優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)設計范文
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)設計1
一、 說(shuō)教材
本單元主要是圍繞生日展開(kāi)教學(xué)，要求學(xué)生掌握十二個(gè)月份和序數詞的變化，以及日期和生日的表達。我上的是第二課 時(shí) ，在第一課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了十二個(gè)月份和序數詞，本課時(shí)主要是要求學(xué)生掌握日期的表達，以及能正確說(shuō)出自己的生日， 能掌握四會(huì )句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 說(shuō)學(xué)生
十二個(gè)月份和序數詞已經(jīng)在第一課時(shí)學(xué)習過(guò)，大多數學(xué)生掌握良好，但六年級學(xué)生在課堂上不愛(ài)表現自己，部分學(xué)生對于 英語(yǔ)學(xué)習缺少興趣。
三、 說(shuō)教法
1、 游戲教學(xué)。興趣是最好的老師。在復習單詞時(shí)設計了What’s missing?的游戲，讓學(xué)生在課的一開(kāi)始就感受學(xué)習的快樂(lè )，為進(jìn)一步的學(xué)習做鋪墊。
2、 朗讀教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，交際是學(xué)習的目的，因此，課堂上朗讀和運用是必不可少的，教師設計了多種朗讀和練習方式，例如：小組朗讀，個(gè)人朗讀，男女對讀，同桌討論等，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內得到最多的練習。
3 任務(wù)教學(xué)。在鞏固句型時(shí)，設計了Do a survey 的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在調查時(shí)能運用語(yǔ)言，鞏固語(yǔ)言知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 在課的一開(kāi)始主要通過(guò)Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出復習單詞， 在復習單詞時(shí)通過(guò)詢(xún)問(wèn)Which is the first/second.. month in a year來(lái)初步復習一下序數詞。接著(zhù)設計了What’s missing?這個(gè)游戲來(lái)進(jìn)一步復習月份，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。之后引出句型復習： When’s your birthday? My birthday is in…。
2.通過(guò)復習句型When’s your birthday? My birthday is in…。引出我的生日在幾月幾日，以及Helen 和Jim 的生日，重點(diǎn)掌握序數詞，通過(guò)總結讓學(xué)生對序數詞的變化有一個(gè)整體的了解。在學(xué)生掌握序數詞的基礎上，讓學(xué)生了解日期的表達，因為學(xué)生對于單詞還不能默寫(xiě)，所以日期的練習只限于口頭討論和朗讀。學(xué)生掌握了日期之后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生日，引出本課的重點(diǎn)句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …。
3.通過(guò)討論練習C 部分句型進(jìn)一步鞏固句型，最后設計了Do a survey教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在調查時(shí)再次鞏固句型，并學(xué)會(huì )了用第三人陳述重點(diǎn)句型。
4.Assignment。書(shū)本上C部分句型圖1和圖3，從書(shū)面上鞏固所學(xué)的新句型。
優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1) Important vocabularies
Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for
2)Daily expressions
Are you /Will you be free then?
Yes, Id be fee. Id like to go.
Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .
Good! See you then.
What time shall we meet?
Where is the best place to meet?
What about meeting outside? I suggest…
3) Useful phases
Whats on…? Is there anything good on?
They are said to be very good.
Finally, there is no more time left for adding new stories.
4) Grammar
V.-ing Form is used to be Subject and Object
教學(xué)建議
能力訓練
1.通過(guò)口頭練習，學(xué)會(huì )日常生活中的各種表達方式。
2.學(xué)會(huì )介紹事物及報刊雜志的方法，了解這種文體的寫(xiě)作技巧。
德育滲透
1.通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生懂得任何一件事物都得付出很多的勞動(dòng)，懂得愛(ài)惜報紙，愛(ài)惜各種書(shū)籍。
2.通過(guò)對報紙各版面的介紹，擴大了同學(xué)們的眼界，增強了他們求知欲和學(xué)習積極性。
師生互動(dòng)活動(dòng)
Lesson 13：口頭練習：對話(huà)交際功能——日常生活用語(yǔ)。
Lesson 14：學(xué)生扮演主編介紹報紙出版的過(guò)程。
Lesson 15：學(xué)生扮演主編介紹《中國日報》的內容。
Lesson 16：筆頭練習：寫(xiě)一篇介紹一種報紙或雜志的英語(yǔ)論文。
教材分析
從本單元的對話(huà)來(lái)看，主要是學(xué)習如何用英語(yǔ)提出約會(huì )以及如何應答約會(huì )的日常用語(yǔ)，如：詢(xún)問(wèn)對方是否有空，建議會(huì )面時(shí)間和地點(diǎn)及如何應答的日常用語(yǔ)，并能運用Will you be free?到It’s.. What about…?等最為普通的語(yǔ)言功能進(jìn)行日常交際。
同時(shí)也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)在本單元中學(xué)習，本單元中的閱讀課主要內容是了解報社一天的工作和報紙的出版過(guò)程及《中國日報》的一些情況，同時(shí)在這里運用了重點(diǎn)語(yǔ)法知識，V.-ing形式充當主語(yǔ)和賓語(yǔ)的用法。
優(yōu)秀英語(yǔ)教學(xué)設計3
教學(xué)內容
Teaching materials教材中的對話(huà)：
Peter: Where is my blue shirt, Mummy?
Mummy: It is in the cupboard.
Peter: Where are my brown shoes, Mummy?
Mummy: They are under your chair.
Peter: Where is my new coat, Mummy?
Mummy: Your new coat is on the bed.
Peter: Where is my new cap, Mummy?
Mummy: Your new cap is on your head.
設計學(xué)案：
1）聽(tīng)寫(xiě)：對上節課的單詞和句型進(jìn)行檢測，讓學(xué)生養成復習的好習慣；
2）拓展：提供新的閱讀學(xué)習材料“Tidy up Peter’s room”，訓練他們的閱讀技能，考察學(xué)生的理解能力及對介詞的掌握程度，加深學(xué)生印象并為后面的“Tell Peter where his things are”情景交際做準備，學(xué)案中提供可供使用的對話(huà)參考句型；
3）學(xué)生作業(yè)設計：看圖寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)目標
1．Knowledge Objectives：① Be able to use the spatial prepositions “on, in, under, behind, in front of” to describe the positions of the objects correctly. ②Be able to ask and answer where sth is by using the sentences: “Where is/are my …?” “It’s/They’re…”
2．Competence Objectives: Be able to use the prepositions to express the spatial relationship of the objects.
3．Emotion Objectives：Be able to know that keeping things tidy is a good habit.
課時(shí)安排
本課教材內容選自湘少版四年級下冊第一單元，本單元作三個(gè)課時(shí)安排。本節課是第二課時(shí)，課型為任務(wù)型鞏固拓展課。在第一課時(shí)新授課里教師已經(jīng)讓學(xué)生整體感知了A部分的課文對話(huà)并處理了B部分的單詞（a pair of shoes /a cupboard /glasses /a new cap /behind）的聽(tīng)、說(shuō)、讀的問(wèn)題，學(xué)生對名詞的數與句型Where is/Where are…？的搭配問(wèn)題有了初步的印象，為本課時(shí)做好了鋪墊。
The second period
Teaching & Learning procedures:
Step 1 Warming up and revision
1. An English song—“Where is Peter?”
【學(xué)習內容】復習Where-…?句型。
【學(xué)習方式】唱英語(yǔ)歌曲。
【設計意圖】以歌曲活躍氣氛使孩子們帶著(zhù)一種愉快的心情進(jìn)入新的學(xué)習，教師板書(shū)要復習的句型。
2. A game “Where is the ball?”
T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?
S1: Where is the ball?
Ss: It’s on the table.
S2: Where is the ball?
Ss: It’s under the chair.
【學(xué)習內容】復習on, in, under, in front of, behind等介詞
【學(xué)習方式】英語(yǔ)游戲。派學(xué)生代表上臺用鼠標點(diǎn)擊球，球彈到一個(gè)具體位置后，學(xué)生代表提問(wèn)Where is the ball？其他同學(xué)回答。
【設計意圖】通過(guò)游戲調動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)復習方位介詞，鞏固介詞的音，為后面的學(xué)習做鋪墊。
3. Asking and answering
T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)
【學(xué)習內容】復習名詞的數與句型Where is/Where are…?和 It’s… /They’re…
【學(xué)習方式】學(xué)生看圖選擇句型搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展開(kāi)問(wèn)答。
【設計意圖】要學(xué)生以問(wèn)答的方式進(jìn)一步鞏固Where is/are… It’s/They’re…的用法，進(jìn)一步熟悉名詞的數并熟練地將他們與兩種句型搭配，為后面的有意義交際打下堅實(shí)基礎。
4. Dictation
on, in ,under, behind, in front of，Where is my bag? It’s under the chair.Where are my books? They are on the table.
【學(xué)習內容】對上節課的單詞和句型學(xué)習進(jìn)行檢測。
【學(xué)習方式】學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習，教師對答案。
【設計意圖】 讓學(xué)生養成復習的好習慣。
Step 2 Practice
1. Tidy up Peter’s room
T: Whose is this ball? Oh, it’s Peter’s. Where is Peter, now? Let’s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let’s help him tidy up the room. (CAI)
1) Look and Match
Put the pen on the desk.
Put the coat in the cupboard.
Put the shoes under the bed.
Put the cap behind the door.
Put the glasses on the TV.
【學(xué)習內容】閱讀短文，完成整理Peter房間的任務(wù)。
【學(xué)習方式】學(xué)生閱讀短文，然后完成學(xué)案上的任務(wù)。
【設計意圖】通過(guò)閱讀增大語(yǔ)言輸入量，同時(shí)考察學(xué)生的理解能力及對介詞的掌握程度，加深學(xué)生印象并為下面的情景交際對話(huà)做準備。
2) Make dialogues
T: Now, you tell Peter where his things are. For example:
Peter: Good morning, Dongdong. I can’t find my pen. Where is my pen?
S1: It’s on the desk.
Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then?
S1: It’s in the cupboard.
【學(xué)習內容】自編對話(huà)，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景對話(huà)。
【學(xué)習方式】情景交際對話(huà)，兩人一組以Peter和朋友對話(huà)的.形式練習。
【設計意圖】用其它生活用品做替換練習，從機械操練—半機械半意義操練—有意義操練。設計的這一情境是對課文的很好的延伸，重在培養學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言的能力。在此情境下可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用所有學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行有意義的交際。教師根據學(xué)生完成任務(wù)的情況繼續在兩個(gè)房間里添置物品。
2. Hidden Picture: Where is the gift?
T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI)
【學(xué)習內容】任務(wù)型游戲：在尋找物品的過(guò)程中用英語(yǔ)自由交際。
【學(xué)習方式】小組合作學(xué)習方式：學(xué)生四人一組根據所給圖片從中找出隱藏的禮物，要求使用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型。
【設計意圖】此環(huán)節是一個(gè)放松的環(huán)節，在這個(gè)真實(shí)的情境里學(xué)生自由交際著(zhù)。這個(gè)過(guò)程真正體現了在做中學(xué)，學(xué)了就用的原則。它進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，鍛煉了他們小組合作學(xué)習的能力。
3. Tidy your school things
T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk.
【學(xué)習內容】聽(tīng)力練習：學(xué)生整理自己的東西
【學(xué)習方式】教師發(fā)指令學(xué)生做
【設計意圖】訓練學(xué)生的聽(tīng)力，進(jìn)一步檢測今天所學(xué)內容學(xué)生是否已掌握，獲得更多的來(lái)自學(xué)生的反饋。
Step 3 Summary
Remember to keep your things tidy in your daily life.
Step 4 Homework
Look at the picture and write a few sentences in English.
【學(xué)習內容】作業(yè)設計
【學(xué)習方式】自主學(xué)習
【設計意圖】創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生課后自覺(jué)主動(dòng)地用英語(yǔ)寫(xiě)句子，逐步培養學(xué)生寫(xiě)的能力。
自我反思
一. 主要特色與創(chuàng )新之處
1. 注重學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養：提供新的閱讀學(xué)習材料“Tidy up Peter’s room”， 課上安排了聽(tīng)寫(xiě)，課后的作業(yè)設計讓學(xué)生看圖自由寫(xiě)句子。
2. 對上節課的單詞和句型進(jìn)行檢測，讓學(xué)生養成復習的好習慣。
二. 存在的問(wèn)題與不足
1.時(shí)間安排欠合理，拓展環(huán)節的時(shí)間可能不夠充裕。
2.環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)應優(yōu)化，今后的備課中應多預測，多思考如何運用更有效的語(yǔ)言使教學(xué)環(huán)節更加地流暢。
3.為了使教學(xué)活動(dòng)達到交際化，Step 3應增加一個(gè)“Developing work”，讓學(xué)生結合生活實(shí)際用本節課所學(xué)語(yǔ)言來(lái)會(huì )話(huà)或做一件事，效果也許會(huì )更好些。
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