《親人》教學(xué)設計范文
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《親人》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
設計理念：
看圖學(xué)文是將圖畫(huà)和短文緊密結合在一起的一種課文類(lèi)型。圖畫(huà)形象地表現課文內容，課文用文字反映圖中的事物，通過(guò)看圖學(xué)文的教學(xué)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，想象能力和理解能力。在教學(xué)中，教師要做到從看圖入手，看圖和學(xué)文相結合，通過(guò)看圖，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)文，培養學(xué)生的理解能力，并在提高觀(guān)察和理解能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。
《親人》這篇課文的插圖表現的是苗族老奶奶高興地用雙手捧著(zhù)“我”的頭，熱乎乎地臉緊貼在“我”的臉上，笑瞇瞇地跟“我”說(shuō)話(huà)，院子里掛滿(mǎn)了床單和衣服。老奶奶身后立著(zhù)一根拐杖�！拔摇鄙砗蟮闹袷V、臉盆、棒棰和洗好的衣服，展現了漢族和苗族人民和睦相處親如一家的情景。
教學(xué)本課時(shí)，應該注意把圖和文中的意境關(guān)系揭示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，使他們在美中“讀通、讀懂”課文。
教學(xué)目標：
�。�、認識本課的１８個(gè)生字，在特定的環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法和理解詞句表達圖意的寫(xiě)作方法。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、了解我國各族人民是友好相處，親如一家的，學(xué)習課文中“我”和媽媽尊重老要，助人為樂(lè )的品德。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖文對照，理清思路。
�。�、課文解題：（板書(shū)）“親人”指的是什么？你能舉例說(shuō)說(shuō)你有哪些親人？
�。�、激發(fā)興趣：看了這個(gè)題目之后，你有什么問(wèn)題呢？
二、圖文聯(lián)系，導入情境。
�。�、看圖，學(xué)習第五、六自然段。
�。ǎ保�、引導學(xué)生從遠到近。從背景到主要部分觀(guān)察圖畫(huà)。先看圖上畫(huà)的'是什么地方，再看旁邊的衣物，通過(guò)圖上兩個(gè)人的服裝，看看他們各是哪個(gè)民族的，有多大年紀，在干什么？
�。ǎ玻�、聯(lián)系圖上的景物，想想她們會(huì )說(shuō)什么？
�。ǎ常�、看圖，讀課文，想想課文中哪些描寫(xiě)是圖上的內容，再說(shuō)說(shuō)哪些描寫(xiě)內容是根據圖想象出來(lái)的？
�。�、補圖。學(xué)習第四自然段，這個(gè)自然段講的是“我”的母親是個(gè)熱心腸的人，“我”聽(tīng)了媽媽的話(huà)，決定多幫老奶奶做一些事，教材中沒(méi)有描繪出這些情節，所以，教師可以讓學(xué)生根據課文記敘，讓學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。
�。ǎ保�、媽媽和“我”為老奶奶具體做了哪些事呢？（指名回答）
�。ǎ玻�、從這些小事上，你有什么體會(huì )？（可以看出媽媽對苗族老奶奶的細心照顧和體貼。）
�。�、繪圖，學(xué)習一至三自然段。課文的前三個(gè)自然段講的是鄰居苗族老奶奶的生活情況，要求能根據文章的內容，給合自己的理解加以描繪，然后集體評議。
�。ǎ保�、指導朗讀思考：課文通過(guò)哪些方面寫(xiě)出了老奶奶的生活狀況？
�。ǎ玻�、根據這三個(gè)自然段的描寫(xiě)，你能畫(huà)出一組插圖嗎？
�。ㄕf(shuō)明：從圖到文，用圖學(xué)文，不僅把學(xué)生帶入了課文所描繪的生活畫(huà)面中，而且在“看圖、補圖、繪圖過(guò)程中，訓練了學(xué)生的思維、想象能力，學(xué)習了作者的觀(guān)察方法和語(yǔ)言表達方法。）
三、品詞析句，感受意境
�。�、獨立學(xué)習，自行鉆研。課文是用第一人稱(chēng)敘述的，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生通過(guò)自我閱讀，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文所表達的思想感情。
�。�、相互質(zhì)疑，共同欣賞。課文中有許多詞句準確地反映了人物的特性，教學(xué)時(shí)，教師可以利用學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行全班討論、質(zhì)疑，用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里？
�。ǎ保�、她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買(mǎi)的不能出去買(mǎi)，該做的不能（及時(shí)）做。
�。ǎ玻�、媽媽是個(gè)熱心腸的人，每天從地里勞動(dòng)回來(lái)，（總是）到老奶奶家去看看。
�。ㄕf(shuō)明：抓住關(guān)鍵詞句，實(shí)質(zhì)上是理解文章所表達的思想感情的一種最簡(jiǎn)單的方法，教師要引導學(xué)生扣住語(yǔ)言文字，品味出其中包含的意味，豐富語(yǔ)言的積累，使學(xué)生能夠積極地進(jìn)行合作學(xué)習。）
四、朗讀升華，體驗情感。
朗讀對領(lǐng)悟課文內容，增強語(yǔ)感、陶冶情操、培養形象思維能力起著(zhù)其他任何教學(xué)活動(dòng)不能替代的作用。
�。�、有感情地朗讀，想一想：課文為什么用“親人”作題目？
�。�、朗讀談體會(huì )：如果你是老奶奶的鄰居，你會(huì )做些什么？
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