滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設計范文

　　作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、指導學(xué)生抓住課文重點(diǎn)部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長(cháng)的啟示。

　　2、有感情朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。

　　3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。要求認識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語(yǔ)有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從作者童年難忘的事情中得到成長(cháng)的啟示。

　　教學(xué)準備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，大致了解課文內容。

　　2、學(xué)會(huì )生字新詞。

　　3、學(xué)習第一自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引語(yǔ)，導入新課。

　　大家見(jiàn)過(guò)燈籠嗎？為什么會(huì )有滿(mǎn)山的燈籠火把呢？引入新課，板書(shū)課題。

　　二、自讀課文，檢查生字自學(xué)情況。

　　三、再讀課文，給課文分段。

　　1、分段，歸納段意。

　　第一段（1）：講我小時(shí)候在農村外婆家生活。

　　第二段（2—5）：講我在大雨中一個(gè)人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著(zhù)，并堅信親人會(huì )來(lái)救援。

　　第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著(zhù)燈籠火把，找到并救助了我。

　　2、課文講了一件什么事？

　　四、學(xué)習第一自然段。

　　1、全班齊讀。

　　2、你讀懂了什么？

　　五、作業(yè)

　　1、書(shū)寫(xiě)生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設計2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認讀7個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

　　2、理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)會(huì )用“堅持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。

　　5、理解課文，體會(huì )課文中重點(diǎn)句子的含義。

　　6、教育學(xué)生關(guān)心他人，愛(ài)護他人的思想感情。

　　二、重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習課文，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。

　　2、課文中哪些情景讓你感動(dòng)，跟同學(xué)交流。

　　三、教學(xué)方法：

　　談話(huà)法圖文結合法講練結合

　　四、教學(xué)準備：

　　相關(guān)的幻燈片

　　五、教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)，導入新課

　　板書(shū)課題：9滿(mǎn)山的燈籠火把

　　1、一起讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。

　　學(xué)生自由說(shuō)

　　2、過(guò)渡：是呀，課文中描寫(xiě)的山為什么滿(mǎn)山都是燈籠火把呢？他們舉著(zhù)燈籠火把是為了做什么呢？我們就來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　二、檢查預習情況

　　1、指名分段讀課文。要求學(xué)生讀得正確、流利，不讀破詞破句。其余學(xué)生用筆畫(huà)出本課的。

　　2、生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、師生共同評價(jià)學(xué)生朗讀情況。

　　4、幻燈出示本課生字。

　　5、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　6、出示文中的詞語(yǔ)：

　　艱苦堅信渴望喧嘩悠長(cháng)哆嗦

　　焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目

　　7、指定小組進(jìn)行自由朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句子旁邊寫(xiě)上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡(luò )

　　1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容？

　　2、各個(gè)小組在小組內先相互交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準備發(fā)言。

　　四、學(xué)習課文第一自然段

　　1、全班齊讀第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、你知道“我”的父母當時(shí)為什么要把“我”送到鄉下嗎？

　　五、我們學(xué)習了這篇課文第一段，知道了文中的我因為父母常年在野外工作，無(wú)法照顧我，所以把我送一鄉下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長(cháng)大的。

　　六、作業(yè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確書(shū)寫(xiě)本課生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　　1、聽(tīng)寫(xiě)本課生字

　　2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　3、過(guò)渡：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？

　　二、學(xué)習課文2～3自然段

　　三、指名朗讀課文2～3自然段

　　1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價(jià)朗讀情況。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習本段。

　　3、反饋學(xué)習情況：你讀懂了什么？有哪些不懂的？

　　4、當時(shí)的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來(lái)的》

　　5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語(yǔ)句。

　　6、我是怎么附入那口井的？當時(shí)的情形怎樣？找出具體的語(yǔ)句。

　　7、指名朗讀課文，。注意讀出當時(shí)環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時(shí)的慌亂和無(wú)助的感覺(jué)。

　　四、學(xué)習第4～5自然段

　　1、指名讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不現哭喊了？

　　2、師生共同評價(jià)朗讀情況：是否正確、流利，是否讀出我的當時(shí)堅定的信念。

　　3、那么我為什么不現掙扎了？我又為什么不再哭喊了？

　　4、那么請用一些詞語(yǔ)來(lái)形容的是一個(gè)怎樣的孩子？

　　5、讀了這兩自然段，你認為我為什么會(huì )有這些變化呢？

　　6、為什么呢？你會(huì )讀出這種語(yǔ)氣嗎？

　　7、全班齊讀。要讀出神氣、獨特的感覺(jué)。

　　五、學(xué)習課文6～8自然段

　　1、默讀課文，思考：結果是怎樣呢？親人們是否會(huì )你我堅信的那樣一起來(lái)救我呢？

　　2、“淚如泉涌”是什么意思？我為什么會(huì )淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內容談一談。

　　3、你是怎么理解“……只有眼淚在不停地流著(zhù)，是熱的？這句話(huà)的？

　　六、總結全文

　　1、學(xué)習了這篇課文，你有什么體會(huì )？

　　2、你懂得了一個(gè)什么道理？（親情是偉大的。因為我們是一空人，我們要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛(ài)，我們的周?chē)�，我們的身邊，將處處充滿(mǎn)溫情，充滿(mǎn)陽(yáng)光�。�

　　七、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后練習3。

　　3、用“堅持、渴望、滿(mǎn)山遍野”各寫(xiě)一句話(huà)。

　　滿(mǎn)山的燈籠火把教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、抓住重點(diǎn)句子品讀感悟，體會(huì )“我”的善于思考與堅強勇敢，體驗“我”得到全村父老鄉親救助時(shí)的感動(dòng)與感激之情，進(jìn)而感悟鄉親們的淳樸和善良，我們的生活需要互相幫助。

　　2、指導學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解“雨幕、盲目、堅持、渴望、漫山遍野”，正確運用這些詞。

　　3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　每個(gè)人的成長(cháng)過(guò)程中，總會(huì )有許多難以忘懷的事情，總有令人終生銘記的感動(dòng)，那一聲聲焦急的呼喚，那滿(mǎn)山遍野的燈籠火把就永遠銘刻在作家鄒德學(xué)的心里。孩子們，今天我們接著(zhù)學(xué)習第九課《滿(mǎn)山的燈籠火把》，一同去體驗那份感動(dòng)于感激。

　　二、細讀2—5自然段，體會(huì )“我”的聰明、勇敢。

　　1、通過(guò)昨天的學(xué)習，你知道課文講了一件什么事，作者按社么順序講述的？

　　2、體驗環(huán)境惡劣。

　�。�1）這件事怎么發(fā)生的？聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊想象當時(shí)的天氣情況，在特別能表現天氣情況的詞語(yǔ)下面畫(huà)上圓點(diǎn)。

　�。�2）生交流找到的詞語(yǔ)，課件出示句子，理解“雨幕”。

　�。�3）你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)當時(shí)的'天氣情況嗎？

　�。�4）作者為社么要這樣具體些天氣的惡劣？

　　3、體驗剛墜入土井時(shí)的慌亂無(wú)助。

　�。�1）剛墜井時(shí)，我是怎么做的？找出有關(guān)的句子畫(huà)上直線(xiàn)，讀一讀，在寫(xiě)我動(dòng)作的詞下滑上三角形符號，并用心體會(huì )我是怎樣一種心情。

　�。�2）指名生讀句子，（課件出示句子）找出動(dòng)詞。

　�。�3）你從中體會(huì )到我此時(shí)是怎樣一種心情？

　�。�4）能用你的朗讀表達出我當時(shí)的慌亂嗎？（自讀、指名讀、點(diǎn)評指導再齊讀。）

　　4、品讀3—5自然段，體會(huì )我的。冷靜聰明、勇敢堅強。

　�。�1）然而，這樣一番艱苦努力的結果卻是——（生回答）那我是怎樣面對的？默讀課文3—5自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)我怎么想的句子，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)我怎么做的句子，多讀幾遍，用心體會(huì )，從中你感受到我是個(gè)怎樣的孩子，批注在書(shū)上。

　�。�2）我怎么想的？（生讀句子，課件出示）

　�。�3）指導學(xué)生聯(lián)系前后文理解“盲目”。為什么亂掙扎的結果只會(huì )更壞？

　�。�4）引導孩子們聯(lián)系生活中的具體事例理解“堅持”。（課文中學(xué)過(guò)的事件、汶川地震中那些堅持不放棄的事例、自己學(xué)習生活中的事例等）

　�。�5）我又是怎么做的？此時(shí)，我面臨那些可怕的情況？（寒冷、黑暗、孤獨、危險）

　�。�6）知道有感情地朗讀。

　　4、從作者身上，你收到什么啟發(fā)？（遇到困難要勇敢堅強，善于動(dòng)腦筋）

　　三、自學(xué)6————8自然段，體驗那份親情，感悟作者的感動(dòng)與感激。

　　1、出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想：哪些情景最讓你感動(dòng)？

　　2、指名讀出被感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)理由。

　�。�1）抓住兩個(gè)“急”字：“急切的渴望”，體會(huì )“渴望”一詞的含義，“焦急悠長(cháng)的呼喚”是親人“焦急”的呼喚，體會(huì )我的感動(dòng)。

　�。�2）還要抓住一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)：重點(diǎn)的詞語(yǔ)—“一線(xiàn)、一片、一大片、漫山遍野”等加點(diǎn)。這些描寫(xiě)，特別是這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)，反映了什么情景？一方面，反映出親人們的心情之急切，；另一方面。反映出援救我的人數之多，這情景無(wú)不使人感動(dòng)。

　�。�3）當鄉親們把我緊緊地摟在懷里，拍著(zhù)我的背，會(huì )說(shuō)些什么？

　�。�4）體會(huì )淚“是熱的”。

　�。�5）我又會(huì )對鄉親們說(shuō)些什么？

　�。�6）指導朗讀最后一段，體會(huì )作者的感激之情。

　　四、回顧全文，體味情感

　　1、那一聲聲呼喚時(shí)時(shí)縈繞耳畔，那滿(mǎn)山的燈籠火把常常浮現眼前，那是因為我心里永遠無(wú)法忘記全村老少的關(guān)愛(ài)。作者深情講述這個(gè)感人的故事，除了要表達深深的感激之情，還要告訴我們什么？

　　2、生自由說(shuō)自己的閱讀收獲。

　　3、師總結，課件播放《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。

　　五、課外作業(yè)

　　1、摘抄你感受最深的句子。

　　2、你經(jīng)歷過(guò)令你感動(dòng)的事嗎？那起筆寫(xiě)下來(lái)吧！

　　3、課外閱讀《魯濱遜漂流記》。

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