登山的教學(xué)設計范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的登山的教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解“深淵”、“望而生畏”、“頭昏目�！�、“毅然”等詞語(yǔ)意思。
2．精讀重點(diǎn)句段，從列寧選的路的“險”中去體會(huì )并學(xué)習他不讓害怕征服自己的，處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
3．學(xué)會(huì )自讀自悟的讀書(shū)方法，在重點(diǎn)句學(xué)習中進(jìn)行遷移。
4．培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1．重點(diǎn)句的學(xué)習中，體會(huì )列寧不怕困難，處處鍛煉自己意志的品質(zhì)。
2．培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解最后一段句子的意思。
2．體會(huì )讀重音的詞在句子意思表達上的作用。
課前預習
1．自學(xué)本課生字、詞語(yǔ)，不懂的做上“_____?”
2．讀通課文，初步感知課文內容。
3．用“（）”標出自認為難以理解的句子。
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
同學(xué)們，你們知道列寧嗎？列寧是一位偉大的革命領(lǐng)袖，俄國十月革命者，列寧多次受到的迫害和打擊。有一段時(shí)間，他為了躲避沙皇警察的搜捕，就隱居在一個(gè)叫普羅寧的小地方。我們今天所學(xué)的《登山》這篇課文，講的就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)候的那個(gè)地方的一個(gè)故事。（板書(shū)：登山）
二、檢查預習情況。
昨天，老師已布置大家預習，下面先檢查：
1．投影出示：
躲避 剎那間 黎明 若是 脊背 巴果茨基
沙皇 矮樹(shù)叢 深淵 鍛煉 懸崖 令人目眩
分別從音、形、義三個(gè)角度讓學(xué)生提出難點(diǎn)，不能解決的請同學(xué)互相幫助；再不理解的在老師幫助下查字典解決。
2．劃分段落
1）默讀課文，根據課后第二題的提示，劃分段落。
按照“選擇上山的路——走危險小路上山——還要走危險小路下山”的過(guò)程給課文分段。
2）交流分段結果。
3）討論有爭議的部分歸屬問(wèn)題。
三、根據質(zhì)疑，出示最后一小節。
1．質(zhì)疑：你們在預習過(guò)程中，覺(jué)得哪些句子不好理解？
學(xué)生提出的句子，簡(jiǎn)單的，由他自己思考后回答，難的存疑。
【這一環(huán)節讓學(xué)生根據自己的預習情況，將難點(diǎn)拋出，目的是為了讓教師的指導能對癥下藥，教學(xué)有的放矢�！�
2．投影出示：“我所以要走這條令人望而生畏的小路，就是因為我害怕它。一個(gè)革命者不應該讓害怕征服自己。同志，我們應該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志�！�
1）讓質(zhì)疑的同學(xué)說(shuō)說(shuō)不懂在哪里，心里有哪些疑問(wèn)，其他同學(xué)補充。
2）學(xué)生提出的問(wèn)題整理如下：
�、� 這條令人“望而生畏”的小路是怎樣的路？
�、� 革命者為什么不應該讓害怕征服自己？那他們又應該怎樣對待困難？
�、� 列寧同志為什么說(shuō)“我們應該每天、每時(shí)、每刻，處處鍛煉自己的意志”？列寧同志又是怎樣鍛煉自己的意志的？
3．在學(xué)習建議下先解決第一個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：險）
【這一環(huán)節，讓學(xué)生層層質(zhì)疑，自己設計教學(xué)目標，做學(xué)習的主人�！�
四、學(xué)習有關(guān)路“險”的句子。
1．自讀課文，從文中找出寫(xiě)路“險”的詞句，用“”標出。（自學(xué)期間，以四人為合作小組，可以互相討論，并說(shuō)說(shuō)原因。）
2．交流。指名讀有關(guān)詞句。（隨機板書(shū)：深淵）
投影出示：“只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著(zhù)陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著(zhù)狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著(zhù)�！�
�、� 指名讀句子，其他同學(xué)聽(tīng)后評論好在哪里。
問(wèn)：你認為哪里讀得好？為什么？有沒(méi)了有不足之處？你認為該怎么讀？（板書(shū)：陡峭、懸崖、狹窄）
�、� 再次指名讀，從中悟出重音不一定要重讀，“貼”輕讀，“移動(dòng)”讀得輕而緩慢。
�、� 學(xué)生自由試讀，指名讀，小組比賽。
�、� 剛才讀出路的“險”，大家想想還可以用什么方法表現出路的險，小組討論。
交流中有建議表演的，有建議用自己的話(huà)表述的，也有建議用簡(jiǎn)筆畫(huà)表現的，等等。
�、� 總結學(xué)法：
交流歸納：一是自讀，確定重音；二是精讀，讀出路的“險”；三是用其他方法表現出路的“險”。
【這一部分是寫(xiě)巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，是本文的重點(diǎn)，難點(diǎn)。以有層次的指導朗讀，讓學(xué)生在比較中，體會(huì )最能反映出路“險”的詞語(yǔ)，并進(jìn)行重音處理。好的朗讀能將文章的重點(diǎn)意思表現得淋漓盡致。這樣做，不光調動(dòng)學(xué)習積極性，而且使學(xué)生的思維想廣度和深度方面發(fā)展�！�
過(guò)渡：還可以從哪些地方體會(huì )到路的“險”？
交流：嚇得險些掉進(jìn)深淵……頭昏目眩了。
投影出示：“可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著(zhù)身子�！�
回憶剛才的學(xué)法，運用前兩步自學(xué)方法學(xué)習以上這段話(huà)。
交流板書(shū)：不慌不忙小心一步一步移動(dòng)。
指名讀句子，齊讀句子。
比較一下，以上兩段話(huà)有什么不同？
出示：
只見(jiàn)他的脊背緊緊地貼著(zhù)陡峭的懸崖，把頭扭向一旁，不去看深淵，沿著(zhù)狹窄的小路，用碎小的步子慢慢地移動(dòng)著(zhù)。
可是，列寧只站了幾秒鐘，就又不慌不忙，小心地，一步一步地向前移動(dòng)著(zhù)身子。
�。ㄉ弦惶帉�(xiě)巴果茨基登山，下一處寫(xiě)列寧登山。）
討論：這篇文章主要人物應是列寧，那為什么要把巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得這么具體呢？
�。ǚ匆r作用。因為巴果茨基已經(jīng)走過(guò)多次，還表現得如此小心翼翼，說(shuō)明了這條路的險，也更突出列寧同志的勇敢。）
【這個(gè)大環(huán)節，主問(wèn)題就是一個(gè)“哪些句子反映出路的‘險’”。在重點(diǎn)句的學(xué)習中進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生掌握如何自己讀懂一段話(huà)的意思，如何去朗讀好這段話(huà)，這就是“授之以漁”�！�
六、學(xué)習寫(xiě)晨景一節。
1．列寧和巴果茨基經(jīng)歷了危險之后，登上山頂，看到的'是怎樣一番情景呢？聽(tīng)錄音配樂(lè )朗讀。（交流板書(shū)：風(fēng)光無(wú)限）
3．學(xué)生自由讀。覺(jué)得怎樣讀才美就怎樣讀。（體會(huì )列寧成功的喜悅）
4．指名讀，齊讀（配樂(lè )）。
【這一部分重在讀的訓練，任何講解都無(wú)法取代美讀。在讀的過(guò)程中讓他們自己感受美，理解美，達到美的意境�！�
七、小結，學(xué)寫(xiě)名言。
1．同學(xué)們，列寧同志選擇危險的小路上山，僅僅是為了欣賞山頂的美景嗎？那是為什么呢？重新出示最后一節。（板書(shū)：征服害怕，鍛煉意志）
2．寫(xiě)名言：列寧是偉大的導師，他在文中最后說(shuō)的那段話(huà)已成為教育后人的至理名言，在座的小朋友，也許將來(lái)都能成為名人，今天，我們就“未來(lái)的名人”。你們能寫(xiě)幾句對待困難，磨煉意志的話(huà)嗎？試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
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未來(lái)的名人╳ ╳ ╳
【該練習旨在激發(fā)學(xué)習興趣，通過(guò)創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言促使對課文中心思想的升華�！�
附板書(shū)：
登山
風(fēng)光 無(wú)限
狹窄 移動(dòng)
陡峭 一步一步
深淵 小心
險 不慌不忙
征服害怕 鍛煉意志
教學(xué)反思
本課采用讓學(xué)生層層質(zhì)疑和在老師的引導下層層解疑的方法進(jìn)行“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，力求體現“讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，并盡力去解決問(wèn)題”的教學(xué)思路。在內容的處理上，從最后一節入手，最后又歸結到最后一節。這樣，使各環(huán)節間的結構嚴密緊湊。解疑方式，通過(guò)抓重點(diǎn)句、美讀、表演、品讀等途徑感悟句子的內蘊。此外，板書(shū)設計既切題，又體現了三條主線(xiàn)：一是巴果茨基登山的經(jīng)過(guò)，二是列寧登山的經(jīng)過(guò)，三是文章的中心。
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