故都的秋多媒體課堂教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的故都的秋多媒體課堂教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
多媒體和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)廣泛的應用, 極大地改變著(zhù)人們的學(xué)習方式和方法，教學(xué)中多媒體的應用有助于實(shí)現教育過(guò)程的整體優(yōu)化，多媒體技術(shù)集聲音、圖象、和動(dòng)態(tài)畫(huà)面為一體，以其鮮明的直觀(guān)形象，加深學(xué)生對學(xué)習內容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，能夠有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。使得教學(xué)形式多樣化，教學(xué)內容多層次，多維度地展現，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)， 從而使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新課標指出，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教應本著(zhù)從學(xué)生的認知規律出發(fā)，以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，在原有知識的基礎上，建構新的知識體系。 基于上述原因，本人在《故都的秋》（兩個(gè)課時(shí)）教學(xué)設計中努力實(shí)現為學(xué)生構建一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò ). 用新課改的理念指導教學(xué)，制定出信息化教學(xué)設計，因此，設想將相關(guān)內容有效整合，能夠為學(xué)生構建一個(gè)完整和高效能的知識網(wǎng)絡(luò )。
一、 教材分析
課文的特點(diǎn)及地位：《故都的秋》位于人教版普通高中語(yǔ)文教科書(shū)必修二第一單元的第二課，是一篇抒情散文。本單元的文章都是中國現代散文，都是寫(xiě)景狀物的散文，都是膾炙人口的佳作名篇。這些散文不僅展現了景之美、情之濃，而且還蘊涵著(zhù)豐富深刻的思想，可以引發(fā)讀者對自然、人生、社會(huì )、的多方面的思考。它們有許多共同的特點(diǎn)：一是寫(xiě)景精美、情味濃厚；二是意蘊深；三是語(yǔ)言美。本文與同在本單元的的《荷塘月色》一樣都是寫(xiě)景抒情的名篇，全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，表現北平特有的“秋味”，更有感染力的是文中濃郁的情味，作者的襟懷、志趣、性格洋溢在字里行間。從五套高中必修教材來(lái)看，本單元是第一次介紹寫(xiě)景散文的單元，本文的學(xué)習對于提高學(xué)生散文鑒賞能力，培養人文意識，進(jìn)而閱讀名家名篇有重要的指導作用。這是一篇精讀課文，用兩課時(shí)完成。
二、學(xué)習對象分析
1. 知識基礎分析。本課是學(xué)生步入高中后學(xué)習的第二篇散文，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習過(guò)《背影》、《春》等散文名篇，初步了解有關(guān)散文的基本常識，在學(xué)習這課之前學(xué)習了《荷塘月色》，對散文有一定的感知能力。學(xué)生也學(xué)習過(guò)好多有關(guān)“秋”的詩(shī)文，了解到文人墨客對秋的感情各有不相同。
2. 能力基礎分析。 由于生活閱歷和知識儲備的限制，他們對于散文審美意境的.體悟能力比較弱，所以本課要引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美的意境，培養學(xué)生把握文字和審美的能力。再者學(xué)生探究問(wèn)題的能力和合作交流等方面發(fā)展不夠均衡，所以學(xué)生學(xué)習起來(lái)仍有一定困難。
3. 情感基礎分析。生活在科技飛速發(fā)展、社會(huì )安定團結、人民生活和諧幸福的當今，孩子們是很難體會(huì )當時(shí)在20世紀30年，中國社會(huì )連年戰亂、民生凋敝，人民衣食無(wú)安、居無(wú)定所，讀書(shū)人生活顛沛流離，他們很難理解詩(shī)人飽受人生愁苦與哀痛的悲涼感受。
4.學(xué)習方法分析。學(xué)生想要利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習，去了解更多的新知識，更深刻的體悟作者所表達的情感。
三、學(xué)習目標
1、知識與能力：品味景物描寫(xiě)景物呈現出不同的形象、色彩、趣味。 感知作家獨特的視角,引導學(xué)生對故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）深情朗讀法。在反復品讀的基礎上，領(lǐng)悟情景交融的表現手法。一篇優(yōu)美的散文不能缺少深情的朗讀。在具體教學(xué)中教師將會(huì )選取文中具體寫(xiě)景的幾段，讓朗讀基本功扎實(shí)的學(xué)生來(lái)朗讀。要特別注意讓學(xué)生帶著(zhù)感情讀課文，將自己的感情調適到最飽滿(mǎn)。最充沛的狀態(tài)；其他學(xué)生注意借鑒示范的學(xué)生的朗讀技巧，在課后再鞏固朗讀的能力。
�。�2）引練法。鑒于學(xué)生在散文分析鑒賞上能力的欠缺，教師可以選取文中的部分內容作示范性分析，引導學(xué)生明白散文分析應該采用怎樣的方法，從哪些方面著(zhù)手。為學(xué)生的自主學(xué)習提供指引。
�。�3）合作探究法。以文本為載體，進(jìn)行以“秋”為話(huà)題的賞析式、仿寫(xiě)式的拓展。把學(xué)生劃分為若干小組，以組內討論的形式加強對文本的研讀，體會(huì )文章的文字優(yōu)美、意味雋永、濃情厚意，體會(huì )文章蘊含的思想感情。培養學(xué)生的合作意識和團隊精神。積極討論交流，學(xué)會(huì )寬容溝通，學(xué)會(huì )協(xié)作分享。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）探究作者的感情基調、感情線(xiàn)索、感情發(fā)展變化。
�。�2）把握作者豐富的情感內涵，培養人文情懷，提高審美能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握文章情景交融的寫(xiě)法。
2、理解文章的豐富內涵，通過(guò)拓展訓練，進(jìn)一步培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3.突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
如何更好的理解“景”和“情”的和諧統一，理解特定歷史時(shí)期文中所蘊含的作者感情障是本課學(xué)習的礙點(diǎn)。
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