔬菜、了解它們的一些特點(diǎn)，培養學(xué)生的觀(guān)察和探究能力。
3、正確、流利地朗讀兒歌。體會(huì )祖國物產(chǎn)豐富，熱愛(ài)祖國飲食文化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識生字、了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
生字卡、詞卡、各種蔬菜圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，故事導入。
兔媽媽有個(gè)菜園，園子里長(cháng)滿(mǎn)了各種蔬菜。秋天到了，兔媽媽想讓小兔摘9種蔬菜送到飯店。哪9種蔬菜呢？兔媽媽寫(xiě)了菜單，聰明的小白兔能看著(zhù)菜名摘回蔬菜嗎？請大家一起和小白兔到菜園里看看吧。
二、識記生字、認讀詞語(yǔ)。
菜園里有哪些蔬菜呢？哪些是兔媽媽菜單上的蔬菜呢？
1、先出示茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿、土豆圖片粘貼在黑板上。請同學(xué)們看圖片說(shuō)出每種蔬菜的名字。
考慮到小白兔剛剛上一年級，有些字不認識，兔媽媽準備了兩份菜單。一份是拼音菜單給小白兔看，一份是漢字菜單給兔老板用。
2、出示詞語(yǔ)拼音，請女生做小兔齊讀。老師示范將一個(gè)拼音貼在蔬菜上，找8位同學(xué)將拼音貼在相應蔬菜下面。
3、出示生字卡片，請男生做兔老板齊讀。老師老師示范將一個(gè)詞語(yǔ)貼在蔬菜上，找8位同學(xué)將詞語(yǔ)貼在相應蔬菜下面。
三、指導書(shū)寫(xiě)。
小白兔送完蔬菜回到家里對媽媽說(shuō)：“兔老板說(shuō)我真聰明，下次打電話(huà)訂菜請我寫(xiě)菜單呢�？墒俏也粫�(huì )寫(xiě)字，媽媽您教我吧�！蓖脣寢屨f(shuō)：“今天我先教你寫(xiě)四個(gè)簡(jiǎn)單的字，大家一起來(lái)和小白兔學(xué)寫(xiě)字吧�！�
出示寫(xiě)字PPT，老師先演示筆順，再帶著(zhù)學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”。
注意，風(fēng)的寫(xiě)法。
四、了解菜的特點(diǎn)。
小白兔寫(xiě)完字，媽媽忽然想起，菜園里不僅有菜單上的9種菜，還有其他菜。小白兔會(huì )不會(huì )摘錯菜了呢。于是她問(wèn)小白兔：“寶貝，豆角是什么顏色，長(cháng)的什么樣子？”你猜小白兔會(huì )怎么回答？
生：豆角是青色的，長(cháng)長(cháng)的，細細的。
師：黃瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：黃瓜是綠色的，長(cháng)長(cháng)的，像一根小棒。
師：南瓜是什么顏色，什么樣子的？
生：南瓜是黃色的，像個(gè)漂亮的燈籠。
師：茄子是什么顏色，什么樣子的？
生：茄子是紫色的，柄上有小刺，皮很光滑，頭圓圓的。
師：辣椒是什么顏色，什么樣子的？
生：辣椒是紅色的，尖尖的。
師：西紅柿是什么顏色，什么樣子的？
生：西紅柿是紅色的，圓圓的。
師：蘿卜是什么顏色，它長(cháng)在哪里？
生：蘿卜有紅色的，有白色的，藏在地里，葉子是綠色的，長(cháng)在地上。
師：白菜、卷心菜有什么不一樣？
生：白菜是長(cháng)的，卷心菜是圓的。白菜白，卷心菜綠，它們都是長(cháng)在地上的。
五、朗讀兒歌。
聽(tīng)了小白兔的回答，兔媽媽編了一首兒歌來(lái)為自家菜園里的蔬菜做廣告。請和小白兔一起來(lái)讀讀這首兒歌吧。
1、逐句出示課文，學(xué)生齊讀。
2、分組讀，每小組讀一句。體會(huì )全文共有四句，每句的最后一個(gè)字押韻。
3、同桌相互背誦，全班齊背。
六、故事結尾，展示菜品。
兔老板做了一桌豐盛的美味，請小朋友們一起來(lái)看看你還認識這些蔬菜嗎？我國不僅有豐富的物產(chǎn)，還有精妙的飲食文化。吃飯不僅僅是填飽肚子，有些菜的來(lái)歷、做法都是有文化，有故事的。請爸爸媽媽也給你講一講有關(guān)做菜的故事，親自動(dòng)手做這些好吃又營(yíng)養的菜品吧。
六、板書(shū)設計：
菜園里
蔬菜特點(diǎn)
豆角細又長(cháng)
黃瓜綠衣裳
茄子打燈籠
蘿卜捉迷藏
辣椒尖尖嘴
南瓜越老皮越黃
教學(xué)反思：
本節課，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在上課伊始，我巧妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來(lái)信，帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習好奇心和興趣。運用形式多樣的朗讀，調動(dòng)了學(xué)生情趣。我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中，我也用問(wèn)讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟認識蔬菜的特點(diǎn)。整節課，學(xué)生學(xué)習興趣濃，教學(xué)效果好。
《菜園里》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
�。�、認識“菜、園、豆、角”等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又”２個(gè)生字。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)；培養學(xué)生的觀(guān)察、探究能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
小朋友們看，我們來(lái)到“菜園里”，我們的面前躺著(zhù)這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng )設情趣，認讀詞語(yǔ)
�。�、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
�。�、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字
�。�、出示蔬菜單個(gè)的名字，多形式練讀。
�。�、拓展：這些字你還在哪里見(jiàn)過(guò)。
�。�、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點(diǎn)
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說(shuō)說(shuō)看到的、摸到的、感覺(jué)到的。
五、朗讀課文
�。�、過(guò)渡：是呀，小朋友們說(shuō)得太好了，這些可愛(ài)好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個(gè)可愛(ài)的小朋友還把這些小家伙寫(xiě)下來(lái)了呢！
�。�、師有感情地范讀。
�。�、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍。
�。�、指名讀，評議：
�、� 咱們班上誰(shuí)最勇敢，敢站起來(lái)第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？
�、� 誰(shuí)敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來(lái)讀菜園里一讀？
�、� 不想輸給他的，想向他學(xué)習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
�。�、實(shí)物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來(lái)讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動(dòng)作，最后兩行一起讀。
�。�、師引讀，生接讀。
六、書(shū)寫(xiě)生字“卜、又”
�。�、瞧，這是誰(shuí)（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開(kāi)心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
�。�、誰(shuí)給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
�。�、在寫(xiě)字本上各寫(xiě)２遍，自己認為寫(xiě)得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語(yǔ)
時(shí)間過(guò)得真快，小朋友們，我們就要離開(kāi)菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見(jiàn)，來(lái)，親切地再叫一叫它們的名字。
《菜園里》教學(xué)設計5
設計理念
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統，因此，作為學(xué)習活動(dòng)組織者和引導者的教師要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗，創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的氛圍，開(kāi)放學(xué)生識字的時(shí)間和空間，引導學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。
設計特色
本課通過(guò)多媒體演示有關(guān)蔬菜的圖片，使學(xué)生通過(guò)看圖了解一些蔬菜及有關(guān)蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，讓學(xué)生在學(xué)文的過(guò)程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。
學(xué)生分析
學(xué)生很喜歡直觀(guān)的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時(shí)正確地運用技巧。
教材重組與加工
對于本節課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學(xué)生能通過(guò)朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學(xué)納入本節課的教學(xué)中，實(shí)現了利用教材教教材的教學(xué)理念。
教學(xué)目標
通過(guò)幫助學(xué)生認識一些蔬菜的及名稱(chēng)，通過(guò)兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的興趣。
重點(diǎn)及難點(diǎn)
讓學(xué)生認識表示蔬菜的名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。
教學(xué)流程
第一板塊：創(chuàng )設生活情境，語(yǔ)境中滲透識字
�。�、認識蔬菜，語(yǔ)境中識字。
�、� 老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）
�、� 在認識蔬菜的過(guò)程中相機貼出詞卡并認讀。
�。�、 知道這些蔬菜長(cháng)在哪嗎？（引出課題并板書(shū)課題）
第二板塊：構建合作學(xué)習的平臺，小組中自主識字
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
�、� 些蔬菜要是長(cháng)在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說(shuō)說(shuō)你看后的感受。
�、� 想看課文里是怎么寫(xiě)的嗎？請把書(shū)翻到９５頁(yè)，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學(xué)情）
�、� 在老師巡視的過(guò)程中，發(fā)現與的學(xué)生讀的不流利，因為有不認識的字，沒(méi)關(guān)系，初次見(jiàn)面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。
看，字寶寶出來(lái)了。
�。�、小組合作，自學(xué)生字：
�、� 下面就請個(gè)小組長(cháng)領(lǐng)學(xué)這些生字，小朋友們要想辦法，動(dòng)腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。
�、� 學(xué)生小組合作學(xué)習甚至生字。
�。�、匯報檢查，交流方法。
第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字
�。�、 讀出輕聲的詞。
�。�、 了解形聲字的特點(diǎn)。
�。�、 課件出示圖，理解“捉迷藏”。
�。�、 指名分別讀句子。
�。�、句子練習
�。�、開(kāi)火車(chē)認讀生字。
第四板塊：深化主題，樂(lè )中回味
�。�、朗讀課文。
�。�、指名朗讀。
�。�、生生互評。
�。�、深化主題。
�、� 為什么說(shuō)菜園一片好風(fēng)光？
�、� 你知道是誰(shuí)創(chuàng )造出這么美好的景象？
對，因為勞動(dòng)創(chuàng )造了美好的生活，所以勞動(dòng)最光榮。最后，讓我們在《勞動(dòng)最光榮》的歌聲中結束這節課。相信，聽(tīng)后，你一定會(huì )受到啟發(fā)，有新感受。
�。�、歌聲中結束。
《菜園里》教學(xué)設計6
一.教學(xué)要求
1.看圖聽(tīng)故事，了解故事內容
2.根據圖中故事提供的草料續編故事
3.講故事時(shí)注意態(tài)度大方，講述清楚.
二.重點(diǎn)難點(diǎn)
1.了解故事內容，并根據材料續編故事
2.了解并說(shuō)出蔬菜食用的不同部位.
三.教學(xué)準備
多媒體課件，課錢(qián)布置學(xué)生了解蔬菜.
四.教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1.播放菜園課件：同學(xué)們，今天我們一起去菜園瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我們該吃他們的什么？
2.提供詞語(yǔ)，讓學(xué)生描述
紅紅的金黃的碧綠的
3.講故事學(xué)知識
(1)展示圖1，圖2并配上羊媽媽和小羊的對話(huà)，從他們的對話(huà)中，你知道了蔬菜的什么知識？
(2)除了羊媽媽說(shuō)的胡蘿卜的根是最好吃的……白菜的葉子才好吃之外，你還知道哪些蔬菜的什么知識？
這是(），它的（）最好吃……
�。ǘ�)合作探究，口語(yǔ)交際
�。保⌒∈卟苏逛N(xiāo)會(huì )活動(dòng)：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）
�。玻故就其N(xiāo)
�。常u，議
�。矗幑适�
提示：誰(shuí)在什么地方？干什么？
當小羊了解這些蔬菜分別吃什么會(huì )怎么問(wèn)？
�。担x代表講故事，師生評議
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情景，鞏固練習
回家，媽媽正準備晚餐，媽媽準備了什么菜？你能把學(xué)到的知識說(shuō)說(shuō)給家人嗎？試試。
《菜園里》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1，認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)"卜"，"又"，"心"，"風(fēng)"四個(gè)字。認識3個(gè)偏旁"草字頭"，"走字底"，"風(fēng)字旁"和一個(gè)筆畫(huà)"臥鉤"。
2，通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確，流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
3，培養學(xué)生自主識字的樂(lè )趣，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重，難點(diǎn)：
認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一，談話(huà)激趣，導入新課
1，師：星期六，小朋友都跟爸爸媽媽去了菜市場(chǎng)。（出示課件）請大家說(shuō)說(shuō)，菜市場(chǎng)里都有什么蔬菜呀 【句型：菜市場(chǎng)里有（ ）�！�
2，師：這些給我們身體補充營(yíng)養的蔬菜長(cháng)在哪里呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 今天我們一起來(lái)學(xué)習3 ， 菜園里（出示課件，板書(shū)課題：菜園里）學(xué)生一起書(shū)空。
3，生齊讀課題。
4，師："菜園"兩個(gè)字是今天要學(xué)的生字，（貼字卡片）我們來(lái)讀一讀。誰(shuí)有好辦法記住它們呢
5，生交流識字經(jīng)驗。（用加一加，換偏旁或形聲字的特點(diǎn)幫助記憶。）
6，給這兩個(gè)字組詞。
二， 走進(jìn)菜園，學(xué)習字詞
1，師：我們一起去菜園看看吧�。ǔ鍪静藞@的圖片）菜園里的蔬菜可多了，仔細觀(guān)察，把你認識的蔬菜說(shuō)一說(shuō)。
2，生介紹自己看到的蔬菜�！揪湫停何铱匆�(jiàn)菜園里有（ ）�！�
3，師：每種蔬菜都有一個(gè)名字，（出示課件：圖片和相應詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀詞語(yǔ)。
4，師指名逐個(gè)讀詞語(yǔ)（生讀準字音），其他學(xué)生跟讀。師帶讀。齊讀詞語(yǔ)。
5，師：沒(méi)有圖片的提示，你還會(huì )讀這些詞語(yǔ)嗎 輕輕地打開(kāi)書(shū)94頁(yè)，把圖畫(huà)下面的詞語(yǔ)讀給你的同桌聽(tīng)。指一對同桌來(lái)讀。齊讀。（出示詞語(yǔ)）開(kāi)火車(chē)讀。
6， （出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）沒(méi)有拼音了，你還認識這些詞語(yǔ)嗎 指名讀。小老師領(lǐng)讀。分組比賽讀。
7，請你選一個(gè)最喜歡的詞語(yǔ)來(lái)造句。
8，游戲"火眼金睛"，生搶讀。
8，（出示詞語(yǔ)中的生字卡片：豆，角，蘿，卜，心）這些生字朋友，你們認識嗎 誰(shuí)來(lái)叫叫他們的名字 指名讀。這些生字你是怎樣認識的呢 齊讀。誰(shuí)能想辦法記住他們的樣子 全班交流。（豆——短 ，角——色，蘿——羅） 寫(xiě)一 寫(xiě)：卜 。 用"豆，角，心"來(lái)組詞。
課中休息 【唱歌 《買(mǎi)菜》】
三，朗讀兒歌，語(yǔ)境中識字
1，這些蔬菜不光名字叫得好聽(tīng)，還各有各的特點(diǎn)呢！看書(shū)95頁(yè)，自己趕快讀一讀課文吧！學(xué)生自由讀課文。
2，會(huì )讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。
3，教師范讀課文。
4，帶讀課文。
5，指名讀。全班一起讀。
四，聯(lián)系生活，自主作業(yè)
請小朋友們畫(huà)一畫(huà)認識的蔬菜，瓜果，并且寫(xiě)上它們的名稱(chēng)，做成圖文結合的卡片，在課后交流。（課后利用這些卡片辦一個(gè)"蔬菜瓜果園"，資源共享。）
第二課時(shí)
一，導入新課
師：小朋友們，這節課我們繼續走進(jìn)農民伯伯的菜園里去看一看，愿意嗎 （師板書(shū)課題）請小朋友們齊讀課題"3，菜園里"。
二，復習鞏固
1，師：認識的蔬菜你們還能叫出它們的名字嗎 準備好了，看誰(shuí)的眼睛亮，記性好。開(kāi)始！
2，指名讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。
3，（過(guò)渡）師：這些蔬菜都有自己的特點(diǎn)，我們一起打開(kāi)書(shū)第95頁(yè)，美美地讀讀兒歌吧！
三，美讀課文，了解蔬菜特點(diǎn)
1，生自由讀文。（請小朋友自己認真讀一讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。）指名讀。齊讀。
2，讀了課文，你知道了什么 （指名說(shuō)）（師相機指導朗讀這一行，引導學(xué)生認識這些蔬菜的特點(diǎn)。）（出示動(dòng)畫(huà)課件）（相機板書(shū)：豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜）
重點(diǎn)理解"茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。"：
看課件說(shuō)：茄子高高地掛在枝頭，就像一盞盞的小燈籠。
捉迷藏可聯(lián)系生活：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么玩捉迷藏這個(gè)游戲的，然后讀書(shū)上有關(guān)句子，看看課件，告訴學(xué)生我們吃的蘿卜是植物的根是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩"捉迷藏"。
理解"辣椒長(cháng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。"（看課件演示南瓜由小到大，皮色越來(lái)越黃"；）。
3， 還有什么不懂的
4。理解"紅綠黃紫真好看，菜園里一片好風(fēng)光。"
這菜園里，紅的，綠的，黃的，紫的，（板書(shū)：綠 紫 紅 黃 ） 各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
5，，師：了解了這些蔬菜的特點(diǎn)，又讀了兒歌，小朋友的收獲真多！不過(guò)菜園里更熱鬧，這里要為辛苦的農民伯伯舉行一場(chǎng)兒歌朗讀表演，小朋友想參加嗎 （想）那就快快準備吧，注意聽(tīng)要求：
�、� 要求讀整篇兒歌；
�、� 讀的方式是：想自己讀的就自己讀，想與同桌讀的就合作讀，，還可以做動(dòng)作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開(kāi)始吧！
�、� 注意讀書(shū)時(shí)不要影響了別人。（學(xué)生準備）
6， 師：朗讀表演現在開(kāi)始，坐著(zhù)的小朋友當一回農民伯伯，如果小朋友讀的好，就請你們送給熱烈的掌聲，好嗎
7， 表演讀。指名讀（個(gè)人表演讀）——同桌表演讀——男女生表演讀——小組比賽讀。
8， 師：我也想加入你們的朗讀表演，注意聽(tīng)要求：我來(lái)問(wèn)，你們用書(shū)上的句子答，好嗎
9， 師問(wèn)學(xué)生答。
四，課間休息（唱歌：《買(mǎi)菜》
五，學(xué)習生字
師引導學(xué)生隨堂認識生字"又，捉，迷，藏，嘴，風(fēng)，越"。（出示卡片）
1，指名讀，師帶讀。齊讀。你怎樣記住這些字。（捉： +足 ：迷： +米 ）用：捉，藏，嘴，風(fēng)組詞。
2，組詞讀，反復再現讀。（出示課件）
3，練習組詞：越（ ）越（ ）（出示課件）
4，師：認識了生字，讀了課文，這些詞語(yǔ)你還會(huì )讀嗎 （出示課件 ，獎勵星星）
5，游戲：識字火車(chē)（黃瓜 蘿卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打燈籠）
五，指導寫(xiě)字指導寫(xiě)字
1，師：仔細觀(guān)察"卜"和"又"在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)。
2，師指導書(shū)寫(xiě)
3，認讀"心，風(fēng)"，觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位置。全班交流。
重點(diǎn)指導寫(xiě)好"心，風(fēng)"。
�。�1）"心"字里的哪個(gè)筆畫(huà)你沒(méi)學(xué)過(guò) 有沒(méi)有同學(xué)認識這個(gè)筆畫(huà) 整體觀(guān)察這個(gè)"心"字，看看三個(gè)點(diǎn)的方向，位置，高低有什么不同 再看"臥鈞"，它像什么呢 （一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）
怎樣才能寫(xiě)好它呢 （隨機邊范寫(xiě)邊講清寫(xiě)字要點(diǎn)。）
學(xué)生自己描紅，臨寫(xiě)，體會(huì )寫(xiě)"心"字的要領(lǐng)。
�。�2）再看"風(fēng)"字，整個(gè)字像什么 （被風(fēng)略略吹開(kāi)裙擺的裙子）
寫(xiě)好"風(fēng)"最關(guān)鍵的地方在哪里 （學(xué)生交流。老師邊點(diǎn)撥邊范寫(xiě)。）
3，學(xué)生練習寫(xiě)字，老師巡回個(gè)別指導。
六，作業(yè)
可以把兒歌讀給家人聽(tīng)；可以畫(huà)畫(huà)蔬菜；可以學(xué)做菜。
板書(shū)
3 菜園里
豆角 黃瓜 茄子 蘿卜 辣椒 南瓜
�。ňG） （紫） （紅） （黃）
《菜園里》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識“菜、園、豆、角”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又”2個(gè)生字。
2、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)；培養學(xué)生的觀(guān)察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
小朋友們看，我們來(lái)到“菜園里”，我們的面前躺著(zhù)這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng )設情趣，認讀詞語(yǔ)。
1、小組內看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個(gè)的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見(jiàn)過(guò)。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點(diǎn)。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說(shuō)說(shuō)看到的、摸到的、感覺(jué)到的。
五、朗讀課文。
1、過(guò)渡：是呀，小朋友們說(shuō)得太好了，這些可愛(ài)好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個(gè)可愛(ài)的小朋友還把這些小家伙寫(xiě)下來(lái)了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來(lái)多讀幾遍。
4、指名讀，評議：
A、咱們班上誰(shuí)最勇敢，敢站起來(lái)第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？
B、誰(shuí)敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來(lái)讀菜園里一讀？
C、不想輸給他的，想向他學(xué)習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
5、實(shí)物與課文結合朗讀：我們還可以怎樣來(lái)讀這篇課文呢？小組內每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動(dòng)作，最后兩行一起讀。
6、師引讀，生接讀。
六、書(shū)寫(xiě)生字“卜、又”。
1、瞧，這是誰(shuí)（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開(kāi)心，可是現在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
2、誰(shuí)給大家提個(gè)醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫(xiě)字本上各寫(xiě)2遍，自己認為寫(xiě)得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語(yǔ)。
時(shí)間過(guò)得真快，小朋友們，我們就要離開(kāi)菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見(jiàn)，來(lái)，親切地再叫一叫它們的名字。
《菜園里》教學(xué)設計9
【教材簡(jiǎn)析】
《菜園里》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級上冊第四單元識字（二）中的第三課。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌，詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。利用看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)。引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力。在朗讀中豐富學(xué)生對蔬菜的認識，鞏固生字新詞。
【設計理念】
興趣是學(xué)生學(xué)習的重要心理動(dòng)因。遵循學(xué)生認知規律，尊重學(xué)生已有的認知水平，以學(xué)生發(fā)展為原則，進(jìn)行分類(lèi)、分層識字，聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生自主識字，組織學(xué)生合作學(xué)習，學(xué)會(huì )積累詞匯，創(chuàng )造性地運用詞匯，提高學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
【教學(xué)目標】
1．認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字；認識筆畫(huà)“乚”和偏旁“幾”。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字，寫(xiě)字。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣
1． 同學(xué)們喜歡去野外郊游嗎？老師今天帶同學(xué)們一起去游玩，請大家跟我一起去吧。
2． 多媒體播放菜園里的情景。
師：你們想認識這些蔬菜嗎？
生：想。
師：那好，我們再去菜園里仔細看看。
師板書(shū)：菜園里
�。埸c(diǎn)評：生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑，由認識生活入手學(xué)習語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。］
二、走進(jìn)菜園，識記生字
1．菜園里的蔬菜可多啦，每種蔬菜都有一張名片，上面寫(xiě)著(zhù)它們的名字。
�。◣煶鍪編в衅匆舻脑~語(yǔ)卡片）
請同學(xué)們借助拼音讀一讀這些名字。
2．（師出示實(shí)物：蘿卜）問(wèn)：同學(xué)們，你們知道它是什么蔬菜嗎？
�。◣熑〕鲈~卡）“蘿卜”帶拼音，看清楚“蘿卜”的“卜”的字音，我們再讀一遍。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“蘿卜”是什么樣兒的？
�。ㄉ^(guān)察思考后回答）
師：同學(xué)們觀(guān)察真仔細，再看看“蘿卜”這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
�。ㄉ河^(guān)察字形思考回答）
�。埸c(diǎn)評：認識實(shí)物與識字緊密地結合，充滿(mǎn)了趣味，調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)。］
師出示“豆角”“卷心菜”等實(shí)物，讓學(xué)生邊認蔬菜邊識字。
師：你用什么方法記住了這些字？
�。ㄉ伎蓟卮穑�
�。埸c(diǎn)評：根據漢字的特點(diǎn)，選擇識字方法，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力。在這里，教師只起引導的作用，學(xué)生是認讀生字的主角。］
師：我也通過(guò)自己的方法記住了幾個(gè)字，現在我來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們來(lái)猜，怎么樣？
�。�1）頭兒尖尖像把刀，牛羊用它把身保。
�。ㄉ拢骸敖恰保�
�。�2）一只小船劃到江心，前后中間浪花點(diǎn)點(diǎn)。
師邊說(shuō)邊指字，生很快猜出是“心”字，隨機認識“乚”像小船，筆畫(huà)名稱(chēng)叫“臥鉤”。
�。埸c(diǎn)評：朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，使學(xué)生在情趣盎然的氣氛中快樂(lè )地識記生字，增添了他們的學(xué)習興趣和成就感。］
3．在菜園里游玩可高興了，有個(gè)小朋友情不自禁地把一些蔬菜名稱(chēng)根據它們的特點(diǎn)編成了一首兒歌，我們趕快去讀讀吧！
�。�1）生讀課文，鞏固識字。
自由讀兒歌，不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
指名讀兒歌，檢查自讀結果。
齊讀兒歌，識記生字。
�。�2）出示詞語(yǔ)認讀。
細又長(cháng)、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、好風(fēng)光。
�。ǔ鍪荆┯孟旅嫔纸M詞語(yǔ)：
又（ ）捉（ ）風(fēng)（ ）迷（ ）
�。ㄉ瓿山M詞）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ安亍� “嘴”）這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，你能用什么好方法把它們牢牢記住嗎？
�。ㄉ伎蓟卮穑�
如，口＋此＋角＝ （嘴）
師相機補充：人嘴為口，鳥(niǎo)嘴尖如角，口、角在此處都是指嘴巴。
師講故事來(lái)記字：“藏”（師邊指字的部件邊講）：戰場(chǎng)上，一名大臣被追殺，他背著(zhù)兵器慌忙逃竄，跑著(zhù)跑著(zhù)發(fā)現前面有一座茅草屋，急忙躲進(jìn)去，鉆到床底下，藏了起來(lái)。
指名讀兒歌，檢查識記生字的情況。
�。埸c(diǎn)評：師生合作，互教互學(xué)。猜謎語(yǔ)、講故事都是學(xué)生比較喜歡的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，還是一種比較好的識字方法。學(xué)生易學(xué)易記，可謂匠心獨運。］
�。ㄕn件演示：南瓜成熟的過(guò)程，由青到黃的顏色變化，學(xué)生觀(guān)察）
師：同學(xué)們剛才看到了什么？
師出示詞語(yǔ)條“越老皮越黃”，兩個(gè)“越”用紅色突出。這就是南瓜──
�。ㄉR讀“越老皮越黃”。）
�。埸c(diǎn)評：形象再現，使學(xué)生從生活中獲得了認知，語(yǔ)言能力也在認知中得到了發(fā)展。］
師：生活中像這種逐漸變化的事物很多，想想看，還有哪些用上“越……越……”的詞語(yǔ)呀？
出示：越……越……
師：看見(jiàn)這個(gè)“越”字，你發(fā)現了什么？引導學(xué)生識記“越”字。
�。ā霸健弊质恰白摺弊值椎�，里面的“戊”字就像是一個(gè)人往前走，那一撇是這個(gè)人身上背的包，一點(diǎn)是他流的汗。）
�。埸c(diǎn)評：從學(xué)生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)，首先尊重學(xué)生的認知經(jīng)驗，隨后在學(xué)生經(jīng)驗的空白處適時(shí)地給予填充，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，使學(xué)生在不知不覺(jué)中完成了對詞義的理解。］
4．認讀生字，鞏固識記。
�。�1）同桌合作讀字詞：我讀你聽(tīng)，互相糾正字音；你指我讀，考考是否認識。
�。�2）游戲中鞏固生字。
a．摘果子游戲。
教師創(chuàng )設情境：秋天到了，果園里的蘋(píng)果成熟了，這棵蘋(píng)果樹(shù)上結了很多大蘋(píng)果，誰(shuí)想摘到又大又紅的蘋(píng)果呢？愿意的同學(xué)回答到：“我把蘋(píng)果來(lái)摘下！”邊說(shuō)邊走上講臺摘下大蘋(píng)果后高高舉起，把蘋(píng)果上的生字讀給大家聽(tīng)。若讀正確，下面同學(xué)就讀相關(guān)詞語(yǔ)；若不正確，下面同學(xué)給予糾正。
b．猜字游戲。
�。ㄕn件展示文中兒歌，但生字處是空白的）請猜一猜空白處是什么字？愿意猜字的同學(xué)猜后點(diǎn)擊空白處，出現完整的詞，若猜對，有資格當小老師領(lǐng)讀句子；若猜錯，其他同學(xué)當小醫生指出毛病。
c．組詞擂臺賽。
兩人為一組，用生字組詞語(yǔ)，比一比誰(shuí)組得多。組得多的給大家讀一讀自己組的詞語(yǔ)，同時(shí)發(fā)一個(gè)小小智慧星。
�。埸c(diǎn)評：以讀為依托，以識字為軸心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主線(xiàn)，將生字新詞進(jìn)行整合，形成知識鏈，使識字教學(xué)在多層次、多形式的活動(dòng)中得以落實(shí)。讓學(xué)生在認讀過(guò)程中進(jìn)一步識字，嘗試運用語(yǔ)言，進(jìn)行積累。］
�。�3）誦讀兒歌，讀中感悟。
a．自由讀兒歌，想想你從兒歌中明白了什么？
b．小組讀，“開(kāi)火車(chē)”讀，帶讀，對讀，比賽讀，挑戰讀等等多種形式，檢查是否做到了字音讀得準，句子讀得通順。
�。�4）運用語(yǔ)言，試編兒歌。
a．你還知道哪些蔬菜，它們各有什么特點(diǎn)呢？把你知道的蔬菜也編成兒歌介紹給大家，先在小組內說(shuō)一說(shuō)。
b．小組內討論。
c．在組內交流新編兒歌。
如，韭菜青青細又長(cháng)，白菜身穿綠衣裳。番茄高高掛燈籠，土豆地下捉迷藏，苦瓜長(cháng)著(zhù)麻子臉，菜花身披黃金甲。
又如，胡蘿卜身子細又長(cháng)，番茄個(gè)個(gè)紅又圓，大辣椒挺個(gè)將軍肚，茄子身穿紫長(cháng)袍。冬瓜披著(zhù)綠紗衣，土豆有眼沒(méi)有鼻。
d．同學(xué)們都很用心，兒歌編得也很好。
�。埸c(diǎn)評：在充分積累的基礎上，讓學(xué)生在創(chuàng )編的過(guò)程中進(jìn)一步規范學(xué)生的語(yǔ)言，在模仿中學(xué)習，在嘗試中運用語(yǔ)言，發(fā)展個(gè)性，培養創(chuàng )新意識。］
三、指導寫(xiě)字
1．細心的同學(xué)一起仔細看，這兒有我們要寫(xiě)的四個(gè)漢字。
2．齊讀：卜、又、心、風(fēng)。
3．仔細觀(guān)察這四個(gè)字，看看怎么寫(xiě)才又對又好看。
4． 學(xué)生靜靜思考，并交流體會(huì )。
�。�1）卜：獨體字，第一筆“豎”要在豎中線(xiàn)上起筆，第二筆“點(diǎn)”要點(diǎn)在橫中線(xiàn)上。
�。�2）又：獨體字，“撇”和“捺”要寫(xiě)舒展。
�。�3）心：獨體字，三個(gè)“點(diǎn)”在不同方向、不同位置，高低也不同。
�。�4）風(fēng)：獨體字，寫(xiě)“幾”寬度要適當，寫(xiě)里面的部分時(shí)，要像柳葉輕拂，寫(xiě)最后一筆的“點(diǎn)”要寫(xiě)稍長(cháng)一點(diǎn)，與“卜”、“心”中的點(diǎn)不同。
5．教師示范書(shū)寫(xiě)生字：卜、又、心、風(fēng)。
6．學(xué)生在音樂(lè )聲中描紅、臨寫(xiě)、書(shū)寫(xiě)。
�。埸c(diǎn)評：識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，引導學(xué)生靜靜地觀(guān)察，實(shí)際是讀帖的過(guò)程。無(wú)論干什么都要動(dòng)腦子，思考如何把字寫(xiě)得好看也是非常重要的。觀(guān)察了、思考了，學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè )曲聲中書(shū)寫(xiě)漢字，再一次感受到漢字的美，進(jìn)行傳統文化的熏陶。另外，課上要給足寫(xiě)字的時(shí)間，并重視在寫(xiě)字的過(guò)程中鞏固識字。］
《菜園里》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．知識目標：認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜”、“風(fēng)”兩個(gè)字。認識1個(gè)新偏旁。擴展學(xué)習本課以外的有關(guān)漢字，擴大知識面。
2．能力目標：通過(guò)拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容。結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。能正確、流利地朗讀兒歌。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
3．情意目標：培養學(xué)生自主識字的樂(lè )趣，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確、流利地朗讀兒歌是本課教學(xué)的重點(diǎn)。識記生字、寫(xiě)好“風(fēng)”是難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導趣，揭示課題。
1、謎語(yǔ)導趣：
�。�1）謎語(yǔ)一：紅口袋，綠口袋，有人怕，有人愛(ài)。
�。�2）謎語(yǔ)二：臉圓像蘋(píng)果，甜酸營(yíng)養多，既能做菜吃，又可當水果。
2、導入課題：辣椒、西紅柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它們的家在菜園里） 今天我們就來(lái)學(xué)習第3課，板書(shū)：
cài yuán
3、菜 園 里（課題設計成菜園門(mén)形狀，四周畫(huà)有蔬菜。）
3、學(xué)習課題中的兩個(gè)生字“菜、園”（讀準平舌音“菜”。）
二、創(chuàng )設情境，嘗試自學(xué)。
1、 帶入虛擬情境，誘導自我發(fā)現。
老師做出一副神秘的樣子，說(shuō)：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密：我在屋后開(kāi)了一個(gè) 菜園，你們想不想去看一看？瞧,畫(huà)上的就是我家的菜園里的蔬菜。你們認識里面的哪些蔬菜呢？”
2、 激發(fā)學(xué)生熱情，了解學(xué)生已知。
這些五顏六色、光澤誘人的蔬菜想和你們交朋友，你們愿意嗎？它們的名字就在圖下。你們結合拼音試著(zhù)叫出他們的名字。
3、認讀詞語(yǔ)。 小老師帶讀。
4、學(xué)生字。
a談話(huà)激趣 同學(xué)們讀的真認真,在這些新朋友的名字中還有五個(gè)生字寶寶呢,你能正確的讀出來(lái)嗎?
b小老師帶讀、男女比賽讀,看誰(shuí)讀的準
c記字形 生字寶寶會(huì )讀了,你能想辦法記住他們的樣子嗎?
d找朋友 生字寶寶也想交朋友,你們能給他組詞嗎?
三、鞏固詞語(yǔ)和生字。
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。認識了這些生字寶寶,相信你們能又快又準的的叫出他們的名字。
2、 找朋友�？吹侥銈冞@么真誠,蔬菜朋友想和你們做游戲了。游戲規則是你們看到蔬菜,就把對應的蔬菜名字舉起來(lái),并一起大聲說(shuō)出來(lái)。
3、蔬菜謎語(yǔ)。
a 老師說(shuō)謎面，學(xué)生說(shuō)謎底。
身體白又胖，常在泥中藏，渾身是蜂窩，生熟都能?chē)L。
一頂小傘，落在林中，一旦撐開(kāi)，再難收攏。
瘦長(cháng)的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。
b 學(xué)生說(shuō)謎面，學(xué)生說(shuō)謎底。
四、動(dòng)中漸靜，指導寫(xiě)字。
1、小兔想吃蘿卜和卷心菜，可是兔媽媽說(shuō)小兔只有會(huì )在田字格里寫(xiě)卜和心才讓他吃，你們能幫幫小兔嗎？（出示“卜”和“心”，點(diǎn)學(xué)生讀）
2、觀(guān)察“卜”和“心”，看看用什么方法，記住這兩個(gè)字？然后跟同位交流。
3、老師板書(shū)新筆畫(huà)“臥鉤”，叫學(xué)生先仔細觀(guān)察這個(gè)筆畫(huà)像什么，猜一猜它的筆畫(huà)名稱(chēng)，老師再在田字格中范寫(xiě)“卜”和“心”。（講清“心”字中三點(diǎn)不同的位置及用法）
4、學(xué)生在書(shū)上描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。老師巡視，隨時(shí)糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和握筆姿勢。
5、寫(xiě)完后同伴互評訂正。
五、走向生活，擴展認字。
1、師述：你們幫助了小兔，我真你們感到驕傲。你們在課外還認識了哪些蔬菜，能把它們的名字介紹給我嗎？學(xué)生答完后，說(shuō)說(shuō)自己是怎么認識這些菜名的。
2、教師小結：你們的學(xué)習方法真好，如果能堅持下去，將來(lái)一定比老師認的字還要多，老師把你們認的字組了一些詞語(yǔ)，看誰(shuí)會(huì )讀（出示“青菜、土豆、公園、小心、花園、黃豆、菜地、校園”點(diǎn)學(xué)生讀。）
《菜園里》教學(xué)設計11
教材分析：
《菜園里》是看圖歸類(lèi)識字，有字、有詞、有兒歌、還有卡通圖畫(huà)，是一篇體現菜園豐收場(chǎng)景、貼近兒童生活的好教材。課文通過(guò)插圖和文字，創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結合，拉近了識字與孩子生活的距離，容易讓孩子喜歡識字，愿意運用漢字，使學(xué)生養成在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的好習慣。
設計理念：
這是一篇與生活相聯(lián)系的課文，要求學(xué)生認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。我在教學(xué)中，把語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì )到，語(yǔ)文學(xué)習在生活中無(wú)處不在。培養學(xué)生了解蔬菜和留心觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣。
教學(xué)目標
�。�、鞏固本課生字。
�。�、能正確、流利地朗讀兒歌。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、正確、流利地朗讀兒歌。
�。�、理解兒歌內容，了解各種蔬菜的特點(diǎn)。
3、會(huì )寫(xiě)心字。
教學(xué)方法
引導學(xué)生看一看、讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)準備
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，今天看到你們表現這么好，吳老師非常高興，所以把這首兒歌送給你們，你們喜歡這首兒歌嗎？一起讀吧！
課件出示兒歌：《紅蘿卜，綠青菜》
紅紅綠綠真可愛(ài)。吃蘿卜，吃青菜，身體健康人人愛(ài)。
2、是��！蔬菜營(yíng)養很豐富，多吃蔬菜對身體有好處，小朋友們，你們最?lèi)?ài)吃什么蔬菜呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
生舉手說(shuō)，師：這些蔬菜是從哪來(lái)的？
生：菜園里（師板書(shū)課題）課件出示插圖，誰(shuí)能把課題讀好。
3、小老師讀，全班齊讀。
二、復習鞏固生字詞
1、師：菜園里的農民正在收菜，多熱鬧呀！昨天菜園里的主人發(fā)來(lái)邀請函，請我們去參觀(guān)，想去嗎？
2、可是菜園的主人說(shuō)了，要通過(guò)兩個(gè)難關(guān)才能去，咱們一（7）班的小朋友有信心嗎？（課件出示帶拼音的詞語(yǔ)）
一名同學(xué)起頭，然后全班拼讀，把整體認讀音節和翹舌音讀好。
3、這些詞語(yǔ)寶寶很調皮，它們把音節藏起來(lái)了，它們說(shuō)想再考考你們，你們還會(huì )認嗎？
�。ㄕn件出示沒(méi)有拼音的詞語(yǔ)）男女生交換讀。
三、學(xué)習兒歌，鞏固識字
1、看來(lái)你們已經(jīng)把蔬菜寶寶的名字完全記住了，這些蔬菜都有自己的特點(diǎn)，它們都長(cháng)什么樣子，指名說(shuō)，說(shuō)得真好。課件出示句子，誰(shuí)能讀一讀。讀得怎么樣？好！來(lái)點(diǎn)掌聲。
2、有位作家名叫寒楓，他把這些蔬菜的特點(diǎn)編成了一首兒歌（課件出示兒歌：菜園里）
3、大家喜歡這首兒歌嗎？師：這首兒歌共有幾句話(huà)��？（4句）
�。�1）師：老師請4個(gè)小朋友來(lái)讀讀這首兒歌！誰(shuí)愿意聲音響亮地讀給大家聽(tīng)！
師：其他的小朋友端起書(shū)本認真的聽(tīng)，注意他們是否找對了句子，讀的怎么樣？（讀完，評論）小平委來(lái)評一評。
師：這些同學(xué)都把句子找正確了，讀得也很不錯，表?yè)P他們！
�。�2）茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏。
師：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
生：一個(gè)躲一個(gè)藏，那蘿卜怎么玩捉迷藏的游戲呢？
�。ǹ磮D）這是蘿卜地，蘿卜哪兒去了？我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜的，蘿卜就像躲起來(lái)跟我們玩捉迷藏呢！
�。�3）辣椒長(cháng)個(gè)尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
生：辣椒的樣子有一端是尖尖的。
出示圖片，觀(guān)察它的形狀，象小鳥(niǎo)的嘴巴，尖尖的。
師：你見(jiàn)過(guò)南瓜嗎？它是什么顏色的？生：黃色的。（出示課件）
師：剛長(cháng)出來(lái)的南瓜是綠色的，慢慢地就變成了黃色。
師：我們一起來(lái)讀讀吧！
�。銈冏x得真好，把兩個(gè)越字讀得很重，老師感受到了南瓜由綠色變成黃色的過(guò)程）
這菜園里，紅的、綠的、黃的.、紫的，各種顏色的蔬菜都有，形狀各不相同�？烧媸且黄蔑L(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！
四、創(chuàng )設情境，鞏固字詞
1、師：我們一（7）班的同學(xué)越來(lái)越能干。
課件出示（我會(huì )讀：青菜、土豆、蘿卜、熱心、風(fēng)光、公園、捉迷藏、越長(cháng)越大。）
吳老師會(huì )讀了，你們會(huì )讀嗎？指名讀，讀得真好，鼓掌。小朋友越長(cháng)越大。
2、誰(shuí)能仿照句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
出示課件：
1、南瓜越老皮越黃。
2、天氣越來(lái)越冷
3、———越———越———
師：大家說(shuō)得真好，老師祝你們學(xué)習越來(lái)越好、身體越來(lái)越棒！
4、同學(xué)們學(xué)習的勁頭真高！這些蔬菜能做成美味的菜肴，吳老師最喜歡和白菜做朋友，因為炒的白菜好看又好吃，又有營(yíng)養，你們呢？課件出示：請舉手說(shuō)說(shuō)。
五、指導寫(xiě)字
1、計字形（心）
蔬菜寶寶剛才和你們玩得很開(kāi)心，可是有一位寶寶玩累了，想回田字格休息，我們想辦法讓它睡得舒服一些。課件出示：心。
2、傳授寫(xiě)字小竅門(mén)：觀(guān)察這個(gè)字，整體占田字格什么位置。
3、說(shuō)到心這個(gè)字，吳老師還要介紹一個(gè)新筆畫(huà)給你們認識呢？（課件出現臥鉤）你覺(jué)這個(gè)臥鉤，它像什么呢？（一個(gè)人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢。）我們就叫它臥鉤。
4、寫(xiě)好這個(gè)心字，三個(gè)點(diǎn)的位置也很重要�？纯慈齻�(gè)點(diǎn)的方向、位置、高低有什么不同？（三個(gè)點(diǎn)的方向不同。）
5、怎樣才能寫(xiě)好心這個(gè)字呢？（課件演示）誰(shuí)來(lái)告訴大家心的筆順？
師：要注意起筆輕，運吧筆重，到鉤之前他、要頓一頓再鉤。
學(xué)生自己描紅、臨寫(xiě)，老師對學(xué)生的字進(jìn)行指導，體會(huì )寫(xiě)心字的要領(lǐng)。
五、總結
師：這節課我們過(guò)得很開(kāi)心，放學(xué)后跟父母去菜市場(chǎng)，認識更多的蔬菜，并把它們畫(huà)下來(lái)。
六、板書(shū)設計：
菜園里
豆角——青——細——長(cháng)
黃瓜——綠
茄子——打燈籠
蘿卜——捉迷藏
辣椒——尖尖嘴
南瓜——皮黃
反思：
依據兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著(zhù)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導入，接著(zhù)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自主識字，同時(shí)充分發(fā)揮課件、卡片、實(shí)物的作用。最后，運用生活經(jīng)驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。我覺(jué)得這一堂課，比較成功的做到了以下四點(diǎn)：
一、在趣味中識字。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。、要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣、要激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性。因此，上課一開(kāi)始，我就設計了參觀(guān)菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習情境，激起學(xué)生學(xué)習的興趣。讓學(xué)生自主地認識蔬菜名稱(chēng)和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對應起來(lái)，增強了識字效果。通過(guò)實(shí)物、課件演示，了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在參觀(guān)菜園的過(guò)程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認識事物、觀(guān)察和識字有機地結合起來(lái)。學(xué)生對于參觀(guān)菜園這種設計很感興趣，在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過(guò)自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
二、在生活中識字。
生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們應把識字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內引向課外，從課堂引向生活，教師在教學(xué)中力圖體現這一點(diǎn)。課始，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些蔬菜，雖然畫(huà)面上有一些蔬菜，也有部分是需要學(xué)生聯(lián)系生活想出來(lái)的。從而使識字從生活中來(lái)到生活中去。
三、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識字。
要提高識字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達。如：第四關(guān)運蔬菜回家這個(gè)環(huán)節主要就是語(yǔ)言訓練的過(guò)程，以及最后的點(diǎn)菜環(huán)節更是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
但是，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著(zhù)許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說(shuō)說(shuō)自己對蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(cháng)，認讀鞏固生字的時(shí)間就太短了。
朗讀這一塊，首先：把兒歌讀正確。要求使用普通話(huà)，口齒清楚，讀音準確，不添字漏字。
其次：把兒歌讀流利。在讀正確的基礎上流暢地朗讀，對文中的一些重點(diǎn)詞句、佳詞美句、重點(diǎn)段落要反復朗讀，加深對課文內容的理解。
第三：把兒歌讀出感情。學(xué)生在理解課文內容的基礎上有表情地朗讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
而且學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，心雖然比較容易書(shū)寫(xiě)，但用的時(shí)間還是較短，只是匆匆而過(guò)。
確實(shí)，學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)定法，教學(xué)是件費腦子的事，上課更是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，面對遺憾，我們都將不斷反思，不斷學(xué)習。
《菜園里》教學(xué)設計12
一、教材分析：
看著(zhù)菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽(tīng)到農民喜悅的歡笑。本課有九個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌。詞語(yǔ)是菜園里各種蔬菜的名稱(chēng)，兒歌描述了一些蔬菜的特點(diǎn)。通過(guò)看圖，幫助學(xué)生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱(chēng)�！岸菇恰�、“白菜”圖中沒(méi)有出現，教師可引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認識，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱(chēng)的認識，鞏固生字新詞。
二、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和詞語(yǔ)，了解課文內容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
2、認識本課14個(gè)生字，培養學(xué)生自學(xué)生字的能力；讓學(xué)生初步認識到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感。
3、初步培養學(xué)生收集資料、交流資料的能力。
4、能工整、正確地書(shū)寫(xiě)本課的生字，初步感知漢字的形態(tài)美。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識本課生字14個(gè)，能工整、正確地書(shū)寫(xiě)其中4個(gè)。
2、讓學(xué)生初步認識到語(yǔ)文在生活中無(wú)處不在，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國文字的情感，以及學(xué)習漢字的興趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、能初步感知漢字的形態(tài)美，并能比較正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)本課生字。
五、教學(xué)準備：
1、課件。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
●認讀兒歌，激趣初認
1、（出示書(shū)上的菜園圖）夏日的菜園，一派豐收的景象，那里都有些什么樣的蔬菜瓜果呢？讓我們讀讀這有趣的兒歌就知道了。請大家借助拼音小聲自由地讀兒歌，邊讀邊想象。
2、請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀完兒歌后從這菜園里都有看到了哪些可愛(ài)的蔬菜瓜果。
3、學(xué)生回答后，老師總結，菜園里有紅（……）這么繽紛的色彩，難怪小作者情不自禁地贊嘆道：（引生讀最后一句）這么美的菜園風(fēng)光讓我們拍著(zhù)手再美美地讀一讀。
●認讀生詞，鞏固讀音
1、調皮的菜娃娃一個(gè)個(gè)從菜園里跑出來(lái)，大家還認識它們嗎？請學(xué)生借助拼音再讀讀菜名，注意讀準字音。
2、開(kāi)火車(chē)認讀，去掉拼音后再認讀。
●記憶字形，加深認知
1、字娃娃在句中，在詞中大家都能準確地認讀它們了，可現在它們一個(gè)一個(gè)地站出來(lái)，我們還能認嗎？齊讀生字，自由抽讀。
2、漢字娃娃還有點(diǎn)擔心，怕你們過(guò)會(huì )兒就記不著(zhù)他們了，怎么辦？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己喜愛(ài)的方式記記他們的模樣。
3、學(xué)生自己邊記邊說(shuō)記憶方法，老師巡視。
4、請幾個(gè)學(xué)生展示自己巧妙的記字方法。
●比賽交流，檢驗認知。
1、分紅藍兩隊比賽，先集體讀，再分組開(kāi)火車(chē)。最后請同桌互相抽讀。
2、大家能把它們記得這么牢，這些字娃娃很高興，可它這想考考大家。（出示課后“我會(huì )讀”的生詞）看，它們和其它漢字娃娃組成了新朋友，你們還能認出它們，準確地叫出它們的名字嗎？請有信心讀好它們的學(xué)生起來(lái)讀“我會(huì )讀”。
●描紅感知，書(shū)寫(xiě)生字
1、出示要書(shū)寫(xiě)四個(gè)字，齊讀。
2、請學(xué)生提出哪個(gè)字不容易寫(xiě)好。
3、出示難字的書(shū)寫(xiě)課件，請學(xué)生觀(guān)察每一筆在田字格里的位置。
4、老師范寫(xiě)，點(diǎn)撥強調書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。如：“風(fēng)”，撇要寫(xiě)成豎撇，橫折鉤的橫不能太長(cháng)�！靶摹�，臥鉤不能寫(xiě)太長(cháng)，第二點(diǎn)要寫(xiě)高點(diǎn)，第三點(diǎn)要寫(xiě)在臥鉤外面。
5、請學(xué)生在“我會(huì )寫(xiě)”中自己描紅，練寫(xiě)，寫(xiě)的好的字，寫(xiě)一
個(gè)就行了，寫(xiě)得不好，可以多寫(xiě)兩個(gè)，直到自己滿(mǎn)意為止。
6、展示學(xué)生優(yōu)秀作品。
●交流資料，運用拓展。
1、通過(guò)大家的認真書(shū)寫(xiě)，它們已在我們的書(shū)上留下了它們漂亮的身影，可大家知道嗎，在生活中它們的身影更是隨處可見(jiàn)，老師知道大家收集了不少關(guān)于它們的資料。誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹一下。
2、老師介紹自己收集到的資料。
3、小結：、這些生字不僅課文中有，在生活中更是隨處可見(jiàn)；認識了它們不僅能幫助我們讀通課文，了解世界的美麗；更能幫我們走進(jìn)生活，感受生活的多彩；同學(xué)們還能用上它們，把自己在生活中的看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、想到記下來(lái)了。請學(xué)生選取所學(xué)的一個(gè)字說(shuō)一句話(huà)。比比誰(shuí)會(huì )用。
●擴展活動(dòng)，鼓勵認知
今天，我們僅僅認識了部分蔬菜瓜果的名字，可生活中它們還有很多種類(lèi)，大家有空的時(shí)候可以和爸爸媽媽去逛逛菜市場(chǎng)，選一種自己最喜愛(ài)的蔬菜瓜果畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)上它的名字，過(guò)兩天，我們在小小展示臺上交流。
第二課時(shí)
●復習蔬菜名，開(kāi)火車(chē)讀詞卡。
●學(xué)習課文
1、初讀課文。
�、俳柚匆糇x課文，把生字的字音讀準。
�、谕阑ハ鄬ψx，正音。
�、壑该x，并點(diǎn)評。
2、細讀課文。
你想向大家介紹哪一種蔬菜？
2、熟讀課文。①師生共同讀。
�、谧杂勺x
�、壑该�，齊讀。
3、讀詞練習
練讀“我會(huì )讀”。
4、擴展練習
從“我會(huì )讀”中，隨意選兩三個(gè)詞說(shuō)一、兩句話(huà)。
板書(shū)設計：
資料提供者：
《菜園里》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、認識１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”４個(gè)生字，認識２個(gè)筆畫(huà)和２個(gè)偏旁“走”、“幾”。
�。�、正確、流利兒歌朗讀。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
�。�、通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，買(mǎi)菜、種種菜，進(jìn)一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
�。�、難點(diǎn)：引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養觀(guān)察能力。
【教學(xué)準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學(xué)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學(xué)寫(xiě)本課４個(gè)生字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)交流，導入新課
�。�、小朋友都跟爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng)，請大家互相說(shuō)說(shuō)，菜市場(chǎng)里有些什么蔬菜呀？
�。�、這些蔬菜長(cháng)在哪里呢？
二、走進(jìn)菜園，學(xué)習字詞
�。�、觀(guān)看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀(guān)察，把你認識的蔬菜名稱(chēng)說(shuō)出來(lái)吧！
�。�、自主識字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫(xiě)著(zhù)他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語(yǔ)）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱(chēng)的詞卡貼在黑板上，會(huì )讀的同學(xué)當小老師，取一個(gè)詞帶大家讀一讀。
以開(kāi)火車(chē)的形式檢查讀音。
引導學(xué)生交流識字途徑，如，“這個(gè)字你還在哪里見(jiàn)到過(guò)？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語(yǔ)：做找朋友的游戲，一個(gè)人拿菜，一個(gè)人拿詞卡。（一人說(shuō)“我是茄子，”另一人說(shuō)“我是你的名字茄子”）。
三、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、指導書(shū)寫(xiě)“卜、又、心、風(fēng)”。
�。�、描紅后各寫(xiě)兩個(gè)。
�。�、展評。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
�。�、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點(diǎn)。
�。�、創(chuàng )設情境，拓展識字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習：聽(tīng)音出示詞語(yǔ)卡片
�。�、上節課我們認識了九種蔬菜，你現在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
�。�、這些詞語(yǔ)，放到兒歌中會(huì )讀嗎？
�。�、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
�。�、讀了兒歌，你知道了些什么？
�。�、表演讀。
三、創(chuàng )設情境，鞏固字詞
為學(xué)校營(yíng)養午餐排菜單。
�。�、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛(ài)吃的好多菜呢！瞧�。ǔ鍪静藛危何骷t柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛(ài)吃的菜，填在菜單上。
�。�、反饋：把菜單交給食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語(yǔ)和短文。
�。�、擴展活動(dòng)
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱(chēng)制成圖文結合的圖片，課后交流。
【板書(shū)設計】
豆角 細又長(cháng)
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
《菜園里》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�。�1）認識14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“卜”、“風(fēng)”2個(gè)字。認識風(fēng)字框。
�。�2）認識一些蔬菜，了解它們的一些特點(diǎn)。
�。�3）培養自主識字的樂(lè )趣，熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認識表示蔬菜名稱(chēng)的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)，識記生字、寫(xiě)好“風(fēng)”是本課難點(diǎn)。
教學(xué)準備課件、學(xué)生道具
一、情景引入，揭示課題
1、小朋友們，你們平時(shí)愛(ài)吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰(shuí)種出來(lái)的嗎？（農民伯伯）
2、今天我們一起到農民伯伯的菜園里參觀(guān)參觀(guān)，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著(zhù)城里運送蔬菜的大卡車(chē)一起去看看吧！
3、到了，農民伯伯的菜園可真大，種滿(mǎn)了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？[學(xué)生回答]
4、菜園里的風(fēng)光真美��！今天我們來(lái)學(xué)習第三課菜園里[板書(shū)：菜園里]
讀一讀課題，記住“菜園”兩個(gè)生字，如何記住這兩個(gè)字？
二、識字
1、自主識字
剛才小朋友都說(shuō)出了蔬菜的名字，但是你認識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語(yǔ)課件學(xué)生自主認讀）
2、指名讀生字詞語(yǔ)，齊讀
3、拼音寶寶走了，你還認識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子里，你還認識嗎？
菜園里有豆角、蘿卜、卷心菜。強調要認識的幾個(gè)生字�！安藞@，豆角，蘿卜，心”字，你是怎么記住他們的？“心”我們昨天在做作業(yè)本《日月明》的時(shí)候已經(jīng)講過(guò)怎么寫(xiě)的，接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)“卜”字
觀(guān)察這個(gè)字，整體占田字格什么位子。
觀(guān)察每一筆的位子，第一筆先寫(xiě)豎，寫(xiě)在哪，第二筆點(diǎn)寫(xiě)在哪？
教師范寫(xiě)
學(xué)生和老師一起書(shū)空，
學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，并糾正寫(xiě)字姿勢。
5、識字游戲“找朋友”
你手里的卡片寫(xiě)的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點(diǎn)課件中的圖片，學(xué)生把對應的卡片舉起來(lái)，讀一讀，看誰(shuí)找得又準又快。
三、學(xué)習兒歌
1、剛才小朋友們找得又快又準，你們認識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長(cháng)得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來(lái)寫(xiě)一首兒歌。（課件出示詞語(yǔ)）讀一讀。
2、老師這里還有有一些描寫(xiě)蔬菜樣子的話(huà)，你來(lái)讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時(shí)候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）
青青細又長(cháng)
身穿綠衣裳
高高打燈籠
地下捉迷藏
長(cháng)個(gè)尖尖嘴
越來(lái)皮越黃
一片好風(fēng)光
3、學(xué)生借助拼音讀這些詞句。
4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來(lái)了，你還認識嗎？（課件）讀生字。
5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫(xiě)的是哪種蔬菜嗎？詞語(yǔ)和句子對號入座。
6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結合起來(lái)編出了一首很美的兒歌，語(yǔ)文書(shū)上有一首兒歌跟我們寫(xiě)的一樣嗎？快打開(kāi)課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學(xué)生找出來(lái)書(shū)上多了一句“紅綠黃紫真好看”）
7、是啊，菜園里一片好風(fēng)光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰(shuí)能來(lái)連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線(xiàn)題）
8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話(huà)來(lái)說(shuō)，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（學(xué)生齊讀）
9、菜園里一片好風(fēng)光，美不美啊，誰(shuí)能把這一片美好的風(fēng)光通過(guò)朗讀來(lái)表現出來(lái)？自己先練一練，等下我們要來(lái)評評誰(shuí)是班級的朗讀大王？
10、大家讀得真不錯，現在能一起美美地把菜園的好風(fēng)光讀給老師聽(tīng)嗎？（齊讀兒歌？
四、拓展思維，來(lái)到了果園，編兒歌
菜園是一片好風(fēng)光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會(huì )有些什么水果？你能學(xué)著(zhù)課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）
五、鞏固識字，開(kāi)火車(chē)識字（課件）
我們認識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學(xué)的詞語(yǔ)你們都記住了嗎？讓小火車(chē)帶著(zhù)詞語(yǔ)來(lái)考考你吧？（課件）
《菜園里》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、認識14個(gè)漢字，9個(gè)詞語(yǔ)和一個(gè)筆畫(huà)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生積累識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。
設計意圖：
1、在游戲中、活動(dòng)中自主識字，提高識字教學(xué)的趣味性，生動(dòng)性。
2、教學(xué)形式多樣化。采用自主學(xué)習、小組合作學(xué)習，生生互助等形式，在多種教學(xué)形式下，學(xué)生能始終保持高漲的學(xué)習熱情。
3、讓學(xué)生扮演蔬菜進(jìn)行，積累語(yǔ)言，在口語(yǔ)交際中感悟和體會(huì )。
4、指導寫(xiě)字時(shí)強調教師的示范作用。
教學(xué)準備：
有關(guān)課件、詞語(yǔ)卡片、相關(guān)蔬菜頭飾和圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)交流，導入新課
1、小朋友都跟爸爸媽媽去過(guò)菜市場(chǎng)，請大家互相說(shuō)說(shuō)，菜市場(chǎng)里些什么蔬菜呀？
2、這些蔬菜長(cháng)在哪里呢？（板書(shū)課題：菜園里）
設計意圖：吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能興趣十足地進(jìn)入到課堂的學(xué)習。
二、走進(jìn)菜園，學(xué)習字詞
1、學(xué)詞。
指名帶讀課題：誰(shuí)能帶大家拼一拼課題里的兩個(gè)生字寶寶？（學(xué)生帶讀，老師點(diǎn)評）小朋友們讀得可真好聽(tīng)！我們一起去菜園看看都有哪些蔬菜？（展示蔬菜圖片，激發(fā)學(xué)習興趣）
把你知道的蔬菜名說(shuō)出來(lái)吧。（出示課件蔬菜圖片和名稱(chēng)）這些蔬菜都有自己的名片！
�。�1）出示帶圖片的詞語(yǔ)，自由讀，同桌互聽(tīng)。要求：把字音讀準確，把詞語(yǔ)讀流利。同桌相互糾錯。
設計意圖：讓學(xué)生在互助中學(xué)習，培養學(xué)生的合作意識以及發(fā)現他人優(yōu)、缺點(diǎn)的能力。
�。�2）去掉圖片出示詞語(yǔ)，指名小老師帶讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀。
這些詞語(yǔ)中的生字寶寶你們都認識了嗎？
設計意圖：用當小老師的方法巧妙地兼顧了不同程度的學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上都能找到自信，都有展現自己的機會(huì )。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種蔬菜，讓學(xué)生有選擇的權利，做課堂的主人。
2、學(xué)字
�。�1)啟發(fā)學(xué)生識字：小朋友們學(xué)詞語(yǔ)學(xué)得真快！那么你們看屏幕上的生字寶寶，你們能想辦法記住他們嗎？先小組討論一下。自由讀、指名讀、小老師領(lǐng)讀、我們班的小老師可真棒！下面讓我們班的“小火車(chē)”開(kāi)起來(lái)！
設計意圖：讓學(xué)生討論記憶生字的方法。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，滲透識字方法。
三、學(xué)習兒歌
1、師：有一位叔叔把這些可愛(ài)的蔬菜寫(xiě)進(jìn)了一首兒歌，想讀讀它嗎？
2、師：請一名小朋友讀兒歌，其他小朋友找一找兒歌中寫(xiě)了哪些蔬菜？
3、指名說(shuō)蔬菜名，師相機貼出蔬菜卡片。
4、師：請大家再讀讀兒歌，你最喜歡哪種蔬菜，就把描寫(xiě)它的句子多讀幾遍。
�。ㄖ该f(shuō)自己喜歡的蔬菜，學(xué)生說(shuō)到哪種蔬菜就學(xué)習描寫(xiě)它的句子）
�。�1）（出示豆角圖）
師：看著(zhù)圖，誰(shuí)介紹一下豆角？（指名說(shuō)）
師：兒歌中是怎樣寫(xiě)豆角的呢？（出示相關(guān)句子）（指名讀）
師：兒歌寫(xiě)了豆角哪些方面的特點(diǎn)？（指名說(shuō)）（顏色：青青形狀：細又長(cháng)）
指導朗讀。
�。�2）（出示黃瓜圖）
師：黃瓜是我們非常熟悉的蔬菜，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它？（指名說(shuō)）
師：黃瓜的皮是綠色的，所以?xún)焊柚姓f(shuō)——（出示相關(guān)句子）
師：平時(shí)誰(shuí)穿衣服？?jì)焊璋腰S瓜當作可愛(ài)的小朋友來(lái)寫(xiě)，說(shuō)它穿著(zhù)綠衣裳，讓我們感覺(jué)到黃瓜像小朋友一樣漂亮、可愛(ài)。
指導朗讀。
�。�3）（出示茄子圖）
師：喜歡吃茄子嗎？茄子是什么樣的？
師：茄子長(cháng)在枝上，紫紫的、亮亮的，像一個(gè)個(gè)的小燈籠，漂亮嗎？
師：一起讀讀吧。
�。�4）師：冬天到了，媽媽是不是經(jīng)常提醒你要多吃些蘿卜？
�。ǔ鍪咎}卜地）師：我們就一起到蘿卜地里看看吧！你看到了什么？
�。ㄖ该f(shuō)我們只看到綠綠的葉子。）
師：蘿卜在和我們玩捉迷藏呢！快找找，蘿卜在哪呢？（指名說(shuō)蘿卜藏在地下）
師：蘿卜真是一群可愛(ài)的小朋友，誰(shuí)來(lái)讀讀？（出示相關(guān)句子）
�。�5）（出示辣椒圖）
師：我們看看辣椒長(cháng)在什么地方？說(shuō)說(shuō)它的樣子吧�。ㄖ该f(shuō)）
師：辣椒的維生素C含量特別豐富，我看誰(shuí)和它們交上了朋友？（指名讀）
�。�6）師：同學(xué)們，平時(shí)你看到的南瓜是什么樣子的？（指名說(shuō)）
師：想知道它是怎么長(cháng)大的嗎？（出示南瓜生長(cháng)圖）
師：所以?xún)焊柚姓f(shuō)（出示相關(guān)句子）讀——
師：誰(shuí)也能用“越……越……”說(shuō)一句話(huà)？（指名說(shuō)）
�。�7）師：同學(xué)們，當你走進(jìn)菜園，看到這么多蔬菜，你想說(shuō)些什么？能夸夸菜園嗎？
師：兒歌中是怎么夸菜園的？（出示“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）
師：菜園不僅好看，這么多蔬菜成熟了，說(shuō)明農民伯伯豐收了。你就是農民伯伯，高興嗎？讀讀吧�。R讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”））
師：你抬著(zhù)南瓜，看看滿(mǎn)園的蔬菜，你高興的說(shuō)——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）
師：你邊摘著(zhù)茄子，邊欣賞著(zhù)滿(mǎn)園的蔬菜，你高興地說(shuō)——（齊讀“紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光”）
�。�8）齊讀兒歌，師生合作讀兒歌，加動(dòng)作表演讀兒歌。
四、拓展練習。
1、師：同學(xué)們，菜園里還有其它許許多多的蔬菜，它們的顏色、形狀、味道各不相同，我們也學(xué)著(zhù)課文的樣子，夸夸它們吧。（出示蘑菇、土豆、西紅柿、蒜苗、苦瓜、卷心菜圖，以及句式：“（）青青細又長(cháng)（）地下捉迷藏（）高高打燈籠（）身穿綠衣裳”幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)）（指名說(shuō)）
2、畫(huà)畫(huà)連連（課件出示）
五、、布置作業(yè)
今天我們在菜園里認識了很多的蔬菜朋友，我們在以后的生活中千萬(wàn)不要挑食。因為蔬菜里有我們人體需要的多種營(yíng)養，能讓我們快高長(cháng)大。今天回家把你最喜歡的蔬菜畫(huà)一幅畫(huà)送給你的爸爸、媽媽?zhuān)∽尠职�、媽媽和我們一起分享今天我們在菜園里的成果吧。
附：板書(shū)設計
豆角細又長(cháng)
黃瓜綠又長(cháng)
茄子打燈籠
蘿卜黃，紅捉迷藏
辣椒紅、青尖尖嘴
南瓜越老皮越黃。
【《菜園里》教學(xué)設計(15篇)】相關(guān)文章：
《菜園里》課件設計05-04
梁實(shí)秋 菜包11-29
精選《觀(guān)潮》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計11-15
通菜情緣散文01-21
媽媽的菜作文03-06
《梅花》教學(xué)設計12-26
《鄭人買(mǎi)履》教學(xué)設計12-26
春酒教學(xué)設計12-26
春蠶教學(xué)設計12-26