《懷念母親》教學(xué)設計4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《懷念母親》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《懷念母親》教學(xué)設計1
一、教材分析
本篇課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親，一位生我的母親、一位祖國母親有“同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕”，充分表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛(ài)意。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習在讀懂課文的基礎上，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生生活是幸福無(wú)憂(yōu)的，在父母濃濃的愛(ài)和細致的呵護中，對季老這份復雜的感情缺乏現實(shí)的體驗。加之課文語(yǔ)言富有跳躍性，在感受作者的情感方面會(huì )存在一定的困難。
三、設計理念
《懷念母親》是一篇散文，季老在寫(xiě)時(shí)盡力取“真”，使文章讀來(lái)顯得平淡�？墒俏恼缕降谋澈�，隱藏了更深的“情”。文章最特別之處就是“母親”這個(gè)詞中包含著(zhù)兩者──祖國和生母。這兩個(gè)母親有什么關(guān)系？這種情感如何融在一起？
本堂課以此為突破點(diǎn)，著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生品味這兩種交織在一起的情感。運用“雙線(xiàn)”并進(jìn)的方式，以季老貫穿全文的“夢(mèng)”為主線(xiàn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在讀中感悟，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，加上適當的資料補充，體會(huì )作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍，豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。
四、教學(xué)策略
基于上述原因，通過(guò)對中心句的反復體會(huì )，讓學(xué)生明晰兩位母親在作者心中的分量。指導對“終天之恨”的研讀，了解“懷念”源于“離開(kāi)”�！皯涯睢笔遣粩嘣诨貞浿屑m纏。
對生母的“悔恨”通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種形式，去體會(huì )季老在“食不下咽，寢不安席”中的煎熬。同時(shí)引入古詩(shī)詞《游子吟》，加深學(xué)生感悟。
對祖國的眷戀，通過(guò)默讀勾畫(huà)出魂牽祖國的句子，在讀中體會(huì )，抄寫(xiě)中感悟。
最后借第三段兩個(gè)“不知道為什么”來(lái)生發(fā)學(xué)生對作者、對文章的質(zhì)疑。解疑的同時(shí)存疑，引入《永久的悔》《尋夢(mèng)》作為課后閱讀資料，深入感悟作者之情。
五、教學(xué)目標
1．識記8個(gè)生字，正確認讀并理解“真摯、朦朧、凄涼、頻頻入夢(mèng)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者對兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情，
3．品詞析句，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
4．培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、孝敬父母的情懷。
六、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )作者對兩個(gè)母親深切的懷念和崇敬之情。
七、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用以及培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、孝敬父母的情感。
八、課前準備
多媒體課件；學(xué)生搜集并閱讀季羨林生平資料和相關(guān)文獻，初步認識季羨林。
九、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}導入，走近季羨林
1．走近季羨林。
同學(xué)們，通過(guò)預習我們認識了我國著(zhù)名的語(yǔ)言學(xué)家、國學(xué)大師──季羨林（出示照片及簡(jiǎn)介）對于季老，大家應該不陌生。我們曾經(jīng)五年級上冊學(xué)過(guò)關(guān)于他的課文──《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，除了這些耀眼的光環(huán)，相信你們對他還有更進(jìn)一步的了解，交流一下，讓我們更進(jìn)一步地靠近他。
【設計意圖】此環(huán)節的目的就是要在看似簡(jiǎn)單、很隨意的聊天中，讓季羨林穿越歷史的云煙，來(lái)到同學(xué)們面前，讓學(xué)生覺(jué)得他不再遙遠。再者，此文理解難度較大，對作者的認識有助于學(xué)習過(guò)程中讀懂文章的含義，理解作者所表達的情感，為學(xué)生學(xué)習做好初步鋪墊。
2．讀題初感情懷。
�。�1）看來(lái)，季老有著(zhù)不平凡的經(jīng)歷。今天，讓我們學(xué)習他的一篇散文，去品味他平凡而真摯的情懷──懷念母親。
�。�2）讓我們齊讀課題，用你的朗讀，清楚地告訴大家課文寫(xiě)了什么。（生讀課題）通過(guò)讀課題，我們清楚地聽(tīng)到季老的心聲──懷念母親�。ㄉ僮x課題）
【設計意圖】于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。因此，在導入上以“未見(jiàn)文韻先有情”，簡(jiǎn)潔、明了地從讀題直接入文，讓學(xué)生通過(guò)二度讀題，結合課前的預習及資料的搜集，情愫自然生發(fā)，從而言由心聲了！
�。ǘ┱w把握，初步感悟文本
1．檢查預習，梳理思路。
�。�1）誰(shuí)能結合預習所得說(shuō)說(shuō)，課文圍繞課題寫(xiě)了什么？
�。�2）說(shuō)起母親，我們總會(huì )想到陪伴在身邊的媽媽?zhuān)∵@篇散文卻有一個(gè)非常特別的地方，讀讀第一自然段你就會(huì )有發(fā)現？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現吧！
預設：文中有兩個(gè)母親，一個(gè)生身母親，一個(gè)祖國母親。讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》，去感受作者對兩位母親的敬意和愛(ài)慕吧。
【設計意圖】“形散而神不散”是散文的本質(zhì)特點(diǎn)，因此要抓住課文的靈魂部分，提綱挈領(lǐng)�？此魄擅畹陌l(fā)現，卻能引領(lǐng)學(xué)生課堂伊始扣住文章的脈搏，進(jìn)而準確地把握文章主旨。
2．自讀課文，加深理解。
�。�1）生自讀課文，要求把課文讀正確、讀流利并加深對課文內容的理解。
�。�2）由詞入篇，感知文本。
�、僮R記生詞，入文理解。
A．出示生詞，自由認讀。
棄養 朦朧 凄涼 真摯 寢不安席 食不下咽 靈魂不全 終天之恨 頻來(lái)入夢(mèng)
B．指名讀詞，相應理解。
�、谠~語(yǔ)填空，把握內容。
出示填空：我六歲離開(kāi)生母，讀大學(xué)二年級時(shí)，母親（ ）。我痛哭了幾天，（ ），（ ），成了一個(gè)（ ）的人。抱（ ）的我在德國留學(xué)十一年，兩個(gè)母親（ ）。
A．同學(xué)們，詞語(yǔ)是有情感的，把詞語(yǔ)放到句子當中去，就能讀出它相應的情感來(lái)。
B．指生匯報，出示答案。
師：看得出來(lái)，你們不僅理解了詞語(yǔ)的意思，還對課文內容了解得很清楚！我們一起把自己的理解融入到朗讀中去吧�。R讀）
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我們已經(jīng)悄悄地來(lái)到了季老的身旁了。
【設計意圖】“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣用詞填空的方式讓學(xué)生再次整體感知文章主要內容，理解詞語(yǔ)，滲透讀書(shū)方法，有效完成教學(xué)目標任務(wù)，有創(chuàng )意、趣味、實(shí)效。
�。�3）抓住文眼，有悟有思。
�、偈鞘裁磿r(shí)候兩個(gè)母親頻來(lái)入夢(mèng)呢？讀第3自然段。
�、谧髡叩降自谧穯�(wèn)自己什么？（兩位母親為什么頻來(lái)入夢(mèng)？）
�、圻^(guò)渡：日有所思，夜有所夢(mèng)呀！同學(xué)們，就讓我們以這“夢(mèng)”為線(xiàn)索，跟隨作者探尋這兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的因由吧。
【設計意圖】問(wèn)題由學(xué)生生發(fā)，在學(xué)生自讀的所惑處設問(wèn)，以一個(gè)大問(wèn)題統領(lǐng)諸多小問(wèn)題，猶如一顆小石子投入平靜的水中，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花。課文有兩條主線(xiàn)，一條是“思母”，一條是“思國”。如何做到雙線(xiàn)并進(jìn)？以學(xué)生感興趣的“夢(mèng)”入手，然后慢慢接近、提煉文章主旨。這條路子是循著(zhù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知規律走的，屬于“歸納”性質(zhì)的教學(xué)，為整節課的教學(xué)理清思路，指明方向。
�。ㄈ┳呷搿皦�(mèng)”中，品味文本
1．由疑導學(xué)，品“失母之恨”。
�。�1）領(lǐng)入回憶，初識“終天之恨”。
�、倏焖贋g覽課文，文中哪個(gè)自然段敘述了這段回憶？（第2自然段。）
�、谶@段回憶留給作者最深刻的感受是什么？
�、凼茄�！季老極其傷心，極其痛苦，你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（終天之恨。）
�。�2）層層疊進(jìn)，品讀“終天之恨”。
�、僮ピ~句──一品“終天之恨”。
哪些語(yǔ)句能讓我們感受到作者這終天之恨呢？再讀讀第2自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)并想想自己從中體會(huì )到什么。
學(xué)生匯報句子并簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì )。
師：讀著(zhù)哪些語(yǔ)句你能感受到什么呢？
預設：讀著(zhù)“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下�！蔽殷w會(huì )到季老在母親去世后連飯也吃不下，覺(jué)也睡不著(zhù)，可見(jiàn)他傷心到極點(diǎn)了……
師：痛徹心扉呀！
預設：讀著(zhù)“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日�！边@句話(huà)，我仿佛看到季老只要一想到母親就淚流不止，他是多么悲傷呀！
師：傷心欲絕呀！
師引讀：你們體會(huì )得真好��！把你們內心的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家吧！
生讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
生讀：我的愿望沒(méi)有實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。
生讀：一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。
生讀：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
師：讀到這最后一句話(huà)，哪些詞語(yǔ)令你強烈地感受到縈繞在季老心頭的終天之恨呢？（出示最后一句：淚流不止、數十年如一日……）抓住關(guān)鍵詞品讀“恨”的情態(tài)。
小結：這真是痛苦到了極點(diǎn)哪！
�、谧r(shí)間──二悟“終天之恨”。
師配樂(lè )讀第2自然段：時(shí)間匆匆逝去，讓我們把目光定格在這些時(shí)間上，用心琢磨，你從中發(fā)現了什么？
預設：
生1：六歲離開(kāi)，大學(xué)二年級時(shí)母親“棄養”；
生2：母親“棄養”后季老“食不下咽，寢不安席”；
生3：季老成了一個(gè)孤兒；
生4：作者難過(guò)，抱“終天之恨”……
用一個(gè)字來(lái)概括作者心中的感受──“恨”。帶著(zhù)這個(gè)字去觸摸作者的心。
在這一“長(cháng)”一“短”之間，讓我們深深地體會(huì )到季老這失母之恨��！用心讀出季老的心聲吧：
一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
指導感悟作者心中的悲痛，（課件）引入《游子吟》讓學(xué)生想象作者“數十年如一日”的思念中都會(huì )想到什么？
�、鄄遒Y料──三感“終天之恨”。
難道季老不想陪伴自己的母親，不想孝順自己的母親嗎？
到了中秋節母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊。在當時(shí)，對我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，我難得吃一次。我當時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。
細想他曾許下的愿望：“我暗暗地下定了決心：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養母親，然而沒(méi)有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開(kāi)我走了，永遠永遠地走了�！�
激情朗讀：還沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離我而去，怎能不抱終天之恨呢？讓我們用心地讀出季老心中那永遠的痛吧：一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
讀到這，你已經(jīng)深深地感受到填滿(mǎn)作者內心的終天之恨──是一種遺憾，是一種后悔。愿望還在，母親卻已隨西風(fēng)而去，只留下這終天之恨……
�。ㄈ嘧x）我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
【設計意圖】從“終天之恨”一詞為輻射點(diǎn)，扣住文中的重點(diǎn)詞、關(guān)鍵句，反復讀，慢慢嚼，細細品，深深悟。一品、二悟、三感，層層疊進(jìn)的設計，使學(xué)生置身文本情景，感受語(yǔ)言文字背后作者深沉的情感因素。體會(huì )作者因為無(wú)法盡孝而心存自責、愧疚之情，解決本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這樣設計的特點(diǎn)在于啟發(fā)引導，循循善誘，設疑鋪墊，步步牽引思維。
2．觸景傷懷，品“思母之痛”。
�。�1）回讀“夢(mèng)”境，自然過(guò)渡。
這終身之恨隨著(zhù)作者留學(xué)德國而消失嗎？不。（出示句子）我們清楚地了解到，讀第3自然段。
�。�2）發(fā)疑引思，日記明心聲。
到底是什么觸動(dòng)了作者內心之痛呢？作者用穿插日記的寫(xiě)法詳細地記下了當時(shí)的一切，讓我們自由讀讀作者的心聲。（讀11月18日日記。）
�。�3）真情告白，母子訴衷腸。
�、購姆繓|太太身上，季老仿佛看到了母親的等待，聽(tīng)到了母親的呼喚！母親曾經(jīng)怎樣苦苦地等候自己的歸來(lái)？身處異國他鄉的季老此時(shí)又有什么話(huà)要表白呢?
�、诜謨山M寫(xiě)下跨越時(shí)空的母子對話(huà)。一邊孩子以“母親啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)母親著(zhù)急地盼望兒子歸家的畫(huà)面，一邊的孩子以“兒啊”為開(kāi)頭寫(xiě)一寫(xiě)季羨林此時(shí)心中的想法，訴說(shuō)心聲。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)話(huà)后交流。
穿越時(shí)空的對話(huà)
母親的心聲 兒子的獨白
兒啊…… 母親啊……
�。�4）小結朗讀：聽(tīng)著(zhù)這跨越時(shí)空的對話(huà)，現在給我們留下的只有這3個(gè)字了：“真想哭”，兒子的千言萬(wàn)語(yǔ)都融在這段文字里──（全班齊讀11月18日日記）。
【設計意圖】學(xué)生的閱讀過(guò)程首先是借助文本語(yǔ)言提供的信息，建立一個(gè)感觀(guān)的言語(yǔ)交際場(chǎng)景的過(guò)程。只有引領(lǐng)學(xué)生置身于這些真實(shí)的場(chǎng)景中，才能順利與文本對話(huà)。用真情告白的方式，學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，字里行間那濃濃的母子之情就在對話(huà)中得以顯現。這樣設計既讓學(xué)生理解了文本，又培養了學(xué)生的情景寫(xiě)作能力。
3．探尋內心，品“思國之情”。
�。�1）過(guò)渡：就在母親頻來(lái)入夢(mèng)之際，祖國母親也頻來(lái)入夢(mèng)。這是為什么呢？我們還是從季老的日記中去探尋他的內心世界吧。
�。�2）靜讀日記，讀中生疑。
�、俅┰綍r(shí)光的隧道，我們隨著(zhù)季老來(lái)到了1935年11月16日那座德國孤寂的小鎮，暗夜漸漸織上天空，我們開(kāi)始靜靜地讀起季老當天的日記……讓我們靜思默想，用筆在文字的空白處寫(xiě)下你心中的疑問(wèn)吧！
�、诖藭r(shí)，你心中有些什么疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)季老？
預設：
一般人覺(jué)得凄涼，可能是因為什么事？
季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
既然這思念是“凄涼”的，季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？
�。�3）詩(shī)中悟情，升華情感。
�、俅┎寮纠显�(shī)詞，生讀升華情感。
師：掛在季老心頭的正是這飄渺的夜空，這飄渺的思念，在思念中想起了故鄉，故鄉的朋友和祖國母親，季老在詩(shī)中是這樣表達情懷的：
生讀：留學(xué)德國已十霜，歸心日夜憶舊邦。
無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉。
�、谛〗Y，回讀“祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)”的句子。
此時(shí)，我們也似乎明白，兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)的緣由。讓我們把心中的體會(huì )融入朗讀中表達出來(lái)吧！讀第3自然段。
【設計意圖】閱讀的過(guò)程是讀者與作者文本交流的過(guò)程，讀者期待與作者的共鳴。本環(huán)節中，教師的深情講述，富有感染力的朗讀，補充的文字、圖片資料，學(xué)生的自思自悟能為學(xué)生融入角色、體會(huì )情感奠定良好牢固的基礎，進(jìn)而達到培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感的目標。
�。ㄋ模┛偨Y全文，升華文本
1．提煉情感，回讀課題。
思之深，才夢(mèng)之切。讓我們帶著(zhù)季老對生身母親和祖國母親的敬意與愛(ài)慕。齊讀課題──懷念母親
2．延伸課堂，續探文本。
下節課，我們再與作者一同尋夢(mèng)，在夢(mèng)中品味這真摯的`情感！
【設計意圖】齊讀課題，透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，讓學(xué)生在讀中再次感悟季老對兩個(gè)母親的敬意與愛(ài)慕、懷念和崇敬之情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)園地
1．好好品讀季老的日記，讓我們也用日記寫(xiě)下自己的心。
2．讀季羨林文章──《永久的悔》《尋夢(mèng)》。
【設計意圖】“讀讀作者的文章，寫(xiě)寫(xiě)自己的心”，淡化作業(yè)的形式，強調了讀、寫(xiě)與表達的有機聯(lián)系，扎扎實(shí)實(shí)地“讀”，本本分分地“寫(xiě)”，高高興興地“表達。只有這樣，我們的語(yǔ)文學(xué)習才能被學(xué)生所接納。拓展閱讀的安排，有助于豐富孩子的認知、感悟、品析能力，使學(xué)生與文本在更廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中對話(huà)。
�。┌鍟�(shū)設計
《懷念母親》教學(xué)設計2
教學(xué)準備
季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱(chēng)呼，我們曾無(wú)數次呼喚著(zhù)母親，無(wú)數次沐浴著(zhù)母親的愛(ài)。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（練說(shuō)：
的母親）
每個(gè)人都有自己的母親，都對自己的母親有著(zhù)一份獨特的愛(ài)。著(zhù)名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著(zhù)獨特的解釋。
初讀課文，感受文中的母親
1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學(xué)生朗讀，結合語(yǔ)言環(huán)境理解。
3．選擇自己認為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請部分同學(xué)進(jìn)行交流。
4．再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容？（作者有兩個(gè)母親，對這兩個(gè)母親有著(zhù)同樣的敬意和愛(ài)慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解生身母親
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1．談感受。質(zhì)疑。
2．重點(diǎn)研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
�。�1）理解寢不安席的意思
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì )食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。
�。�1）聯(lián)系上下文理解：我的愿望（隨母親于地下）終天之恨。
交流自己的理解。
�。�2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無(wú)法盡孝，心存自責、愧疚之情）
�。�3）補充資料，談感受
我不忍想象母親臨終時(shí)思念?lèi)?ài)子的情況，一想到，我就會(huì )心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞si在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。
3．再讀整段話(huà)。
朗讀文中的佳句，回想母親
1．摘抄詞語(yǔ)
2．朗讀課文，感受作者對母親的愛(ài)。
第二課時(shí)
回顧親生母親，感受敬慕
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：真摯
寢不安席
思潮起伏
2．用上面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)我對生身母親的愛(ài)。
研讀祖國母親，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國，來(lái)到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2．說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著(zhù)對祖國母親的懷念？。
重點(diǎn)研讀以下句子：
不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。
�。�2）你知道頻來(lái)入夢(mèng)的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢(mèng)中。）
�。�3）感情朗讀。
然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
�。�1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉的日子里，能時(shí)�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）
�。�2）感情朗讀
想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
�。�1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子）
�。�2）作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情？
�。�3）感情朗讀。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
�、倮斫鈵澩姨斓囊馑�。
�、谠谧髡吣X海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
�、墼跍I光里，作者模糊地看到了什么？
�、芨星槔首x。
呼應文章首尾，適度拓展
一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)？請大家互相交流。
摘錄文中佳句，感念深情
摘錄文中描寫(xiě)對祖國母親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。
《懷念母親》教學(xué)設計3
知識與能力目標
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)真摯、避免等詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對祖國魂牽夢(mèng)縈的句子。
2、搜集文中相關(guān)的資料。
3、感情朗讀。
方法與過(guò)程目標
感悟課文內容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì )季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛(ài)國情。
教學(xué)準備
學(xué)生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
師：孩子們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛(ài)你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！《懷念母親》。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容
1、 默讀全文，想想文章主要寫(xiě)了什么？
�。ㄎ覍蓚�(gè)母親懷著(zhù)同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著(zhù)我度過(guò)了在德國的十年，在歐洲的十一年）
2、再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國。）
3、你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、小組交流、匯報。師生總結。
�。w會(huì )到了對親生母親和祖國母親的深深的愛(ài)與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。我想到故鄉，故鄉里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時(shí)簡(jiǎn)直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒(méi)有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著(zhù)我度過(guò)了在德國的十年，在歐洲的十一年。）
�。ㄈ┠x課文，勾出生字詞。
1、通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學(xué)討論。
2、與同學(xué)交流不懂的地方。
�。ㄋ模├首x課文，用橫線(xiàn)勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì )。
1、找出寫(xiě)懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會(huì )到什么？
2、讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì )到作者的感情的？
�。ㄎ彝纯蘖藥啄�，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉地下臥著(zhù)的母親，我真想哭! ）
�。ㄉプ∈巢幌卵�，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì )到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì )到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）
3、有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時(shí)）
�。ㄎ澹├首x全文，師生小結。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，品評同學(xué)的朗讀。
�。ǘń拥谝徽n時(shí)）繼續交流感受深刻的句子。
1、重點(diǎn)體會(huì )以下三個(gè)句子
�。�1）出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開(kāi)她。離開(kāi)的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉或夢(mèng)境。）
祖國母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開(kāi)祖國，我熱愛(ài)祖國）
從這句話(huà)，你知道了什么？（作者有一顆愛(ài)國心。強烈的思國情。）
請有感情地讀讀這句話(huà)。
�。�2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？
�。ㄒ驗槲疑�?lèi)?ài)故鄉、深?lèi)?ài)老朋友，雖然我身在異國他鄉，暫時(shí)不能與他們見(jiàn)面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）
從這句話(huà)，我們能感受到什么？（作者認為故鄉、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉情、愛(ài)國情。）
有感情地朗讀。
�。�3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
細讀懷念祖國母親的句子，體會(huì )愛(ài)國情感。
2、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
學(xué)生自由談。（只要不偏離主題。）
有感情地讀。
3、從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？
教學(xué)說(shuō)明：此部分教學(xué)，不拘泥于一句一句地講解過(guò)程，均由學(xué)生自己找出句子，不分先后秩序，學(xué)生找到的句子老師與學(xué)生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉、愛(ài)國之情躍然紙上，同時(shí)通過(guò)文字也傳遞給了我們。教師應多指導學(xué)生通過(guò)朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法體會(huì )作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì )到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達出來(lái)。
�。ㄈ┳x文體會(huì )表達特點(diǎn)，有機拓展。
1、 通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫(xiě)法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達思想感情等）
2、讀文拓展，想象習作。
《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭一段和結尾一段都有（見(jiàn)課文），你能想象這篇文章的中間寫(xiě)了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、學(xué)生交流習作片段，交流習作感受。
�。ㄋ模┞�(tīng)音樂(lè )讀詩(shī)歌，升華情感，結束教學(xué)。
1、在1984年的春節聯(lián)歡會(huì )上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)唱唱這首《我的中國心》吧！
2、朗誦文后詩(shī)歌《我的中國心》。
3、唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的呢？
4、總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個(gè)中國人。
《懷念母親》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見(jiàn)一斑”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。
【教學(xué)準備】
季羨林生平簡(jiǎn)介和他的相關(guān)作品。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入新課
每個(gè)人都有自己的母親，都對自己的母親有著(zhù)一份獨特的愛(ài)。著(zhù)名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著(zhù)獨特的解釋。
二、初讀課文，感受文中的母親
1、自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學(xué)生朗讀，結合語(yǔ)言環(huán)境理解。
3、選擇自己認為比較難讀的語(yǔ)句再讀一讀，請部分同學(xué)進(jìn)行交流。
4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么內容?
(作者有兩個(gè)母親，對這兩個(gè)母親有著(zhù)同樣的敬意和愛(ài)慕。)
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點(diǎn)研讀以下幾句：
�、� “我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！�
�、� 理解“寢不安席”的意思：
�、� 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì )食不下咽，寢不安席?是不是僅僅因為母親的逝世?
�、� “我的愿望沒(méi)能實(shí)現，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著(zhù)不全的靈魂，抱終天之恨�！�
�、� 聯(lián)系上下文理解：“我的愿望”(隨母親于地下)“終天之恨”。
交流自己的理解。
�、� 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么?(無(wú)法盡孝，心存自責、愧疚之情。)
�、� 補充資料，談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文，感受作者對母親的愛(ài)
第二課時(shí)
一、回顧上節課的內容
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、說(shuō)說(shuō)我對生身母親的愛(ài)。
二、研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開(kāi)祖國，來(lái)到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么?(對祖國母親的懷念)
3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著(zhù)對祖國母親的懷念?。
重點(diǎn)研讀以下句子：
�、� “……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！�
�、� 說(shuō)說(shuō)自己的理解和體會(huì )。
�、� 你知道“頻來(lái)入夢(mèng)”的原因嗎?
(作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢(mèng)中。)
�、� 感情朗讀。
�、� “然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭�！�
�、� “甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾?你怎么理解?
(因為在遠離家鄉的日子里，能時(shí)�；貞浧鹪诠蕠纳钋榫�，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。)
�、� 感情朗讀。
�、� “想起自己長(cháng)眠于故鄉地下的母親，真想哭!我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”
�、� 古今中外的母親都是怎么樣的?(關(guān)愛(ài)孩子、思念孩子)
�、� 作者為什么要寫(xiě)房東太太的事情?
�、� 感情朗讀。
�、� “我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！�
�、� 理解“悵望灰天”的意思。
�、� 在作者腦海里，母親的面影是怎樣的?是清晰的，還是模糊的?
�、� 在淚光里，作者模糊地看到了什么?
�、� 感情朗讀。
三、感受文章寫(xiě)法，課外拓展
1、引讀：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
2、這樣的體驗，我們能理解嗎?我們有沒(méi)有這樣的感受過(guò)?請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動(dòng)的句子。
4、摘錄文中描寫(xiě)對祖國母親魂系夢(mèng)系的句子，讀一讀。
【課后反思】
本課的導入較為成功，從學(xué)生所熟知的自己的母親談起，說(shuō)說(shuō)與母親相處的時(shí)間(12年)，再導入到課文中，作者與母親只相處了六年，便離開(kāi)生母。對生身母親的懷念始終伴隨著(zhù)對祖國母親的深深懷念，學(xué)生從文中找出最能表達這種情感的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì )較深之處如：抓住“抱終天之恨”“數十年如一日”，聯(lián)系生活實(shí)際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會(huì )“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的、濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭”。此外，課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學(xué)的作用。
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