小書(shū)架教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的小書(shū)架教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
（一）教學(xué)目標：
《小書(shū)架》第一課時(shí)，本課時(shí)的教學(xué)目標主要有三個(gè)。
1、復習學(xué)過(guò)的六個(gè)單韻母。
2、正確認讀本課的十個(gè)生字。
3、正確、流利地朗讀課文，結合圖畫(huà)認識上、中、下的位置。并在落實(shí)教學(xué)目標的過(guò)程中，初步培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，引導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。
（二）教學(xué)設計
根據本課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節。
1、導課部分
結合第四單元金鑰匙的教學(xué)內容，以小伙伴丁丁導入本課的學(xué)習。學(xué)生通過(guò)回顧丁丁家愛(ài)讀書(shū)的好習慣，將前后教學(xué)內容融匯貫通，進(jìn)入本課的學(xué)習情境。
教學(xué)中，我有意識的指導課題中“書(shū)”字的發(fā)音，目的在于使學(xué)生了解漢語(yǔ)拼音能幫助我們說(shuō)好普通話(huà)，發(fā)揮拼音幫助正音的功能，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。
2、聽(tīng)讀識字
聽(tīng)讀識字是適合新教材特點(diǎn)的一種識字方法，是由長(cháng)期從事小學(xué)教學(xué)與研究的天津教育研究院谷錦屏老師首創(chuàng )，是在繼承前人經(jīng)驗基礎上的一項創(chuàng )造性研究。它為兒童提供優(yōu)質(zhì)的漢字環(huán)境，通過(guò)反復接觸，兒童自然產(chǎn)生學(xué)習漢字的動(dòng)機，使兒童在自然接觸和學(xué)習漢語(yǔ)漢字的同時(shí)，身心獲得自然和諧的全面發(fā)展。體現了由文到詞，再由詞到字的過(guò)渡。
這一教學(xué)環(huán)節中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習、探究的時(shí)間，通過(guò)自己試著(zhù)讀一讀初步感知課文內容。對能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹(shù)立學(xué)習的信心，培養學(xué)生探究意識和主人翁精神。
由于本課內容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內容后，不愿意看書(shū)。為了把聽(tīng)讀識字落到實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)在讀中認識生字的讀音，我在聽(tīng)錄音讀、跟錄音讀兩個(gè)環(huán)節中都設計了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上，從而達到聽(tīng)、讀、認的.和諧統一。
熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找，再讀一讀、認一認。并在復習熟字的同時(shí)，鞏固六個(gè)單韻母，提高課堂學(xué)習的效率。
學(xué)生在教師的引導下通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等多種方式學(xué)習生字。充分運用學(xué)具，通過(guò)同位互相認讀生字卡片，將本課十個(gè)生字從詞語(yǔ)中單獨提出來(lái)，再通過(guò)對口令、摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂(lè )中掌握生字讀音。
識字過(guò)程穿插了比較“用”和“月”的異同以及“在”的說(shuō)話(huà)訓練這兩個(gè)環(huán)節，主要是引導學(xué)生在聽(tīng)讀識字的基礎上，聯(lián)系比較形近字的方法，同時(shí)提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力及想象力。
3、最后，結合丁丁及學(xué)生自己讀書(shū)的情況，引導學(xué)生堅持每天讀書(shū)，養成天天讀書(shū)的好習慣
本課教學(xué)我注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，運用同位讀、聽(tīng)口令游戲、摘葡萄游戲等多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，學(xué)生參與的積極性較高，生字掌握得較為扎實(shí)。聽(tīng)讀識字注重實(shí)效，并運用指讀將每個(gè)生字的識記落到實(shí)處。教學(xué)中充分尊重每一位孩子，由學(xué)生自主選擇朗讀內容，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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