《匆匆》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編整理的《匆匆》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《匆匆》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生充分認識時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)惜時(shí)間的情感。

　　2．學(xué)生自主學(xué)習生字，自主正音，積累疊詞。

　　3．引導學(xué)生從課題想開(kāi)去，整體把握課文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．重點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子。

　　2．難點(diǎn)：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、從課題入手，引導學(xué)生統覽全文

　　首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞;然后，引導學(xué)生初步讀課文，體會(huì )作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到時(shí)間的“匆匆”，并交流對課文內容的理解。

　　二、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感

　　根據課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì )和朗讀中的師生評價(jià)、交流，真正達到有感情朗讀的要求。

　　在學(xué)生朗讀的基礎上，引導學(xué)生背誦感受深的段落。

　　三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)

　　1.激發(fā)興趣，提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律�》后，再引導學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。

　　2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng )意打基礎。

　　3.小組合作，構思畫(huà)面，畫(huà)外配音。

　　這一環(huán)節，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng )作一兩段內容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。

　　生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

　　生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是……

　　4.交流展示。

　　小組學(xué)習后，充分展示他們的學(xué)習成果，相機評價(jià)、鼓勵。

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，擴展學(xué)習

　　讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專(zhuān)題手抄報。手抄報辦好后，開(kāi)展手抄報一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀(guān)摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設計等方面評出優(yōu)秀小報。

　　《匆匆》教學(xué)設計2

　　教材分析：

　　《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對課文具體內容的學(xué)習，感悟到作者想要告訴我們的道理。

　　這篇課文是現代著(zhù)名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

　　文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達感情通俗細致，運用各種修辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。

　　設計理念：

　　《語(yǔ)文課程標準》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設計本節課時(shí)特別注意引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習語(yǔ)言的表達方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導學(xué)生合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗。

　　設計特色：

　　本節課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評價(jià)”的特色。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)品詞析句，體會(huì )時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習作者表情達意的方法。

　　3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習作者的表達方式，寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準備：師生共同搜集朱自清的材料。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)激趣，進(jìn)入情境

　　古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵、表?yè)P）。在上一節課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）

　　〔課程標準指出，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話(huà)題當中，創(chuàng )設了學(xué)習新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕

　　二、明確目標、品讀感悟：

　�。ㄒ唬┳プ『迷~好句，體會(huì )時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。

　　1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。

　　2、生匯報所學(xué)。

　�、�、生讀第一自然段，體會(huì )作者運用排比、對比，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。（師板書(shū)：時(shí)間一去不復返）

　�、�、生讀二—三自然段，體會(huì )出作者運用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。

　　點(diǎn)撥：

　�。�1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大�！焙芫�彩，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵）

　�。�2）、請生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。

　　3、指導朗讀、評議：作者在字里行間表達了什么樣的感情？（生說(shuō)：對時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著(zhù)讀一讀。

　　〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，教師注重培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和意識，為學(xué)生創(chuàng )設了良好的自主學(xué)習情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運用，做到了讀悟結合，講練結合〕

　�。ǘ�）、抓住表現作者感受的語(yǔ)句，體會(huì )時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。

　　1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？

　�。ㄉ�讀文小組交流討論）

　　2、生匯報讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對逝去的日子很痛悔，對自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”表現更為突出。

　　3、師小結：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話(huà)？為什么？

　　4、指導生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評議）

　　〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、學(xué)習了這篇課文，你想到了什么？

　�。◣煱鍟�(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習）

　　2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國現代的影響。

　　點(diǎn)撥：我們應該向朱自清先生學(xué)習，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章，為社會(huì )做出了貢獻。同時(shí)更要學(xué)習他熱愛(ài)祖國，寧可餓死也不接受美國救濟糧的`高尚品質(zhì)。

　　3、寫(xiě)一篇讀后感

　　板書(shū)：

　　16、匆匆

　　時(shí)間一去不復返

　　要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習

　　《匆匆》教學(xué)設計3

　　一、導入

　　1、今天老師給大家帶來(lái)了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、教師隨課件介紹：這是我兒時(shí)的照片，天真無(wú)邪的笑容中透著(zhù)幾分頑皮。這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著(zhù)。慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗�(zhù)學(xué)生長(cháng)大了，我開(kāi)心地笑了，不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

　　3、照片拍到現在就沒(méi)有了，大家想，再過(guò)幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì )發(fā)生什么變化呢？

　　4、那時(shí)當我再回首來(lái)看這些老照片時(shí)，我心里會(huì )想些什么呢？

　　5、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

　　6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

　　二、整體感知

　　1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

　　2、課件出示讀書(shū)建議：選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復讀一讀，再就你的體會(huì )與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導）

　　3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢？

　　三、精讀課文第三自然段

　　1、隨著(zhù)學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。

　　2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。（生自讀、品味）

　　3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4、是啊，作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好��！這么美的語(yǔ)言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。（生自練讀，師巡視輔導）

　　5、樂(lè )于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會(huì )交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

　　6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來(lái)讀一讀，愿意聽(tīng)嗎？如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）這么多的同學(xué)在夸我呢！說(shuō)說(shuō)為什么夸我！這么有感情的朗讀，那么你聽(tīng)出了什么感情？聽(tīng)了心理有著(zhù)怎樣的想法？

　　7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）讀得這么投入，讓我們再一起來(lái)試試，老師起頭，讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂(lè )。（師生齊讀，課件配音樂(lè )畫(huà)面）

　　四、審視自己，反思過(guò)去

　　1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎？

　　2、點(diǎn)生仿照著(zhù)說(shuō)句子。

　　3、評：你夸他什么？

　　五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。

　　1、是��！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過(guò)去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日，你覺(jué)察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著(zhù)我們的嘆息聲輕輕飄去了。時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關(guān)句子作依據。（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

　　2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著(zhù)一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊涵著(zhù)答案，你能試著(zhù)按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　　3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對讀，好嗎？咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句，然后你們問(wèn)，我來(lái)答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？生問(wèn)讀，師答延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著(zhù)一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？

　　4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

　　六、品讀

　　學(xué)到這里，大家對時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著(zhù)這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

　　1、生自由讀文。

　　2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！

　　七、作業(yè)超市

　　同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這些對時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺吧！

　　1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

　　2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒(méi)有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？

　　3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準備開(kāi)展交流。

　　4、以“日子”為主題，自創(chuàng )一首詩(shī)或寫(xiě)一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

　　結束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏(yíng)得明天！這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。

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