有關(guān)教學(xué)設計方案范文匯總五篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，通常需要提前準備好一份方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內容，理解語(yǔ)言背后所蘊含的深刻含義，體會(huì )人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習：16青山不老（板書(shū)課題）
3、讓同學(xué)們談?wù)剬φn題的理解。（如：青山永遠不會(huì )衰老；青山會(huì )永遠年輕；青山會(huì )永遠長(cháng)存，絕不會(huì )枯竭等。 那為什么青山會(huì )不老呢？難道文中就只是說(shuō)青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng )造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤(pán)踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農創(chuàng )造了怎樣的奇跡？
�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過(guò)15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺(jué)得不可能實(shí)現的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng )造這一奇跡的？并朗讀體會(huì )。
�。ㄖ饕▋煞矫妫弘U峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農年老、瘦��；同伴相繼過(guò)世；老伴去世；女兒三番五次來(lái)接他�？伤_(kāi)辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹(shù)造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺(jué)得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）
2、你覺(jué)得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)？（保護家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？
3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬@些話(huà)的理解。帶著(zhù)對老人的無(wú)限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉化為他所創(chuàng )造的一片綠洲，還包含了老人開(kāi)辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無(wú)限。）也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(cháng)。
4、想一想作者為什么說(shuō)“青山是不會(huì )老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng )造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng )造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴張，而且將隨著(zhù)青山永垂不朽，這是不會(huì )因為年齡的增長(cháng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的！或：因為青山飽含了種樹(shù)人（山野老農）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì )繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會(huì )長(cháng)得更加茂盛，所以青山是不會(huì )老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對山野老農說(shuō)些什么？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學(xué)說(shuō)什么？
3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。
4、學(xué)習篇末點(diǎn)題的寫(xiě)作方法。
五、板書(shū)設計：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險惡
奇跡（創(chuàng )造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，學(xué)習“斧、蓋、造……”等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后一句話(huà)。
課前準備：老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）“什么都沒(méi)有了”指的是哪些東西沒(méi)有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇Ю首x第一段。
�。�2）是什么原因使“什么都沒(méi)有了”？
�、賹W(xué)生結合上下文討論，探究，談出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诰毩�,思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇ёx課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng )設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。
湖北省 語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽（本課獲省一等獎）
《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設計
《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設計” 《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設計”
教學(xué)設計方案 篇3
教材簡(jiǎn)析：
《精彩極了和糟糕透了》是五年制小語(yǔ)教材第九冊第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對此的評價(jià)是精彩極了，父親的評價(jià)卻是糟糕透了；作者在精彩極了的鼓勵中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長(cháng)為一名著(zhù)名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達愛(ài)的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著(zhù)感情，滲透著(zhù)深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從悟字出發(fā)，著(zhù)眼于學(xué)生的自主學(xué)習，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會(huì )到父母對孩子的愛(ài)。
3、通過(guò)學(xué)習本文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì )父母對孩子的愛(ài)。
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程
課前交流：
請指定學(xué)生向教師發(fā)問(wèn)，增強師生交融。
一、導入
1、導言：今天，我們要共同學(xué)習的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，（板書(shū)課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號人物對話(huà)，反義詞）指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語(yǔ)氣。還讀過(guò)其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽(tīng)。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫(xiě)什么？大作家雨果就有這樣的讀書(shū)習慣，看了課題，馬上把書(shū)合上，臥到在床，構思文本后再讀書(shū)對照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開(kāi)想吧，同學(xué)們，與書(shū)本對照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號下的語(yǔ)言分別是誰(shuí)說(shuō)的呢？如果用笑臉怒臉標志，分別貼在哪里？（板書(shū)父親母親板畫(huà)笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請學(xué)習委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習，有勞你的指點(diǎn)了。我想請幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因為時(shí)間有限，想請幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來(lái)打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養神了呢？聽(tīng)眾們打算做些什么？?jì)A聽(tīng)是種禮貌，更是學(xué)習的方法。指明聽(tīng)的同學(xué)注意學(xué)習他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標注一下朗讀同學(xué)出現的小問(wèn)題。聽(tīng)后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽(tīng)眾，最高明的評論家了。
3、聽(tīng)讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò )可尋，這篇課文就可以分成童年的故事和后來(lái)的認識兩部分。那么怎樣分呢，標志的詞句又是什么呢，請同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長(cháng)，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節課的學(xué)習重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節課的內容。
6、面對我的第一首詩(shī)，父母的評價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評價(jià)的，我的表現如何，父親怎樣評價(jià)，我有什么反應。請同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線(xiàn)畫(huà)出父母的不同評價(jià)，用浪線(xiàn)畫(huà)出我的表現和反映。指生匯報。
7、初讀過(guò)后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問(wèn)了。接下來(lái)，請同學(xué)們小組合作，細讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內容。
8、匯報交流。板書(shū)，鼓勵，鞭策，小結都是一個(gè)字愛(ài)，板畫(huà)心形。
9、分角色再讀。請學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習的機會(huì )。下一節課，就是你們表現的時(shí)候了。
三、過(guò)渡延伸
我在很小的時(shí)候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越能體會(huì )到父母不同的愛(ài)使他最終走向成功。下節課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話(huà)題：到底是慈祥的愛(ài)好還是嚴厲的愛(ài)更好，進(jìn)行實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)辯論會(huì )。請同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習一點(diǎn)辯論技巧，希望下節課可以看到更多的辯論高手。這節課就上到這里。
教學(xué)設計方案 篇4
第二單元 太陽(yáng)與時(shí)間
認識太陽(yáng)
一、教學(xué)目標：
1.在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì )交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(cháng)的方式表達研究過(guò)程和結果。
2.在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體會(huì )合作與交流的愉快。
3.初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識，知道太陽(yáng)是個(gè)溫度很高的大球體。
三、教學(xué)準備：
學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教師:搜集有關(guān)太陽(yáng)的視頻、圖片、文字資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入：
1.教師敘述謎語(yǔ)內容：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。
2.學(xué)生說(shuō)出謎底，教師板書(shū)課題。
�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)：
1.提出問(wèn)題：關(guān)于太陽(yáng)，你都知道些什么呢？
2.組內交流：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料交流，將內容進(jìn)行歸納整理。（師巡視，注意傾聽(tīng)，適時(shí)指導。）
3.匯報交流：以小組為單位進(jìn)行匯報，各小組互相補充。
4.思考與總結
各小組根據交流情況進(jìn)行總結。
5.展示交流
學(xué)生再次進(jìn)行匯報。
6.師生共同總結。（可投影太陽(yáng)的相關(guān)圖片或制成課件）
�。�1）太陽(yáng)的外觀(guān)和銀河系
�。�2）太陽(yáng)的結構
�。�3）太陽(yáng)表面的太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥。
�。�4）太陽(yáng)的大小、體積、質(zhì)量。
�。�5）太陽(yáng)與地球的比較
7.對搜集信息資料的方法進(jìn)行總結交流。
�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)：
1.說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系
2.假如沒(méi)有太陽(yáng)，會(huì )怎么樣？
3.評價(jià)：從我學(xué)到的知識.學(xué)習的方法.表達與交流方面讓學(xué)生進(jìn)行自評。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)：
以作業(yè)的形式，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng )作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話(huà)�；蛘咦寣W(xué)生繼續查閱相關(guān)的資料，將對太陽(yáng)的研究繼續進(jìn)行下去。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情愫。
�。�、品味課文優(yōu)美而富于激情的語(yǔ)言，感受作者所描繪的境界。
�。�、感受文章新奇的構思，充滿(mǎn)童心童趣的寫(xiě)作特色。
【教材分析】
《山中訪(fǎng)友》是一篇抒情散文，構思新奇、想象奇特、語(yǔ)言清新、富于激情，且難度適中，結構清晰，脈絡(luò )分明，很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫(xiě)的景物，大多數中學(xué)生或許都見(jiàn)過(guò)，“小橋、樹(shù)木、山泉”……并非罕見(jiàn)之景，有的或許還見(jiàn)過(guò)更美的景色，但問(wèn)題在于大多數都缺乏作者這樣的那種發(fā)現美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉化成文字的.寫(xiě)作技巧。這也就成為學(xué)習本文的一個(gè)重大任務(wù)。
【教學(xué)設想】
美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )作者奇妙的構思，奇特的想象。本課試圖通過(guò)“美讀五步曲”來(lái)完成對此文的學(xué)習。
�。�、誦讀，初步感受美。
�。�、品讀，探究發(fā)現美。
�。�、聯(lián)讀，拓展比較美。
�。�、背讀，積累豐厚美。
�。�、寫(xiě)讀，片段創(chuàng )造美。期望以讀代講，以讀帶學(xué)，讀讀品品中探究美文、美點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、選擇配樂(lè )音樂(lè )。
�。�、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩(shī)。
【教學(xué)步驟】
導入新課：詩(shī)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睙釔�(ài)讀書(shū)的你，想必也曾游歷過(guò)許多山山水水，在你的心之角落存放著(zhù)哪些至愛(ài)的風(fēng)景？不妨說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
學(xué)生自由暢說(shuō)。
老師點(diǎn)評小結后導入，讓我們跟著(zhù)作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語(yǔ)言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會(huì )有美的啟迪，新的收獲。
課題呈現。（見(jiàn)課件）
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。自古以來(lái)誦讀是學(xué)語(yǔ)文的最佳方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來(lái)吧！
�。�、學(xué)生自由誦讀課文，思考：
�、� 積累本文的生字雅詞。
�、� 本文寫(xiě)了一件什么事，作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)就此文的？
�、� 你讀后有怎樣的感受？
�。�、學(xué)生交流匯報。
二、品讀──探究發(fā)現美
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀精思可謂學(xué)習之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發(fā)現課文的美點(diǎn)，在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。（如從語(yǔ)言、結構、修辭、內容、寫(xiě)作方法等方面入手）
�。�、學(xué)生再讀課文，探究：
�、� 你最喜歡哪一個(gè)段落，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�、� 你最喜歡哪一句話(huà)，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�、� 你最喜歡哪一個(gè)詞，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�。�、學(xué)生交流，且配樂(lè )朗讀喜歡的段落，并由學(xué)生點(diǎn)評。（音樂(lè )見(jiàn)課件）
�。�、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)，與學(xué)生分享。
小結：
文章的美處：
語(yǔ)言清新之美 描寫(xiě)細膩之美
想象豐富之美 情景交融之美
結構新巧之美 童心童趣之美
前后呼應之美 自然生活之美
……
作者用他新奇的構思、充滿(mǎn)童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫(huà)中，走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著(zhù)作者把自己想象成一棵樹(shù)，一株草，一朵花，一縷微風(fēng)，一抹夕陽(yáng)。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛(ài)大自然，不熱愛(ài)生活呢？帶著(zhù)感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書(shū)求知之道。
�。�、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。
�、� 傳閱誦讀。
�、� 選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀，比較課文，發(fā)現異同。
�。�、小組代表交流。
�。�、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇，作較詳細的聯(lián)讀。
教師小結：自然之美豐富多彩，用語(yǔ)言描繪自然更是異彩紛呈，無(wú)論哪一種自然之美，哪一種語(yǔ)言表達，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。
�。�、競背文中你喜歡的段落或句子。
�。�、背讀收集的自然山水詩(shī)，學(xué)生交流展示。如：
山中雜詩(shī)
�。铣﹨蔷�
山際見(jiàn)煙來(lái)，
竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上落，
云從窗里出。
晚秋
�。铣┾仔�
凄清臨晚景，疏縈望寒階。
濕庭凝墜露，傳風(fēng)卷落槐。
日氣斜還冷，云風(fēng)晚更霾。
可憐數行雁，點(diǎn)點(diǎn)遠空排。
題揚州禪智寺
�。ㄌ疲┒拍�
雨過(guò)一蟬噪，飄蕭松桂秋。
青苔滿(mǎn)階砌，白鳥(niǎo)故遲留。
暮靄生深樹(shù)，斜陽(yáng)下小樓。
誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚州。
獨坐敬亭山
�。ㄌ疲├畎�
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
五、寫(xiě)讀──片段創(chuàng )造美
�。ńB興名勝風(fēng)光照片連放）見(jiàn)課件。
讓我們帶著(zhù)好心情，拿起筆去勾畫(huà)你心中美妙絕倫的景致，用語(yǔ)言闡釋風(fēng)景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會(huì )生花。
要求：假設你是某一景物，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字。寫(xiě)法自由，字數不限。
�。�、學(xué)生在背景音樂(lè )中仿寫(xiě)。（音樂(lè )見(jiàn)課件）
�。�、學(xué)生交流匯報、點(diǎn)評。
小結：我們跟著(zhù)作者從“清晨出發(fā)，踩一路月色回家”帶回了滿(mǎn)懷的好心情，學(xué)讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話(huà)表達自己的悟得。
學(xué)生交流。
下課。
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