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人教版三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的人教版三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇1
教材分析：
這部分教材是在學(xué)生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義，從整數到分數是數概念的一次擴展。按照課程標準“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程�！钡幕揪�。本節課把各知識點(diǎn)教學(xué)用一系列的活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際參與動(dòng)手操作、合作實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過(guò)程中全身心的參與數學(xué)活動(dòng)，認識分數，充分體驗理解幾分之一的實(shí)際意義，為后面進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)知識打下堅實(shí)的基礎。本節課突出了以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線(xiàn)，努力實(shí)現課堂上學(xué)生自身多種感官、學(xué)生之間、師生之間立體的多維互動(dòng)這一指導思想。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)初步認識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過(guò)程，理解體驗“幾分之一”的意義，會(huì )讀寫(xiě)“幾分之一”的分數。
2、通過(guò)一系列的數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀(guān)察能力和數學(xué)思考與語(yǔ)言表達能力。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，初步的創(chuàng )新意識和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識幾分之一。
教學(xué)難點(diǎn)：
把誰(shuí)平均分成幾份，其中的一份就是誰(shuí)的幾分之一。
教具學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)習材料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景提出問(wèn)題
師：老師想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：在日常生活中，你們分過(guò)東西嗎？
生：分過(guò)，生1：我分過(guò)桔子。生2：我分過(guò)餅干。生3：我分過(guò)面包·······
師：看來(lái)同學(xué)們都有分東西的經(jīng)歷，現在老師想請你們幫我分一分。出示課件：（4個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)小朋友）
師：怎樣分才能使兩個(gè)小朋友都高興？
生：一人分兩個(gè)。
師：兩人分得的個(gè)數同樣多，我們把這種分法叫做“平均分”，接著(zhù)往下分。出示課件：（2個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)小朋友）
師：每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？
生：1個(gè)。
師：出示課件：一個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)小朋友，每人分到幾個(gè)蘋(píng)果？
生：生1：半個(gè)。生2：一半。生3：1/2。
師：請回答1/2的同學(xué)介紹自己是怎樣認識的1/2。
師：“一半”用我們以前學(xué)的數能表示嗎？
生：不能
師：老師向大家介紹一種能用來(lái)表示“半個(gè)”的數——分數。
這節課我們一起來(lái)學(xué)習“分數的初步認識”（板書(shū)：課題）
二、動(dòng)手操作，探究交流
�。ㄒ唬┱J識1/2
師：過(guò)中秋節時(shí)，大家都吃了各種品味的月餅，ZIP和ZUM聽(tīng)說(shuō)了，也要嘗一嘗，出示課件：
可是我只有一塊月餅了，怎么辦呢？還是請小精靈幫我們分月餅吧！出示課件：
師：像這樣把一塊月餅平均分成了2份，每份是它的一半，這半個(gè)月餅我們就可以說(shuō)是這整塊月餅的1/2，跟老師一起讀一下這個(gè)分數“二分之一”這個(gè)分數是怎樣寫(xiě)成的呢？邊板書(shū)邊講解（先畫(huà)一條短橫線(xiàn)，叫分數線(xiàn)，它表示平均分。平均分成兩份就在分數線(xiàn)的下面寫(xiě)2，我們叫它分母。1表示任取其中的1份，叫分子，寫(xiě)在分數線(xiàn)上面，讀作：二分之一）。
師：請同學(xué)們在練習本上練習1/2的寫(xiě)法，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)分數的各部分名稱(chēng)。
師：你能在這個(gè)月餅中找到另外一個(gè)二分之一嗎？
生：到大屏幕上指出另一個(gè)二分之一。
師：我們已經(jīng)認識了1/2，老師這里有一個(gè)長(cháng)方形，你想在這個(gè)長(cháng)方形上創(chuàng )造一個(gè)二分之一嗎？來(lái)看學(xué)習提示：
師：巡視，發(fā)現三種折法，貼在黑板上：明明折法不同，為什么涂色部分都是1/2呢？
生：因為都是把長(cháng)方形平均分成兩份，表示其中的一份，就是它的二分之一。
師：我們用這三種折法折出長(cháng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎（討論回答）？不直接判斷學(xué)生的對錯，用課件演示驗證學(xué)生的答案。出示課件：
生：這三種折法折出的1/2大小相等。
師：下面圖形里的涂色部分能用二分之一表示嗎？說(shuō)明理由，出示課件：
師：小結：不管是一個(gè)正方形、一個(gè)圓形、一個(gè)三角形、還是一個(gè)六邊形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。
�。ǘ┱J識1/4
師：現在我們已經(jīng)完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？
生：認識1/3、1/4、1/5、1/6……
師：（選擇1/4、1/6、1/7板書(shū)）想不想也用一個(gè)圖形表示出你想認識的幾分之一。
師：到小組內選擇你喜歡的紙折一折（學(xué)具袋中有圓形、正方形、長(cháng)方形）并用涂色表示出你想認識的幾分之一。
生：小組活動(dòng)，折出并涂色表示不同圖形的幾分之一。
師：組織學(xué)生展示匯報。
師：（分別挑選圓形、正方形、長(cháng)方形的1/4貼在黑板上），這幾個(gè)圖形形狀不同為什么涂色部分都是1/4呢？
生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份，表示其中的一份，就是它的1/4。
師：引導折一折分母是單數的分數（1/3、1/5、1/7……）。
師：像我們剛剛認識的1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數都叫分數（板書(shū)）。把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，其中的一份就是它的幾分之一，你能不能找一找生活中的.幾分之一？
生：舉例生活中的幾分之一。
�。ㄋ模┍容^大小
師：請看大屏幕，出示課件（情境圖）：
仔細地觀(guān)察游樂(lè )園的小朋友在干什么？你發(fā)現哪里有我們今天學(xué)習的幾分之一？
生：我發(fā)現月餅那里有1/2和1/4。
生：我民現鴿子的食盒那里有1/3和1/4……
師：我們來(lái)比較一下1/2和1/4，1/3和1/4（板書(shū)）。出示課件：
生：通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面發(fā)現1/2○＞1/4，1/3○＞1/4
師：你能發(fā)現什么？（同桌交流）
生：分子是1的分數，分母小的反而大。
生：分子是1的分數，分母越大表示分的份數越多，其中的1份就越小。
三、實(shí)踐作用
師：今天我們認識了這么多的分數，在以后的學(xué)習生活中你能準確地運用分數嗎？讓我們一起試一試。下面的圖畫(huà)讓你聯(lián)想到幾分之一？
出示課件習題一：
出示課件習題二：
出示課件習題三：
四：小結
師：分數在我們的生活中無(wú)處不在，它與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，今天這節課我們認識了幾分之一，在今后的學(xué)習中，我們還要繼續走近分數，了解分數，去探索更多有關(guān)分數的奧秘。
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、結合具體實(shí)例，使學(xué)生初步認識幾分之一，并能結合直觀(guān)圖形，初步學(xué)會(huì )比較幾分之一的大小。
2、通過(guò)開(kāi)展豐富的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進(jìn)一步認識分數積累感性經(jīng)驗。
3、體會(huì )分數來(lái)自生活實(shí)際需要，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、談話(huà)，出示場(chǎng)景圖，引導學(xué)生觀(guān)察場(chǎng)景圖中的各種食品。
小朋友們，在不知不覺(jué)中，秋天已經(jīng)到了我們大家的身邊了。（課件出示場(chǎng)景圖）在這豐收的季節里，小明和小麗這一對好朋友相約來(lái)到郊外進(jìn)行野餐活動(dòng)，讓我們一起來(lái)看看，他們都準備了那些好吃的食品？
2、引導學(xué)生把場(chǎng)景圖中的各種食品平均分。
�。�1）把4個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少個(gè)？（讓學(xué)生用手勢表示，教師板書(shū)：2）
�。�2）把2瓶礦泉水平均分成2份，每份是多少瓶？
�。▽W(xué)生繼續用手勢表示，1教師板書(shū)：1）
�。�3）把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每份是多少？（學(xué)生用手勢表示發(fā)生了困難，由此引出分數，揭示課題）
二、展開(kāi)
�。ㄒ唬┱J識1/2
1、討論：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，應該怎樣分？（課件演示，突出每一份同樣多。）
2、思考：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，這一份就是這個(gè)蛋糕的一半，它就可以用哪個(gè)數來(lái)表示呢？（引出“二分之一”）
3、介紹“二分之一”的寫(xiě)法。
4、討論：右面的這一份能不能用1/2來(lái)表示？為什么？
5、得出結論：把一個(gè)蛋糕平均分成了兩份，每份都是它的1/2。（讓學(xué)生完整地說(shuō)一說(shuō)。）
6拓展：你還能把什么物體平均分，表示出它的1/2？
�。�1）請學(xué)生從老師課前提供的學(xué)具中任選一種，分一分，表示出它的1/2。
�。�2）自己想一個(gè)物品，說(shuō)一說(shuō)怎樣可以得到它的1/2。
�。ǘ┱J識幾分之一
1、啟發(fā)：剛才，我們一起把一個(gè)物體平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，請大家想一想，如果把那一個(gè)物體平均分成一個(gè)物體平均分成了3份、4份、5份，……又應該怎樣用分數來(lái)表示呢？（課件出示“想想做做”第一題的四幅圖。）
2、小組里議一議：每個(gè)圖形是怎樣分的？涂色部分應該是它的幾分之幾？
3、全班交流，注意引導學(xué)生完整地敘述。
5、拓展：請學(xué)生自選一樣物品，表示出它的幾分之一。
6、辨析：有幾個(gè)小朋友是這樣表示1/4的，對不對？為什么？（課件出示“想想做做”第二題的四幅圖，讓學(xué)生看圖議一議，再作出判斷并說(shuō)明道理。）
�。ㄈ┙榻B分數各部分的名稱(chēng)。
1、觀(guān)察比較：剛才我們一起認識了1/2、1/3、1/6、1/8、……，它們都是分數。觀(guān)察這些數，它們都由幾部分組成？
2、結合具體的例子介紹分數各部分的名稱(chēng)。
3、讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋ模┍容^幾分之一的大小
1、猜一猜：有兩塊同樣大的月餅（課件出示兩個(gè)圓），小明吃了其中一塊的1/2，小麗吃了另一塊的1/4，誰(shuí)吃的多？（先自己想一想，再在小組里議一議，說(shuō)一說(shuō)道理。）
2、交流猜的結果，借助圖形驗證猜測。
3、繼續猜一猜：有三塊同樣的巧克力，三個(gè)小朋友分別吃了一塊巧克力的一部分，大約是這塊巧克力的幾分之一？（課件出示三個(gè)長(cháng)方形，用陰影表示吃了的'部分，分別占1/3、1/6、1/8，但先不畫(huà)出等分線(xiàn)，等學(xué)生猜對以后再畫(huà)上。）
4、比一比：誰(shuí)吃得最多？誰(shuí)吃得最少？從中你發(fā)現了什么？
三、應用
1、介紹生活中的分數：今天我們學(xué)習了分數，其實(shí)在我們的生活中有很多東西都與分數有關(guān)。（出示路牌、外國國旗等，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)上面隱含的“分數”）
2、觀(guān)察黑板報（“想想做做”第六題中的圖）：說(shuō)說(shuō)這些欄目分別大約是這塊黑板的幾分之一？（黃色部分占幾分之一結果應是開(kāi)放的）
3、向課外延伸：只要大家在日常生活做一個(gè)用心的人，善于用數學(xué)的眼光去觀(guān)察我們周?chē)氖澜�，你一定還會(huì )發(fā)現更多的分數�。ü膭顚W(xué)生課后進(jìn)一步觀(guān)察、交流。）
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目的與要求
1、使學(xué)生知道分數乘分數的計算法則也適用于整數和分數相乘，把分數乘法統一成一個(gè)法則。進(jìn)一步鞏固分數乘法的計算法則。
2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的探索過(guò)程，進(jìn)一步培養觀(guān)察、比較、分析、推理的能力，體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境
以前我們學(xué)習了分數的意義，下面請同學(xué)們看黑板上貼的長(cháng)方形紙，涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師繼續對它們進(jìn)行操作，并引出新課
二、組織探究
1、教學(xué)例4出現教材中的圖形
然后問(wèn)：畫(huà)斜線(xiàn)部分是1/2的幾分之幾？又是這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？由此明確：1/2的1/4是1/8，1/2的3/4是3/8啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：求1/2的1/4是多少，可以怎樣列式？求1/2的3/4呢？
師問(wèn)：你能列算式并看圖填寫(xiě)出書(shū)中的結果嗎？打開(kāi)書(shū)p45完成
提示：根據填的結果各自想想怎樣計算分數與分數相乘？
學(xué)生進(jìn)行討論得出：分數與分數相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母
2、教學(xué)例5
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)23×15和23×45分別表示23的幾分之幾？你能用前面得出的結論計算這兩道題嗎？學(xué)生試做
訂正完后問(wèn)：你能用什么方法來(lái)驗證你的'計算結果呢？
�。�2）驗證比較
讓學(xué)生在自己準備的長(cháng)方形紙上先涂色表示23再畫(huà)斜線(xiàn)表示23的15和23的45學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視對學(xué)困生進(jìn)行指導看看操作的結果與你計算的結果是否一致？學(xué)生觀(guān)察比較
3、歸納總結
比較剛才計算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數的分子分母，討論有什么發(fā)現？得出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
三、練習
1、完成p46的試一試
提醒學(xué)生注意：計算分數與分數相乘時(shí)，能約分的要先約分在計算通過(guò)交流進(jìn)一步明確計算分數與分數相乘的計算方法
四、分數與分數相乘的計算方法的推廣同學(xué)們，下面著(zhù)幾道題你回計算嗎？出示：2/11×3=4×5/6=請同學(xué)們先完成p46的填空，提醒學(xué)生把整數看作分母是1的分數來(lái)計算討論：分數與分數相乘的計算方法適用于分數和整數相乘嗎？為什么？學(xué)生分組討論
明確：
�。�1）整數可以看作分母是1的分數，所以分數與分數相乘的計算方法也適用于分數和整數相乘
�。�2）實(shí)際計算時(shí)可以直接按以前學(xué)過(guò)的方法計算分數和整數相乘，而不必把整數改寫(xiě)成分母是1的分數，這樣比較簡(jiǎn)便
�。�3）也可以整數與分數直接進(jìn)行約分后再計算。這樣更簡(jiǎn)便教師進(jìn)行示范如p46
2、練習
完成p46的練一練
引導學(xué)生用直接約分的方法進(jìn)行計算
五、綜合練習
1、做練習九的第1題
先在圖中畫(huà)一畫(huà)再列式計算
2、做練習九的第3題說(shuō)出錯的原因
3、做練習九的第4題看誰(shuí)算的最快
六、全課小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么疑惑？
七、作業(yè)
練習九的第2、5題教后記：本課的目的是使學(xué)生知道分數乘分數的計算法則也適用于整數和分數相乘，把分數乘法統一成一個(gè)法則，進(jìn)一步鞏固分數乘法的計算法則�；具_到教學(xué)要求。
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)內容：
教科書(shū)第45-46頁(yè)的例4、例5及相應的“試一試”，完成隨后的“練一練”和練習九第1-5題。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。2.培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀(guān)察推理能力。3.養成計算仔細、書(shū)寫(xiě)規范的良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解分數乘分數的算理，掌握計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解分數與分數相乘的意義。
教學(xué)準備：師：4張長(cháng)方形紙
生：4張長(cháng)方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1.師：我們學(xué)校暑假期間粉刷了部分教室（出示粉刷墻壁的畫(huà)面），提出問(wèn)題：裝修工人每小時(shí)粉刷這面墻的1/2，4小時(shí)可以刷多少？
2.學(xué)生列式解答：1/2×4=2問(wèn)：為什么用乘法計算？
3.剛才我們解決了4小時(shí)粉刷多少的問(wèn)題，那么1/4小時(shí)可以粉刷這墻的幾分之幾？
怎樣列式？為什么這樣列？
4.揭示課題：1/2×1/4看看這道算式有什么特點(diǎn)？“分數乘分數”。（板書(shū)課題）如何計算呢？這就是我們今天要學(xué)習的新內容。
二、動(dòng)手操作，探究算理
1.師：下面我們一起來(lái)探討分數乘分數怎樣計算。拿出準備好的長(cháng)方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時(shí)粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？
學(xué)生動(dòng)手操作，交流是怎樣涂的。
2.師：求1/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/2的1/4是多少。小組討論一下，1/2的1/4應該怎樣涂？
小組匯報：把涂出的1/2部分再平均分成4份，涂出其中的1份。
3.師：從紙上可以看到，1/2的1/4占這張紙的幾分之幾？（1/8）
我們可以得到1/2×1/4=1/8。根據涂色的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣得到的`嗎？
4.學(xué)生討論，交流匯報，教師小結：我們先把這張紙平均分成2份，1份是這張紙的1/2，再把這1/2平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了2×4=8份，1份就是這張紙的1/8。所以，1/2×1/4=1×1/2×1/4=1/8（板書(shū)）。
三、遷移延伸，猜想法則
1.提出問(wèn)題：3/4小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾？
師：怎樣列式？1/2×3/4表示什么？（表示1/2的3/4是多少）你能涂色表示1/2的3/4嗎？
2.學(xué)生動(dòng)手操作，交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成2×4=8份，不同的是取其中的3份，可以得到1/2×3/4=1×1/2×3/4=3/8（板書(shū)）。
3.猜一猜：觀(guān)察上面2個(gè)算式，猜想一下分數與分數相乘是怎樣計算的？
學(xué)生猜想得出：分數乘分數，應該分子乘分子，分母乘分母。
四、動(dòng)手操作，驗證猜想
談話(huà)：這個(gè)猜想很有價(jià)值，對不對呢？我們還要舉一些例子來(lái)驗證。
1、出示例5的填空題和長(cháng)方形圖。
2、結合題意提問(wèn)。
3、操作驗證:
�。�1）提出要求：
�。�2）學(xué)生操作活動(dòng)，一生板演，師巡視-（3）組織交流，證實(shí)猜想是正確的。
五、比較歸納，得出法則
1、引導學(xué)生仔細觀(guān)察例4、例5四道算式：
提問(wèn)：在這些算式中，你發(fā)現積的分子、分母與兩個(gè)因數的分子、分母各有什么關(guān)系？
2、在學(xué)生獨立思考基礎上，再在小組里交流。
3、在交流中歸納總結方法；分數和分數相乘，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
六、試一試
1、學(xué)生嘗試解答，指名板演，核對時(shí)說(shuō)一說(shuō)怎樣想的？
2、明確：計算過(guò)程中，能約分的，要先約分再算出結果。
七、方法推廣。
1、出示：請用分數和分數相乘的方法計算下面各題
2、提示：整數都可以看成分母是1的分數。
3、學(xué)生嘗試解答完成填空。指名板演。
4、追問(wèn)：分數與分數相乘的計算方法適用于分數與整數相乘嗎？為什么？
5、說(shuō)明：分數乘法也可以像下面的這樣計算，教師示范：
6、小結：今后計算分數乘法時(shí)，照上面的樣子去做，而不必把整數改寫(xiě)成分母是1的分數，這樣比較簡(jiǎn)便。
八、鞏固練習，深化提高
1、完成“練一練”學(xué)生獨立完成，四名學(xué)生板演。
交流時(shí)選擇部分題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。注意書(shū)寫(xiě)格式。
2、完成練習九第1題
3、完成練習九第3題學(xué)生獨立判斷，分析錯誤原因，并進(jìn)行訂正。
4、完成練習九第4題學(xué)生先直接在書(shū)上寫(xiě)出得數，再引導學(xué)生比較每組的兩道題，說(shuō)說(shuō)計算的過(guò)程有什么相同和不同的地方。
九、總結
本節課學(xué)習了分數乘分數，你有什么收獲？我們是怎么得到這個(gè)計算方法的？
十、課堂作業(yè)：
練習九第2題、第5題。
課后反思
讓學(xué)生充分體驗還是落實(shí)基礎知識？
整節課的大部分時(shí)間都是學(xué)生的探索、討論活動(dòng)：先讓學(xué)生從情境問(wèn)題，在解決現實(shí)問(wèn)題的同時(shí)為后面的研究提供討論的素材，有了研究素材后抽象出數學(xué)問(wèn)題，讓孩子們繼續研究討論提出猜想，最后在舉例檢驗猜想后形成共識，得到分數乘分數的計算法則，理解算理，由于學(xué)生的自主探索，化費了大量時(shí)間。
本節課時(shí)間安排已經(jīng)很緊湊了，但時(shí)間還是沒(méi)能合理安排。這一現象不僅使我想到：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我更注重的是怎樣讓孩子們參與學(xué)習的過(guò)程，如何讓孩子們在探索中學(xué)習，很少考慮作業(yè)時(shí)間如何安排，經(jīng)常讓學(xué)生課后或中午去完成，加重了學(xué)生的負擔。
那么，我們是讓孩子們停下探究的腳步參與練習，草草收場(chǎng)去完成作業(yè)，還是讓孩子們每節課都有探索、拓展的機會(huì )呢？
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、使學(xué)生懂得分數乘分數的算理，并能運用算理正確解決實(shí)際問(wèn)題。
2、通過(guò)在具體情境中動(dòng)手操作，自主探究的基礎上理解分數乘分數的計算方法。
3、發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察、推理能力，培養數形結合意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)動(dòng)手操作使學(xué)生明白分數乘分數的算理。教學(xué)過(guò)程
一、復習引入
1、2/15×9=5×12/11=6×2/9=
2、強調：求一個(gè)數的幾分之幾是多少，用乘法計算。
二、探究新知
1、出示例3。
李伯伯家有一塊1/2公頃的地，種土豆的面積占這塊地的1/5，種玉米的面積占3/5（1）種土豆的面積是多少公頃？（2）種玉米的面積是多少公頃？
2、確定方法。
師：如何列式？為什么？
生1：第一個(gè)列式是1/2×1/5，因為是求1/2公頃的1/5是多少，。
生2：第二個(gè)列式是1/2×3/5，因為求一個(gè)數的幾分之幾是多少，就用這個(gè)數乘分數，所以用乘法計算。
師：1/2×1/5和1/2×3/5如何計算呢？這是我們今天要學(xué)習的內容。引出課題。（板示）
3、操作探究計算算理
�。�1）、（各拿出自已備好的白紙。）學(xué)生猜測，如何通過(guò)操作得出1/4×1/5的結果。
�。�2）、抽生發(fā)表自己的意見(jiàn)。（3）、教師引導，小組合作完成。
師：用這張紙表示一塊地。用淺色涂它的一半。（如圖板示）學(xué)生動(dòng)手折紙。
提問(wèn)，1/2的1/5怎樣涂呢？
啟發(fā)：把1/2在看做單位“1”，將單位“1”平均分成5份，再涂其中的一份（如圖板示）
�。�4）、師：觀(guān)察這個(gè)圖，從涂色的結果看，1/2×1/5的結果是多少？生：是1/20（5）、交流涂色的過(guò)程，分享成果。
�。�6）、同樣用上面的方法讓小組合作來(lái)計算1/2×3/5的結果是多少？（7）、根據學(xué)生的匯報板書(shū)：1/2×1/5=1/201/2×3/5=4/25（8）、師：從這兩道題中你發(fā)現了什么？
四、歸納法則
�。�1）、讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。（2）、填空：
分數乘分數等于（分母）乘（分母）的積作（新分母），（分子）乘（分子）的積作（新分子）。
�。�3）、練習：3/10×2/9=（要求在紙上操作得出結果）（4）、生匯報。抽一名學(xué)生結合圖用語(yǔ)言敘述。（5）、師評價(jià)并引生概括。
師：3/10×2/9=6/90=1/15能把這句話(huà)補充嗎？
分數乘分數等于（3）乘（2）的積作（分子），（10）乘（9）的積作（分母）。能（約分）要（先約分后計算）。
五、解決問(wèn)題，加深認識。
1、（小黑板出示）例4的內容。蜂鳥(niǎo)是目前所發(fā)現的世界上最小的鳥(niǎo)，也是唯一能倒飛的鳥(niǎo)。蜂鳥(niǎo)每分鐘可飛行3/10千米，2/3分鐘飛行多少千米？
2、師：從這道題中你發(fā)現了什么信息？又根據什么列式？
3、結合學(xué)生回答，要求生獨立完成。
4、抽生板示：3/10×2/3=6/30=1/5（千米）（說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程）
六、鞏固新知，反饋提高
1、計算。（抽生板示，說(shuō)明計算過(guò)程）
1/3×2/5=8/9×3/10=6/7×14=
2、填空。
8/15×4表示（4個(gè)8/15是多少）8/15×1/4表示（8/15的1/4是多少）
4、解決問(wèn)題。
1枝粉筆長(cháng)分米，2枝粉筆長(cháng)多少分米？1/2枝長(cháng)多少分米？2/3枝長(cháng)多少分米？
七、總結
這節課我們是怎樣求出分數乘分數的計算方法的？你掌握了哪些知識？有什么感想呢？
教學(xué)反思
上了這節課感覺(jué)還是可以的。課堂上學(xué)生能夠在老師的引導下有成效地學(xué)習，總的來(lái)說(shuō)教學(xué)效果還好。本節課有這些特點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣，把學(xué)生的注意力引到問(wèn)題上。
我把導入問(wèn)題設計成學(xué)生要去旅游，而要經(jīng)過(guò)家長(cháng)檢查合格后才同意，讓學(xué)生們幫一幫解決，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高興趣。而又無(wú)形中教育學(xué)生要好好學(xué)習，達到一石二鳥(niǎo)的教學(xué)效果。
二、以生為本，轉變角色，做好引導。
本課的教學(xué)，我始終做好學(xué)生與自己的角色轉變。出示問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現了什么信息，然后在教師的引導下學(xué)生獨立思考、完題。傾聽(tīng)學(xué)生答題的理由，發(fā)現錯誤，及時(shí)幫學(xué)生糾正。讓學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂氛圍中快樂(lè )、有效地學(xué)習。
三、在動(dòng)手探究、合作交流中得到發(fā)展，培養遷移能力。
學(xué)生在上一節課已經(jīng)學(xué)習了《分數乘整數》，已經(jīng)有了一定的學(xué)習經(jīng)驗，2小時(shí)能涂這面墻的幾分之幾？學(xué)生很快就能回答結果并說(shuō)明理由。那么在下面的問(wèn)題中讓學(xué)生自己拿出學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流中去發(fā)現×的計算結果，感受到知識是動(dòng)手探究中得來(lái)的，既提高學(xué)生的興趣又懂得方法，這何樂(lè )不為呢？然后在這種情況把學(xué)法遷移到求×的結果上，可以說(shuō)輕車(chē)駕路。
四、在練習中得到鞏固，提高理解能力。
學(xué)生通過(guò)有效地探究得出分數乘分數的算理，我精簡(jiǎn)練習讓學(xué)生既鞏固基礎，又提高學(xué)生的判斷思維能力，加強算理的理解。
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇6
“希望杯”比賽是金水區一個(gè)具有代表性和反映教師教學(xué)水準的重要比賽，這一獎杯不但代表一個(gè)人的榮譽(yù)，也代表一個(gè)學(xué)校的整體水平。所以，各個(gè)學(xué)校非常重視，通過(guò)教研組選拔出候選人、學(xué)校內評選出參賽選手、協(xié)作區內再選拔出決賽名單、最終在五一前圓滿(mǎn)結束了這次比賽。
我們教研組三位老師和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導及校外專(zhuān)家，和我一起度過(guò)了這段艱辛而難忘的時(shí)光�；貞浺淮未蔚慕萄�、上課、反思、討論、修改、再教研……，我已經(jīng)數不清有多少次大家陪我到深夜、多少次大家幫我借班試講、多少次大家對一個(gè)問(wèn)題爭論不休，其中有太多的故事和感動(dòng)，迷茫和驚喜。
通過(guò)對各種因素的考慮和對自身特點(diǎn)的了解，我們教研組一致確定了這次教研和比賽的內容——《認識分數》。接下來(lái)，我們共同研究教材、分析其教材的設計意圖、并確定出本課的教學(xué)目標和重難點(diǎn)。如下：
“認識分數”是北師大版小學(xué)數學(xué)三年級下冊第五單元的內容，屬于數與代數的領(lǐng)域。此節課是學(xué)生在認識整數和小數后，初次接觸分數概念，分數概念是重要的基礎知識之一，學(xué)生建立這個(gè)概念需要一個(gè)較長(cháng)的過(guò)程。教材通過(guò)創(chuàng )設具體生動(dòng)的“分蘋(píng)果”、“涂一涂”、“折一折”等情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，利用實(shí)物操作、直觀(guān)圖形等手段，幫助學(xué)生逐步理解分數的意義。為五年級進(jìn)一步認識分數的意義打下基礎。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境和直觀(guān)操作，初步理解分數的意義，體會(huì )學(xué)習分數的必要性。
2、能用涂色、折紙等實(shí)際操作的結果表示相應的分數，知道分數各部分的名稱(chēng)，能讀寫(xiě)分數，并理解各部分表示的含義。
3、培養學(xué)生觀(guān)察、判斷、分析問(wèn)題的能力，以及獨立思考、與他人交流的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步理解分數的意義。會(huì )正確寫(xiě)、讀、表示簡(jiǎn)單的分數。
圍繞教材內容和教學(xué)目標，我們教研組精心設計出具體的教學(xué)過(guò)程，并進(jìn)行多次的嘗試和改動(dòng)。同時(shí)在有關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家的指導下，我們共同進(jìn)行深刻的思考和深入的研究，最后的教學(xué)效果是理想的�；仡欉@一過(guò)程，我們教研組感受最大的變化和收獲有一下幾點(diǎn)：
一、對于“平均分”的處理，讓我們明白了學(xué)生的`感受勝于教師的傳授。
剛開(kāi)始，我們根據自己對教材的理解，設計這樣的開(kāi)頭：同學(xué)們，首先我們來(lái)玩一個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，要求：當老師說(shuō)完問(wèn)題，立即搶答出結果，看誰(shuí)答得又對又快！
�。�1）4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)蘋(píng)果？
�。�2）2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)蘋(píng)果？
�。�3）1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)蘋(píng)果？
整節課堂上，我努力引導、糾正和強調“平均分”，可是學(xué)生就是不說(shuō)。我很無(wú)奈，也很疑惑，到底問(wèn)題出在哪？大家坐在一起，認真分析研究后，覺(jué)得剛開(kāi)始就應該把“平均分”強調到位，讓學(xué)生理解到位，為后面的學(xué)習大好堅實(shí)的基礎，也許學(xué)生對“平均分”的理解和表達會(huì )好一些吧。
于是，我們改動(dòng)了一下，是這樣處理的：
�。�1）4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)蘋(píng)果？
你得1個(gè)，他得3個(gè)，行嗎？為什么？（“平均分”什么意思？每人分的同樣多就是“平均分”板書(shū)。）
雖然這樣的發(fā)問(wèn)讓學(xué)生對“平均分”的含義有了更清晰的認識，但是，剛開(kāi)始學(xué)生說(shuō)的還是非常生硬，不過(guò)越來(lái)越好，到后來(lái)學(xué)生已經(jīng)可以自覺(jué)加上“平均分”了，表達的又準確又完整。由此可見(jiàn)，我們的思考是有一定價(jià)值的，不過(guò)還需要再深入研究問(wèn)題的根源到底在哪？正在迷茫中，教研室的劉老師說(shuō)的一句話(huà)激起了夢(mèng)中人，她說(shuō)：“為什么學(xué)生不說(shuō)，因為不是學(xué)生自己發(fā)自?xún)刃恼f(shuō)出來(lái)的”。這時(shí)，我們才恍然大悟，原來(lái)，“平均分”一直以來(lái)都是老師提出來(lái)的，雖然讓學(xué)生談想法和理解，但是始終不是學(xué)生自己想出來(lái)的，又怎能自覺(jué)說(shuō)出來(lái)呢？
我們大家都很興奮，覺(jué)得這次找到了癥結所在，于是，我們立即展開(kāi)討論，最后采用了這樣的方式：
同學(xué)們，首先我們來(lái)做一個(gè)“分蘋(píng)果”的活動(dòng)，請聽(tīng)要求：4個(gè)蘋(píng)果分給2個(gè)人，你覺(jué)得怎么分比較好？（板書(shū)“平均分”。）
�。�1）4個(gè)蘋(píng)果平均分（強調）給2個(gè)人，每人得2個(gè)蘋(píng)果。
�。�2）2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)蘋(píng)果？
�。�3）1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人得幾個(gè)蘋(píng)果？
教學(xué)效果已經(jīng)說(shuō)明了問(wèn)題，證實(shí)了一切。原來(lái)，老師強加的不一定是最好的，學(xué)生自己的感受才是最有用的。
二、關(guān)于“一半可以用什么方式表示”這一環(huán)節的取舍，讓我們深信學(xué)生的想象力和已知經(jīng)驗不可忽視。剛開(kāi)始的設計思路和教學(xué)過(guò)程，我們基本上全是按照教材的設計意圖來(lái)制定的。如下：
你能用什么方式來(lái)表示“一半”呢？發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng )造表示“一半”的方法。把你的想法表示在一張紙上。
當我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生都愣著(zhù)不動(dòng)，好像不知道要干什么。于是我又解釋了一遍，才有學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)，但是花費的時(shí)間挺長(cháng)的。展示的時(shí)候，我們很驚喜的發(fā)現，學(xué)生自己創(chuàng )造的表示方法很多，很有價(jià)值。當然也有我們需要的1/2，這時(shí)新知才出現。
課后，我們教研組對這一環(huán)節提出了質(zhì)疑，有人覺(jué)得太浪費時(shí)間了，用的時(shí)間過(guò)長(cháng)才導入新課，不妥；有人認為教材就是這樣安排的，只是形式上改動(dòng)一下，加快一下速度就行。
于是我稍微改動(dòng)了一下：
你能用什么方式來(lái)表示“一半”呢？發(fā)揮你的想象，大膽創(chuàng )造表示“一半”的方法�？梢栽诩埳蟿�(chuàng )造，也可以口頭表達。
誰(shuí)知，學(xué)生立即喊出1/2，沒(méi)有辦法我只有跨過(guò)“創(chuàng )造”這一環(huán)節，直接導入新知的學(xué)習中。課后大家對這一部分又提出了不同的意見(jiàn)，有人說(shuō)學(xué)生知道1/2很正常，因為他們有這樣的生活經(jīng)驗，直接導入新課節省時(shí)間，挺好；朱主任說(shuō)我們應該首先讀懂教材，這一部分課本上要求的是“討論”，可以讓學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再匯報就行。張主任覺(jué)得直接向“數”的方面引導，因為我們需要的就是1/2，為什么要繞一大圈子呢？其實(shí)，我也有自己的想法，我覺(jué)得教材本身的設計自有它自己的意圖所在：根據學(xué)生的已知經(jīng)驗發(fā)揮想象力創(chuàng )造，讓學(xué)生經(jīng)歷從運用自己的符號表示到運用數學(xué)符號進(jìn)行表示的過(guò)程，在多種表示方式的對比中，體會(huì )用1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習分數的必要性。
最后，經(jīng)過(guò)大家的深入思考、分析、研究，決定采取這樣的方式：
“一半”可以怎么表示呢？（自己先想一想，在1號紙上把你的想法表示出來(lái)。然后同桌相互說(shuō)一說(shuō)。）展臺展示，學(xué)生上臺解釋。
�、�0.5
�、诋�(huà)圖
�、�1/21/2什么意思？
引導學(xué)生說(shuō)準確完整：把1個(gè)蘋(píng)果平均分成了2份，其中的1份就可以用1/2來(lái)表示。（貼、畫(huà)、寫(xiě)。）
從而得出：“一半可以用1/2來(lái)表示”（展示1/2寫(xiě)法）。同學(xué)們的方法大致有（歸納）：0.5是小數，我們已經(jīng)認識了。畫(huà)圖、一個(gè)新數1/2，比較一下，哪種方式表示“一半”比較好？為什么？（體會(huì )認識分數的必要性和簡(jiǎn)潔性。）
這樣的處理方式，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和豐富的想象創(chuàng )造力，而且在這一過(guò)程中學(xué)生親身體會(huì )到1/2的具體含義，有利于教學(xué)目標的實(shí)現，教學(xué)效果當然是不錯的。
三、對于“總是講不完”這一現象，讓我深切感受到教學(xué)時(shí)間的重要性。
教學(xué)效果的評價(jià)不僅包括重要的教學(xué)目標是否實(shí)現、師生互動(dòng)是否和諧、引導問(wèn)題是否有效，其實(shí)教學(xué)時(shí)間也是不容忽視的一部分，因為課堂時(shí)間只有40分鐘，學(xué)生注意力集中一般15分鐘，如何在規定的有限的時(shí)間內把教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，也是老師應該深刻思考的一個(gè)問(wèn)題。但是，由于自身的問(wèn)題和平時(shí)的不嚴格要求，經(jīng)常出現拖堂現象。在多次的試講中只有1次按時(shí)完成任務(wù)，因此大家對于我“總是講不完”這一現象也很苦惱，自己也很郁悶，始終找不出徹底的解決方法。
其實(shí)，關(guān)于這一問(wèn)題，并不是簡(jiǎn)單的縮短環(huán)節、加快節奏的問(wèn)題，是一個(gè)包含許多因素的綜合性問(wèn)題。比如：對于一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題我總喜歡深挖、把它復雜化，可見(jiàn)對于教學(xué)目標把握不夠準確到位；學(xué)生已經(jīng)圓滿(mǎn)回答上來(lái)了，我總喜歡再追問(wèn)幾個(gè)人，可見(jiàn)對學(xué)生思維和認知特點(diǎn)了解不清；每個(gè)環(huán)節時(shí)間平均分配，沒(méi)有主次詳略之分，可見(jiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)把握不準……
最后比賽時(shí)，同樣很遺憾我又超時(shí)了幾分鐘。教研組和領(lǐng)導評委都覺(jué)得很可惜，這一次我終于真正深刻體會(huì )到：教學(xué)時(shí)間不容忽視，應從平時(shí)抓起。
通過(guò)這次活動(dòng)，我收獲的不僅僅是教學(xué)水平上的東西，更多是同伴無(wú)私的幫助、學(xué)校人性化的關(guān)懷、整個(gè)隊伍的團結。我要感謝的人很多，要說(shuō)的感謝話(huà)也很多，發(fā)自?xún)刃牡母兄x也有很多……我想把這份感謝化成以后前進(jìn)的動(dòng)力，用行動(dòng)詮釋我對教育事業(yè)無(wú)限的追求。
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：認識幾分之幾
教學(xué)目標
1、使學(xué)生結合具體的情境初步認識分數，知道把一個(gè)物體或圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分數幾分之幾來(lái)表示；
2、能用分數表示實(shí)際操作的結果；
3、會(huì )讀、寫(xiě)幾分之幾，并能比較幾分之幾的大小。
4、體會(huì )分數來(lái)自與生活實(shí)際的需要，了解分數產(chǎn)生與發(fā)展的大致歷程。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解幾分之幾的含義。比較熟練地比較分數的大小。
教具學(xué)具準備：多媒體課件，學(xué)生每人準備同樣大小的圓形紙、長(cháng)方形紙，繩子，水彩筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，并情境導入幾分之幾
1、同學(xué)們，我們昨天學(xué)習了什么內容？你知道分數是在什么情況下要用到呢？
�。◣熥x幾個(gè)分數，學(xué)生根據老師所讀寫(xiě)出分數。師請學(xué)生相互報幾個(gè)分數，學(xué)生寫(xiě)出分數。）
2、接著(zhù)：大家還記得唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事，如果把一個(gè)西瓜平均分成8份，豬八戒吃其中的兩份，，那么，可以用什么分數來(lái)表示呢？請學(xué)生拿出一張長(cháng)方形的紙，折成同樣大的.8份，再把2份涂上顏色。
3、學(xué)生先在小組里相互說(shuō)一說(shuō)：我涂的是8份中的幾份。還剩下幾份？你涂的部分是這張紙的幾分之幾。你是怎樣想的？
4、全班交流。
5、光碟出示第101頁(yè)的試一試，填上適當的分數。
二、比較幾分之幾的大小
1．請大家把長(cháng)方形的紙拿出來(lái)，四人為一組，折成5份，并涂一涂，比較一下：五分之三和五分之二哪個(gè)大？
2、在小組相互說(shuō)的基礎上，在班級里進(jìn)行交流：我是看五分之三涂色部分大，五分之二的涂色部分小，所以五分之三大于五分之二。學(xué)生也可以這樣說(shuō)：把同樣大小的長(cháng)方形紙，平均分成了五份，取的越多，表示的分數就越大，取的越少，表示的分數就越小。
3、光碟出示第103頁(yè)第4題。
�。�1）先涂一涂，再比一比。
�。�2）同桌之間進(jìn)行交流。后全班交流評價(jià)。
4、用你準備的圓片或細繩，折一折。同桌比一比，說(shuō)一說(shuō)。你從中有沒(méi)有發(fā)現什么規律？（先在小組里相互說(shuō)一說(shuō)，再在班級里進(jìn)行交流。）
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”的第1——2題。
�。ㄒ粋�(gè)蛋糕平均分成了8份，一個(gè)吃了1塊，另1個(gè)吃了2塊，他們各吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？在每個(gè)圖里涂上顏色表示所要求的分數。學(xué)生先完成在書(shū)上。再組織交流。）
2、完成“想想做做”的第3題。
�。�1）用兩張完全相同的長(cháng)方形紙，分別折出它的四分之三和八分之五，并涂上顏色。你還能折出一張紙的幾分之幾？
�。�2）進(jìn)行展示交流、鼓勵。
3、光碟出示第103頁(yè)第5題。
�。ò�1個(gè)西瓜平均分成8份，一個(gè)吃了這個(gè)西瓜的1份，另一個(gè)吃了這個(gè)西瓜的3份。）
�。�1）用分數怎樣表示？誰(shuí)吃的更多一些？
�。�2）同桌交流后，全班交流。
四、學(xué)習閱讀《你知道嗎？》
1、自主閱讀，思考
2、交流：你有什么收獲，你還有哪些疑問(wèn)？
3、讀了這些圖文，你想到了什么？
五、質(zhì)疑問(wèn)難；你有什么不懂的地方？
六、小結：今天我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇8
一、情景導入
1、（動(dòng)畫(huà)課件展示）星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準備了什么好吃的？（課件出示4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕）如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢？
2、結合學(xué)生口答，老師出示下列圖案：
兩個(gè)蘋(píng)果、1瓶礦泉水、半個(gè)蛋糕
3、比較這三個(gè)數字，哪個(gè)數字比較特別？
4、“半個(gè)”你能用一個(gè)數來(lái)表示嗎？揭示二分之一，寫(xiě)作，讀作二分之一。
5、今天，我們就來(lái)研究像這樣的數，它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫分數。（板書(shū)：認識分數）
二、研究二分之一
1、那么什么樣的數是分數呢？
�。ㄟ呎f(shuō)邊用動(dòng)畫(huà)課件演示切蛋糕）把一個(gè)蛋糕，平均分成2份，這其中的一份就是它的（老師指著(zhù)左半個(gè)蛋糕，在蛋糕上出示分數）。老師指著(zhù)另一半蛋糕問(wèn)：那這一份呢？（學(xué)生回答后，動(dòng)畫(huà)出示分數）也就是每份都是它的。就是分數。
2、你能說(shuō)說(shuō)是怎么得來(lái)的？（先學(xué)生自己說(shuō)，后指名說(shuō)。）
3、老師小結，并用課件出示文字，讀一讀。
三、操作活動(dòng)，經(jīng)歷二分之一的產(chǎn)生過(guò)程
1、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手操作）
2、交流：你是怎么得到二分之一的？
3、小結：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份，每份就是它的。
�。�、這個(gè)分數里，1表示什么？橫線(xiàn)和橫線(xiàn)下面的數又分別表示什么呢？
交流，結合回答板書(shū)：……分子……分數線(xiàn)……分母
�。�、分數的寫(xiě)法：先寫(xiě)分數線(xiàn)，再寫(xiě)分母，后寫(xiě)分子
四、導入其它的幾分之一
1、你覺(jué)得還有哪些分數？（指名學(xué)生口答并板書(shū)出分數）
2、你能用你準備的紙片折一折，涂一涂、說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生操作交流）
�。�、下面的.圖形的涂色部分你能用分數表示嗎？（書(shū)本第９９頁(yè)第1題）
五、比較大�。�
�。�、取出同樣的紙片折出的不同分數，直觀(guān)比較大小，你發(fā)現了什么？
�。�、學(xué)生交流，小結（同樣的物體，分的份數越多，每份就越小。）
�。�、練習：
六、分析判斷：
1、仔細觀(guān)察下列圖形，哪些圖形的涂色部分能用來(lái)表示？
�。�、觀(guān)察第９９頁(yè)，第２題，判斷，說(shuō)一說(shuō)為什么？
�。�、觀(guān)察第１００頁(yè)第６題，思考并討論交流。
七、輕松一刻：
�。ㄕn件）唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃西瓜的故事。思考：四分之一與六分之一到底誰(shuí)吃得多？
八、總結：
今天學(xué)習了哪些內容，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇9
一、操作與復習
1、1請大家拿出同樣大小的長(cháng)方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長(cháng)方形紙的幾分之幾？
2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長(cháng)方形紙的幾分之幾？
再把它的2份涂上綠色，也請大家想一想：涂綠色的部分是這張長(cháng)方形紙的幾分之幾？
二、情境導入
1、據剛才前后兩次所涂的'顏色，你能想到怎樣的數學(xué)問(wèn)題？先在小組里說(shuō)一說(shuō)，再在班級里組織交流。
2、學(xué)生可能會(huì )提到：兩次涂色部分一共是這個(gè)長(cháng)方形紙的幾分之幾？學(xué)生也有可能會(huì )提出：紅色部分比綠色部分多這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？
3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題。師作巡視。
4、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色部分比綠色部分多這個(gè)長(cháng)方形的幾分之幾？又應該怎樣列算式？如何算？
5、老師根據學(xué)生的回答，在黑板上相應板書(shū)。
6、觀(guān)察列式與計算，你有什么發(fā)現？
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”的第1題。
�。ǖ�1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾）？
學(xué)生先獨立完成，再組織交流。
2、完成書(shū)上“想想做做”的第3題。
�。ㄐ〖t用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）
�。�1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？
�。�2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？
學(xué)生先獨立列式計算完成在本子上，再組織全班交流。
3．完成書(shū)上“想想做做“的第4題。
�。�1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據這兩個(gè)條件，請同學(xué)提一些數學(xué)問(wèn)題。）
�。�2）學(xué)生可能會(huì )提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）
�。�3）學(xué)生先自己解答提出的問(wèn)題，再組織交流。
�。�4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？
4．學(xué)習思考題。
�。�1）光碟出示第106頁(yè)思考題：
�。�2）先請學(xué)生仔細觀(guān)察思考，再同桌相互說(shuō)一說(shuō)，再填一填。
�。�3）然后組織交流。
四、課堂小結：
同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
完成“想想做做”的第2、3、4題。
三年級上冊《分數的初步認識》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教）三年級（上冊）教材98頁(yè)~100頁(yè)。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對問(wèn)題情境的研究使學(xué)生初步認識分數，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數幾分之一表示，從而理解分數產(chǎn)生和分數的意義。
2、能用操作的結果來(lái)表示分數，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
3、通過(guò)平均分以后怎么表示結果的研究，讓學(xué)生在創(chuàng )造的過(guò)程中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，培養學(xué)生創(chuàng )造的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：12的意義。
教學(xué)思考：
分數的知識是在學(xué)生學(xué)習了整數及四則計算以后學(xué)習的新的知識，是對數的一次拓展，是學(xué)生認識數的一次飛躍，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習小數的基礎。學(xué)生對分數并不陌生，多數學(xué)生都對分數有一定的了解，但是學(xué)生對分數的認識還是比較膚淺的`、感性的，并沒(méi)有把握分數的本質(zhì)，所以教學(xué)時(shí)既要利用學(xué)生對分數有一定認識的基礎，更要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分數的本質(zhì)，把學(xué)生的生活數學(xué)提升到學(xué)科數學(xué)的層面，實(shí)現知識和思維雙提升。
數學(xué)上有各種不同的分數，但是他們的本質(zhì)是一樣的：都是把一個(gè)物體或一個(gè)圖形或一個(gè)整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數就是分數。教學(xué)時(shí)要注意抓重點(diǎn)，第一個(gè)分數12應當是本節課教學(xué)的重點(diǎn)：因為它既是一個(gè)最簡(jiǎn)單的分數，也是課堂學(xué)習的第一個(gè)分數，通過(guò)對12的深入研究，能夠幫助學(xué)生了解分數的產(chǎn)生過(guò)程、把握分數的本質(zhì)屬性，建立起準確的分數的概念，為學(xué)習其他分數奠定堅實(shí)的思維基礎，學(xué)生應用12的思維基礎進(jìn)行思考，就能自己完成分數意義的建構。
由于三年級學(xué)生還是以形象思維為主要思維方式，所以教學(xué)時(shí)要充分利用直觀(guān)圖進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解分數的意義，把分數與具體的直觀(guān)圖形建立聯(lián)系，建立起分數的表象，使學(xué)生真正理解分數的意義。所以本節課的教學(xué)構想：
一、通過(guò)分食品使學(xué)生感知在平均分時(shí)不能得到整數結果，要表示這樣的結果就要改造一種新的數表示，于是就產(chǎn)生了分數，使學(xué)生了解分數的產(chǎn)生過(guò)程。
二、通過(guò)對半個(gè)蘋(píng)果表示方法的研究，通過(guò)用不同方法表示半個(gè)蘋(píng)果，使學(xué)生體驗解決問(wèn)題的多樣性，并對各種表示方法進(jìn)行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數學(xué)研究思想。
三、通過(guò)折紙表示一張的12的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是都可以用12表示，再通過(guò)為什么都可以用12表示的研究，使學(xué)生進(jìn)一步明確12的意義，建立起準確的分數的意義，為后面分數的學(xué)習奠定基礎。
四、通過(guò)讓學(xué)生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學(xué)生明白通過(guò)折紙不但可以表示一張紙的12，還可以表示14、18、13、……，拓展分數的范圍，使學(xué)生進(jìn)一步理解分數的意義。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、課前談話(huà)：
師：同學(xué)們那么知道我們要學(xué)習什么知識嗎？（分數）
師：那么對分數熟悉嗎？有什么要說(shuō)的嗎？（你想到分數可能與什么有關(guān)系？或有什么問(wèn)題要問(wèn)老師？）（學(xué)生說(shuō)）
師：好！我們今天就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)走進(jìn)分數世界。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)，既可以知道學(xué)生對有哪些了解，又可以集中學(xué)生的課堂注意力，明確本節課學(xué)習內容，為課堂學(xué)習做好心理上的準備。）
二、創(chuàng )設情境，引出分數
1、平均分食品得到整數
師：記得今年的春游活動(dòng)嗎？秦老師拍下這樣一幅照片，請看：同學(xué)們正玩得高興，不知不覺(jué)已經(jīng)到了中午，薛文君坐在草地上正苦著(zhù)臉呢！我想一定他的肚子餓了！我們再來(lái)看王欣怡正笑瞇瞇的看著(zhù)秦老師呢！因為她知道秦老師要分發(fā)食品了！那么老師給他們倆發(fā)哪些食品了呢？請看（課件出示：四個(gè)桔子、兩瓶口樂(lè )、一個(gè)大蛋糕）
生：四個(gè)桔子、2瓶可樂(lè )和一個(gè)大蛋糕。
師：他們怎么分這些食品才最合理、最公平？
生：平均分。（板書(shū)：平均分）
師：對！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？
生：……（選擇先分4個(gè)桔子）
師：把4個(gè)桔子平均分給2個(gè)人吃，每人分到幾個(gè)桔子？
生：每人2個(gè)。（課件演示：每人分到2個(gè)桔子）
師：下面我們來(lái)分什么？（可樂(lè )）每人分到幾瓶？
生：每人分到1瓶。（課件演示：每人分到1瓶可樂(lè )）
師：對，通過(guò)平均分我們知道了：每人分到2個(gè)桔子和1瓶可樂(lè )，像上面的1和2這樣的數，就是我們以前學(xué)過(guò)的整數。（板書(shū)：整數），除了1和2外整數還有哪些？
生：還有3、4、5、6、7、……
2、平均分不能得到整數
師：我們最后來(lái)分這個(gè)大蛋糕，怎么分？
生：還是平均分？（課件演示：平均分成2份）
師：平均分成2份每人分到多少個(gè)蛋糕？
生：半個(gè)蛋糕。（課件出示：每人分到半個(gè)蛋糕）
師：每人分到半個(gè)蛋糕，那么這半個(gè)蛋糕可以用我們學(xué)過(guò)的整數表示嗎？
生：不可以。
小結：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，每個(gè)人分到半個(gè)蛋糕，也就是不能用我們學(xué)過(guò)的整數表示了（板書(shū)：不能得到整數），也就不能用整數1、2、3、4……表示了。
師：不能用整數表示了，那么又怎么表示半個(gè)蛋糕呢？
學(xué)生先獨立思考一會(huì )兒，把想出的方法寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。然后讓同座位的同學(xué)交流一下，最后全班匯報。
師：誰(shuí)來(lái)匯報，你是怎么表示的？（學(xué)生上來(lái)展示）
【可能有三種方法：一、用圖表示；二、用漢字表示：一半、二份中的一份，二分之一；三：阿拉伯數字表示12……】
分別研究（出現一個(gè)研究一個(gè)）：
�、艌D形表示：
你畫(huà)的這個(gè)圖是什么意思？（把蛋糕平均分成……），你們認為他畫(huà)的怎樣？為什么？
板書(shū)：平均分成2份，
�、茲h字表示：“一半”是什么意思？
“二份中的一份”是什么意思？是隨便分成兩份中的一份嗎？怎么分？
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