部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設計1
教科書(shū)分析
一、這是一篇識字課文，全文由6個(gè)單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。
二、這是這個(gè)單元的第一篇識字課文，也是學(xué)生首次進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐接觸的第一篇課文，換言之，這篇課文的學(xué)習將會(huì )為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐打下一定的基礎。
三、這是沒(méi)有學(xué)習漢語(yǔ)拼音之前學(xué)習的識字課文，學(xué)生沒(méi)有漢語(yǔ)拼音為拐棍正音，所以，充分利用學(xué)生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學(xué)目標達成的策略。
學(xué)情分析
一、課文的6個(gè)單音節詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是我們組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會(huì )產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉換成現在的課堂學(xué)習，課堂常規、良好的學(xué)習習慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習有所了解和學(xué)習，但仍需要在課堂學(xué)習過(guò)程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養成的起步，從落實(shí)三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標(注：由于這一維教學(xué)目標是所有語(yǔ)文課堂教學(xué)都有的教學(xué)目標，所以在制定一篇課文的教學(xué)目標時(shí)，不需要敘寫(xiě)。)。
落實(shí)這維目標的策略，可以在每環(huán)節、步驟轉換時(shí)，根據具體實(shí)際，通過(guò)順口溜、口訣等形式，教師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好!”“小眼睛，看黑板!”又如要用鉛筆了，教師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好!”用完鉛筆，要轉下個(gè)環(huán)節學(xué)習了，可說(shuō)“小鉛筆，快回家!”這些順口溜、口訣在教學(xué)設計中不需要撰寫(xiě)，但在課堂教學(xué)中一定要操作。
教學(xué)目標
一、能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞。
二、能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容，正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容。
教學(xué)準備
教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國畫(huà)PPT，四幅傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)。
學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習診斷，激趣導入，明確主要教學(xué)目標。
(一)1.分別呈示“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”讀書(shū)和寫(xiě)字的圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)告訴學(xué)語(yǔ)文有些什么內容(讀書(shū)、寫(xiě)字)，說(shuō)說(shuō)讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢要求，并做一做。2.呈示講故事、聽(tīng)故事圖畫(huà)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文還有什么內容。
(二)小結：讀書(shū)、寫(xiě)字和講故事、聽(tīng)故事都是學(xué)習語(yǔ)文的內容，學(xué)習語(yǔ)文還有其他的內容，我們以后會(huì )逐步接觸，但所有的這些語(yǔ)文學(xué)習內容都以其中一個(gè)活動(dòng)為基礎，這個(gè)活動(dòng)就是“識字”(板書(shū)：識字)，我們認識了字，才能順利去做其他的學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)。今天，我們就開(kāi)始識字的學(xué)習，學(xué)習第一篇識字課文。
(三)板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀(guān)看。(板書(shū)：①天地人)
(四)學(xué)習讀課題。
1.出示任務(wù)：這個(gè)課題由3個(gè)字寶寶組成，同學(xué)們看看這三個(gè)字寶寶，有哪個(gè)字寶寶你會(huì )讀，輕聲讀一讀。
2.反饋指導：
指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：天地人)
3.帶讀課題：①天地人
(五)小結：剛才我們學(xué)習了讀課題，認識了3個(gè)生字寶寶。接下來(lái)，我們就要通過(guò)學(xué)習讀課文繼續學(xué)習生字寶寶了。
二、集中識字，學(xué)習朗讀
(一)嘗試讀文，學(xué)習生字。
1.出示任務(wù)：翻開(kāi)課本**頁(yè)，自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經(jīng)會(huì )讀的三個(gè)字寶寶外，自己還會(huì )讀哪個(gè)字寶寶，就在哪個(gè)字寶寶下面點(diǎn)上小圓點(diǎn)(在“識字”上范寫(xiě)點(diǎn)上小圓點(diǎn))。
2.反饋指導：
指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學(xué)生不認識的，教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡：你我他)
3.小結：這6個(gè)字寶寶，就是我們通過(guò)這篇課文要能認讀的字寶寶了，課文下面用兩條橫線(xiàn)告訴我們，讓我們把它們再讀一遍吧。
4.看黑板字卡，齊讀。
(二)音難字教學(xué)，讀準課文。
1.出示任務(wù)：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的6個(gè)生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽(tīng)，要把字的讀音讀準;同桌要留心聽(tīng)，如果有哪個(gè)字寶寶讀不準，你就在哪個(gè)字寶寶下面畫(huà)個(gè)三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
2.反饋指導：
指名匯報幫助同學(xué)讀準的字。
預設：音難字：人、你、我。
相機進(jìn)行音難字教學(xué)。
3.學(xué)生再練習讀準課文后，反饋指導讀準課文。
三、閱讀感悟，朗讀課文
(一)感悟“天、地、人”，朗讀課文第一行。
1.(示傅抱石國畫(huà)后)出示任務(wù)：仔細看看這幅圖，想想這6個(gè)生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個(gè)生字寶寶。
2.反饋指導：
預設：選出：天、地、人。
反饋訂正后，讀這三個(gè)生字。
3.出示任務(wù)：同桌商量一下，想一想這3個(gè)生字寶寶可以擺在這幅畫(huà)的哪個(gè)地方，擺一擺。
4.反饋指導：
學(xué)生同桌學(xué)習后，指名四組到黑板前在傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)上擺字卡，訂正。
5.小結：同學(xué)們真聰明，能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長(cháng)，和諧發(fā)展。
6.通過(guò)范讀，指導朗讀“天地人”，提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
7.“天、地、人”口頭組詞，進(jìn)一步了解意思，朗讀課文第一行。
�、俪鍪救蝿�(wù)：(以“識字”這個(gè)詞語(yǔ)為例，講清組詞方法要求后)，請同學(xué)們想一想，“天、地、人”在你們的生活中，它們會(huì )和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。
�、诜答佒笇В�
A.逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區別和糾正。
B.如果學(xué)生組的詞語(yǔ)是日常常用詞語(yǔ)，可相機讓學(xué)生口頭用詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(注意說(shuō)話(huà)數量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍。
8.小結，同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認識很多字，知道很多詞語(yǔ)的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個(gè)詞之間的停頓。
9.指導學(xué)生朗讀。
(二)感悟“你、我、他”，朗讀課文第二行。
1.出示任務(wù)：(剛才在組詞語(yǔ)的過(guò)程中，同學(xué)們很會(huì )說(shuō)話(huà)。)請同學(xué)們想一想，在生活中，你會(huì )用“你、我、他”說(shuō)什么話(huà)呢?想清楚了，就拿起字卡，與同桌一個(gè)字卡說(shuō)一句話(huà)。
2.反饋指導：
A.倆倆同桌一起反饋，引導在說(shuō)話(huà)過(guò)程中，“你、我、他”用動(dòng)作指示。
B.注意引導說(shuō)話(huà)完整，音量適中。
3.小結：通過(guò)說(shuō)話(huà)，我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學(xué)們真棒!
4.指導朗讀課文第二行。
A.出示任務(wù)：同學(xué)們剛才學(xué)習了朗讀課文的第一行了，現在請仿照著(zhù)這樣的讀法朗讀第二行，行嗎?
B.反饋指導：提示注意每個(gè)詞之間的停頓。
(三)朗讀整篇課文。
自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。
四、認字評價(jià)
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字
1.我說(shuō)號碼，你讀字。(將生字編上序號，老師說(shuō)序號，會(huì )讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀(guān)察學(xué)生掌握的情況，對沒(méi)有站起的或站起慢的，指名再認讀。)
2.我舉字卡，你讀字。(老師舉起呈示字卡，會(huì )讀的學(xué)生站起來(lái)讀。通過(guò)是否站起來(lái)或站起的快慢觀(guān)察學(xué)生掌握的情況，對沒(méi)有站起的或站起慢的`，指名再認讀。)
注意：把“人”與“天”，“地”與“他”連續讀序號或舉字卡，以幫助記認。
五、總結
今天我們學(xué)習了第一篇的識字課文，結合生活實(shí)際，認識了6個(gè)生字寶寶，學(xué)習了朗讀課文，了解了課文各部分的名稱(chēng)作用，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下了基礎。(注意總結學(xué)生學(xué)習的課堂常規、守紀、讀書(shū)握筆等情況)
作業(yè)設計：
(一)向家長(cháng)匯報朗讀課文。
(二)請家長(cháng)用字卡考考自己對6個(gè)生字寶寶的認讀。
板書(shū)設計：
部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設計2
教材分析：
天地人是本冊新版教材的第一課，也是“新“字的直接體現，他替換了原先一開(kāi)始的拼音教學(xué)�！薄恫烤幗滩囊荒昙壣蟽越滩慕榻B》中對《天地人》室這樣表述的：第一課是創(chuàng )意安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我還有你和他，構成了世界。這些涵蓋了我們的現實(shí)世界，要給孩子們一種非常和諧的氛圍。識字量不大，難度也不大，這對于初入學(xué)的過(guò)渡期的語(yǔ)文內容來(lái)說(shuō)，應該是對語(yǔ)文學(xué)習很大的緩沖空間。最重要的要讓孩子覺(jué)得有意思。
一、教學(xué)目標
1.運用已有學(xué)習基礎和在生活中識字的方法，認識你、我、他”3個(gè)生字；
2.在兒歌、游戲等各種形式的復現中進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；
3.在學(xué)習、游戲過(guò)程中，學(xué)會(huì )與小伙伴一起合作學(xué)習、友好相處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識“你、我、他”3個(gè)生字；
2.對識字感興趣，樂(lè )于在生活中認識更多的字寶寶。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p童謠，認識“你、我、他”。
1.播放童謠視頻。（你是媽媽、他時(shí)爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說(shuō)：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f(shuō)：“娃娃，娃娃，媽媽對你說(shuō)的啥？”我對爸爸說(shuō)：“爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）
2.將視頻定格在最后一句的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生拍手有節奏的讀童謠。
3.學(xué)生嘗試朗讀這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^(guò)的童謠，“你”指的是誰(shuí)？“我”是誰(shuí)？“他”是誰(shuí)？
4.互動(dòng)活動(dòng)。老師請兩名同學(xué)上講臺，同學(xué)先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個(gè)同學(xué)和另外一個(gè)同學(xué)，引導學(xué)生用“你是______，我是______，他是_____，我們都是某某學(xué)校某某班級的學(xué)生的句式說(shuō)話(huà)。
設計意圖：引導學(xué)生用你我他說(shuō)話(huà)，在句式的引導下說(shuō)完一句話(huà)，同時(shí)也創(chuàng )設一年級剛入學(xué)的小朋友自我介紹的機會(huì )。
5.然后，用同樣的句式在小組內交流表達。
�。ǘ⿲W(xué)習“你我他”
1.教師板書(shū)“你我他”，學(xué)生認讀。
2.相機指導“你”字，引導學(xué)生認識單人旁，左右結構。從“你”的學(xué)習遷移到也表示人的“他”字，與“地”偏旁進(jìn)行對比，根據意思識記漢字，最后學(xué)習“我”字。
設計意圖：讓學(xué)生認識偏旁，學(xué)習遷移學(xué)習的方法，從而鞏固認識漢字的方法。
3.鞏固你我他的訓練：通過(guò)開(kāi)火車(chē)輪讀，同桌讀，小組讀等方法檢驗學(xué)生的生字認讀掌握情況。
�。ㄈ�.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
小結：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛(ài)生活的人。
教學(xué)反思：
這是一節普通識字課，以識字為重點(diǎn)，以激發(fā)興趣為目的，使學(xué)生的識字成為一種快樂(lè )的體驗。我做到了一下幾點(diǎn)：
一、注重交給識字方法，養成自主識字的習慣。
二、在游戲中讓孩子們鞏固識字。課堂上采用創(chuàng )設情境，采用各種復現的方法，在玩樂(lè )中不知不覺(jué)與生字交朋友。
部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設計3
教材解析：
本課是識字單元的開(kāi)篇，以國畫(huà)為背景，編排了“天地人”“你我他”六個(gè)字，并以三字一行的形式排列成兩組，體現了豐富的文化內涵。
第一組三個(gè)字向我們呈現了畫(huà)面中三個(gè)主要的事物“天地人”�！疤臁备采w萬(wàn)物，“地”負載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。
第二組生字“你我他”是生活中常用的三個(gè)人稱(chēng)代詞，承接第一組的“天地人”，進(jìn)一步闡述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分組成的，人與人之間的關(guān)系，就是“我”和身邊的每一個(gè)“你”、每一個(gè)“他”之間的關(guān)系。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聽(tīng)讀、觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個(gè)生字。
2.初步學(xué)習朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：運用多種方法認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讀準“人、你、我”的讀音。
教具準備：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖片，導入新課
1.出示傅抱石的國畫(huà)作品，引導學(xué)生看圖觀(guān)察。
提問(wèn)：你看到了什么？（天、地、人）
2.板書(shū)課題，要求學(xué)生留心觀(guān)看。（板書(shū)：天地人）
從今天開(kāi)始，我們就要開(kāi)始正式學(xué)習漢字了。這些方方正正的方塊字，就是漢字。漢字的歲數可大呢!已經(jīng)有幾千歲了。
這個(gè)課題由三個(gè)漢字組成，同學(xué)們會(huì )讀哪一個(gè)字？
3.指名匯報會(huì )認讀的字，正音，范讀帶讀。
二、朗讀課文，內容歸類(lèi)
1.學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，教師及時(shí)糾正讀書(shū)姿勢。
2.教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。
3.引導學(xué)生觀(guān)察。提問(wèn)：課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？
�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）
三、形義結合，學(xué)習“天地人”
1.結合甲骨文，學(xué)習漢字“人”。
教師畫(huà)出甲骨文“人”字，并請學(xué)生上臺用身體擺出甲骨文“人”字。
提問(wèn)：這是什么字？
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
2.學(xué)習漢字“天”。
在人的頭頂上無(wú)邊無(wú)際的就是“天”。
帶領(lǐng)學(xué)生看窗外的天氣，出太陽(yáng)是晴天，下雨是雨天，幫助學(xué)生理解字義。
教師范讀，學(xué)生跟讀，教師正音。
3.學(xué)習漢字“地”。
人的頭頂是天，提問(wèn)：人的腳底是什么？
鋪滿(mǎn)土的是土地，鋪滿(mǎn)沙的是沙地，長(cháng)滿(mǎn)草的是草地。
教師范讀，學(xué)生跟讀。引導學(xué)生自己組詞讀。
四、談話(huà)交流，學(xué)習“你我他”
1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。
教師一手舉生字“你”，提問(wèn)“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生。
一手舉生字“我”，說(shuō)“我是你們的語(yǔ)文老師”。
出示生字“他”，指學(xué)生問(wèn)“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。
在交流遞送生字卡片的過(guò)程中正音識記生字。
2.仔細觀(guān)察，認識“你我他”。
引導學(xué)生觀(guān)察漢字，找一找“你、他”有什么共同點(diǎn)。
教師移動(dòng)單人旁，幫助學(xué)生理解字義。
3.游戲互動(dòng)，理解“你我他”
(1)教師請三位學(xué)生上臺，引導學(xué)生選生字卡片并交流。
一名學(xué)生說(shuō):“我是xx，很高興我們成為好朋友�！�
“你喜歡踢足球嗎?”“他是你的同學(xué)嗎?”然后小組練習，輪流說(shuō)話(huà)。
(2)教師出示“畫(huà)畫(huà)”“拍皮球”“跳繩”三張詞卡，學(xué)生根據自己的愛(ài)好組成三個(gè)組。
教師帶領(lǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作:“我們都喜歡畫(huà)畫(huà)�！薄澳銈兿矚g什么?”“他們在干什么?”在問(wèn)答中理解“我們、你們、他們”�？陬^給字組詞。
部編版一年級上冊《天地人》教學(xué)設計4
【教材分析】
教材的第一個(gè)單元是識字單元，編排了《天地人》《金木水火土》《對韻歌》《口耳目》《日月水火》5篇識字課。要求認識本單元45個(gè)生字（課文中40個(gè)，語(yǔ)文園地中5個(gè)），書(shū)寫(xiě)17個(gè)字和10個(gè)筆畫(huà)。教材將識字編排在拼音學(xué)習的前面，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，符合學(xué)生的學(xué)習心理。不僅可以讓學(xué)生體會(huì )漢字學(xué)習的樂(lè )趣，還可以發(fā)揮漢字對拼音學(xué)習的幫助作用，根據漢字的讀音有效突破拼讀難點(diǎn)，使拼音學(xué)習達到事半功倍的效果。
本單元“識字”屬于象形字歸類(lèi)識字：《天地人》是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度的教育；《金木水火土》展示了兒歌的語(yǔ)言美和韻律美；《口耳目》用圖文結合的方法引導學(xué)生認識“口、耳、目、手”等器官以及“站、坐、行、臥”的具體要求；《日月水火》展示了“日、月、水、火”等象形字的特點(diǎn)；《對韻歌》用對子的形式展示了一些自然事物，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情�！翱谡Z(yǔ)交際”旨在引導學(xué)生認真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，并按指令做出相應的動(dòng)作，從而培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、與人合作的習慣�！罢Z(yǔ)文園地一”有五項內容，分別是趣味識字、字詞句運用、書(shū)寫(xiě)提示、日積月累、和大人一起讀。通過(guò)多種方式，培養學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣�！翱鞓�(lè )讀書(shū)吧”通過(guò)圖畫(huà)，讓學(xué)生體會(huì )課外閱讀的快樂(lè )，培養學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)的習慣。
本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習，重點(diǎn)是借助聽(tīng)讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀(guān)手段，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。另外，還要結合入學(xué)教育中的“講故事”“聽(tīng)故事”和本單元后的“快樂(lè )讀書(shū)吧”，引導學(xué)生和大人一起讀故事，體驗識字的價(jià)值。
【學(xué)情分析】
一、課文的6個(gè)單音節詞，是生活中常用的字詞，學(xué)生通過(guò)各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，這是組織教學(xué)要充分考慮的一個(gè)因素。
二、由于學(xué)生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學(xué)會(huì )產(chǎn)生不利，要引起足夠的重視。
三、學(xué)生的學(xué)習方式從幼兒園游戲活動(dòng)轉換成現在的課堂學(xué)習，課堂常規、良好的學(xué)習習慣雖通過(guò)“我上學(xué)了”的學(xué)習有所了解和學(xué)習，但仍需要在課堂學(xué)習過(guò)程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學(xué)是實(shí)踐養成的起步，從落實(shí)三維目標的角度思考，從育人的目的思考，這應該成為這篇課文特別重要的教學(xué)目標。落實(shí)這一個(gè)教學(xué)目標的抓手是加強課堂管理。
加強課堂管理的策略，在每環(huán)節、步驟轉換時(shí)，根據具體實(shí)際，通過(guò)順口溜、口訣等形式，老師說(shuō)前半句或起句，學(xué)生齊說(shuō)后半句或續句，以提醒落實(shí)。如喚起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用鉛筆了，老師說(shuō)“拿起筆”，學(xué)生接續“挺起胸，腳平肩，一尺、一寸要做好！”用完鉛筆，要轉下個(gè)環(huán)節學(xué)習了，可說(shuō)“小鉛筆，送回家！”
鑒于一年級上學(xué)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此有必要將教學(xué)過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰(shuí)的紅花多”（完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結束后統計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)，就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
【教學(xué)思路】
《天地人》是識字第一課，也是學(xué)生正式學(xué)習語(yǔ)文的首課。全課只有6個(gè)字，“天、地、人、你、我、他”，分兩行呈現�！疤�、地、人”是構成世界的三大要素，“你、我、他”，是“人”的三個(gè)代稱(chēng)。課文的背景圖畫(huà)是現代畫(huà)家傅抱石的國畫(huà)作品《一望大江開(kāi)》，寥寥幾筆，繪出萬(wàn)千意象，隱含“天、地、人”三者之間的關(guān)系。
學(xué)習本課，學(xué)生還沒(méi)學(xué)習漢語(yǔ)拼音，也沒(méi)有任何正規的識字學(xué)習經(jīng)歷。本課的教學(xué)，首先，要激發(fā)學(xué)生對識字的渴望:中國字是最好的中國文化，中國人要識中國字，識字后就能讀書(shū)，讀書(shū)就能讓人變得聰明。其次，要讓學(xué)生體會(huì )到識字的重要性:認識漢字，可以掌握更多的識字本領(lǐng)，更好地理解世界
這6個(gè)漢字沒(méi)有注音，學(xué)生需通過(guò)模仿認讀音、組詞等認識字形、理解字義。
天、地、人”三字，學(xué)生較為熟悉，可通過(guò)喚醒生活記憶，說(shuō)說(shuō)自己所知的含“天、地、人”的詞語(yǔ)。學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)時(shí)，教師要有意識地幫助他們建立類(lèi)別意識。如學(xué)生說(shuō)出“今天”，教師就可追間:“今天的前面一天是什么?”今天的后面一天是什么?”引出“昨天、今天、明天”三個(gè)有意義聯(lián)系的詞匯。
“你、我、他”是“人”的代稱(chēng)，“你、他”都有單人旁，“他、地”都有“也”字。教學(xué)時(shí)，要體現漢字之間的關(guān)系，把有相同部件的漢字組成一組，進(jìn)行認讀和區辨，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，再通過(guò)游戲等形式，進(jìn)行鞏固。
此外，對這6個(gè)漢字的教學(xué)，都要創(chuàng )設多種情境，強化實(shí)踐運用，在運用中增強學(xué)生對漢字的理解和熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
一、能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞。
二、能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容，正確朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確認讀“天”等6個(gè)生字新詞，正確朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過(guò)圖畫(huà)和結合生活實(shí)際，了解課文內容。
【教學(xué)準備】
教師：“天”等6個(gè)生字字卡，傅抱石國畫(huà)PPT，四幅傅抱石國畫(huà)的小畫(huà)。
學(xué)生：每人一套“天”等6個(gè)生字字卡。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
組織教學(xué)，滲透學(xué)習常規
1.談話(huà)組織教學(xué)，
小朋友，從今天開(kāi)始，我們要正式學(xué)習漢字，學(xué)習漢語(yǔ)。我們會(huì )認識很多生字寶寶，讀到多有趣的故事。
2.借助兒歌滲透學(xué)習常規。
小朋友，上課了，
小耳朵，豎起來(lái)，
小眼睛，看老師，
專(zhuān)心聽(tīng)，認真想，
回答問(wèn)題先舉手，
尊重他人有禮貌。
【設計意圖】
一年級的孩子首要任務(wù)是養成良好的學(xué)習習慣，為日后的學(xué)習打好基礎。每節課前鞏固訓練，幫助孩子迅速進(jìn)入上課狀態(tài)，集中注意力。
板塊一欣賞國畫(huà)，感知傳統文化
1.激發(fā)學(xué)習期待。
小朋友，我們都是中國人，講的是漢語(yǔ)，寫(xiě)的是漢字。中國人都要識中國字，識字后能讀書(shū)，讀書(shū)能讓人變得聰明。你們想變聰明嗎?
2.看圖引出“天地人”。
出示背景插圖:你在這幅畫(huà)里看到了什么？
觀(guān)察想象說(shuō)話(huà):你看到了怎樣的天?這兩個(gè)人可能會(huì )說(shuō)些什么？
要點(diǎn):天很浩瀚，地很廣袤，人在天地之間;說(shuō)的內容關(guān)于“天，地，人"的認識。
3.小結揭題
這種水墨畫(huà)，是我們中國的國畫(huà)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了許多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫一天地人。
【設計意圖】
從第一課《我是中國人》開(kāi)始，培養孩子們對祖國的熱愛(ài)，加深對祖國文化的認識，國畫(huà)就是中國文化的一部分。欣賞國畫(huà)，欣賞這簡(jiǎn)練深邃的國風(fēng)之美，耳濡目染，提高審美情趣。
模塊二認讀生字，滲透漢字文化
1.學(xué)習“人”。
1)跟讀組詞學(xué)習“人”;誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
2)活動(dòng)設計;可以用師生對答的方式來(lái)鞏固讀音，擴展詞匯。
師:我說(shuō)男人
生:我對女人
師:我說(shuō)好人
生:我對壞人
還可:大人.小人;白人、黑人;中國人、外國人……
2.形意結合學(xué)習“天、地”。
1)簡(jiǎn)介“人”與“天、地"的關(guān)系:人生活在地球上，地球上有高山、河流、土地。
2)活動(dòng)設計:看圖識記“地”。
出示：草地、雪地、菜地的圖片。
3)活動(dòng)設計:聯(lián)系已有認知，識記“天”。
人頭項上面就是天，摸摸自己的“天”。有些時(shí)候，壞事兒了，我們會(huì )拍著(zhù)自己的腦袋喊：“哎呀——天哪!”
說(shuō)說(shuō)記住"天"的好辦法:加一加一一“大”字上面加一橫;猜字謎一“兩個(gè)人”。
提問(wèn):“天”有哪些朋友?
提示:從類(lèi)別角度幫助學(xué)生擴展詞匯。
如：天宮、天庭、天神、天兵天將、昨天、今天、明天。
3.小結整理。
1）“天地人”每個(gè)漢字都很神奇，都有著(zhù)很大的本領(lǐng)，可以組成很多有意思的詞語(yǔ)。
“天地人”三個(gè)字單個(gè)出現的時(shí)候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個(gè)完整的世界。古人在《三字經(jīng)》里是這么寫(xiě)的:“三才者，天地人�！�
2)兒歌整理，兼做課中操。
老師根據這名三字經(jīng)，編了一首小兒歌，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)？
出示兒歌:
三才者，天地人
天在上，地在下，
大大人兒立中間。
提示:教師范讀;學(xué)生跟讀;師生配樂(lè )加動(dòng)作讀。
4.比較學(xué)習“你、他”。
1)視頻播放微課，引導學(xué)生了解“人”與單人旁的關(guān)系。
播放微課，解說(shuō)詞如下：
小朋友，“人”是一個(gè)獨立的漢字。不過(guò)，它會(huì )變，瞧，它的搬慢慢縮短，撩慢慢站直，變成了單人旁。單人過(guò)可以和其他漢字組成新的字呢!單人窮和"也"”字手術(shù)手，組成了漢字“他”，他們、他人。單人旁和"“爾"字手拉手，組成了漢字“你”，你們、你好。小朋友，現在你知道單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的嗎?
5.聽(tīng)故事識記“我”。
1)教師看圖講述:古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對面，將士們手里拿著(zhù)武器猛戳地面，嘴里發(fā)出“哦哦哦”的聲音，給自己壯威。古人就根據將士手里拿著(zhù)的武器形狀，造出了"我"字，指很威猛的自己；根據"哦哦哦"的聲音，把這個(gè)字就讀成了“我”。
2)認讀“我”，說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ):我們、我倆、我軍、我方。
【設計意圖】
借助圖片、組詞、經(jīng)典詩(shī)句、兒歌、故事等，既加深學(xué)生對漢字的理解，又能增加趣味性，拓展知識面，滲透漢字文化。
板塊三創(chuàng )設語(yǔ)境，練習運用漢字
1．活動(dòng)設計一:借助“你、我、他”，介紹彼此姓名。
1）和兩名學(xué)生一起示范。
步驟一:師生三人組各抽取一張寫(xiě)有“你、我、他"的卡片。
步驟二:用"我拿到的是XX”，說(shuō)一說(shuō)自己拿到的卡片。
步驟三:拿到卡片的“我”和拿到卡片的“你"對話(huà)。
“我叫XXX，你叫什么名字?他叫什么名字?”
步驟四：交換卡片，再次練說(shuō)。
“我”要站在中間“你”站在“我”的對面，“他”站在旁邊。
2）全班三人小組練習。
3）請一組同學(xué)上臺互問(wèn)互答，交換卡片再練習說(shuō)。
2.活動(dòng)設計二:語(yǔ)境中認讀“你、我、他”。
1)《三字經(jīng)》中認讀生字。
學(xué)了“天、地、人”，我們知道有一句三字經(jīng)是：“三才者，天地人�！崩蠋煾鶕澳�、我、他"三個(gè)字，也編了一句三字經(jīng)：“三友者，你我他�！�
2)讀文中再認生字。
3)情境中認讀生字。
出示圖片，聽(tīng)老師說(shuō)句子，找出和句子意思相對應的人。
你手里拿著(zhù)愛(ài)心，
我手里拿著(zhù)星星，
他手里拿著(zhù)圓球。
【設計意圖】
創(chuàng )設語(yǔ)境，讓學(xué)生活學(xué)活用。在游戲和情境中運用所學(xué)漢字，鞏固新知的同時(shí)，讓學(xué)生感受到漢字融入實(shí)際生活，我們都離不開(kāi)它，激發(fā)認真學(xué)習漢字的欲望。
【板書(shū)設計】
天
我 人 你 他
地