三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》，歡迎閱讀與收藏。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》1
教學(xué)目標
1.分享自己在小學(xué)六年生活中養成的提高學(xué)習效率，讓人終身受益的良好學(xué)習習慣。
2.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀(guān)花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
3.能聯(lián)系課文內容，品讀語(yǔ)句，體會(huì )引用的好處，與同學(xué)交流引用在習作中的運用。
4.了解趙孟頫字體的特點(diǎn)，感受趙孟頫字體的秀麗柔美，穩健大方的特點(diǎn)。
5.理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀(guān)花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
2.能聯(lián)系課文內容，品讀語(yǔ)句，體會(huì )引用的好處，與同學(xué)交流引用在習作中的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“窮則變，變則通，通則久”等句子的含義，并能背誦。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.分享自己在小學(xué)六年生活中養成的提高學(xué)習效率，讓人終身受益的良好學(xué)習習慣。
2.能夠借助在文言文里學(xué)過(guò)的生字推想“走馬觀(guān)花、自愧弗如、聲淚俱下”等詞語(yǔ)的意思。
3.能聯(lián)系課文內容，品讀語(yǔ)句，體會(huì )引用的好處，與同學(xué)交流引用在習作中的運用。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來(lái)學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類(lèi)型的?你用多長(cháng)時(shí)間可以讀完?
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長(cháng)時(shí)間?
(學(xué)生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學(xué)。)
2.表?yè)P閱讀速度快的同學(xué),讓學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關(guān)于閱讀課外讀物,特別是一些名著(zhù),要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì ),和平時(shí)訓練的習作一樣,對于有問(wèn)題的地方,要用修改符號進(jìn)行修改,對于一知半解的問(wèn)題要查資料,確保準確。
4.小結:同學(xué)們在課外閱讀時(shí)要集中注意力,從淺入深,循序漸進(jìn),多讀名著(zhù)。并且在閱讀的過(guò)程中,要不斷思考,并寫(xiě)下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發(fā)現問(wèn)題時(shí)用修改符號仔細修改。對于不懂的問(wèn)題及時(shí)查資料或者向人請教,等等。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
1.借助文言文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思去推導成語(yǔ)的意思。
課件展示:走馬觀(guān)花 自愧弗如 聲淚俱下 不以為然 過(guò)猶不及 赴湯蹈火
學(xué)生齊讀后思考:這些畫(huà)橫線(xiàn)的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個(gè)句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)的,科學(xué)的靈感,決不是坐等可以等來(lái)的。
(說(shuō)明任何科學(xué)發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現問(wèn)題,不斷研究、探討、解決問(wèn)題中得來(lái)的。)
(2)莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫(xiě)出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語(yǔ)句,請找出來(lái),與周?chē)耐瑢W(xué)交流、品味,說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句的主要意思。
5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導。
四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.教師展示楷書(shū)和行書(shū)各一張,學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)兩種書(shū)法的區別,再讀一讀展示的相應的句子,說(shuō)說(shuō)它們的區別。學(xué)生交流。
(發(fā)現:楷書(shū)的筆畫(huà)每一筆都很規范,筆畫(huà)與筆畫(huà)之間不互相牽連,所以,楷書(shū)寫(xiě)起來(lái)相對速度較慢。行書(shū)是介乎草書(shū)和楷書(shū)之間的一種字體,它不像草書(shū)那樣難寫(xiě)難認,又不像楷書(shū)那樣嚴謹端莊,但是,行書(shū)的連筆可以加快書(shū)寫(xiě)速度。)
2.學(xué)生齊讀這兩種書(shū)法的書(shū)寫(xiě)文字,全班交流。
3.展示趙孟 楷書(shū)《三門(mén)記》。
(1)學(xué)生對比認識其楷書(shū)內容;
(2)學(xué)生自由討論其楷書(shū)特點(diǎn);
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩健大方)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的讀音。
2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個(gè)句子出自《周易》 ,意思是:事物發(fā)展到了極點(diǎn),就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會(huì )使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個(gè)句子出自《禮記》 ,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個(gè)句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來(lái)的,但是顏色比藍草更深。
第四個(gè)句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規矩。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)對就好。教師簡(jiǎn)單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動(dòng)人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時(shí)危見(jiàn)臣節,世亂識忠良。
4.結合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勈挛锸遣粩嘧兓?變化才是永恒的規律。
六、小結。
這節課我們學(xué)習了課外閱讀的循序漸進(jìn)性,學(xué)習名著(zhù)要多讀多練多思考,同時(shí)積累了有關(guān)變通的名言警句。同學(xué)們要將之運用到實(shí)際生活中,好好學(xué)習,為自己的理想而努力奮斗。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生習得了提高閱讀效率的方法。但要想在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還需要持之以恒地訓練。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》2
【學(xué)習目標】
�。�、樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
�。�、能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
�。�、通過(guò)口語(yǔ)交際調動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
�。�、能向大家展示自己課外學(xué)習所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
【課前準備】
�。�、課堂小練習。
�。�、生字認讀卡片。
�。�、“辯論會(huì )”的活動(dòng)主題牌。
【教學(xué)設計】
〖我的發(fā)現
引導學(xué)生發(fā)現六組詞語(yǔ)的共同構詞特點(diǎn)：重疊形式相同；都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。
�。�、請學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有哪些相同之處，再讀讀這些詞語(yǔ)，注意把握這些詞語(yǔ)的朗讀節奏。
�。�、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)：
大大小小──（大�。� 多多少少──（ ）
深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）
長(cháng)長(cháng)短短──（ ） 粗粗細細──（ ）
〖日積月累
�。�、讀讀認認：
�、� 自由練讀四組同偏旁的字，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。
�、� 讀讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思。
�、� 通過(guò)組詞的形式，認讀記憶八個(gè)生字。
�、� 采取多種形式鞏固識記。
�。�、我會(huì )填：
�、� 看題目，說(shuō)說(shuō)這道題要我們干什么。
�、� 仔細讀讀每一組字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
�、� 獨立完成練習。
�、� 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來(lái)請老師或同學(xué)幫助。
�。�、我會(huì )讀：
�、� 自由練讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（引導學(xué)生懂得愛(ài)護公共設施，人人有責）
�、� 提出不懂的問(wèn)題，集體討論解決。
�、� 交流該怎么來(lái)讀這首詩(shī)，再自由練讀。
�、� 賽詩(shī)會(huì )──年誰(shuí)讀得最好。
〖口語(yǔ)交際
�。�、創(chuàng )設情境：請一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱(chēng)講述，并向全班同學(xué)求助。
�。�、小組討論：他應該怎樣做，為什么？
�。�、集體交流。
�。�、根據學(xué)生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來(lái)，二是不要把小龍的名字記下來(lái)）
�。�、小小辯論會(huì )：
�、� 學(xué)生按觀(guān)點(diǎn)不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本文觀(guān)點(diǎn)的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發(fā)言。
�、� 雙方辯手陳述。
�、� 自由辯論。
�、� 老師小結。
〖展示臺
�。�、請學(xué)生，了解公民的概念。
�。�、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應該為社會(huì )做些什么？
�。�、根據學(xué)生的回答，老師小結，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起，從身邊做起。
�。�、讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)為集體為社會(huì )做了些什么。（如果有實(shí)物可以展示并作介紹）
�。�、再想想說(shuō)說(shuō)還可以為集體為社會(huì )做些什么。
�。�、展示自己或幾個(gè)人合作的關(guān)于記錄“六一”活動(dòng)的內容。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用２課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用１課時(shí)。
【教學(xué)后記】
這篇文章的內容淺顯易懂，重在讓學(xué)生感受小男孩體貼父母的童心再結合自己作比較。讓學(xué)生懂得愛(ài)不光是父母給我們，我們也同樣可以給父母。
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教學(xué)目標
1．知識與技能
�。�1）學(xué)習含有反義的疊詞,能發(fā)現詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
�。�2）學(xué)習相同偏旁部首的新字。
�。�3）區別形近字并組詞。
2．過(guò)程與方法
�。�1）在比較、辨別中學(xué)習新字，復習舊的字。
�。�2）在展示中擴大知識面。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
結合字詞進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學(xué)生探究發(fā)現，引導學(xué)生積累、運用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生更好地探究、積累。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
走進(jìn)秀洲實(shí)驗小學(xué)老師感到很舒服�？�，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會(huì )是快快樂(lè )樂(lè )的。
問(wèn)：老師剛才的這句話(huà)是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
二、我的發(fā)現
（一）出示疊詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂(lè )樂(lè )……
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)……
生：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
生說(shuō)疊詞
�。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長(cháng)長(cháng)短短粗粗細細
師：你有新的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
再讀詞語(yǔ)，相機理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
師：能試著(zhù)說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？（引導學(xué)生發(fā)現說(shuō)反義疊詞的方法如說(shuō)出反義詞,再說(shuō)出相應的疊詞；再如說(shuō)出一個(gè)字再找反義詞,再說(shuō)出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說(shuō)，然后輕輕地寫(xiě)，再輕輕地把書(shū)上和自己寫(xiě)上去的詞語(yǔ)讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽?zhuān)鰦寢尶尚量嗔�，每天下班要上菜�?chǎng)買(mǎi)菜，你們跟大人去過(guò)菜場(chǎng)嗎？老師帶大家一起去菜場(chǎng)好嗎？
（一）學(xué)習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說(shuō)──指名說(shuō)（相機點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說(shuō)話(huà)：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來(lái)品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學(xué)生說(shuō)，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來(lái)品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂(lè )趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會(huì )了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現什么？
7．我發(fā)現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說(shuō)一個(gè)草字頭的字嗎？
�。▽W(xué)生會(huì )說(shuō)出一些草字頭的字不是蔬菜類(lèi)的，但他們都是植物）
9．有些植物類(lèi)的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹(shù)
學(xué)生說(shuō)“木”字旁的字。
10．我發(fā)現燉、燒、烤都是火字旁的。說(shuō)火字旁的字。
（二）學(xué)習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干��！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說(shuō)，我們會(huì )做的事太多了，現在老師有個(gè)要求，要說(shuō)你在教室里會(huì )干什么，說(shuō)的字里還要有提手旁（板書(shū)）
2．我們還會(huì )用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學(xué)習扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練（扒開(kāi)、扛槍……）
理解揀，老師買(mǎi)菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買(mǎi)蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來(lái)做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂(lè )地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。
學(xué)習“跺”。給踢和跳組詞說(shuō)話(huà)。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說(shuō)什么
四人小組討論說(shuō)說(shuō)提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類(lèi)字也是身體的一部分比如臉板書(shū)臉，說(shuō)月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話(huà)讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場(chǎng)去買(mǎi)菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買(mǎi)了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會(huì )填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長(cháng)得很像，還有一類(lèi)字長(cháng)得也很像的，我們一起來(lái)看看。
2．出示題目
觀(guān)察并發(fā)現他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長(cháng)得像嗎？再仔細看看它們長(cháng)得完全一樣嗎？）（觀(guān)和現的右邊都是見(jiàn)，觀(guān)看的觀(guān)是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3．組詞，寫(xiě)在書(shū)上。寫(xiě)好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書(shū)中同類(lèi)的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對于形近字，學(xué)生經(jīng)常會(huì )混淆。我想通過(guò)這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對形近字更注意，并會(huì )用今天學(xué)習的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習是為了運用，在學(xué)完了讀讀認認的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話(huà)，讓學(xué)生朗讀，對這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識字是為了運用。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》4
【教學(xué)要求】
�。�、知識與技能：
�、� 學(xué)習含有反義的疊詞。
�、� 學(xué)習相同偏旁部首的、意義相近的新字。
�、� 區別形近字并組詞。
�、� 朗讀現代詩(shī)。
�、� 進(jìn)行口語(yǔ)交際。
�、� 展示才藝。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 在比較、辨別中學(xué)習新字，復習舊的字。
�、� 通過(guò)交際訓練口語(yǔ)表達能力。
�、� 在展示中擴大知識面。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
提高口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)習興趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習疊詞。
�。�、學(xué)習新字，復習舊字。
�。�、口語(yǔ)交際。二年級下冊語(yǔ)文園地六優(yōu)秀教學(xué)設計
【課時(shí)設計】
四課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、學(xué)習疊詞。
�。�、學(xué)習新字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
老師開(kāi)著(zhù)汽車(chē)來(lái)了，同學(xué)們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車(chē)吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。
二、我的發(fā)現
�。�、出示疊詞：
大大小小 多多少少 深深淺淺
高高低低 長(cháng)長(cháng)短短 粗粗細細
�。�、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
�。�、師：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)……
�。�、生思考。
�。�、生：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)都是疊詞。
師：大家能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)？
�。�、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……
師：還有新的發(fā)現嗎？
�。�、生：我發(fā)現每一個(gè)詞語(yǔ)是反義疊詞。
師：能試著(zhù)說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎？
�。�、生：黑黑白白、寬寬窄窄……
�。�、師：“第一站”我們順利通過(guò)了，我們再啟程吧！
二、讀讀認認
�。�、出示一組新字：蘿、茄、菇
�。�、學(xué)生讀、辯。
�。�、講每一個(gè)字所指的都是植物中的蔬菜類(lèi)。
�。�、繼續出示其它的幾組生字進(jìn)行認讀：
�、� 燉 燒 烤（與“火”有關(guān)，都含有煮之意）
�、� 扒 扛 揀（與“手”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意）
�、� 跺 踢 跳（與“足”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思）
�。�、讀詞語(yǔ)：茄子、香菇、燉肉……
�。�、自由再組幾個(gè)詞。
三、作業(yè)
認讀新字、新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、區別形近字并組詞。
�。�、讀現代詩(shī)。
〖教具準備〗
教學(xué)掛圖、卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、我會(huì )填
�。�、出示形近字。
�。�、學(xué)生辨認，口頭組詞。
�。�、學(xué)生填一填，師巡視指導。
二、讀現代詩(shī)
�。�、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求：讀準字音。
�。�、指名朗讀，師生糾正讀音。
�。�、教師范讀。
�。�、再給學(xué)生五分鐘朗讀。
�。�、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。
�。�、學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？想說(shuō)些什么？
三、學(xué)生談感受
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
�。�、能用普通話(huà)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，與大家討論交流。
�。�、說(shuō)話(huà)時(shí)要態(tài)度大方，講文明。
〖教具準備〗
課件或圖片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話(huà)導入
我們生活在班集體中，我們都愛(ài)自己的班集體�？尚∪A作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來(lái)幫幫他吧。（板書(shū)：大家都來(lái)幫幫他）
二、出示課件或圖片
�。�、學(xué)生看圖后，議一議。
�。�、匯報看圖所得。
�。�、分小組討論問(wèn)題：小華怎么辦？
�。�、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。
�。�、請學(xué)生上臺演一演。
�。�、學(xué)生評價(jià)表演者。
三、總結
同學(xué)們知道了班集體的榮譽(yù)要每個(gè)學(xué)生來(lái)爭取，每個(gè)學(xué)生要從每一件小事做起，大家齊心協(xié)力，這樣的班集體才是優(yōu)秀的。讓我們共同努力吧！
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
展示才藝。
〖教具準備〗
才藝展示品。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入課題
聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！
二、分組展示自己的展品
三、小組評議后選出幾個(gè)展在黑板上
四、講評或評比
五、把優(yōu)秀作品展示在“展示臺”
六、作業(yè)
動(dòng)手辦一份墻報（每人提供一份展品）
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》5
教學(xué)目標
1.學(xué)習分清文章主次、詳略得當的表達方法。
2.了解不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思的表達方法。
3.了解不同習俗的寓意。
4.學(xué)寫(xiě)一段文字,提高書(shū)寫(xiě)速度。
5.誦讀古詩(shī)詞,積累優(yōu)美詞句。
一、導入新課。
1.(談話(huà)導入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。
2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,說(shuō)一說(shuō)每篇課文給你留下什么印象。(學(xué)生自由交流)
二、學(xué)習“交流平臺”。
1.現在我們來(lái)交流一下,本單元的幾篇課文讓你學(xué)到了什么?(學(xué)生自由交流)
2.交流《北京的春節》,課文重點(diǎn)寫(xiě)了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時(shí)指農歷正月初一>、元宵節)為什么這么寫(xiě)?(突出最具特色的民俗活動(dòng))
3.交流學(xué)習心得。
�、佟杜D八粥》主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫(xiě)得詳細,一家人喝粥寫(xiě)得簡(jiǎn)略。八兒等粥之所以寫(xiě)得詳細,是因為通過(guò)八兒母子的對話(huà)以及八兒渴望吃粥的心理描寫(xiě),更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂(lè )融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡(jiǎn)略生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂(lè )融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。
�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀�、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫(xiě),次要內容則要簡(jiǎn)略。
�、蹖�(xiě)人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),圍繞中心選材,對表現人物性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行詳寫(xiě)。
4.小結:讀文章的時(shí)候,分清文章的主次,就能領(lǐng)會(huì )作者要表達的主要意思。習作的時(shí)候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫(xiě)得具體詳細一點(diǎn),而次要內容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。
三、學(xué)習“詞句段運用”。
(一)第一題。
讀下面的句子,注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
課件展示:學(xué)生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫(xiě)的好處是什么?(不同詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思,避免重復,讓文章表達更生動(dòng)。)
(二)第二題。
1.課件展示問(wèn)題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚(yú):
建筑上雕刻蝙蝠:
2.學(xué)生自由交流。
四、學(xué)習“書(shū)寫(xiě)提示”。
1.學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)提示里的文字,交流書(shū)寫(xiě)注意事項。
(1)大小相兼。每個(gè)字字形大小不同,存在著(zhù)一個(gè)字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實(shí)連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。
(2)收放結合。一般是線(xiàn)條短的為收,線(xiàn)條長(cháng)的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。
(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周?chē)舭自叫≡胶谩?/p>
2.學(xué)生照樣子寫(xiě)一寫(xiě),教師巡視,個(gè)別指導。(強調書(shū)寫(xiě)速度)
3.師生交流、評價(jià)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生自由讀“日積月累”的詩(shī)句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。
2.學(xué)生交流詩(shī)句意思,明白時(shí)間是寶貴的,要珍惜時(shí)間。
園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽(yáng)光照耀。
春天給大地普施陽(yáng)光雨露,萬(wàn)物生機盎然欣欣向榮。
�？帜敲C殺的秋天來(lái)到,樹(shù)葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著(zhù)東流到大海,何時(shí)才能重新返回西境?
年輕力壯的時(shí)候不奮發(fā)圖強,到老來(lái)悲傷也沒(méi)用了。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說(shuō)出語(yǔ)意就好。)
3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時(shí)間。)
4.結合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
六、小結。
這節課我們學(xué)習了抓住特點(diǎn)介紹事物、詳略得當的寫(xiě)作方法,學(xué)習了用不同的詞語(yǔ)表達同一個(gè)意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的古詩(shī)詞。同學(xué)們要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間,好好學(xué)習,為自己的理想而努力奮斗。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本單元的學(xué)習,學(xué)生習得抓住特點(diǎn)描寫(xiě)、詳略得當的寫(xiě)作方法。
2.通過(guò)詞語(yǔ)比較,了解了不同詞語(yǔ)表達同一意思的表達方法。
3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》6
【教學(xué)目的】
�。�、感受人間真情，倡導助人為樂(lè )的社會(huì )風(fēng)尚；
�。�、通過(guò)模擬現場(chǎng)場(chǎng)景，分角色對話(huà)，提高口語(yǔ)交際能力；
�。�、學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)言感謝和安慰別人。
【課前準備】
�。�、拍攝學(xué)生參觀(guān)特殊學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)景；
�。�、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動(dòng)的事；
�。�、自己最煩惱的事是什么；
�。�、了解身邊誰(shuí)最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )境揭題
情境一：
�。�、師：今天，我們上一節口語(yǔ)交際課，請看大屏幕。
�。◣燑c(diǎn)擊課件，課件出故障。）
�。�、請老師幫忙，課件恢復正常。
�。�、引入教師對幫助者的感謝。
�。�、引導學(xué)生向他表示感謝！
�。◣熒餐恼票硎靖兄x。）
情境二：
�。�、播放課件：
公益廣告洗腳的錄像，說(shuō)說(shuō)自己的感受吧。
�。�、師揭題：
感謝和安慰。
二、學(xué)會(huì )感謝
�。�、剛才這個(gè)畫(huà)面能播放出來(lái)，還得感謝誰(shuí)呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說(shuō)些什么來(lái)表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應該怎樣？
板書(shū)：
真心實(shí)意
�。�、誰(shuí)能對幫助過(guò)自己的人當面表示感謝？
�。◣熒�(dòng)、生生互動(dòng)，引導學(xué)生在交際中真心實(shí)意表示感謝并及時(shí)給予評價(jià)。）
�。�、師小結。
三、學(xué)會(huì )安慰
�。�、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設立了這個(gè)小煩惱信箱，（課件出示：小煩惱信箱）里面收到了很多來(lái)信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎？
�。�、從小煩惱信箱里抽出信，生生互動(dòng)，根據學(xué)生安慰該生的話(huà)語(yǔ)。
情景三：
�。�、（放錄像天地對話(huà)）３１歲的聶海勝叔叔和他妻子女兒的天地對話(huà)。請大家認真聽(tīng)、仔細看，他們說(shuō)了些什么？
學(xué)生看后，師問(wèn)：聶海勝叔叔的妻子和女兒說(shuō)了些什么？聶海勝叔叔有什么反應？
�。�、師小結：
安慰別人，就需要我們真心實(shí)意，用鼓勵、同情、委婉、動(dòng)情等得體的話(huà)語(yǔ)打動(dòng)人心，使別人得到真正心靈上的安慰。
板書(shū)：
話(huà)語(yǔ)得體
�。�、你們看，我們的小煩惱信箱還有很多有煩惱的同學(xué)需要溝通：
請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說(shuō)一說(shuō)，其他同學(xué)試著(zhù)用你們得體的話(huà)語(yǔ)真心實(shí)意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。
�。ㄐ〗M交流，師參與其中。）
�。�、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數？
全班互動(dòng)交流，教師注意引導、組織學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
四、整合升華
�。�、在生活中處處都有感謝和安慰。最近，我們班的同學(xué)去了納溪區特殊學(xué)校參觀(guān)，老師這里有一組參觀(guān)的鏡頭。請大家認真聽(tīng)、仔細看，這些同學(xué)對殘疾人們說(shuō)了些什么？殘疾人們有什么反應？
�。�、師總結，同時(shí)大屏幕出示：
詩(shī)《安慰》。
�。úシ鸥枨陡卸鞯男摹罚�
【板書(shū)設計】
感謝和安慰
真心實(shí)意
鼓勵、同情
話(huà)語(yǔ)得體
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》7
【設計理念】
著(zhù)力體現語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，從而培養小學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神。
【教學(xué)目標】
1．學(xué)習含有反義的疊詞。樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構規律。
2．在比較辨別中學(xué)習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3．閱讀現代詩(shī)《一個(gè)石頭小姑娘》。
4．通過(guò)口語(yǔ)交際，調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。培養學(xué)習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學(xué)習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時(shí)安排】 三課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1．自讀詞語(yǔ)，自己發(fā)現。體會(huì )詞語(yǔ)朗讀時(shí)的節奏。
2．詞語(yǔ)減肥，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現�！窘o詞語(yǔ)減肥后，發(fā)現新詞：大小 深淺 高低 長(cháng)短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語(yǔ)不僅重疊形式相同，而且都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。
4．照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長(cháng)長(cháng)短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。（教師相機板書(shū)）如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停�！�
6．讀一讀書(shū)中和剛剛積累的詞語(yǔ)。
7．選擇5個(gè)詞語(yǔ)補充在書(shū)上。
8．采取多種游戲方式說(shuō)反義詞。
�。墼O計意圖］
這是一項引導學(xué)生自主發(fā)現組詞規律的練習，本環(huán)節的設計重點(diǎn)引導學(xué)生探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生去觀(guān)察、議論、鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗發(fā)現的快樂(lè )，感受漢語(yǔ)的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
�。�2）小組內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
�。�3）小組匯報
�、俦硎臼卟艘活�(lèi)的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關(guān)）
�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關(guān)，都含有“煮”之意。）
�、郾硎居袆�(dòng)手意思的詞：扒、扛、揀（與“扌”有關(guān)，都含有動(dòng)手干活之意。）
�、鼙硎居袆�(dòng)腳的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關(guān)，都含有動(dòng)腳的意思。）
�。�4）、想想說(shuō)說(shuō)
�、僭僬f(shuō)幾個(gè)表示蔬菜一類(lèi)的詞：──────—（與蔬菜有關(guān)）
�、谠僬f(shuō)幾個(gè)表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關(guān)。）
�、墼僬f(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)手意思的詞：────—（與“扌”有關(guān)。）
�、茉僬f(shuō)幾個(gè)表示有動(dòng)腳的意思的詞：────—（與“?”有關(guān)。）
2．我會(huì )填。
�、賹忣}。說(shuō)說(shuō)題意。
�、谡f(shuō)說(shuō)每組詞有什么不同點(diǎn)。
�、弁阑ハ嘟涣�、小組內交流，找出可以搭配的詞語(yǔ)。
�、苋嘟涣�。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以填什么詞語(yǔ)，鼓勵大家發(fā)表不同意見(jiàn)。
�、葸x擇自己喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)，教師鼓勵創(chuàng )新。
�、尥卣咕毩�, 創(chuàng )設情景說(shuō)話(huà)：如
風(fēng)光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車(chē)──────
�、� 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續（ ）錢(qián)（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線(xiàn)（ ）
3．我會(huì )讀。
�。�1）自讀詩(shī)歌。學(xué)生借助拼音自讀詩(shī)歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的。
�。�3）全班交流感悟詩(shī)歌。
�。�4）練習給詩(shī)配畫(huà)：你覺(jué)得該畫(huà)什么？
�。�5）朗讀詩(shī)歌。進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節注重引導學(xué)生自己去發(fā)現，引導學(xué)生自己練習生活體驗來(lái)思考、應用新知識，引導小學(xué)生自己合作交流，這正是新課程“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”理念的具體體現。
�。劢虒W(xué)反思］
教是為了不用教。教學(xué)就是指導學(xué)生自己會(huì )學(xué)。當學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì )不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會(huì )形成積極的創(chuàng )造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。知識在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿(mǎn)個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng )造空間的知識框架�；顒�(dòng)的開(kāi)展首先要考慮的是千方百計給學(xué)生帶來(lái)認知的歡樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)、視聽(tīng)等活動(dòng)方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺，老師和和學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)“知識快車(chē)”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買(mǎi)票上車(chē)”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì )有很多內在的規則支持著(zhù)有序的運作，學(xué)生會(huì )成為真正的知識主人�！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設計更應如此。
第二課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、再現情境
�。�1）引用書(shū)中的第一段話(huà)導入。
�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？
�。�3）集體交流。
教師小結學(xué)生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
�。�1）按不同意見(jiàn)分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
�。�2）選出一名陳述自己觀(guān)點(diǎn)的陳述人。在陳述人說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)后，各方展開(kāi)辯論，充分說(shuō)明自己觀(guān)點(diǎn)正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說(shuō)，全班交流。
三、小小辯論會(huì )
�。�1）陳述觀(guān)點(diǎn)。
�。�2）自由辯論。
�。�3）教師總裁、小結。
�。墼O計意圖］
本環(huán)節的設計注重培養小學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學(xué)的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學(xué)生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴的能力。
�。劢虒W(xué)反思］
本節口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學(xué)習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學(xué)生也由聽(tīng)課者轉變?yōu)閷W(xué)習的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學(xué)生由認真聽(tīng)變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由過(guò)去的重結果，向重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程轉變。原來(lái)那種教師強調“注意聽(tīng)”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習的親身體驗和實(shí)踐。學(xué)習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z(yǔ)交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學(xué)生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養成良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生引導學(xué)生養成文雅的舉止談吐，培養學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
第 三 課 時(shí)
一、展示臺
1．讀讀學(xué)習小伙伴的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．感悟“公民道德修養的基本要求”。
可以練習生活實(shí)際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說(shuō)說(shuō)自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什么？
5．教師小結。
�。墼O計意圖］
在聯(lián)系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過(guò)交流和展示，來(lái)感悟“公民道德修養的基本要求”。
二、展示“六一小報”。
1．小組交流。
如：小報的名稱(chēng)、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．“推銷(xiāo)小報”比賽。
假如自己是推銷(xiāo)員，如何把自己的小報推向市場(chǎng)或讀者。
�。�1）先自由準備
�。�2）小組內交流，推選一位最佳推銷(xiāo)員。
�。�3）全班交流。
3．教師小結。
三、粘貼學(xué)生的小報作品。
�。墼O計意圖］
引導小學(xué)生交流生活體驗，組織小學(xué)生“推銷(xiāo)小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂(lè )。這種超越和溝通聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合性學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》8
學(xué)習目標
1.關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè )于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機器人，并清楚明白地表達自己的意思。
2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3.能發(fā)現多音字的規律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4.認記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預測的民間諺語(yǔ)。
5.引導學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識。
課前準備
1.介紹“智能機器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機器人的樣子，并簡(jiǎn)單標注它的功能。
2.多音字注音卡片。
3.引導學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報和科技知識卡片。
口 語(yǔ) 交 際
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機器人》一課，知道機器人是那樣聰明能干。在機器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險區，排除險情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機器人取個(gè)名字好嗎？（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機器人）
2.學(xué)生拿出設計好的圖紙，為自己要發(fā)明的機器人取名。
創(chuàng )設情境，明確交際要求
1.機器人協(xié)會(huì )要舉辦“未來(lái)機器人”大賽，評出“最佳創(chuàng )意獎”。你們有沒(méi)有信心去參賽，介紹自己要發(fā)明的機器人？
2.我們不能打無(wú)準備之仗。要想獲獎應該怎樣介紹自己要發(fā)明的機器人呢？大家討論一下。
3.通過(guò)討論明確：第一，對機器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
示范引路，感悟要領(lǐng)
1.要把自己想發(fā)明的機器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評委聽(tīng)清楚，是獲獎的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請大家來(lái)看一看。（播放課件，演示對一種智能機器人樣子和功能的介紹）
2.你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
展開(kāi)交際，多向互動(dòng)
1.學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機器人，重點(diǎn)說(shuō)清它的樣子和本領(lǐng)。
2.教師扮演評委，請一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評的交際過(guò)程。
3.小組內互相說(shuō)一說(shuō)，并評選出組內的“最佳創(chuàng )意獎”（教師巡視指導或加入一組的評選活動(dòng)）。
4.請各組的優(yōu)勝者上臺介紹自己想發(fā)明的機器人，老師和其他同學(xué)當評委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評。如：
選手：各位評委大家好！我給大家介紹的是“保姆機器人”。
評委：你為什么想發(fā)明“保姆機器人”呢？
選手：因為我小的時(shí)候爸爸媽媽忙于工作，沒(méi)有人照顧我，被送到了很遠很遠的奶奶家，一直到我上幼兒園才回到父母身邊。所以，我想發(fā)明一個(gè)“保姆機器人”，專(zhuān)門(mén)在家照顧小孩。
評委：請給我們介紹一下“保姆機器人”的樣子吧。
選手：大家看，她的樣子是不是有點(diǎn)像機器貓？一看就特別可愛(ài)，小孩會(huì )特別喜歡。不同的是，她的臉是一個(gè)屏幕，能出現爸爸或媽媽微笑的臉龐，讓孩子覺(jué)得父母就在身邊。
評委：那她有哪些本領(lǐng)呢？
選手：她的本領(lǐng)可大了！首先，她能科學(xué)合理地安排時(shí)間，定時(shí)給孩子喂奶、曬太陽(yáng)、做游戲，哄著(zhù)孩子睡覺(jué)，使孩子健康成長(cháng)。其次，她能散發(fā)出媽媽的體味，讓孩子像在媽媽身邊一樣有安全感，還能用媽媽或爸爸的聲音來(lái)為孩子唱歌、講故事。第三，她能通過(guò)電子眼敏銳地感受孩子的情緒和身體狀況，一旦發(fā)現生病，會(huì )馬上同主人取得聯(lián)系。第四，當孩子哭鬧時(shí)，她能通過(guò)模擬各種動(dòng)物的叫聲、播放動(dòng)畫(huà)片等來(lái)哄孩子。當然，她還能在照顧好孩子的同時(shí)，搞好家庭衛生，在主人下班時(shí)做出一桌可口的飯菜。有了這樣的“保姆機器人”，大人就可以安心工作了。
評委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆機器人”早日問(wèn)世。
選手：謝謝！
5.全班學(xué)生進(jìn)行評議。引導學(xué)生進(jìn)行評議時(shí)，主要從三方面來(lái)評：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
總結拓展
1.隨著(zhù)科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對機器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國際性的機器人足球世界杯比賽，而我們國家的機器人足球競賽水平還相對落后，愿同學(xué)們設計的機器人能早日誕生。
2.展出優(yōu)勝者設計的圖紙。
習 作
激發(fā)習作興趣，拓展思路
1.談話(huà)導入。
同學(xué)們，我們上節課交流了自己想要發(fā)明的機器人，未來(lái)的機器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續展開(kāi)想象的翅膀，想象未來(lái)的人吃穿住行會(huì )變得怎樣呢？
2.學(xué)生自由說(shuō)自己最感興趣的一樣東西。根據學(xué)生說(shuō)的內容，適時(shí)小結，啟發(fā)學(xué)生明白本次習作既可以寫(xiě)生活用品、學(xué)習用品、工作用品，也可以是玩具、公共設施等，只要自己感興趣就可以。
明確習作要求
1.題目可以用“未來(lái)的……”，也可自己擬定題目。
2.想象奇特而又合理，語(yǔ)句通順，敘述有一定順序。
說(shuō)出想象，初步修改
1.教師示范說(shuō)，并真誠地邀請同學(xué)們提出修改建議
例如：
未來(lái)的食物
老師最不喜歡進(jìn)廚房了，一直到今天也做不出美味可口的飯菜，每天一到下班要做飯時(shí)，常常為要吃什么而發(fā)愁；而在廚房里煙熏火燎之后，往往連自己都不再想吃飯了。我幻想著(zhù)未來(lái)的食物……
未來(lái)的食物當然是色形味俱佳，由新鮮的、綠色的原料加工而成。兒童食物的形狀是各種卡通形象；成人的則是各種自然植物、水果的造型。這些食物放在超市中，只要買(mǎi)回來(lái)就可以吃，免去了買(mǎi)菜、買(mǎi)面的麻煩。
未來(lái)的食物不需加工就可食用，因為高科技的包裝，它始終保持著(zhù)最新鮮的狀態(tài)和最理想的溫度。我們的廚房完全可以改做游戲室了，我們的媽媽得到了真正的解放。
未來(lái)的食物營(yíng)養豐富，有人體必需的各種維生素，我們只要按時(shí)吃飯就能保證身體健康。再也不用考慮一天一杯牛奶、一個(gè)雞蛋、幾兩肉的問(wèn)題了，而且吃多了也不用擔心身體會(huì )發(fā)胖。
怎么樣，同學(xué)們，想嘗嘗未來(lái)的食物嗎？
2.請同學(xué)們提出建議或意見(jiàn)，老師表示虛心接受。
3.把自己的想象說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，并請大家提出建議；認真聽(tīng)別人說(shuō)，看能受到什么啟發(fā)。
自主習作
1.教師對有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導。
2.在瀏覽中注意發(fā)現想象奇特有趣、敘述角度新穎、富有個(gè)性的典型習作。
自己修改，自我評價(jià)
1.多讀幾遍自己的習作，修改不滿(mǎn)意的地方。
2.為自己的習作配上一幅插圖。
3.自我評價(jià)一下：五顆星，你的習作能得幾顆？畫(huà)在自己的習作后。
引導互評
1.與你的好朋友互換習作，給對方進(jìn)行星級評價(jià)，并將寫(xiě)得好的地方畫(huà)上波浪線(xiàn)，寫(xiě)兩句評語(yǔ)。
2.各小組內互讀，評出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫(xiě)法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當眾朗讀，給予鼓勵。
拓展活動(dòng)
辦一期“美好的未來(lái)”板報，展出學(xué)生的優(yōu)秀習作。
我 的 發(fā) 現
1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現告訴同桌。（一字多音，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境讀音不同）
2.教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認讀多音字的準確情況。
3.指導學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)句子，體會(huì )多音字的讀音依據具體的語(yǔ)言環(huán)境而定。
4.拓展認識。你在課外閱讀中發(fā)現過(guò)多音字嗎？小組合作仿照課本寫(xiě)詞語(yǔ)，看哪一組寫(xiě)得多。
日 積 月 累
讀讀認認
1.自讀韻文，練習讀正確、讀流利。
2.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得正確。
3.小組內指認生字，說(shuō)一說(shuō)記字的小竅門(mén)。
4.教師出示字卡，以“開(kāi)火車(chē)”方式檢查生字認讀情況。
讀讀背背
1.自由讀這5句民諺，看誰(shuí)讀得最正確。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)知道了哪些關(guān)于天氣預測方面的知識。
3.通過(guò)小組間、男女生間、師生間多種形式的對讀，達到背誦積累的目的。
寬 帶 網(wǎng)
激發(fā)交流資料的興趣
在學(xué)習本單元的過(guò)程中，同學(xué)們一直在課外關(guān)注著(zhù)科技的發(fā)展，收集了很多科技新聞和科技知識。這節課，我們就召開(kāi)一個(gè)“科技新聞及知識發(fā)布會(huì )”。
整理資料，準備發(fā)布
1.將自己收集到的資料翻看并加以整理，確定幾條你認為重要的科技新聞和科技知識。
2.試著(zhù)練一練怎樣發(fā)布這些重要信息。
組內練習，進(jìn)行評選
1.組員輪流發(fā)布重要的科技新聞和科技知識。
2.評選出資料豐富、分類(lèi)保存最合理的同學(xué)。
全班交流展示資料
1.各組優(yōu)勝者輪流上臺進(jìn)行新聞發(fā)布，并展示自己收集到的資料。
2.接受小記者的采訪(fǎng)，主要說(shuō)清收集資料的途徑及篩選、保存辦法。使大家明白可以通過(guò)收看（收聽(tīng)）新聞、查閱報刊、詢(xún)問(wèn)、上網(wǎng)等途徑獲取信息，在多方獲取信息后要進(jìn)行篩選，用記錄、剪報或知識卡片等形式保存下來(lái)，便于查找。
教師總結
同學(xué)們，通過(guò)這次新聞發(fā)布會(huì )，老師發(fā)現大家不但開(kāi)闊了眼界、增長(cháng)了知識，更重要的是學(xué)會(huì )了怎樣收集資料。讓我們到生活中去學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文吧！
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》9
教學(xué)要求：
1．在交流平臺上鍛煉流利語(yǔ)言，學(xué)會(huì )寫(xiě)作。
2．了解本課新學(xué)生字有什么共同特點(diǎn)。
3．在詞句段運用中擴大見(jiàn)識、開(kāi)闊視野。
4．在背誦中積累，增長(cháng)知識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )圍繞一句話(huà)，寫(xiě)一段話(huà)。
2．加深對偏旁相同的生字的理解。
3．學(xué)習ABB式詞語(yǔ)，根據詞語(yǔ)寫(xiě)句子。學(xué)會(huì )圍繞一句話(huà)寫(xiě)一段話(huà)。
4．背誦古詩(shī)。
課前準備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入。
1．出示幾個(gè)偏旁相同的生字詞語(yǔ)：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現？
二、引導學(xué)生。
1．請幾個(gè)同學(xué)上臺講述自己的發(fā)現。
2．老師點(diǎn)評。
3．揭示發(fā)現：
每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導入。
1．課件播放ABB式詞語(yǔ)。
2．生自由輕聲讀詞語(yǔ)，讓學(xué)生思考。
3．讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語(yǔ)。
4．指名讀。
四、引導學(xué)生。
1．生自由選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。
2．師指名講述。
3．老師點(diǎn)評。
4．齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1．課件展示句子開(kāi)頭，讓學(xué)生自由發(fā)揮說(shuō)一段話(huà)。
2．老師點(diǎn)名，根據開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
3．老師點(diǎn)評。
六、日積月累
1．師范讀古詩(shī)。
2．師引導。
3．生模仿讀。
4．比賽讀。
5．師生合作、表演。
6．競賽背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
本次在教學(xué)識字加油站時(shí)我特地把帶有“蟲(chóng)”和“魚(yú)”的生字的動(dòng)物圖片放出來(lái)給同學(xué)們看，讓他們自己說(shuō)說(shuō)這些圖片都有哪些動(dòng)物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學(xué)生自己體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》10
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠(chǎng)”、“甲”等五個(gè)生字。
2．會(huì )讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義。
3．讀準“主”、“祖”等六個(gè)字的字音。
4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛(ài)之情。
5．說(shuō)一說(shuō)怎樣過(guò)“六·一”兒童節，體驗過(guò)“六·一”兒童節的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握和運用三種識字方法，認識五個(gè)生字，會(huì )讀字詞會(huì )讀背兒歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
1．搜集過(guò)“六·一”時(shí)的照片。
2．祖國各地景色課件。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1．學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現了什么?
2．同桌互聽(tīng)互讀，說(shuō)出自己的發(fā)現。
3．指名讀，說(shuō)說(shuō)三組字各有什么規律，你是怎么發(fā)現的?（學(xué)生回答的同時(shí)，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4．以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過(guò)程中識記生字。
5．選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過(guò)程中識記生字。
二、日積月累
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀
1．自由讀，不認識的字請教同桌。
2．分小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得又快又好。
3．自由選詞說(shuō)話(huà)。
�。ǘ┪視�(huì )連
1．自由練讀，讀準平、翹舌音。
2．同桌互聽(tīng)，糾正讀音。
3．動(dòng)筆連線(xiàn)。
�。ㄈ┳x讀背背
1．教師范讀，注意聽(tīng)清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2．自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3．教師出示祖國各地景色課件，學(xué)生邊看邊解說(shuō)讀。
4．學(xué)生一邊看課件，一邊跟背。
5．以解說(shuō)員方式背誦。
6．全班齊背。
三、全課小結
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動(dòng)錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè )?
1．上幼兒園，你是怎么過(guò)“六·一”兒童節的照片。
二、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去
2．四人一組，拿出上幼兒園時(shí)過(guò)“六·一”的照片，把你當時(shí)的表現與大家交流交流。
3．選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六·一”
1．教師播放本校近年來(lái)“六·一”兒童節活動(dòng)時(shí)的精彩片斷，介紹本校近年來(lái)高年級同學(xué)“六·一”兒童節活動(dòng)的內容，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2．同桌互相說(shuō)一說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)“六·一”兒童節準備怎樣度過(guò)?
3．四人一組，合作設計小學(xué)第一個(gè)“六·一”兒童節的活動(dòng)方案。
4．各組派代表公布本組的活動(dòng)方案。
5．把優(yōu)秀的活動(dòng)方案放入班級記錄袋中。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》11
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會(huì )結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫(huà)面識字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯就改有關(guān)的名言。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入。
今天我們學(xué)習語(yǔ)文園地的內容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發(fā)現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報發(fā)言。
預設:理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預設:理解詞語(yǔ)的方法有結合生活經(jīng)驗理解。
預設:實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經(jīng)驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì )兒痛一會(huì )兒癢的，跟受刑一樣”這句話(huà)，因為我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話(huà)，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話(huà)，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過(guò)對例句的分析，學(xué)習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著(zhù)，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà))(板書(shū):看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，連成一段話(huà)，訓練了學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話(huà)中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話(huà)中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話(huà)中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”；第二句話(huà)中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話(huà)什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個(gè)例句的構成規律是，句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的，后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話(huà)是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的；第二句話(huà)是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段，寫(xiě)一段話(huà)，圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì )兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹(shù)枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著(zhù)雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實(shí)就是對“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習，有了錯誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯不要吝惜，聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì )了看圖自主識字、根據語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)，還積累和理解了關(guān)于有錯就改的名言。
【板書(shū)設計】
語(yǔ)文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習詞語(yǔ)并展開(kāi)想象；
3.認識漢語(yǔ)一詞多義現象；學(xué)會(huì )圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》12
教學(xué)目標
1．口語(yǔ)交際：培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
2．習作練習：寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
3．自主發(fā)現：能主動(dòng)發(fā)現多音字，引導學(xué)生從音`形`義上加以區分。
4．日積月累：讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認認關(guān)于調料的字、詞語(yǔ)。
5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書(shū)館`上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．口語(yǔ)交際
2．習作練習
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機器人
1．激趣導入
同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發(fā)明了能干農活的果園機器人
機器人還能幫我們干什么？展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰(shuí)的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng )造的快樂(lè )，探討機器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補充，互相評價(jià)。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。
4．小結延伸
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們在生活中留心觀(guān)察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過(guò)，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習，掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能，長(cháng)大后讓想象成為現實(shí)。
第二課時(shí)
習作指導 寫(xiě)一篇想象作文
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫(xiě)進(jìn)了日記里，在口語(yǔ)交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發(fā)抿創(chuàng )造真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)生交流，評議，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。
2．在口語(yǔ)交際中，在同學(xué)的日記里，我們發(fā)現好多同學(xué)在想象中都有新發(fā)現。也許你有更多的發(fā)明要想說(shuō)，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫(xiě)的內容，再寫(xiě)一篇想象作文。
學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫(xiě)哪些內容？
提示：可以是自動(dòng)調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人可以說(shuō)它的樣子，也可以說(shuō)它的奇特本領(lǐng)
把你準備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
3．學(xué)生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評議。
6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫(xiě)作文，注意格式，字跡工整。
第三課時(shí)
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現。
7．組交流：把你的發(fā)現告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
10．教師引導`小結：這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導學(xué)生從音`形`義上加以區別，進(jìn)行擴詞練習。
11．拓展練習：交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現，教師加以引導，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調料和味道。
3．這八個(gè)字擴詞。
4．說(shuō)出另外的跟調料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1．導入：看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌幕ㄩ_(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學(xué)的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
3．小組合作，學(xué)習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的'問(wèn)題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對讀，齊讀。
6．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
7．背誦比賽。
四．寬帶網(wǎng)
1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀(guān)察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》13
一、教學(xué)目標
1. 能表達清楚、思路清晰、內容詳實(shí)地介紹鄉村生活或景物
2. 能將自己的收獲寫(xiě)成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
3. 學(xué)會(huì )寫(xiě)擬人句，體會(huì )擬人句的特點(diǎn)
4. 能背誦6句和鄉村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
5. 通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
能將自己的收獲寫(xiě)成文，內容表達清楚，能運用積累的優(yōu)美詞句
學(xué)會(huì )寫(xiě)擬人句，體會(huì )擬人句的特點(diǎn)
課前準備
1.搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí) 我的發(fā)現日積月累
課時(shí)目標
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓練，提高形象地運用語(yǔ)言的能力。
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)擬人句，體會(huì )擬人句的特點(diǎn)
3、能背誦6句和鄉村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
教學(xué)過(guò)程：
一、復習詞語(yǔ)
1.認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)�？匆馑紝�(xiě)詞語(yǔ)，看詞語(yǔ)說(shuō)意思，詞語(yǔ)改錯，抄寫(xiě)最易錯字。
2.作業(yè)本上看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來(lái)寫(xiě)）
3.如何判斷這就是一個(gè)擬人句而不是比喻句？
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì )發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。完成作業(yè)本上題目。
三、日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F詩(shī)句）
1.自由朗讀，讀準字音。
2.同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句�；貞浫�(shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）《過(guò)故人莊》《山居秋暝》
《西江月》【宋】辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》14
【我的發(fā)現】
這項練習由六個(gè)AABB式的疊詞組成，而且每個(gè)詞都是由意思相反的詞構成的。教學(xué)中，教師要結合學(xué)習伙伴的揭示，引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現，促進(jìn)學(xué)生的積累。同進(jìn)可以挖掘學(xué)生的積累，促進(jìn)學(xué)生相互交流，拓展學(xué)生對此類(lèi)詞語(yǔ)的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)。
〖過(guò)程建議
�。�、出示六個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀詞。思考：你發(fā)現了什么？
�。�、同桌交流發(fā)現，教師揭示詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生再讀體會(huì )。
�。�、教師挖掘：像這樣的詞語(yǔ)你還知道嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
�。�、把自己認為較好的詞語(yǔ)寫(xiě)在積累本上。
【日積月累】
這次日積月累包含三項內容：讀讀認認、我會(huì )填、我會(huì )讀。讀讀認認是利用形聲字的構字規律，認識具有相同形旁的八個(gè)字。由于構字上的特點(diǎn)，便于學(xué)生識字，結合二年級學(xué)生的識字經(jīng)驗和獨立識字的能力，教師應充分放手，引導學(xué)生練習，通過(guò)組詞，學(xué)生理解形近字在音形義上的不同，鞏固學(xué)生的漢字積累。我會(huì )讀中安排閱讀一首小詩(shī)<一個(gè)石頭小姑娘>，這首小詩(shī)充滿(mǎn)童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心靈。教學(xué)中要堅持以讀為主，在讀通讀熟的基礎上，再引導學(xué)生感悟交流，豐富學(xué)生的認知和情感體驗。
〖過(guò)程建議
一、讀讀認認
�。�、出示四組字，引導學(xué)生借助拼音，認讀生字及含有的詞語(yǔ)。
�。�、討論：這些字在構字上有什么特點(diǎn)，體會(huì )字的含義，發(fā)現它們的規律。
�。�、利用偏旁和熟字卡片，進(jìn)行組字游戲：先組字，再組詞。
�。�、想一想，你還知道和這些字有相同偏旁的字嗎？說(shuō)一說(shuō)，會(huì )寫(xiě)的試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
二、我會(huì )填
�。�、出示四組字，引導學(xué)生觀(guān)察這四組字有哪些不同？
�。�、小組內交流，從音形義上進(jìn)行區分。
�。�、進(jìn)行組詞，組內交流�；ハ鄼z查組詞是否正確。
三、我會(huì )讀
�。�、自讀小詩(shī)，讀通讀熟。不認識的字想辦法解決讀音問(wèn)題。
�。�、通過(guò)閱讀，你知道了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？教師組織同學(xué)交流讀后的收獲。
�。�、這篇短文哪些地方給我的印象最深，為什么？啟發(fā)學(xué)生感悟小作者美好的心靈，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護環(huán)境，保護雕像。
�。�、組內背誦練習，小組間進(jìn)行背誦比賽。
【口語(yǔ)交際】
這次口語(yǔ)交際的話(huà)題是對本組課文主題好品質(zhì)的延伸。教材以小故事的形式，為學(xué)生交際提供了情境。教師在教學(xué)中應充分理解教材的編寫(xiě)意圖，引發(fā)學(xué)生的討論，組織學(xué)生為故事的人物提出合理的建議，這樣不僅培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也挖掘了學(xué)生的對問(wèn)題的認識，讓學(xué)生在討論交際中懂得要做誠實(shí)、守信、盡責的人。
〖交際準備
�。�、反映教材提供情境的課件或掛圖。
�。�、布置黑板，準備辨認分組用的標志。
�。�、把學(xué)生分成若干個(gè)小組。
〖過(guò)程建議
�。�、播放反映短文內容的課件或出示掛圖，有條件的可以課前布置學(xué)生準備表演。
�。�、引導學(xué)生進(jìn)行思考：小華應該怎樣做呢？為什么？
�。�、在小組內交流自己的看法。教師巡視，捕捉學(xué)生的想法，有意識地組織引導學(xué)生進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。
�。�、組內辯論：按應該記下名字和不能記下名字兩種觀(guān)點(diǎn)，將學(xué)生他成兩組進(jìn)行辯論。教師要引導學(xué)生了解辯論過(guò)程中應該注意的問(wèn)題。避免出現無(wú)序和混亂的狀態(tài)。在組內辯論中評選出最佳辯手。
�。�、將各組推選出的最佳辯手他成兩線(xiàn)，進(jìn)行辯論展示。師生發(fā)表意見(jiàn)。
�。�、教師小結，引導同學(xué)為小華提出合理的建議。
�。�、根據提出的建議，鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，故事的全過(guò)程，重點(diǎn)突出大家提出的建議對于解決小華提出問(wèn)題的有效解決。
【展示臺】
這次展示臺要求學(xué)生展示在本組教材學(xué)習過(guò)程搜集到的公民道德基本要求、表現優(yōu)秀品質(zhì)的故事、諺語(yǔ)、成語(yǔ)等。也可以展示為慶祝六一兒童節而辦的墻報、寫(xiě)的詩(shī)歌等其他形式的作品和資料。教師在本組教材的教學(xué)過(guò)程中，要有意識地引導和布置學(xué)生的搜集活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的準備，必要時(shí)要給予相應的指導和幫助。在組織展示過(guò)程中，要創(chuàng )造多種形式為學(xué)生的搜集展示提供時(shí)間和空間，拓展學(xué)生的知識面，培養學(xué)生搜集處理信息的能力，激發(fā)學(xué)生成功體驗。
〖過(guò)程建議
�。�、根據本組展示臺提出的要求，了解學(xué)生的搜集情況。
�。�、引導學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示�？刹梢越M內先交流，然后全班展示的方法，為大多數學(xué)生的展示提供機會(huì )。
�。�、引導學(xué)生全班展示。如：講故事、說(shuō)諺語(yǔ)、說(shuō)成語(yǔ)，朗誦詩(shī)歌、出示報紙等。教師給予適時(shí)的鼓勵，同時(shí)引導學(xué)生充分交流的基礎上，把優(yōu)秀的資料相互閱，好的內容抄寫(xiě)在積累本上。
�。�、布置學(xué)生課后舉辦專(zhuān)題的小展覽。如：慶六一主題展覽、道德之窗等。
三年級語(yǔ)文教學(xué)設計：《語(yǔ)文園地六》15
【教學(xué)目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
培養學(xué)生創(chuàng )造能力、想象能力、表達能力，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng )造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。
�。�、習作練習：
寫(xiě)一篇想象作文，寫(xiě)出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內容有新鮮感，培養學(xué)生寫(xiě)作的良好習慣。
�。�、自主發(fā)現：
能主動(dòng)發(fā)現多音字，引導學(xué)生從音、形、義上加以區分。
�。�、日積月累：
讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認認關(guān)于調料的字、詞語(yǔ)。
�。�、拓展延伸：
通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書(shū)館上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、口語(yǔ)交際。
�。�、習作練習。
【課前準備】
收集自己準備的科技新聞。
【教學(xué)課時(shí)】
�。凑n時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機器人
１、激趣導入：
同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了“信息高速路”，發(fā)明了能干農活的果園機器人……
機器人還能幫我們干什么？展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機器人告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對誰(shuí)的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
２、小組交流：
前后兩方的同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng )造的快樂(lè )，探討機器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補充，互相評價(jià)。
３、全班交流：
每組推薦出介紹得好的大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評價(jià)。
４、小結延伸：
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們在生活中留心觀(guān)察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過(guò)，想真正發(fā)明你們想象中的機器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識。希望你們努力學(xué)習，掌握科學(xué)知識、科學(xué)技能，長(cháng)大后讓想象成為現實(shí)。
第二課時(shí)
習作指導 寫(xiě)一篇想象作文
�。�、前幾天，有些孩子把想象的事物寫(xiě)進(jìn)了日記里，在口語(yǔ)交際中，我們也交流了自己想象中機器人，孩子們的發(fā)抿創(chuàng )造真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫(xiě)好的日記，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)生交流，評議，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。�、在口語(yǔ)交際中，在同學(xué)的日記里，我們發(fā)現好多同學(xué)在想象中都有新發(fā)現。也許你有更多的發(fā)明要想說(shuō)，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫(xiě)的內容，再寫(xiě)一篇想象作文。
學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準備寫(xiě)哪些內容？
提示：可以是自動(dòng)調節溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機器人……可以說(shuō)它的樣子，也可以說(shuō)它的奇特本領(lǐng)……
把你準備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生起草，教師巡視。
�。�、放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當，標點(diǎn)是否正確。
�。�、學(xué)生相互交流，相互評議。
�。�、全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評議。
�。�、再次修改，大聲讀讀。
�。�、謄寫(xiě)作文，注意格式，字跡工整。
第三課時(shí)
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現
�。�、自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現。
�。�、組交流：
把你的發(fā)現告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現跟自己有什么不同，討論交流。
�。�、指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
�。�、全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�。�、教師引導小結：
這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導學(xué)生從音、形、義上加以區別，進(jìn)行擴詞練習。
�。�、拓展練習：
交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認認
�。�、讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現。
�。�、學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現，教師加以引導，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調料和味道。
�。�、這八個(gè)字擴詞。
�。�、說(shuō)出另外的跟調料和味道有關(guān)的字
三、讀讀背背
�。�、導入：
看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌幕ㄩ_(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘……其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們去探索，今天我們將要學(xué)的一首農諺就揭示了如何預測明日天氣，下面就讓我們去讀一讀吧。
�。�、學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節的字拼讀拼讀，注意讀準字音。
�。�、小組合作，學(xué)習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
�。�、抽小組朗讀，全班交流。
�。�、師生對讀，齊讀。
�。�、看誰(shuí)最先背下來(lái)。
�。�、背誦比賽。
四、寬帶網(wǎng)
�。�、科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人……請把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
�。�、讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
小結激勵：我們身邊的許多事物都有著(zhù)無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀(guān)察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
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