古詩(shī)講解教學(xué)設計范文（通用31篇）

　　作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的古詩(shī)講解教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇1

　　目標：

　　1、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的感情。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入：

　　同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿(mǎn)生機與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，板書(shū)：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫，

　　二、初讀古詩(shī)

　　1、介紹作者，了解寫(xiě)作背景

　　師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。

　�。ǘ鸥μ瞥�大詩(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著(zhù)他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習的就是其中的一首。）

　　2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。

　　點(diǎn)評：讀得聲音響亮。 字音咬得真準，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。

　　3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè )一樣也有節奏美，現在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著(zhù)用 做記號。

　　點(diǎn)評：讀得不錯，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著(zhù)讀一讀。

　　4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)�；貞泴W(xué)習古詩(shī)有哪些方法。

　�。ò鍟�(shū)：聯(lián)系上下文，圖文結合，查注釋?zhuān)�補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

　　一、教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生展開(kāi)想象，了解古詩(shī)內容，讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)的意境和思想感情。

　　2、理解“蹊”、“留連”、“戲”、“嬌”等詞語(yǔ)的意思，能有感情地朗讀，背誦這首詩(shī)。

　　3、感受春天的美麗和生機，領(lǐng)悟詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，想象古詩(shī)所描繪的景象，理解詩(shī)義。有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！备鶕�古詩(shī)想象出景象，領(lǐng)悟意境。

　　三、教學(xué)準備：錄音機、磁帶。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課，板書(shū)課題

　　1、同學(xué)們，你們知道哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或成語(yǔ)？

　　2、是呀，春天是萬(wàn)物復蘇的季節，春天是五彩動(dòng)人的季節，它的優(yōu)美怡人給我們留下了深刻的印象。今天老師就要和大家一起去欣賞春色，學(xué)習我們偉大的詩(shī)人杜甫的一首《江畔獨步尋花》。同學(xué)們，有興趣嗎？（板書(shū)：江畔獨步尋花）

　　3、齊讀課題。你從課題中知道了什么呢？

　　4、請學(xué)生解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

　　5、師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。

　　杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，和李白并稱(chēng)李杜，代表著(zhù)唐代詩(shī)歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長(cháng)安，生活貧困。

　　安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開(kāi)成都，病死在湘江途中。他的詩(shī)歌敢于大膽揭露社會(huì )矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱(chēng)為詩(shī)史。

　�。ǘ�）初讀感知，想象畫(huà)面。

　　1、同學(xué)們，你們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？誰(shuí)來(lái)給他評一評？

　　2、你們的評價(jià)真棒。想不想聽(tīng)聽(tīng)老師的朗讀��？請同學(xué)們靜靜地聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀.盡可能在腦海中想象出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

　　3、頭腦中出現畫(huà)面的同學(xué)請舉手。那在你腦海中的畫(huà)面都出現了什么？（花、小路、蝴蝶、黃鶯）

　　4、請同學(xué)們輕聲自由朗讀，讀準字音，遇到不懂的詞或是句子請你畫(huà)下來(lái)，自己能解決的就自己解決，不能解決的跟同桌研究研究。

　　5、指名朗讀。讓學(xué)生評價(jià)。在你讀古詩(shī)的過(guò)程當中，有哪些地方到目前還不明白，咱們大家來(lái)幫助你。

　�。ㄈ�）進(jìn)入情景，自主學(xué)習

　　1.對于這首詩(shī)，你們能不能自己獨立學(xué)會(huì )呢？那就請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地用不同方式來(lái)讀一讀。一會(huì )兒要講給大家聽(tīng)一聽(tīng)（同桌、小組齊讀、一人一句讀等）。

　　2.學(xué)生交流、匯報。

　　(1)說(shuō)一下你是怎么理解這首詩(shī)的？看誰(shuí)的想象力最豐富！

　　(2)你們還有什么補充的?

　　(3)誰(shuí)愿意朗讀？想怎樣朗讀？

　　(4)評議。教師指導朗讀。

　　(5)練讀。

　　a.請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊輕聲地讀。結合音樂(lè )練讀。個(gè)人或小組合作、同桌合作配樂(lè )朗讀。

　　b.想象自己就是詩(shī)人，仿佛眼前就有這么一幅美麗的畫(huà)，咱們踱步走在這美麗景色當中，一起來(lái)吟誦。（配樂(lè ) 背）

　�。ㄋ模┢肺对�(shī)詞，欣賞古詩(shī)。

　　1、同學(xué)們真棒，在短短的幾分鐘內，有的同學(xué)已經(jīng)能背誦了。那么，你知道這首

　　詩(shī)的意思了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　2、還有哪些沒(méi)有解決的問(wèn)題呢？大家一起交流交流。

　　3、你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪一個(gè)詞？為什么？（重點(diǎn)指導：“留連”、“戲”、“自在”、“嬌”等詞）

　　4、同學(xué)們理解真好！面對著(zhù)如此動(dòng)人的美景，詩(shī)人的心情是怎樣的？請你帶著(zhù)這種心情來(lái)齊讀這首詩(shī)。

　�。ㄎ澹┩卣咕毩�，深化理解。

　　1、這首古詩(shī)寫(xiě)得很美，你想用什么方式來(lái)展現這份美呢？（有感情地朗讀、背誦、改編、繪畫(huà)等等）

　　2、學(xué)生自由準備，匯報。

　　3、今天這堂課，老師不僅被古人的詩(shī)歌所吸引，更為大家所描繪的春天美景所陶醉，更對同學(xué)們的智慧和才華表示欽佩！謝謝大家給了我一次美的享受！

　�。�六）板書(shū)：略

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇2

　　教學(xué)目標

　�。保�知識與技能

　�。ǎ保┱J識并掌握課后生字。

　�。ǎ玻┯懈星榈乩首x并背誦古詩(shī)。

　�。ǎ常┝私庠�(shī)句意思。

　�。玻�過(guò)程與方法

　�。ǎ保┩ㄟ^(guò)朗讀理解詩(shī)意，感悟是詩(shī)歌的含義。

　�。ǎ玻┩ㄟ^(guò)背誦積累知識。

　�。常�情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開(kāi)拓進(jìn)取。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。保�有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　�。玻�了解詩(shī)句的意思。

　　教學(xué)準備：教學(xué)掛圖 生字卡片 多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一課時(shí)

　　一、導入

　　出示教學(xué)掛圖：說(shuō)說(shuō)圖上景物。

　　師：今天我們學(xué)一首對我們人生有啟示的古詩(shī)《游山西村》。板書(shū)詩(shī)題。

　　二、學(xué)習生字

　�。保�自由朗讀，找出生字。

　�。玻畽z查生字

　�。ǎ保┏鍪編�生字的句子進(jìn)行朗讀。

　�。ǎ玻┏鍪旧�字卡片組詞

　　莫（莫非） 臘（臘月） 渾（渾身） 疑（懷疑）

　�。ǎ常┏鍪菊�首詩(shī)進(jìn)行測試。

　　三、學(xué)習詩(shī)歌

　�。保�自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。

　　莫笑／農家／臘酒渾，

　　豐年／留客／足雞豚。

　　山重／水復／疑無(wú)路，

　　柳暗／花明／又一村。

　�。玻�看注解，自由了解詩(shī)意。

　�。ǎ保┝私庠~語(yǔ)意思。

　　臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

　　足雞豚：雞和豬很充足。

　　山重水復：走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水。

　　柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。

　�。ǎ玻┝私庠�(shī)句意思。（出示課件）

　　不要笑農家臘酒渾濁，

　　豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來(lái)的客人。

　　走過(guò)一座座青山，經(jīng)過(guò)一條條溪水，

　　突然看見(jiàn)柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個(gè)村莊。

　�。ǎ常┙涣鳎哼@首詩(shī)的１、２句與３、４句各寫(xiě)了什么？

　�。�、２句：寫(xiě)了淳樸的村民習俗。

　�。�、４句：寫(xiě)了秀麗的山村風(fēng)光。

　�。�、欣賞詩(shī)句，朗讀詩(shī)句。

　�。ǎ保┱页鲎钕矚g的詩(shī)句讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從中感悟到什么？

　　一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩(shī)寫(xiě)出了主人的盛情留客，渲染出農家豐收后的歡樂(lè )氣氛，為下面的出游寫(xiě)景抒情作了有力鋪墊。（師總結）

　　喜歡這兩句的一起來(lái)讀一讀。

　　師：喝著(zhù)農家的酒，吃著(zhù)農家的美味，此時(shí)，你若是詩(shī)人會(huì )說(shuō)什么？吟一吟。

　　詩(shī)人吃好喝好之后又干什么去了？

　�。ㄓ螝v去了）

　　師：請讀出相應的詩(shī)句。（多媒體出示）

　　山重水復疑無(wú)路，

　　柳暗花明又一村。

　　師：喜歡這兩句的站起來(lái)讀一讀。

　　師：這兩句詩(shī)，大家欣賞什么，從中悟出了什么？

　　“疑”字用得好，一個(gè)“疑”字把陸游游山村時(shí)四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺(jué)，刻畫(huà)得形神畢現。

　　“又”字用得好，一個(gè)“又”字把鄉村處處繁花似錦的美景，描

　　繪的宛然在目。

　　談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，就一定會(huì )達到光明與希望的嶄新境界。

　　師：你平時(shí)有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷，舉例說(shuō)一說(shuō)。

　�。ǎ玻├首x詩(shī)句。

　　師：這么純樸的民風(fēng)，這么優(yōu)美的景色，我們心中會(huì )油然而生什么之情？

　�。ㄏ蛲�）

　　師：請大家帶著(zhù)這份向往一起朗讀《游山西村》

　�。ǎ常�齊讀古詩(shī)

　　四、背誦古詩(shī)《游山西村》

　　五、課堂小結：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來(lái)比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會(huì )達到光明與希望的嶄新境界。

　　六、布置作業(yè)

背、默寫(xiě)古詩(shī)。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習前三首詩(shī),朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。

　　2．理解三首詩(shī)歌的意境。

　　3．理解作者的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。（2）理解作者的思想感情。

　　2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。

　　預習指導：

　�。保�，讀準下列字的音：

　　碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥

　�。玻�自己練習讀這五首詩(shī)：

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　請一生講一個(gè)曹操的故事

　　教師作簡(jiǎn)評，引出曹操的遠大抱負。

　　三、學(xué)習《觀(guān)滄�！�

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　《觀(guān)滄�！愤x自《樂(lè )府詩(shī)集》是《步出夏門(mén)行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。建安元年（196年）迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割劇勢力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，

　　《步出復門(mén)行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

　　《觀(guān)滄�！肥遣懿俚拿�篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　2．朗讀詩(shī)歌指導：先范讀再由學(xué)生試讀。

　　3．指導學(xué)生評析詩(shī)句。

　　逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。

　　小結：

　　寫(xiě)景的十句，前六句寫(xiě)的是實(shí)景，后四句寫(xiě)的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現。詩(shī)中洋溢著(zhù)飽含的激情。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗景象，表現了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統一中國建功立業(yè)的抱負。請同學(xué)們帶著(zhù)感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。

　�。矗�齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。

　　四、學(xué)習《次北固山下》

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。

　　2．朗讀這首詩(shī)

　　3．指導學(xué)生評析詩(shī)句

　�。矗�當堂背誦。

　　五、學(xué)習《望岳》

　　1．作家作品簡(jiǎn)介.

　　作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。七歲會(huì )作詩(shī)，十四五歲時(shí)能與當時(shí)文上剛唱．20歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙。35歲到長(cháng)安應試，落第后居長(cháng)安十年。安史亂起，攜家逃難。后投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長(cháng)安收復后，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關(guān)內大旱，他棄官攜家西去，千辛萬(wàn)苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來(lái)，友人嚴武鎮蜀，保薦他當了檢校工部員外郎，這就是后人稱(chēng)他杜工部的由來(lái)，后因成都戰亂，杜甫又遷至夔州，過(guò)著(zhù)貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。

　　杜甫詩(shī)現存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過(guò)程中的種種社會(huì )現象，展現出廣闊的生活畫(huà)面，成為唐代社會(huì )的形象的歷史，歷來(lái)被稱(chēng)為詩(shī)史。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。

　　這首詩(shī)寫(xiě)于唐玄宗開(kāi)元二十三年（735），杜甫赴洛陽(yáng)應進(jìn)土舉，落第，于是漫游齊、趙（今山東、河南、河北�。┮粠�，這詩(shī)是游泰山時(shí)所作。泰山為東岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以題為望岳。詩(shī)中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂的心情，都是從望字著(zhù)筆的。

　　2．指導學(xué)生評析詩(shī)句

　�。常�背誦指導。

　　六、意境的賞析：

　　分組寫(xiě)賞析短文，堂上交流。

　　七、作業(yè)

　　1．課后練習一、二1，2，3題。Ａ類(lèi)

　　2．默寫(xiě)三首詩(shī)。Ｂ類(lèi)

　�。常�完成掌握語(yǔ)文的有關(guān)練習。Ｃ類(lèi)

　　詩(shī)詞五首(第二課時(shí))

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習后二詞,朗讀、背誦這二首詞。

　　2．理解二首詞的意境。

　　3．理解作者的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。

　　2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、三分鐘演講。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　上節課我們已經(jīng)學(xué)習前三首詩(shī)�！队^(guān)滄�！肥菢�(lè )府詩(shī)，《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩(shī)。今天，我們要學(xué)的是兩首詞�！度鐗�(mèng)令》和《西江月》是詞牌名。

　　三、學(xué)習《如夢(mèng)令》

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號易安居士，宋歷城（今山東濟南市）人。南來(lái)女詞人。早期生活優(yōu)裕，跟丈夫趙明誠共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據中原后，流離南方，明誠病死，境遇孤苦。前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調傷感，有時(shí)也流露出對中原的懷念。常用白描，語(yǔ)言清麗。有《漱玉詞》集。

　　2．朗讀這首詞。

　　3．指導學(xué)生評析課文，理解作者的思想感情。

　　4．小結

　　這首詞表現了詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩(shī)情畫(huà)意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。

　　這首詞只寫(xiě)了夏日游飲歸途中的一個(gè)片段，抒寫(xiě)了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫(xiě)了場(chǎng)景，寫(xiě)了人物，寫(xiě)得曲折起伏，生動(dòng)活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語(yǔ)言明白如話(huà)，流轉自如，表現了獨到的功力.

　　四、學(xué)習《西江月》

　　1·作家作品簡(jiǎn)介。

　　《西江月》選自《稼軒長(cháng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。南宋愛(ài)國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情。

　　傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱(chēng)為蘇辛。有《稼軒長(cháng)短句》。

　　2．題解

　　這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。

　　3．指導學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。

　　4．小結

　　這首詞構畫(huà)了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫(huà)意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿(mǎn)了樸野成趣的鄉土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

　　五、寫(xiě)分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì )的意境來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的看法。

　　抽查幾個(gè)交流。

　　六、作業(yè)

　　1．課后練習二4，5．三Ａ類(lèi)

　　2．默寫(xiě)二首詞。Ｂ類(lèi)。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇4

　　第一板塊

　　一、充分自學(xué)

　　1．根據拼音和工具書(shū)，讀熟10首古詩(shī)詞。

　　2．根據注釋和其他工具書(shū)，大致了解10首古詩(shī)詞的意思。

　　3．背誦古詩(shī)詞。

　　二、交流展示

　　1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩(shī)詞）。

　　2．全班交流10首古詩(shī)詞的大意。

　　教師相機檢查學(xué)生對下面句子或詞的理解：

　�、佟氨咀酝�根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰(shuí)？“萁”喻誰(shuí)？

　�、凇傍B(niǎo)鳴澗”是什么意思？詩(shī)里寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？

　�、邸耙黄�冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著(zhù)什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

　�、堋皶r(shí)時(shí)舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

　�、荨胺凵硭楣侨�不怕，要留清白在人間”明是說(shuō)石灰，實(shí)際表達了作者怎樣的思想感情？

　�、蕖吨袷�》中贊美的是竹子，哪句話(huà)表明了作者的人生態(tài)度？

　�、摺鞍兹铡薄扒啻骸薄捌拮印备魇鞘裁匆馑�？哪些詞與現代意思不同？帶有“白日”的詩(shī)還有哪首？

　�、唷兑押ルs詩(shī)》中表達作者愿望的詩(shī)句是哪句？表達了什么愿望？

　�、帷闭l(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞�！笔鞘裁匆馑�？你能舉出與這句詩(shī)意思相反的詩(shī)句嗎？

　�、狻恫匪阕印芬辉~中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

　　三、講述關(guān)于10首古詩(shī)詞的逸聞或故事。

　　如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

　　四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

　　第二板塊

　　一、根據10首古詩(shī)詞進(jìn)行超聯(lián)想，分類(lèi)復習古詩(shī)詞

　　送別詩(shī)──

　　《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

　　聯(lián)想到：

　　送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

　　賦得古原草送別（離離原上草）白居易

　　贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

　　別董大（千里黃云白日曛）高適

　　詠物言志詩(shī)──

　　《石灰吟》《竹石》

　　聯(lián)想到：

　　詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

　　風(fēng)（解落三秋葉）李嶠

　　詠柳（碧玉妝成一樹(shù)高）賀知章

　　蜂（不論平地與山尖）羅隱

　　墨梅（我家洗硯池頭樹(shù)）王冕

　　寫(xiě)景詩(shī)──

　　《鳥(niǎo)鳴澗》《江畔獨步尋花》

　　聯(lián)想到：

　　江南（江南可采蓮）漢樂(lè )府

　　敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

　　登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

　　春曉（春眠不覺(jué)曉）孟浩然

　　鹿柴（空山不見(jiàn)人）王維

　　古朗月行（小時(shí)不識月）李白

　　望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

　　早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

　　絕句（兩個(gè)黃鵬鳴翠柳）杜甫

　　望天門(mén)山（天門(mén)中斷楚江開(kāi)）李白

　　春夜喜雨（好雨知時(shí)節）杜甫

　　絕句（遲日江山麗）杜甫

　　江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

　　江雪（千山鳥(niǎo)飛絕）柳宗元

　　漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

　　望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

　　浪淘沙（九曲黃河萬(wàn)里沙）劉禹錫

　　憶江南（江南好）白居易

　　山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

　　江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

　　書(shū)湖陰先生壁（茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔）王安石

　　飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

　　惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

　　小池（泉眼無(wú)聲惜細流）楊萬(wàn)里

　　游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

　　鄉村四月（綠遍山原白滿(mǎn)川）翁卷

　　二、以作者為生發(fā)點(diǎn)，復習積累的有關(guān)作者的詩(shī)詞。

　　如：王維、王昌齡、杜甫、鄭燮、蘇軾等。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇5

　　學(xué)習目標：

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。

　�。�、能正確、流利、有感情得朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

　�。�、通過(guò)朗讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會(huì )課文描述的景物和作者表達得思想感情，激發(fā)學(xué)生對祖國詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　　鄉村四月 四時(shí)田園雜興

　　一、以圖導題 ，理解題意

　�。�、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。

　�。�、認真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么？（題目點(diǎn)明了時(shí)間和地點(diǎn)）

　�。�、你還想了解這首詩(shī)的什么內容？這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？

　�。�、怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

　　二、以疑促讀，理解詩(shī)意

　�。�、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。

　�。�、指名讀詩(shī)，師生正音。

　�。�、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請作記號。

　�。�、小組交流。

　�。�、全班交流，教師指導。

　　三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

　�。�、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面，注意“少”“才”“又”的讀法。

　�。�、指名朗讀，師生共賞。

　�。�、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。

　　四、背誦，積累語(yǔ)言

　　五、引導自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　�。�、先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

　�。�、小組內交流，教師知道點(diǎn)撥。

　�。�、全班交流自學(xué)成果。

　�。�、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀、背一背。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識“劉、菊”等１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首”等６個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。

　�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識字、寫(xiě)字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設想】

　　本課兩首古詩(shī)，從不同的側面表現了秋天的盎然生機。學(xué)習時(shí)，重在朗讀、背誦。詩(shī)歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結合課件插圖，在反復誦讀的過(guò)程中自己理解、感悟�？梢龑�學(xué)生說(shuō)說(shuō)“讀懂了什么”或者“體會(huì )到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩(shī)朗讀要把每個(gè)字的音讀準，還要注意咬字吐字�？勺寣W(xué)生反復練習朗讀。教師可通過(guò)同桌互相聽(tīng)讀、有針對性地抽查、鼓勵到臺上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，了解背景

　�。�、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

　�。�、教師可講解：

　　我國宋朝有個(gè)大詩(shī)人叫蘇軾，號東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問(wèn)淵博，詩(shī)又寫(xiě)得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，他提筆寫(xiě)了一首詩(shī)送給劉景文。大家想知道寫(xiě)了什么嗎？

　　二、自主學(xué)習，初步感知

　�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。

　�。�、同桌互讀，糾正讀音。

　�。�、默讀古詩(shī)，圈出不理解的詞語(yǔ)。

　�。�、小組合作學(xué)習，共同討論，解決各自不理解的問(wèn)題，老師巡回點(diǎn)撥、指導。

　�。�、課件出示生字，學(xué)生認讀。

　�。�、齊讀古詩(shī)，要求讀的正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習背誦

　�。�、試著(zhù)有感情朗讀，教師適當指導。

　�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩(shī)。學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細觀(guān)察、思考：

　　畫(huà)面中的景象表現了哪幾句詩(shī)的意思？

　�。�、學(xué)生討論，對上述問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

　�。�、質(zhì)疑：

　　還有什么問(wèn)題？

　�。�、同桌練習背誦這首詩(shī)。

　　四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、我說(shuō)你讀：

　　老師描述詩(shī)句的意思，學(xué)生讀出相對應的詩(shī)句。

　�。�、卡片連詩(shī)：

　　出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現在詩(shī)句的先后順序，擺好卡片，然后連起來(lái)，試著(zhù)背詩(shī)句。

　　五、指導寫(xiě)字

　�。�、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認讀。

　�。�、學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　�。�、教師范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空練習。

　�。�、學(xué)生仿寫(xiě)一個(gè)字后，同桌互相評改，找出問(wèn)題，進(jìn)行修改。

　�。�、自己練習寫(xiě)生字。

　　六、布置課外閱讀古詩(shī)

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　�。�、小組比賽背誦《贈劉景文》。

　�。�、出示課題《山行》。

　　二、自主學(xué)習，感悟詩(shī)意

　�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習，老師巡視指導。

　�。�、交流、分享、展示自己的學(xué)習所獲。

　�。�、集體討論，解決學(xué)習中還沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。

　�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學(xué)生情況相機進(jìn)行指導。

　　三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、卡片連詞練背誦。

　�。�、看圖貼詩(shī)句練背誦。

　�。�、賽詩(shī)會(huì )：

　�、琶總�(gè)小組出一個(gè)節目，集體背誦兩首古詩(shī)，一首課內，一首課外。

　�、菩〗M內先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導寫(xiě)字

　�。�、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫(xiě)“于、首”兩個(gè)字，集體評議。

　�。�、教師范寫(xiě)“楓”字，學(xué)生書(shū)空練習。

　�。�、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，同桌交換評、改。

　�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導。

　　【教學(xué)后記】

　　《贈劉景行》讀起來(lái)非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因為這首詩(shī)距離學(xué)生生活較遠，學(xué)生不是很感興趣，對于詩(shī)意的理解也比較生疏。這首古詩(shī)大部分同學(xué)已經(jīng)背過(guò)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習，互相幫助，學(xué)習效果較好。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇7

　　第一課時(shí)

　　《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》

　　一、以圖導題，理解題意

　　1、仔細觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對這幅圖的理解。

　　2、認真讀讀題目，說(shuō)說(shuō)你從題目上了解到了什么?(題目點(diǎn)名了時(shí)間和地點(diǎn))

　　3、你還想了解這首詩(shī)的什么內容?這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代的?他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)?這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?表達了作者的什么情感?

　　4、怎樣才能讀懂這首詩(shī)?怎樣才能讀好這首詩(shī)?

　　二、以疑促讀，理解詩(shī)意

　　1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，注意蠶桑的讀音以及多音字了的音、義。

　　2、指名讀詩(shī)，師生正音。

　　3、默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請做記號。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流，教師指導。

　　三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

　　1、自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意少才又的讀法。

　　2、指名朗讀，師生共賞。

　　3、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。

　　四、背誦，積累語(yǔ)言

　　五、引導自學(xué)

　　《四時(shí)田園雜興》

　　1、先用學(xué)習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

　　2、小組內交流，教師指導點(diǎn)撥。

　　3、全班交流自學(xué)成果。

　　4、搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時(shí)

　　《漁歌子》

　　一、創(chuàng )設意境，理解課題

　　1、老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么?(初步感受到景色美;它和古詩(shī)在表達上不太一樣)

　　2、你們了解詞嗎?試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　3、簡(jiǎn)介詞的相關(guān)內容。(略)

　　4、簡(jiǎn)介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)煙波釣徒。這首詞就借表現漁夫生活來(lái)再現自己隱居生活的樂(lè )趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1、配樂(lè )朗讀，營(yíng)造氣氛。

　　2、自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知。

　　3、指名朗讀，師生正音。

　　4、自由學(xué)習，運用學(xué)習古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

　　5、小組交流學(xué)習成果。

　　6、全班交流，教師點(diǎn)撥指導。

　　白鷺;閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂(lè )而忘返，不想回家。

　　7、教師小結：

　　這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

　　三、反復吟誦，感悟意境

　　1、教師范讀，再入意境。

　　2、自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

　　3、指名朗讀，教師指導。

　　小組輪讀，相互欣賞。

　　5、感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

　　1、有感情地背誦《漁歌子》。

　　2、到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　3、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目標：

　�。�、學(xué)會(huì )偶鬢衰三個(gè)生字，了解古詩(shī)大意。

　�。�、理解領(lǐng)悟詩(shī)意，學(xué)會(huì )有感情地朗讀古詩(shī)。

　�。�、想象古詩(shī)所表現的情景，體會(huì )作者憂(yōu)傷之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，據題質(zhì)疑

　�。�、復習導入：

　　同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫《詠柳》，你還能背下來(lái)嗎？（指名背再齊背）（課件）

　�。�、介紹背景：（出示課件）

　　你們還記得這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對，他是詩(shī)人賀知章，他以寫(xiě)七絕為見(jiàn)長(cháng)。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開(kāi)京城時(shí)，文武百官都來(lái)送行，直到城門(mén)外，唐玄宗還親自寫(xiě)詩(shī)送行，真夠風(fēng)光榮耀。當他以一個(gè)普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時(shí)，又是一番怎樣的場(chǎng)景呢？

　�。�、揭示題目：

　　今天，我們來(lái)學(xué)習古詩(shī)《回鄉偶書(shū)》。（師板書(shū)課題）

　�。�、據題質(zhì)疑：

　�、� 理解“偶書(shū)”，這里的“偶”“書(shū)”各是什么意思？

　�、� 看了題目，你想知道什么？

　�。◣煾鶕�學(xué)生所提問(wèn)題，進(jìn)行副板書(shū)，并梳理歸納）

　　二、自主合作，初步感知

　　師：自由讀詩(shī)，邊讀邊觀(guān)察，你發(fā)現了什么？或者你讀懂了什么？

　�。�、生自學(xué)，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

　�。�、檢查反饋：（課件）

　�、� 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。

　　齊讀生字新詞。

　�、� 指名讀詩(shī)、范讀（出示課件）、生畫(huà)節奏。

　　分組讀詩(shī)。

　　齊讀古詩(shī)。

　　三、細讀品味，感悟理解

　�。�、學(xué)習第一句：（課件）（出示第一二行）

　�、� 指名讀。

　�、� 點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)：少小、老大、鄉音、無(wú)改、鬢毛衰。

　　引導學(xué)生邊觀(guān)察插圖邊說(shuō)意思（板書(shū)：少小、老大、音無(wú)改、鬢毛衰）

　�、� 這兩行詩(shī)的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽(tīng)，最后全班交流）

　�、� 師歸納，生質(zhì)疑。

　�、� 師：看來(lái)同學(xué)們不僅會(huì )讀，還會(huì )思考。那么你們能“從鄉音無(wú)改”與“鬢毛衰”這兩個(gè)詞中體會(huì )到什么？

　�、� 指導朗讀：

　　想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時(shí)一定會(huì )興奮不已�，F在誰(shuí)能用讀出作者此時(shí)的喜悅心情？（指名讀、齊讀）

　�、� 總結學(xué)法：

　　請同學(xué)們回憶一下，我們剛才學(xué)習的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。）現在請同學(xué)們運用這種方法來(lái)自學(xué)第三四行詩(shī)句。

　�。�、學(xué)習第二句：（課件出示第三四行）

　�、� 出示句子，指名讀、齊讀。

　�、� 學(xué)生運用自學(xué)，再集體交流。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩行詩(shī)的？

　　師：你能想像出作者當時(shí)的心情嗎？（無(wú)奈、憂(yōu)傷）

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)表達這種感情？

　�、� 指導朗讀古詩(shī)。

　�。�、串講詩(shī)意，體會(huì )情感：

　�、� 誰(shuí)能用自己的話(huà)把全詩(shī)的意思講一講？

　�。ㄖ该�講，同桌互講，全班交流）

　�、� 從這首詩(shī)中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：思鄉）

　�、� 小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹(shù)高千丈，葉落歸根”詩(shī)人少小時(shí)離開(kāi)家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開(kāi)家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無(wú)改”，這無(wú)改的鄉音里流露出詩(shī)人對家鄉的深情厚意，同時(shí)又有淡淡的憂(yōu)傷，那么我們就帶著(zhù)對家鄉的思念，懷著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷讀一讀這首詩(shī)。

　�、� 指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�、挖掘課程，欣賞佳作：

　　同學(xué)們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習的是第一首，現在請同學(xué)習們欣賞第二首，一起與作者體會(huì )回到家鄉的那種感受。

　�。ǔ鍪菊n件，師誦讀：離別家鄉歲月多，

　　近來(lái)人事半消磨。

　　惟有門(mén)前鏡湖水，

　　春風(fēng)不改舊時(shí)波。）

　　四、表演想象，拓展延伸

　�。◣煟和瑢W(xué)們學(xué)得真起勁，下面請同學(xué)們根據詩(shī)的內容，結合自己的想象，試著(zhù)將《回鄉偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開(kāi)家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時(shí)的心情會(huì )怎樣？你當時(shí)看到的、聽(tīng)到的和你想象中的一樣嗎？）

　�。�、分角色試練表演：

　　指定小組在班上展示表演。

　　師模仿“記者”，采訪(fǎng)“賀知章”。

　　師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩(shī)后還有什么收獲？（生談）

　�。�、齊背古詩(shī)，并邊背邊想象情景。

　　五、示范指導，培養習慣

　�。�、讓生找出本詩(shī)的生字，并看看要怎么正確書(shū)寫(xiě)。

　�。�、出示課件中的生字書(shū)寫(xiě)順序，師邊講解。

　�。�、學(xué)生試寫(xiě)（每個(gè)生字各寫(xiě)２個(gè)），師巡視，生寫(xiě)后互檢。

　　六、自主選擇，培養能力（任選一題）

　　師：同學(xué)們，本節課的學(xué)習任務(wù)我們都完成了，現在我們到作業(yè)超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

　�。�、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

　�。�、為《回鄉偶書(shū)》完成一幅詩(shī)配畫(huà)。

　�。�、自編故事，再與伙伴交流。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇9

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認讀２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課談話(huà)

　�。�、請大家把你課前準備好的小草拿出來(lái)。

　�。�、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J識。

　�。�、在什么地方發(fā)現的小草？

　�。�、小草長(cháng)得如何？

　�。�、你是如何拔出小草？

　　教師小結：小草很頑強，春天一到，它又快樂(lè )地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì )被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。

　�。ń處煱鍟�(shū)課題）

　　二、教師范讀

　　學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報記住哪一句。

　　三、學(xué)生自由讀詩(shī)

　　畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。

　　四、生字教學(xué)

　�。�、出示字卡認讀：

　　“枯”“榮”。

　�。�、出示帶有生字的句子。

　　五、學(xué)習古詩(shī)

　�。�、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節奏范讀：

　　草

　　離離／原上草，

　　一歲／一枯榮。

　　野火／燒不盡，

　　春風(fēng)／吹又生。

　�。�、學(xué)生自由模仿讀詩(shī)。

　�。�、教師指名讀詩(shī)。

　�。�、小組合作，了解詩(shī)歌大意。

　　5、以組匯報。

　�。�、教師出示春草圖、冬草圖：

　　引導學(xué)生觀(guān)察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�

　　問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(cháng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？

　�。▽W(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強、勇敢、生命力強等）

　　請大家齊讀后兩句。

　　六、朗讀全詩(shī)

　　七、試背全詩(shī)

　　八、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、教師范寫(xiě)。

　�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　九、拓展延伸

　�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

　�。�、積累白居易的古詩(shī)。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇10

　　教學(xué)目標

　　1、閱讀寫(xiě)作方面：引導學(xué)生掌握讀懂古詩(shī)的方法，領(lǐng)會(huì )改寫(xiě)古詩(shī)的技巧。

　　2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國古代詩(shī)歌的情感。

　　教學(xué)板塊一：學(xué)文寫(xiě)事

　　教學(xué)環(huán)節一：故事引路，明確主題

　　一、提問(wèn)導入——古詩(shī)知識小調查

　　1、你能說(shuō)出幾個(gè)熟知的中國古代詩(shī)人的名字嗎？

　　2、你能說(shuō)出幾個(gè)古詩(shī)的題目嗎？

　　3、你能完整地背誦一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　同學(xué)們，我們中國是一個(gè)詩(shī)的國度，詩(shī)的歷史源遠流長(cháng)，關(guān)于古詩(shī)的有趣故事也不少，來(lái)聽(tīng)一個(gè)吧！

　　二、故事引路

　　聽(tīng)故事《解縉的應變之作》，思考回答：

　　1、皇帝說(shuō)的事情是真的嗎？

　　2、請把解縉的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？

　　3、說(shuō)說(shuō)解縉的詩(shī)是怎樣得來(lái)的？說(shuō)明了什么？

　　三、明確主題

　　“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。多讀古詩(shī)對提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說(shuō)古語(yǔ)有“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可是光靠背誦的方法來(lái)學(xué)習古詩(shī)是遠遠不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習古詩(shī)的新方法，把學(xué)習古詩(shī)和習作練習結合起來(lái)。

　　學(xué)習古詩(shī)的新方法——改寫(xiě)古詩(shī)（根據古詩(shī)寫(xiě)現代文）

　　教學(xué)環(huán)節二：技法點(diǎn)撥

　　環(huán)節過(guò)渡：要根據古詩(shī)寫(xiě)好作文，我們需要掌握哪些讀寫(xiě)技巧呢？

　　一、讀懂原作

　�。ㄒ唬┳x懂古詩(shī)的方法

　　讀懂古詩(shī)做到“三要”

　　1、要理解古詩(shī)的原意（正確理解詩(shī)句的含義）

　　2、要把握古詩(shī)的意境（了解古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境和具體的事物）

　　3、要展開(kāi)合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和表情等）

　�。ǘ�）例文閱讀

　　讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，完成練習：

　　1、讀懂原詩(shī)

　　2、讀改寫(xiě)，大家評：

　�。�1）小作者寫(xiě)的人和事和原詩(shī)里寫(xiě)的相同嗎？

　�。�2）改寫(xiě)的文章比原詩(shī)增加了哪些內容？這樣增加好不好？

　�。�3）你還覺(jué)得文中的哪些地方值得我們學(xué)習？

　　二、改變寫(xiě)法

　�。ㄒ唬└淖儗�(xiě)法的要點(diǎn)

　�。�1）不要純粹翻譯詩(shī)句。

　�。�2）適當運用修辭手法，令改寫(xiě)的文字更加生動(dòng)。

　�。�3）描寫(xiě)人物可適當運用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　�。�4）適當補充背景材料。

　　適當補充古詩(shī)背后的故事，使改寫(xiě)的內容更加具體，生動(dòng)形象。

　�。ǘ�）例文閱讀

　　讀《桃花潭送別——改寫(xiě)<贈汪倫>》，完成練習：

　　1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請給大家講一講！

　　2、改寫(xiě)文章里的人稱(chēng)發(fā)生了什么改變？

　　3、小作者的改寫(xiě)比原詩(shī)增添了哪些內容？你覺(jué)得怎么樣？

　　三、掌握改寫(xiě)古詩(shī)的步驟與格式

　�。ㄒ唬┎襟E與格式

　　1、改寫(xiě)古詩(shī)分三步

　　第一步：讀。（讀懂詩(shī)句）

　　第二步：想。（想象詩(shī)句的環(huán)境和人、事、物）

　　第三步：寫(xiě)。（把想到的通順、連貫地寫(xiě)下來(lái)。）

　　2、改寫(xiě)的文章有格式

　　題目居中不能少，古詩(shī)原文要寫(xiě)好。

　　下面接著(zhù)細思考，改寫(xiě)詩(shī)句語(yǔ)言妙。

　�。ǔ鍪菊�確格式）

　�。ǘ�）讀讀品品

　　欣賞動(dòng)畫(huà)例文《小池》，思考回答：

　　1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？

　　2、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節的景色？為什么？

　　3、詩(shī)句里具體描寫(xiě)了哪些景物？小作者的改寫(xiě)，寫(xiě)出了這些景物嗎？

　　4、小作者通過(guò)想象，還補充寫(xiě)出了哪些景物？

　　教學(xué)環(huán)節三：積累表達

　　一、詞語(yǔ)積累

　　我們改寫(xiě)古詩(shī)要做到：

　　忠實(shí)原作 用心領(lǐng)悟 反復吟詠 體會(huì )妙處

　　美妙的古詩(shī)讓我們

　　沉浸其中心曠神怡 美不勝收 贊不絕口

　　二、念念歌訣

　　教學(xué)環(huán)節四：課后體驗

　　請在課后誦讀幾首古詩(shī)，并選出一首自己最喜歡的。 做個(gè)小記錄：

　　1、這首詩(shī)叫什么題目，作者是誰(shuí)？你能背誦和默寫(xiě)嗎？

　　2、你理解這首詩(shī)的意義嗎？你能準確地說(shuō)出詩(shī)句的意思嗎？

　　3、你知道這首詩(shī)背后有什么故事嗎？

　　4、你想怎樣改寫(xiě)這首古詩(shī)？

　　教學(xué)板塊二：讀寫(xiě)拓展

　　1、改寫(xiě)古詩(shī)的技巧要點(diǎn)是什么？

　　2、你在課后讀了古詩(shī)嗎？請給同學(xué)們背誦一首吧！ 教學(xué)環(huán)節二：閱讀拓展

　　環(huán)節過(guò)渡：為了改寫(xiě)好古詩(shī)，我們再來(lái)欣賞兩篇文章，學(xué)一學(xué)作者的寫(xiě)法吧！

　　一、巧用修辭，描寫(xiě)生動(dòng)

　　認真讀《改寫(xiě)〈游園不值〉》，完成下列練習：

　　1、解釋詩(shī)的題目“游園不值”和詩(shī)句。

　　我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。

　　2、小作者在改寫(xiě)文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？

　　3、小作者的筆下“滿(mǎn)園春色”是怎樣的景色？請從文章里找出

　　來(lái)讀一讀！

　　二、適當補充，故事精彩

　　認真讀《黑夜射虎》，完成下列練習：

　　1、《黑夜射虎》是改寫(xiě)的哪首古詩(shī)？

　　2、請簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含意。

　　3、小作者給我們講了個(gè)什么故事？

　　4、改寫(xiě)文章與原詩(shī)相比，哪些內容是小作者想象的？ 教學(xué)環(huán)節三：寫(xiě)作拓展

　　請把自己喜歡的一首古詩(shī)改寫(xiě)成現代文。

　　溫馨提示：

　　1、正確體現古詩(shī)的原意，不能改變詩(shī)句的意思。

　　2、大膽想象、適當補充、巧妙修辭、描寫(xiě)細致。

　　3、改寫(xiě)文章的格式要正確，語(yǔ)句要通順流暢，書(shū)寫(xiě)要工整干凈。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇11

　　一、導入

　�。�、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì )向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書(shū)”，它會(huì )向你傾訴古老的歷史，它會(huì )為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。

　�。�、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學(xué)生了解作者。

　　二、感悟讀詩(shī)并識字

　�。�、在語(yǔ)境中整體識字：

　�、� 通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　�、� 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周?chē)�的伙伴�?/p>

　�、� 再把生字放入詩(shī)中識字。

　�。�、調動(dòng)生活經(jīng)驗識記生字：

　　出示生字，隨著(zhù)提示語(yǔ)“我會(huì )認”，學(xué)生自愿認讀自己會(huì )認的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。

　�。�、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評讀。

　�。�、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么？

　�。�、個(gè)人情感體驗鞏固識字：

　　讓學(xué)生在會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。

　　三、示范講解指導書(shū)寫(xiě)生字

　　“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長(cháng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì )作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，認識作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的簡(jiǎn)介。

　　二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　1、千山：周?chē)�的群山。絕：斷絕

　　詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。

　　2、萬(wàn)徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）

　　詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩(shī)意：獨自一人冒著(zhù)滿(mǎn)天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。

　　四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題

　　八、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境

　　九、作業(yè)

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇13

　　【教學(xué)目標】

　　1、認知目標：學(xué)生通過(guò)學(xué)習能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結合作者生平及當時(shí)時(shí)代背景體會(huì )作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。

　　1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著(zhù)悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長(cháng)、豐富多彩的文化長(cháng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？（指名吟誦兩至三首古詩(shī)）

　　2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì )背嗎？（齊背），詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味）

　　二、導入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來(lái)學(xué)習一首有名的詩(shī)——《石灰吟》（板書(shū)課題），齊讀詩(shī)題。

　　2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。

　　于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

　　三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。

　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬(wàn)擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預設）

　�。�1）“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟�(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒）

　　千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌�”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

　�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟�(shū)：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚�的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩(shī)，想意境，悟詩(shī)情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？（抓住“千錘萬(wàn)擊”引導學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景）。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì )到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險）齊讀1、2兩句。

　　2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結石灰的高貴品質(zhì)并指導學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì )想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩(shī)，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險、不怕?tīng)奚�）齊讀全詩(shī)，讀出贊揚之情。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇14

　　一、教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內容;背誦本詩(shī)。

　　2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從歷史的高度認識曹操，理解曹操的“憂(yōu)”的內涵，體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內容)。

　　2.運用典故及比興手法表達感情的技巧。

　　四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法、比較賞析法

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　1、情境導入

　　導語(yǔ)：今天我們要學(xué)習的是曹操的《短歌行》。曹操是我們所熟知的歷史人物，他曾經(jīng)在三足鼎立的歷史舞臺上叱咤風(fēng)云，盡管人們對他的評價(jià)不盡相同，有“英雄”、“奸雄”和“梟雄”之別，但不爭的事實(shí)是——他是中國歷史上一個(gè)舉足輕重的軍事家、政治家和文學(xué)家，尤其他是一個(gè)大氣磅礴，慷慨激昂的詩(shī)人。大家在初中學(xué)過(guò)曹操的什么詩(shī)?哪些詩(shī)句曾經(jīng)深深地震撼過(guò)你?

　　2、比較鑒賞

　　請學(xué)生觀(guān)看《三國演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段剪輯，同時(shí)給學(xué)生布置兩個(gè)思考練習。(1)剪輯中曹操所吟唱的《短歌行》與課本上的《短歌行》有幾處不同?

　　(2)剪輯當中的曹操留給你什么樣的印象?

　　3、合作探究

　　教師引導問(wèn)題預設：①首先從文本的不同文字入手，理解其字面的不同意義。

　�、诮又�(zhù)討論不同文字有什么不同的表達效果。

　�、圩詈竺鞔_兩個(gè)文本所表現出來(lái)的曹操的不同心境。(說(shuō)明：教師要根據學(xué)生討論交流的情況適時(shí)引導。如：“掇”和“輟”分別是什么意思?“掇”和“輟”分別造成了什么表達效果，從中我們又可以體會(huì )什么不同的心境呢?分別討論完兩個(gè)文本的三組不同之處后再對曹操的心境進(jìn)行全面的總結概括。教師應引導學(xué)生要結合文本用準確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達自己的看法，從而達到既提高學(xué)生文本解讀能力又提高學(xué)生口頭表達能力。)

　　4、深入探討

　　教師引導問(wèn)題預設：

　　通過(guò)前面的討論我們已經(jīng)大體感受到了曹操的“憂(yōu)思”，現在結合原詩(shī)進(jìn)一步明確：①曹操有哪些“憂(yōu)思”?②曹操是如何解憂(yōu)的呢?

　　換角度思考并討論：從賢才們的角度來(lái)看這首詩(shī)，體會(huì )他們看到這首詩(shī)的感受，從而更深刻地理解詩(shī)的內涵和魅力。

　　(說(shuō)明：教師引導學(xué)生著(zhù)重品味曹操禮待賢才的詩(shī)句，體會(huì )曹操良苦用心，以達到培養學(xué)生結合文本多角度深入理解文本的能力。)

　　小結：通過(guò)多種形式的閱讀鑒賞，學(xué)生能真正走進(jìn)作者的內心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對賢才的禮待，更表現著(zhù)一種感人的力量�？梢哉f(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著(zhù)努力。

　　5、總結提升

　　(1)探討詩(shī)歌的感情基調

　　請學(xué)生結合誦讀自由發(fā)表看法，教師作有效引導，但不限制學(xué)生的答案，鼓勵個(gè)性化的解讀。

　　閱讀參考：慷慨激昂。

　　6、個(gè)性解讀

　　此環(huán)節設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，豐富對本詩(shī)的理解，提高他們對詩(shī)歌的品評鑒賞能力。

　　《短歌行》原文

　　對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

　　慨當以慷，憂(yōu)思難忘。 何以解憂(yōu)，唯有杜康。

　　青青子衿，悠悠我心。 但為君故，沉吟至今。

　　呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。 我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明明如月，何時(shí)可掇。 憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。

　　越陌度阡，枉用相存。 契闊談宴，心念舊恩。

　　月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹(shù)三匝，何枝可依?

　　山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇15

　　一、設計理念

　　新課程標準又重新確定了朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，詩(shī)歌一般片言只語(yǔ)，要想充分感受其中深厚的情感與豐富的旨意，需要反復的誦讀。當然這樣的誦讀不僅僅是一遍遍對詩(shī)歌內容的重復上，最重要是從情感、節奏等多層面拿捏作者創(chuàng )作時(shí)的體驗，這樣，文字與讀者有了一種心理上的親近。接下來(lái)，順勢利導，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對詩(shī)歌所呈現的畫(huà)面的想象中，有了具象的思維，學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解變得清晰起來(lái)。所以，這節詩(shī)歌賞析課，我準備以讀、賞為主�！白x”是醞釀一種氛圍，“賞”是獲得感性的解讀，那么，之后的感悟與品味也就顯得順理成章了。

　　二、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀等多種誦讀方式引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌，獲得一種感性認識。

　　2、在誦讀的基礎上，借助資料，讓學(xué)生對詩(shī)歌的創(chuàng )作背景、內容意蘊有一種豐厚的認識。

　　3、熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)中國雅致雋永的古典文化，從而愛(ài)上詩(shī)意的美好生活。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導語(yǔ)設計：同學(xué)們，蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩(shī)歌：“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)。觀(guān)摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習詩(shī)人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現了一幅怎樣的畫(huà)?環(huán)節一：讀

　　1、范讀、生跟讀。

　　2、教師從韻律、詞義、情感等角度指導學(xué)生朗讀。

　　3、找同學(xué)讀，齊讀。

　　4、出示問(wèn)題：通過(guò)反復朗讀，我們的腦海中出現了一幅怎樣的畫(huà)面?環(huán)節二：賞

　　1、引導學(xué)生把詩(shī)歌內容中所涉及的竹林、琴、詩(shī)人王維、明月等內容一一找出，以藝術(shù)板書(shū)的形式呈現。

　　2、補充“竹”的資料(如下)，并提問(wèn)：通過(guò)這些關(guān)于竹的詩(shī)歌，以及詩(shī)歌中的“明月”、“琴”等內容，思索：這幅畫(huà)呈現出怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)?

　　資料補充：

　�、傥疑�性放誕，雅欲逃自然。嗜酒愛(ài)風(fēng)竹，卜居必林泉。

　�、诳墒故碂o(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。 ③我種南窗竹，戢戢已抽萌。坐獲幽林賞，端居無(wú)俗情。

　　3、出示王維時(shí)代關(guān)于唐朝人生活的文獻以及詩(shī)歌資料，并引導學(xué)生思考：王維的生活與其有什么不同?從中可以看出王維是一個(gè)怎樣的人?

　　資料補充：宴會(huì )、烹飪、飲酒、伶人及其表演、雜耍、摔跤、幻術(shù)、馴獸表演、舞蹈、戲劇、傀儡戲、說(shuō)書(shū)、打獵、蹴鞠、馬球、斗雞、圍棋、投壺……

　　——《中國的黃金時(shí)代--唐朝的日常生活》

　　大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。

　　——《琵琶行》

　　烹羊宰牛且為樂(lè )，會(huì )須一飲三百杯。

　　——《將進(jìn)酒》

　　弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飖轉蓬舞。

　　左旋右轉不知疲，千匝萬(wàn)周無(wú)已時(shí)。

　　——《胡旋女》

　　環(huán)節三：悟

　　1、出示《江雪》、《陋室銘》、《雅舍》等資料，讓學(xué)生繼續感悟與品味中國文人代代相續的高雅情懷。

　　2、繼續誦讀詩(shī)歌，以低緩而韻味的朗讀聲結束課堂。

　　四、課后反思

　　中國詩(shī)歌尤其是古代詩(shī)歌傳承了山水派的特點(diǎn)，往往一幅畫(huà)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)也是一幅畫(huà)，或者幾幅畫(huà)面的有機融合。本課，我以“讀”和“賞”為主，達到了一種詩(shī)畫(huà)相連的效果。這一課，有詩(shī)，有畫(huà)，有學(xué)生的沉浸，有老師的享受，感覺(jué)不錯!

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇16

　　課時(shí)安排

　　教學(xué)目標

　　1、了解詩(shī)句的意思，理解詩(shī)中描述的情景。

　　2、通過(guò)詩(shī)句描繪的景象，感受同樣的夜晚詩(shī)人不同的思想感情。

　　3、有感情的朗讀，并背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、了解詩(shī)中寫(xiě)景、抒情的寫(xiě)作手法。

　　2、學(xué)習詩(shī)歌鑒賞的方法，學(xué)會(huì )比較鑒賞的閱讀方法教學(xué)過(guò)程課堂導入

　　1、板書(shū)：竹里館

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)竹里館指的是什么?

　　竹里館，輞川別墅的勝景之一，房屋周?chē)�有竹林，故名�?/p>

　　2、看圖說(shuō)話(huà)

　　從圖中你看到了什么，給你怎樣的感覺(jué)?

　　3、齊讀詩(shī)名指名讀設問(wèn)導讀

　　1、出示整首詩(shī)，了解詩(shī)人生平。

　　王維：(701-761)，字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。今存詩(shī)400余首。王維精通佛學(xué)，受禪宗影響很大。佛教有一部，是王維名和字的由來(lái)。王維多才多藝，不僅詩(shī)書(shū)畫(huà)很有名，音樂(lè )也很精通。蘇東坡贊他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，1課時(shí)尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱(chēng)“王孟。

　　2、自讀古詩(shī)，讀通句子，學(xué)習生字

　　3、交流生字記字方法。

　　4、朗讀古詩(shī)。

　　指名讀-同桌讀-齊讀交流，你了解到了什么?讀詩(shī)，學(xué)生字，交流

　　合作探究師：這是一首寫(xiě)隱者的閑適生活情趣的詩(shī)，他告訴我們什么呢?

　　1、讀注釋?zhuān)�借助注釋嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思：(1)幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。

　　(2)嘯：嘬口發(fā)出長(cháng)而清脆的聲音,類(lèi)似于打口哨。(3)深林：指“幽篁”。

　　(4)相照：與“獨坐”相應，意思是說(shuō)，獨坐幽篁，無(wú)人相伴，唯有明月似解人意，偏來(lái)相照。

　　2、交流

　　(1)詩(shī)句中寫(xiě)景的：(2)寫(xiě)人的：

　　(3)有什么樣的表達效果：

　　3、出示譯文，指名讀，齊讀

　　4、感情朗讀，嘗試背誦

　　拓展延伸比較鑒賞《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。作業(yè)

　　試著(zhù)鑒賞一下：鹿柴

　　空山不見(jiàn)人，

　　但聞人語(yǔ)響。

　　返景入深林，

　　復照青苔上。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇17

　　學(xué)習目標

　　1、.品讀詩(shī)句，感悟恬淡、清新、幽雅的詩(shī)境。

　　2、誦讀詩(shī)句，陶冶情操，提高審美情趣。

　　3、走近王維，感知田園，領(lǐng)悟田園。

　　4、學(xué)會(huì )讀詩(shī)、品詩(shī)、入詩(shī)、賞詩(shī)的學(xué)詩(shī)方法。

　　蘇軾贊嘆王維的詩(shī)：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著(zhù)墨無(wú)多，意境高遠，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體。對于田園詩(shī)的鑒賞，應指導學(xué)生了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷，感受詩(shī)人的人生追求，教師更要創(chuàng )設情境，渲染氛圍，把學(xué)生帶到寂靜的“田園”中去品味。 3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　透過(guò)《竹里館》《山居秋暝》等田園詩(shī)，體味熱愛(ài)自然，追求恬淡及詩(shī)人淡泊、寧靜的心境和情懷。

　　4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)

　　教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1

　　【導入】王維田園詩(shī)鑒賞

　　一、談話(huà)導入，激情入境。

　　二、按照學(xué)詩(shī)方法組織教學(xué)《竹里館》

　　1、知作者：

　　王維(七零一-七六一)，字摩詰，蒲州(今山西永濟縣)人。他九歲就負有才名，年十九，赴京城試，舉解頭(即第一名舉子)，二十一歲成進(jìn)士。曾一度奉使出塞，此外大部分時(shí)間在朝任職。安史之亂，被拘禁于菩提寺中，他偽裝病疾。安史亂平，以諂賊官而論罪，因曾作詩(shī)寄慨，因而只受到降官的處分。后官至尚書(shū)右丞。

　　王維在詩(shī)歌上的成就是多方面的，無(wú)論邊塞、山水詩(shī)，無(wú)論律詩(shī)、絕句等都有流傳人口的佳篇。王維又是一位著(zhù)名的繪畫(huà)大師。蘇軾說(shuō)他：「詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)」。王維確實(shí)在描寫(xiě)自然景物方面，有其獨到的造詣。無(wú)論是名山大川的壯麗宏偉，或者是邊疆關(guān)塞的壯闊荒寒，小橋流水的恬靜，都能準確、精煉地塑造出完美無(wú)比的鮮活形象，著(zhù)墨無(wú)多，意境高遠，詩(shī)情與畫(huà)意完全融合成為一個(gè)整體，著(zhù)有《王右丞集》二十八卷

　　2、解詩(shī)題：《竹里館》《山居秋暝》。

　　3、品詩(shī)句

　　4、體詩(shī)情：

　　《竹里館》此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在竹林里獨自彈琴、長(cháng)嘯、與明月相伴的情景，表達出詩(shī)人寧靜、淡泊的心情。

　　《山居秋暝》這首詩(shī)是王維晚年隱居輞川時(shí)所作，寫(xiě)秋晚山景，借以表達作者對純樸安靜、放縱山林生活的熱愛(ài)。詩(shī)人描繪了山中秋雨過(guò)后清朗明凈的月夜：松間的明月、石上的清泉、竹林中的浣女、溪中的漁舟有機地構成了一幅明麗的畫(huà)圖。

　　5、入詩(shī)境：畫(huà)面美、音樂(lè )美、意境美、生活美、情感美。

　　三、學(xué)生分小學(xué)小組，自主合作賞析《山居秋暝》空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

　　四、拓展賞析詩(shī)歌。

　　1、《渭城曲》(《送元二使安西》)配樂(lè )《陽(yáng)關(guān)三疊》)

　　2、《竹里館》《山居秋暝》用自己熟悉、相宜的曲調唱出來(lái)。

　　五、課堂小結

　　詩(shī)海泛舟，擷取明

　　珠。陶冶性情，提高素養。學(xué)會(huì )品詩(shī)，提升品位。

　　愿同學(xué)們，在古典詩(shī)歌的沐浴中，與詩(shī)為伴，與詩(shī)人同行，使你的人生之路充滿(mǎn)快樂(lè )，充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)激情

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話(huà)的書(shū)面表達形式。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì )本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩(shī)的詩(shī)意。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們在家里學(xué)過(guò)古詩(shī)嗎？誰(shuí)能把學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　今天我們要學(xué)的新課文，說(shuō)的是一個(gè)小朋友在學(xué)校學(xué)了一首古詩(shī)背給他奶奶聽(tīng)的。這篇新課文是——

　　二、板書(shū)課題

　　3英英學(xué)古詩(shī)

　　三、解釋課題，教題中生字

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩(shī)的“詩(shī)”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）

　　2、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　�。�1）出示圖：圖上有哪兩個(gè)人？她們在做什么？

　�。�2）小結：畫(huà)面上的意思是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)，兩個(gè)人有說(shuō)有應，有問(wèn)有答，這種情況叫做對話(huà)。

　　2、自學(xué)課文。

　�。�1）講述對話(huà)書(shū)面表達方式。

　　課文中表示說(shuō)話(huà)人名字回與他說(shuō)的話(huà)區分開(kāi)，第一行“英英”指的是說(shuō)話(huà)人，緊接著(zhù)是英英說(shuō)的話(huà)。

　�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并讀一讀。

　�。�3）檢查學(xué)習情況：（出示小黑板）指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

　�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點(diǎn)符號讀正確。

　�。�5）分段指名讀、齊讀。

　�。�6）分角色讀對話(huà)。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個(gè)大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說(shuō)說(shuō)課文里英英和奶奶對話(huà)，英英說(shuō)了幾次？奶奶說(shuō)了幾次？

　　五、指導讀好古詩(shī)

　�。ǔ鍪竟旁�(shī)內容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過(guò)渡：下一節課我們一同來(lái)學(xué)習《靜夜思》。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習《靜夜思》

　　1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)就是在“靜靜的夜晚有著(zhù)深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　�。�1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩(shī)人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來(lái)）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫(huà)，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個(gè)大筒子，插著(zhù)許多詩(shī)稿，說(shuō)明這個(gè)人就是大詩(shī)人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

　�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著(zhù)窗外天空的明月）（他好像是在想著(zhù)什么）（也許他正在想著(zhù)做詩(shī)呢）對，你們說(shuō)的畫(huà)面意思正和詩(shī)題的意思相同。

　　望思鄉

　　奶奶

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇19

　　教學(xué)內容：初步感知課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。

　　教學(xué)目標 ：初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)

　　教學(xué)重點(diǎn):掌握生字詞

　　教學(xué)準備:投影片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，誰(shuí)能背一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)。今天我們要學(xué)習的課文的一個(gè)小學(xué)生把在校學(xué)習的一首古詩(shī)背給奶奶聽(tīng)的。

　　二、板書(shū)課題3 英英學(xué)古詩(shī)

　　三、初讀課文

　　1、看圖出示投影片

　　學(xué)生說(shuō)圖意

　　小結畫(huà)面上是英英和奶奶正在說(shuō)話(huà)。

　　兩個(gè)人有說(shuō)有應，這叫對話(huà)。

　　2、自學(xué)課文

　�。�1）教師講述對話(huà)的書(shū)面形式

　�。�2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語(yǔ)。

　�。�3）會(huì )讀本課生字，識記字形。

　�。�4）理解下列詞語(yǔ)

　　故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

　　3、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示字詞

　　教 一首 故鄉 靜意思

　�。�2）指名讀準每個(gè)帶點(diǎn)的字音。

　�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況：故鄉唐代不由得

　　4、通讀課文

　　輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話(huà)

　　指出：文中人物名只默記心中，不讀出來(lái)。

　　5、理清脈絡(luò )

　　課文中英英和奶奶各說(shuō)了幾次？

　�。ㄓ⒂⑷�次，奶奶二次）

　　每次各人都說(shuō)了些什么？

　　小結：英英和奶奶的對話(huà)里有說(shuō)有應，有問(wèn)有答。內容完整，層次清楚。

　　我們平時(shí)和人對話(huà)也要注意互相對應，把話(huà)說(shuō)清楚。

　　過(guò)渡：英英學(xué)習的是哪首古詩(shī)，我們下節課再認真學(xué)一學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：理解課文內容。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、認識對話(huà)的書(shū)面表達形式。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂詩(shī)的意思。

　　教學(xué)準備：小黑板、投影膠片

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習《靜夜思》。

　　1、板書(shū)課題，解釋詩(shī)題。

　　靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來(lái)說(shuō)靜夜思就是在靜靜的夜晚有著(zhù)深深的思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　�。�1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來(lái)的？

　�。�2）從圖上看，他正在做什么？

　　3、學(xué)詩(shī)句。

　�。�1）指名讀《靜夜思》。

　�。�2）這首詩(shī)有幾句？現在我們依次來(lái)學(xué)習。

　　第一句

　�。�1）指名讀。

　�。�2）這句詩(shī)，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說(shuō)的話(huà)再回答。

　�。�3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　�。�1）指名讀。

　�。�2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

　�。�3）想象一下，詩(shī)人抬頭望明月會(huì )有什么樣的感受？

　　當他想念故鄉時(shí)，頭還是抬著(zhù)望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？

　　指名讀英英對全詩(shī)的解釋。

　　齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導。

　�。�1）用/畫(huà)出句中的停頓。

　�。�2）疑是、低頭語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。

　�。�3）光、霜、鄉要讀得清晰。

　　二、朗讀課文，練習背誦。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、指導背誦。

　　2、生字書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、學(xué)會(huì )本課字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學(xué)準備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　小朋友們，你們學(xué)習這篇課文以后，對學(xué)習古詩(shī)有什么認識，可以談?wù)劇?/p>

　　三、指導背誦《靜夜思》。

　　1、聽(tīng)錄音欣賞。

　　2、揭示板書(shū)，引導背誦。

　　3、分兩個(gè)大組，交替背，聽(tīng)各一次。

　　四、寫(xiě)字指導。

　　1、按筆順描紅的生字。代英舉

　　2、其它要描紅的生字。詩(shī)意

　　五、作業(yè) 練習。

　　1、描紅練習。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背誦課文。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇20

　　一、教材解讀

　　《漁歌子》是人教版實(shí)驗教材四年級下冊第六單元第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。這個(gè)單元圍繞"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村"這一專(zhuān)題編排，目的在于引導學(xué)生通過(guò)讀文，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗洋溢著(zhù)泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉村生活，并由此產(chǎn)生向往之情；同時(shí)引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體味優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達方法，積累精彩句段。

　　《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。他既是詩(shī)人，又是畫(huà)家。所以他筆下是一片詩(shī)情畫(huà)意：遠山，白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)﹑垂釣的漁翁……這畫(huà)面是那么清新，這色彩是那么明麗，整個(gè)天地浸潤在朦朦煙雨中，寧靜而美好。整首詞動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　王國維在《人間詞話(huà)》里這樣說(shuō)："詞以境界為最上。有境界則自成高格。"對四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)會(huì )方法。本學(xué)期，他們在第一單元學(xué)會(huì )《憶江南》時(shí)已經(jīng)接觸了詞這種文學(xué)樣式，對詞的常識也有了初步的了解。但如何引導學(xué)生感受張志和"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現特點(diǎn)，尤其是感悟"不須歸"的境界就成了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、A類(lèi)（基礎目標）

　　認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)三個(gè)生字，準確流利有節奏地朗誦詩(shī)詞。

　　2、B類(lèi)（核心目標）

　　展開(kāi)想象，體會(huì )詞中的畫(huà)面感，感受"詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞"的表現特點(diǎn)，并感悟作者對悠閑自在生活的向往之情，在這些感受與感悟中引起情感共鳴，通過(guò)有感情地朗讀加深與體現。

　　3、C類(lèi)（延伸目標）

　　了解"漁夫"在古詩(shī)詞中的文化意象。

　　三、預習作業(yè)

　　認準生字詞；了解作者張志和的生平。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�憶主題、醞詩(shī)情。

　　1、同學(xué)們，我們都是生活在農村的孩子，鄉村生活對我們來(lái)說(shuō)是習以為常的，可是你們知道嗎，正是因為這種悠閑舒適、與世無(wú)爭的特點(diǎn)，被城里人所向往，今人如此，古人也是這樣。我們學(xué)會(huì )過(guò)哪些描寫(xiě)鄉村生活的詩(shī)歌呢？

　　2、是啊，鄉村生活是翁卷筆下"才了蠶桑又插田"的忙碌，是范成大筆下"也傍桑陰學(xué)種瓜"的天真。那么在唐代詩(shī)人張志和的筆下，鄉村生活又是什么樣子的呢？這節課就讓我們一起走進(jìn)張志和的《漁歌子》感受他筆下的鄉村�！景鍟�(shū)：漁歌子唐張志和】

　　3、請同學(xué)們齊讀課題。這是什么體裁呀？我們以前學(xué)過(guò)詞么？（白居易的《憶江南》）詞和詩(shī)有什么區別呢？同桌討論一下。

　　4、這節課老師將和同學(xué)們一起合作闖過(guò)詩(shī)詞旅途上的四道關(guān)卡，摘取勝利的果實(shí)，同學(xué)們有沒(méi)有信心？趕緊看看我們將要打通的哪四關(guān)？大家一起來(lái)讀一下：（第一關(guān)、字正腔圓讀正確；第二關(guān)、抑揚頓挫讀韻律；第三關(guān)、入情入境讀畫(huà)面；第四關(guān)、知人論事讀情感）。

　�。ǘ�）闖四關(guān)、讀詩(shī)情。

　　1、字正腔圓讀正確。

　�。�1）通過(guò)自讀、同桌互讀的形式把詞讀正確。給大家三分鐘的時(shí)間完成。

　�。�2）誰(shuí)為大家展示自己的朗讀功力？這首詞雖然只有短短的二十幾個(gè)字，但是想讀好可不太容易，我們一起來(lái)看：西塞山的"塞"是多音字，鱖魚(yú)的"鱖"字非常的生僻，好多成年人都讀不對，還有"箬笠、蓑衣"都不太常見(jiàn)�，F在跟我讀：西塞山，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣。同學(xué)們，箬笠和蓑衣是什么東西呢？看一下"箬笠"這兩個(gè)字是什么偏旁部首？可能和什么有關(guān)？（箬笠是用竹篾編制的斗笠，而蓑衣呢，是用草編織的雨衣）

　�。�3）讀準字音之后，請同學(xué)們再通過(guò)同桌互讀的形式讀詞，要字字落實(shí)。

　　2、抑揚頓挫讀節奏。

　�。�1）抑揚頓挫地朗誦，與同桌商量著(zhù)試著(zhù)讀出詞的節奏。每首古詩(shī)都有不同的節奏，每個(gè)人也有自己不同的節奏，現在同學(xué)們按照自己的節奏來(lái)讀詞，給大家兩分鐘的時(shí)間。

　�。�2）請你來(lái)展示一下，你用的是二二三的節奏，請同學(xué)們按照這個(gè)節奏來(lái)試讀一下。詩(shī)詞中的每次停頓要做到語(yǔ)斷而氣連，千萬(wàn)不要讀的斷開(kāi)。請你再讀一下，你用的是二二二一的節奏。老師也有兩種讀法介紹給大家，看遠處跳過(guò)來(lái)一只小青蛙，它的節奏是"呱、呱、呱、呱"，舉起你們的右手，我們學(xué)著(zhù)青蛙叫的節奏來(lái)讀一遍。青蛙剛走又來(lái)了一只小麻雀，麻雀跳的節奏是"呱呱呱呱、呱呱呱"，來(lái)我們再跟著(zhù)麻雀的節奏跳一遍。

　�。�3）除了剛介紹的讀詩(shī)節奏，還有一種節奏。我們知道一二聲稱(chēng)為平聲，三四聲稱(chēng)為仄聲，平聲讀的悠長(cháng)一點(diǎn)，仄聲讀的稍快一點(diǎn)，（課件），聽(tīng)老師來(lái)示范一下�，F在同學(xué)們自己試著(zhù)讀一下體會(huì )平仄的韻律美。男生先試讀一次，我們女生也不能落后，再來(lái)試讀。

　�。�4）除此之外呢，在注意詩(shī)歌字與字之間節奏的同時(shí)我們還要注意標點(diǎn)符號，不同的標點(diǎn)符號也說(shuō)明停頓的時(shí)長(cháng)不同，逗號時(shí)間短，句號時(shí)間長(cháng)。讓我們跟著(zhù)大屏幕上的節奏再齊誦這首詩(shī)。

　　3、入情入境讀畫(huà)面

　�。�1）詩(shī)歌是一朵綻放的花，俏麗迷人；詩(shī)歌是一幅濃墨重彩的水墨畫(huà)，引人入勝；詩(shī)歌是一方清秀宜人的山水，醉人心扉；詩(shī)歌是人類(lèi)最美的語(yǔ)言。詩(shī)詞中的每一字每一詞每一句都是一幅幅鮮活的畫(huà)面。請同學(xué)們閉上眼睛，在音樂(lè )聲中、在老師的朗誦聲中張開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看見(jiàn)了什么？

　�。�2）同學(xué)們真是聽(tīng)的如癡如醉，相信此時(shí)你們的眼前一定出現了很多的畫(huà)面吧，先讓我們走進(jìn)詞的第一句，看看它為我們呈現了怎樣的畫(huà)面。

　　看到了西塞山和白鷺。西塞山在哪里？江南的山是什么樣子的？生：秀美的。我們來(lái)欣賞一下秀美的西塞山（課件）。白鷺是什么樣子的呢？（課件）。白鷺飛翔的姿態(tài)特別的優(yōu)美。注意："鷺"字的寫(xiě)法指導。

　　哪位同學(xué)能把這些詞連成一句話(huà)組成一幅畫(huà)面呢？（秀美的西塞山前，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺在自由的飛翔。）

　�。�3）我們再走進(jìn)第二句的美景中去盡情的欣賞一番吧。你看到了什么？（桃花、鱖魚(yú)、流水）桃花是什么顏色的？長(cháng)在什么地方？桃花樹(shù)下有什么？給流水加上一個(gè)形容詞你想用哪個(gè)詞？河水里有什么？我們來(lái)認識一下鱖魚(yú)是什么樣子的？（課件）試著(zhù)用這幾個(gè)詞連成一句話(huà)來(lái)描述一下這美景吧。（三三兩兩的桃花開(kāi)在岸上，潺潺的流水中有淡黃色的鱖魚(yú)在不時(shí)的躍動(dòng)著(zhù)。）

　�。�4）秀美的西塞山，姿態(tài)優(yōu)美的白鷺，三三兩兩的桃花，潺潺的流水，淡黃色跳躍的鱖魚(yú)，這是一幅多么優(yōu)美的寫(xiě)意山水畫(huà)��？【板書(shū)：山水畫(huà)】

　�。�5）引讀：看啊，在秀美的西塞山前，從水田里飛過(guò)來(lái)的白鷺上下翻飛，姿態(tài)優(yōu)美，在這明媚的大好春光里自由嬉戲——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　三月的陽(yáng)光里，桃花盛開(kāi)，那片片粉紅倒映在水中，紅的花綠的水，引得水中的鱖魚(yú)也爭相追逐這落花——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　　煙花三月，草長(cháng)鶯飛，陽(yáng)光在河面灑下點(diǎn)點(diǎn)金光，肥美的鱖魚(yú)也不甘寂寞，時(shí)不時(shí)的躍出水面，也想欣賞這迷人山水畫(huà)，看到這美景，張志和的信不由的歡悅起來(lái)，讓我們用歡快的語(yǔ)氣讀出來(lái)——

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。

　�。�6）這美景讓人流連忘返，所以張志和"斜風(fēng)細雨"也"不須歸"，"青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。"讀到這兩句，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面呢？（頭戴斗笠身披蓑衣的作者在湖上釣魚(yú)。）箬笠是什么顏色的？蓑衣呢？再加上青山綠水和白鷺，色彩美不美？除了這色彩還有什么？（斜風(fēng)細雨）為什么是斜風(fēng)細雨��？春天的風(fēng)雨也是多情的、溫柔的，沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。飛翔的鳥(niǎo)、躍動(dòng)的魚(yú)，拂過(guò)臉頰的微風(fēng)、灑落湖面的細雨，再加上沉穩不動(dòng)的青山，有動(dòng)有靜，美不美？作者流連在美景之中不舍得回去，我們應該讀出什么樣的感覺(jué)��？對了，不舍的，舒緩的。請你來(lái)試一下，看來(lái)這美景還沒(méi)有完全吸引住你�！景鍟�(shū)：垂釣人】

　�。�7）想著(zhù)那一幅幅畫(huà)面，我們在美讀中盡情的欣賞這美景吧（課件）。

　　4、知人論事讀情感

　�。�1）風(fēng)和日麗的時(shí)候作者徜徉在秀美的山水之中，風(fēng)雨來(lái)臨也"不須歸"。作者為什么不歸呢？學(xué)會(huì )詩(shī)詞講究知人論事，課前預習時(shí)候咱們搜集了張志和的資料，現在我們一起來(lái)了解一下張志和（課件）。

　�。�2）所謂無(wú)官一身輕，心無(wú)掛礙才能真正領(lǐng)略這山水之美。在這里老師告訴大家一個(gè)小秘密：張志和釣魚(yú)從來(lái)不設魚(yú)鉤不放魚(yú)餌，那么他釣的是什么��？同學(xué)們討論一下。請你說(shuō)一下，你來(lái)說(shuō)，釣的是美景，釣的是閑情。那同學(xué)們大膽的想像一下，"不須歸"的"須"字還能換成什么字呢？（舍、愿、想……）

　�。�3）引讀：不舍歸，一襲蓑衣，一頂斗笠，便融入這青山綠水之中，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好自在的張志和啊——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　不愿歸，是不愿陷入那勾心斗角爾虞我詐的污穢官場(chǎng)，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好率性的張志和——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　不想歸，是不想讓世俗紛擾牽絆住自己不羈的心，請你；青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。好逍遙的張志和！讓我們一起走近那逍遙的煙波釣徒——

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　�。�4）感受"漁夫"的文化意象。

　　張志和在南方的春日中垂釣，不舍歸去，無(wú)獨有偶，在北方大雪紛飛的寒冬中也有人垂釣不舍歸去，這就是柳宗元。齊誦柳宗元的《江雪》�？梢�(jiàn)，在古詩(shī)中，漁夫代表的是一種生活態(tài)度，一種與世無(wú)爭、縱情山水的生活狀態(tài)，他是詩(shī)人自己內心的選擇，與景無(wú)關(guān)，與情有關(guān)。俗話(huà)說(shuō)"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，同學(xué)們?yōu)槭裁床话延嘘P(guān)漁夫的文化內涵標注在自己的課本上呢？

　�。�5）通過(guò)這節課的學(xué)會(huì )，《漁歌子》這首詞在我們的朗讀聲中被喚醒了，并被賦予了新的生命，也正是通過(guò)《漁歌子》這座橋梁，我們認識了張志和，走進(jìn)了張志和的內心世界，和他展開(kāi)了跨越千年的對話(huà)，他的.經(jīng)歷也引起了我們的共鳴，這就是詩(shī)歌的魅力，這就是我們中華少年經(jīng)典誦讀的意義所在。請全體起立，再次齊誦《漁歌子》。

　　在大家的共同努力下我們順利的闖過(guò)了所有的關(guān)卡，恭喜大家闖關(guān)成功，為這么優(yōu)秀的我們鼓鼓掌。

　　三、學(xué)有疑，帶詩(shī)文。

　　1、孩子們，學(xué)貴有疑，張志和說(shuō)"不須歸"，難道就真的能不用歸了么？在他寫(xiě)的《漁歌子》廣為傳唱之后，他的哥哥張松齡也寫(xiě)了一首詞來(lái)回應："樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。"

　　2、一個(gè)說(shuō)"斜風(fēng)細雨不須歸"，一個(gè)卻說(shuō)"狂風(fēng)浪起且須還"，他們所表達的情感有何異同呢？課后請同學(xué)們賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》，看看他想告訴我們些什么。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇21

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這篇課文寫(xiě)了英英和奶奶的一段對話(huà)，對話(huà)中英英生動(dòng)而自然地介紹了古詩(shī)《靜夜思》的作者及詩(shī)句的意思，讓學(xué)生在饒有興味地朗讀祖孫對話(huà)的同時(shí)，不知不覺(jué)的進(jìn)入古詩(shī)的意境。教材有意創(chuàng )設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩(shī)貼近學(xué)生，把古詩(shī)意境用一種生活的情境展現在學(xué)生面前，既使學(xué)生學(xué)到對話(huà)的語(yǔ)言表達形式，又體會(huì )到古詩(shī)的內涵，深入淺出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。

　　2.學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)嫩的只識不寫(xiě)，人事一個(gè)偏旁，認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思體會(huì )作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。

　　2.學(xué)會(huì )本課生字，能正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思體會(huì )作者思念、熱愛(ài)故鄉的感情。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體、教學(xué)掛圖、生字卡片。學(xué)生了解李白，收集他的詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介李白，引入課題。

　　1.簡(jiǎn)單介紹李白。

　　2.板書(shū)課題，英英學(xué)古詩(shī)。

　　3.齊讀，正音，英是后鼻音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

　　小結：英英正在和奶奶說(shuō)話(huà)，兩人有說(shuō)有應，有問(wèn)有答，這叫對話(huà)。

　　2.學(xué)會(huì )對話(huà)的書(shū)面表達形式。

　　3.下面請同學(xué)們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫(huà)出小節號和生字詞。

　　4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5.檢查自學(xué)效果。

　　(1)學(xué)習生字。

　�、僮约鹤x讀詞語(yǔ)。

　�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆�提醒大家的?

　�、蹅�(gè)別讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀、

　�、苋サ羝匆艉�，齊讀生字詞。

　�、萁o生字找朋。

　　(2)學(xué)習二類(lèi)字

　�、僮宰x，齊讀。

　�、谌サ羝匆艉笤谧x詞語(yǔ)。

　　(3)同學(xué)們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

　�、僮宰x，同桌位互讀。

　�、谥该�讀，師生共同指導、糾正。

　　6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

　　7.這篇課文主要告訴我們什么?

　　四、指導寫(xiě)字

　　1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺(jué)比較難寫(xiě)?重點(diǎn)指導“靜、意”。

　　3.學(xué)生描紅。臨寫(xiě)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫(xiě)生字。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習《靜夜思》。

　　1.板書(shū)課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

　　2.指導看圖

　　(1)圖上畫(huà)的是誰(shuí)?你對李白有哪些了解?

　　(2)此時(shí)他在想些什么呢?

　　3.學(xué)詩(shī)句。

　　(1)指名讀詩(shī)句，找出與詩(shī)句意思相符的語(yǔ)句，用“____”畫(huà)出來(lái)。

　　(2)討論。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　�、佟耙伞笔鞘裁匆馑�?這里的想象是多么奇特?

　�、谥笇в懈星槔首x第一句詩(shī)句。

　　第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　�、僬f(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)句的意思。

　�、谥钢�(zhù)李白看見(jiàn)的這輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。

　�、墼谥星锕澙�，你們是怎么度過(guò)的呢?

　�、苤星锕澥羌壹覒�(hù)戶(hù)團圓的時(shí)候，假如你此時(shí)獨自一個(gè)人遠在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì )怎么樣呢?

　�、菔前�，(指著(zhù)圖)此時(shí)此刻，李白遠離家鄉，孤孤單單一個(gè)人，他站在窗前，仰望明月，會(huì )想些什么呢?

　�、蕃F在，誰(shuí)愿意來(lái)當李白，有感情朗讀第二句詩(shī)句呢?

　　(3)表演吟誦詩(shī)句。

　�、龠吙磮D邊表演吟誦詩(shī)句。

　�、谥该�上臺表演吟誦詩(shī)句。

　　二、表演課文，鞏固詩(shī)意

　　1.誰(shuí)愿意來(lái)當奶奶和英英，把她們之間的對話(huà)演一遍呢?

　　2.指名一組上臺表演。

　　三、課外拓展，增加積累。

　　介紹唐朝王維的思鄉古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、小結課文

　　這篇課文通過(guò)對話(huà)形式，引出一首古詩(shī)，反應了英英對古詩(shī)《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩(shī)，增加積累。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇22

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)�邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味詩(shī)句，指導背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　獨坐敬亭山

　　一、激趣導入

　　1、導語(yǔ)：

　　我們先進(jìn)行課外知識搶答：

　　唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)?

　　(詩(shī)圣、詩(shī)仙)

　　2、揭題：

　　誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡(jiǎn)介背景

　　1、讀題：

　　看注釋?zhuān)�結合插圖，介紹背景。

　　2、過(guò)渡：

　　李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　三、學(xué)生自學(xué)，初步理解

　　1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。

　　2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據注釋?zhuān)�結合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四、四人小組合作學(xué)習

　　1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。

　　2、交流詩(shī)意。

　　五、全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點(diǎn)撥：

　　“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿(mǎn)足”，在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當的變通。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑：

　　師生共同解答。

　　4、在理解詩(shī)意的基礎上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面�？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現。

　　六、指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著(zhù)“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調輕緩，節奏要緩慢;通過(guò)朗讀，表達詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩(shī)：

　　指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

　　七、吟讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：

　　詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩(shī)題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禺錫是怎樣描寫(xiě)的。

　　二、自由吟讀

　　1、學(xué)生邊讀邊參閱課文注釋?zhuān)�試�?zhù)理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。

　　2、根據學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思

　　1、點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結合看圖吟誦體會(huì )。

　　2、在交流體會(huì )描寫(xiě)月夜洞庭的美景時(shí)，隨機指導學(xué)生誦讀，體會(huì )比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫(xiě)出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　　3、君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用得非常妙。

　　四、引導賞析

　　1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫(xiě)得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人的心情。

　　2、與上一首比較，體會(huì )不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。

　　3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　　1、說(shuō)說(shuō)你知道的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

　　2、課外繼續收集山水詩(shī)。

　　六、練習

　　任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫(huà)，并配上詩(shī)句。

　　第二課時(shí)

　　憶江南

　　一、復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗�南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢?

　　二、讀課文，理解內容

　　1、帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　　2、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

　　3、指名看圖說(shuō)出意思。

　　4、朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

　　舊：從前。

　　曾：曾經(jīng)。

　　諳：熟悉。

　　勝：超過(guò)，勝過(guò)。

　　根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)�讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

　　三、小組合作學(xué)習，相互交流

　　四、教師小結

　　1、詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

　　2、江南風(fēng)景好在哪里?可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎?

　　五、指導有感情地朗讀和背誦

　　1、朗讀的感情基調：

　　飽含深情的回憶之情。

　　2、語(yǔ)調處理：

　　一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。

　　3、在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。

　　六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)

　　默寫(xiě)《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　【課后反思】

　　本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分角色，在對話(huà)中鞏固詞義。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇23

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫(xiě)江南農村初夏時(shí)節的景象。前兩句著(zhù)重寫(xiě)景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，四月到了，農活多了，鄉里的農民們在田間地頭忙開(kāi)了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉村四月”勞動(dòng)的緊張，繁忙，給人一種“一年之際在于春”的啟示，整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫(huà)，不僅表現了詩(shī)人對鄉村風(fēng)光的熱愛(ài)與欣賞，也表現出對勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

　　《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫(xiě)了鄉村農人耕織以及兒童學(xué)著(zhù)大人的樣子耕種田地的情景，。展現了農家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象，尤其是后兩句寫(xiě)的意趣橫生，意味深遠，那些孩子們，他們不會(huì )耕地也不會(huì )織布，但卻在茂盛成陰的桑樹(shù)下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛(ài)勞動(dòng)，這是農村中常見(jiàn)的現象，十分有趣，也頗有特色，表現了農村兒童的天真情趣，流露出詩(shī)人對熱愛(ài)勞動(dòng)的農村兒童年的贊揚。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然，具有濃濃的生活氣息。

　　《漁歌子》的作者是唐代的張志和，張志和既是詩(shī)人，又是畫(huà)家，因此他筆下是一片畫(huà)意詩(shī)情�？�，初春的遠山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚(yú)時(shí)而躍出水面，漁翁頭載青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫(huà)面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗�染上一層斜風(fēng)細雨，整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現了漁夫悠閑自在的生活情趣。

　　【教學(xué)要求】

　　了解詩(shī)詞內容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉村風(fēng)光，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)文中表達的思想感情。

　�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)生字。

　�。�、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)前兩首詩(shī)。

　�。�、培養閱讀古詩(shī)詞的興趣和對古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，養成主動(dòng)積累的習慣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　理解詩(shī)詞的內容，體會(huì )詩(shī)人的情感。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　�。�、學(xué)習前兩首古詩(shī)，理解詩(shī)意，想象畫(huà)面，體會(huì )情感。

　�。�、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。

　　〖教具準備

　　學(xué)生準備有關(guān)翁卷，范成大的生平資料，老師準備相應的音樂(lè )帶。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、激情導入

　　老師：同學(xué)們，本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光，體會(huì )到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉情，今天，我們再來(lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景，學(xué)習《鄉村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì )陶醉其中的。

　　二、交待任務(wù)

　　這節課我們先來(lái)學(xué)習前兩首古詩(shī)�！多l村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

　　三、學(xué)習第一首詩(shī)《鄉村四月》

　�。�、作者簡(jiǎn)介，翁卷字續古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩(shī)人，一生沒(méi)有做官，他的詩(shī)大多講求技巧，詩(shī)風(fēng)清苦。

　�。�、閱讀詩(shī)文：

　�、� 自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。

　�、� 結合注解，理解詩(shī)意。

　�、� 想象畫(huà)面，有感情的朗讀古詩(shī)。

　�。�、匯報交流：

　�、� 指名讀詩(shī)文，糾正字音。

　�、� 理解詩(shī)詞的意思：

　　綠遍山原白滿(mǎn)川，子規聲里雨如煙。

　　山原：指山陵和原野。

　　白滿(mǎn)川：指稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。子規：杜鵑鳥(niǎo)。

　　句意：山坡田野間草木茂盛，滿(mǎn)是綠色，稻田里一片水色，映著(zhù)天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。

　　鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。

　　句意，四月到了，農活多了，鄉里的農民們都在田間地頭忙開(kāi)了，又是采桑養蠶，又是插秧種田。

　�。�、讀詩(shī)文，想畫(huà)面，說(shuō)感受：

　�。úシ乓魳�(lè )帶，有感情的朗讀）。詩(shī)文展示四月的鄉間充滿(mǎn)生機，一派繁榮的景象，同時(shí)勾畫(huà)了農民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，表達出詩(shī)人對鄉村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民的贊美之情。

　　四、學(xué)習第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

　�。�、作者簡(jiǎn)介：

　　范大成：蘇州吳縣人（今江蘇）人，字致能，號石湖居士，南宋詩(shī)人，他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名，合稱(chēng)“南寧四大家”。他的詩(shī)憂(yōu)國憂(yōu)民，多有佳作，晚年隱居，寫(xiě)了《四時(shí)田園雜興》６０首，是他一生田園詩(shī)的代表作，反映農民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

　�。�、自主學(xué)習，了解詩(shī)意。

　�。�、匯報交流，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感：

　�、� 晝出耘田夜績(jì)麻，村莊兒女各當家。

　　耘田：除去田里的雜草�？�(jì)麻：把麻搓成線(xiàn)。

　　句意：夏季農民非常繁忙，白天去田間鋤地，晚上要在燈下搓麻成線(xiàn)，農家男女各自忙著(zhù)自己的事情，各自有自己拿手的本事。

　�、� 童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。未解：不懂。供：從事。傍：靠近。句意：即使那些幼小的孩子，雖然他們不懂的耕種與織布，但也在茂盛的桑樹(shù)陰下學(xué)著(zhù)種瓜。

　�。�、想象畫(huà)面，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)你的感受：

　�。ㄅ錁�(lè )朗讀）

　　詩(shī)文描繪了鄉村大人耕織，孩子也學(xué)耕種的情景，展現了農村兒童的天真，勤勞，是一副具有濃濃生活氣息的農家耕織的圖畫(huà)。

　　五、朗讀背誦兩首古詩(shī)

　　〖課堂作業(yè)設計

　�。�、把詩(shī)句補完整：

　�、� 綠遍山原（ ），⑵ 童孫未解（ ）

　　子規聲里（ ）也傍桑陰（ ）

　�。�、請你說(shuō)說(shuō)“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”的景象，你從中體會(huì )到了什么？

　�。�、我會(huì )背其他描寫(xiě)田園的古詩(shī)詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　�。�、學(xué)習《漁歌子》理解詞意，想象畫(huà)面，體會(huì )詞人的情感。

　�。�、有感情的朗讀背誦這首詞。

　　〖教具準備

　�。�、學(xué)生準備張志和的生平資料。

　�。�、準備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　上節課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現的田園風(fēng)光，使我們體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸，誰(shuí)能想象畫(huà)面，再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。

　　二、回顧詞的特點(diǎn)

　�。�、誰(shuí)還記的我們第一節課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》

　�。�、詞有什么特點(diǎn)：

　　詞有詞牌名，是詞的調子的名稱(chēng)，詞調是寫(xiě)詞時(shí)依據的樂(lè )譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫(xiě)的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(cháng)有短。故又稱(chēng)長(cháng)短句。

　　三、學(xué)習第三首詞《漁歌子》

　　作者簡(jiǎn)介。張志和，唐代詩(shī)人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復仕，放浪江湖間，自稱(chēng)煙波釣徒，著(zhù)有《玄真子》。

　�。�、自讀課文：

　�、� 輕聲讀詞，讀準字音，讀通句子。

　�、� 對照注釋?zhuān)�結合畫(huà)面，了解詩(shī)意。

　�、� 有感情的朗讀，體會(huì )詩(shī)情。

　�。�、匯報交流：

　�、� 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

　�、� 說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚(yú)肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉風(fēng)光）。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。

　　句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）

　�。�、想象畫(huà)面，有感情的朗讀，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　�、� 配樂(lè )朗讀。

　�、� 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開(kāi)的桃花，溪中肥美的鱖魚(yú)及斜風(fēng)細雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構成了一幅清新、優(yōu)美、充滿(mǎn)情趣的漁翁垂釣圖。展現了詩(shī)人悠閑自得的心境，也表達了他對自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。

　�。�、練習背誦。

　　四、總結拓展

　�。�、學(xué)習了三首古詩(shī)詞后，你對鄉村生活又有了什么新的感受？

　�。�、你還知道哪些描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞，背給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　〖板書(shū)設計

　�。玻� 古詩(shī)詞三首

　　鄉村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子

　　翁卷（宋） 范大成（宋）朝張志和（唐）

　　綠白

　　鳥(niǎo)雨 生機 耘績(jì) 山鷺

　　閑人少 繁忙 各當家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚(yú) 悠然自然

　　才了．．．．又 未解 斜風(fēng)細雨 情趣盎然

　　學(xué)種瓜 漁翁不歸

　　〖課堂作業(yè)設計

　�。�、把下面詩(shī)句補充完整：

　　西塞山前（ ），（ ）鱖魚(yú)肥。

　�。� ）箬笠，（ ）蓑衣，（ ）不須歸。

　�。�、用自己的話(huà)把《漁歌子》第一句的畫(huà)面描繪出來(lái)

　�。�、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī)，想想描繪怎樣的畫(huà)面。

　　過(guò)故人莊

　　唐；孟浩然

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。

　　開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻。

　　待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇24

　　【教材說(shuō)明】

　　《絕句》這首小詩(shī)對仗工整，樸實(shí)自然，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，其畫(huà)面明麗，語(yǔ)言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫(xiě)了成都草堂明媚的春色，表達了詩(shī)人愉快的心情和對和平的向往。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀文本，學(xué)會(huì )生字。

　　2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，感受祖國傳統文化的魅力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、有感情的朗讀，背誦古詩(shī)。

　　2、培養學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受春天的美好。

　　3、領(lǐng)略祖國文化的魅力。

　　【設計理念】

　　理解詩(shī)意是感情誦讀的基礎。該詩(shī)色彩明麗，景物多姿多彩，教學(xué)中要結合畫(huà)面讓學(xué)生體會(huì )意境，，感悟春天的美好，為感情誦讀做好鋪墊。通過(guò)對對聯(lián)的反復吟誦和吟唱古詩(shī)的方法使學(xué)生熟背古詩(shī)，并領(lǐng)略祖國古詩(shī)的魅力。

　　【教學(xué)準備】

　　1、古箏音樂(lè )和童聲合唱《絕句》。

　　2、杜甫草堂圖片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、古詩(shī)《絕句》導入。

　　我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首詩(shī)，是杜甫的《絕句》，還記得嗎?指名背誦《絕句》(遲日江山麗)。

　　今天，我們還要來(lái)學(xué)習一首杜甫的詩(shī)，題目也是《絕句》。聽(tīng)完老師的話(huà)，你有問(wèn)題嗎?

　　(學(xué)生質(zhì)疑)師講解絕句的意思。四行字的詩(shī)被稱(chēng)為絕句，有七言，五言之分。

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習生字。

　　1、師：剛才同學(xué)們的《絕句》背的很棒，能給老師一個(gè)機會(huì )，讓我讀一讀這首《絕句》嗎?師范讀古詩(shī)。你想讀嗎?

　　2、提出讀詩(shī)要求：第一遍讀準字音;第二遍讀通句子;第三遍如果讀出一點(diǎn)兒是的味道，就更好了。學(xué)生自由讀詩(shī)，讀三遍。

　　3、自學(xué)詩(shī)中的生字，并用自己喜歡的反方式記住這些字。

　　4、交流識字方法，并口頭組詞。師適時(shí)知道記住字形，并講解形聲字：鷺，泊等。

　　5、指名讀詩(shī)，檢測生字學(xué)習情況。

　　三、在讀古詩(shī)，深入理解。

　　1、師：一首詩(shī)有時(shí)就是一幅畫(huà)，你信不信?來(lái)，讓咱們試試看。請同學(xué)們閉上眼睛，再聽(tīng)老師讀這首詩(shī)，看看你的眼前會(huì )看到怎樣的畫(huà)面。師范讀古詩(shī)，學(xué)生想象。

　　2、師：眼前有沒(méi)有出現一幅畫(huà)?自己再讀一讀詩(shī)，把那些出現在你眼前的景物在詩(shī)中找出來(lái)。

　　3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，并動(dòng)筆畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。

　　4、如果，我想把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)，該畫(huà)些什么呢?

　　學(xué)生說(shuō)出景物，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)展現在黑板上，并讓學(xué)生選擇應該用的顏色和該景物所在的位置，且說(shuō)明理由。

　　重點(diǎn)指導以下幾點(diǎn)：

　　(1)“兩個(gè)黃鸝”體會(huì )“個(gè)”字是把黃鸝當成兩個(gè)可愛(ài)的孩子，這兩個(gè)黃鸝的鳴叫就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，他們的歌中會(huì )唱些什么呢?

　　(2)“一行白鷺”的只數數得清嗎?

　　(3)“千秋雪，萬(wàn)里船”兩個(gè)約數的實(shí)際意義。并理解船的將行方向是東吳。

　　(4)體會(huì )詩(shī)人當時(shí)的快樂(lè )心情。

　　(5)理解板畫(huà)的過(guò)程中，適時(shí)指導朗讀。

　　小結：一首詩(shī)變成了一幅畫(huà)，這真是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī) �！�

　　四、反復讀詩(shī)，讀出韻味。

　　師：有時(shí)一首詩(shī)不僅是一幅美麗的畫(huà)，還蘊含著(zhù)對仗工整的對聯(lián)。敢和老師就這首詩(shī)來(lái)玩對對聯(lián)的游戲嗎?師出上聯(lián)，生對下聯(lián)。

　　如：師：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 生：一行白鷺上青天

　　師：兩個(gè)黃鸝 生：一行白鷺

　　師：鳴翠柳 生：上青天

　　師：窗含西嶺千秋雪 生：門(mén)泊東吳萬(wàn)里船

　　師：窗含西嶺 生：門(mén)泊東吳

　　師：千秋雪 生：萬(wàn)里船

　　師：千秋雪 生：萬(wàn)里船

　　師：千秋雪 生：萬(wàn)里船 (師的語(yǔ)氣不斷加強，引領(lǐng)學(xué)生讀出韻味)

　　齊讀全詩(shī)。

　　五、吟唱古詩(shī)，表演誦背。

　　師：詩(shī)歌，其實(shí)一首詩(shī)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌所以才稱(chēng)其為“詩(shī)歌”。有人就把這首詩(shī)譜了曲，唱出來(lái)了，想聽(tīng)一聽(tīng)嗎?播放童聲合唱《絕句》。

　　學(xué)生跟唱。

　　師：站起來(lái)，加上你的理解，你的動(dòng)作，一起跟著(zhù)唱。(學(xué)生以自己的理解加上動(dòng)作唱。)

　　師生同唱。

　　六、板書(shū)設計

　　絕句

　　唐·杜甫

　　(簡(jiǎn)筆畫(huà)) 詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇25

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美。

　　1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng )設愉快的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2.揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節課，我們就帶著(zhù)愉快的心情一起來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)春天的詩(shī)——《詠柳》。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？詩(shī)人賀知章你們知道嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？

　　3.課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹(shù)的美。

　　4.過(guò)渡：柳樹(shù)真美啊，連詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫(xiě)下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（課件出示詩(shī)歌）師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文，接下來(lái)請大家在預習的基礎上把這首詩(shī)再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時(shí)候要注意找出能體現柳樹(shù)美的句子，多讀幾遍，體會(huì )一下，不懂的地方要做個(gè)記號。

　　二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美。

　　1.生自由朗讀。

　　2.檢查朗讀情況。

　　3.檢查自學(xué)情況：通過(guò)預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　4.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)讀懂的地方。

　　5.看來(lái)大家通過(guò)預習，都能自己理解詞語(yǔ)跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現這棵柳樹(shù)的什么地方最美呢？（樹(shù)高、綠；枝多；葉細）

　　6.小結：這棵柳樹(shù)多美啊，它長(cháng)得又高又綠，樹(shù)上垂下無(wú)數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛(ài)��！該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這首詩(shī)呢？（贊美、喜愛(ài)）我們一起讀一遍好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美。

　　1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

　　2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。（教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀）

　　3.交流朗讀：（主要運用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)反復讀及小組討論體會(huì )課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語(yǔ)言的美及柳樹(shù)的美）

　�。�1）出示第一句詩(shī)課件，體會(huì )用“碧玉”來(lái)比喻柳樹(shù)新長(cháng)出的嫩葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠、生機勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺(jué)柳樹(shù)的顏色很美；

　�。�2）出示第二句詩(shī)課件，體會(huì )用“綠絲絳”來(lái)比喻“柳條”，寫(xiě)出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺(jué)得它的樣子很美。

　�。�3）出示第四句詩(shī)課件，體會(huì )用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對春天的喜愛(ài)之情。

　　4.指導朗讀，齊讀全詩(shī)。

　　5.小結過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫(xiě)出柳樹(shù)的美呢。（生：比喻）是啊，詩(shī)人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來(lái)比喻柳樹(shù)的枝和葉，寫(xiě)出了柳樹(shù)的顏色美，又用絲絳來(lái)比喻柳枝，寫(xiě)出了柳枝的樣子美，然后展開(kāi)大膽的想象，由柳樹(shù)想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)請大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè )朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。

　　四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

　　1.學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫(huà)面，再指名描繪意境。

　　2.出示本詩(shī)配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。

　　3.吟誦本詩(shī)：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？可以加上適當的動(dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。

　　4.學(xué)生吟詩(shī)，背詩(shī)，互相評價(jià)。

　　五、選讀詩(shī)歌，拓展思維——豐富美。

　　1.大家吟詩(shī)的時(shí)候多投入啊，可見(jiàn)這一首詩(shī)寫(xiě)得多好��！想不想多讀一些這樣的好詩(shī)呢？

　　2.課件出示與本詩(shī)相關(guān)的幾首古詩(shī)，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好選讀。

　　六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

　　學(xué)了這首詩(shī)后，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)朗誦；可畫(huà)一幅春天的畫(huà)，可以《詠柳》為題寫(xiě)一篇作文。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇26

　　【活動(dòng)目標】

　�。�、通過(guò)四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)，學(xué)生較好地掌握賞析、吟誦的正確方法，能較順利的進(jìn)行口語(yǔ)交流。

　�。�、通過(guò)合作交流，從多個(gè)維度解讀古詩(shī)，理解古詩(shī)中承載的內涵，樹(shù)立自信心，體驗勝利的喜悅。

　�。�、學(xué)會(huì )運用古詩(shī)寫(xiě)作，有效的組織資料進(jìn)行習作訓練。

　�。�、體會(huì )中華古詩(shī)文化的輝煌碩果，提升熱愛(ài)祖國優(yōu)秀保守文化，提高自身的文化品位。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】

　�。�、詩(shī)歌主題的品味、賞析、感悟。

　�。�、運用古詩(shī)習作。

　　【活動(dòng)設想】

　　中國是詩(shī)的國度，中華古詩(shī)是文化的瑰寶，通過(guò)了解古詩(shī)，可以了解民族的歷史文化；通過(guò)欣賞古詩(shī)，可以感受民族文化絢爛。

　　通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生漫步古詩(shī)，感受中華古詩(shī)多姿多彩的創(chuàng )作風(fēng)格，了解流傳千古的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會(huì )廣博精深的思想內容。學(xué)生親眼看看、用心想想、聯(lián)手做做，能獨立考慮和合作探究。

　　【活動(dòng)準備】

　�。�、從秋、雨、孤獨、離別、思念等角度搜集古詩(shī)，古詩(shī)分專(zhuān)題編輯，自取標題，以六人一小組合作完成，每人指定一項，余一人做記錄。

　�。�、分組并推選組長(cháng)，組長(cháng)記錄整個(gè)搜集，編錄的過(guò)程。

　�。�、每人寫(xiě)查詢(xún)資料后的感言。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、古詩(shī)園地，自由推薦

　　配背景音樂(lè )：《春江花月夜》

　�。▽дZ(yǔ)）有這樣一種文學(xué)體裁，它去聽(tīng)小說(shuō)講故事，去與散文拉家常。它可以是一個(gè)樸素的人，不穿形容詞的衣裳，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，不戴"最"的帽子，額頭開(kāi)闊；可以是一個(gè)身手敏捷的小偷，從成語(yǔ)中，寓言中，失敗中，盜取經(jīng)驗的磚塊，不辭勞苦壘成自身的建筑場(chǎng)。但必需用自身的方式說(shuō)話(huà)，吐字清晰，語(yǔ)調或疾或緩一行詩(shī)句是一條神奇的路，不通向另一行。這是一種什么文學(xué)樣式？（《望廬山瀑布》錄像欣賞）

　　眾生：古詩(shī)

　　師：現在我們就踏入神圣悠久的“國度”。（展示活動(dòng)主題：漫步詩(shī)園）在古詩(shī)的王國里，高手如云，名人輩出。你最敬佩哪一位古詩(shī)人？請你抓住特色，勾勒敬佩之處。

　　生１：最敬佩蘇軾。他命運多舛，但胸襟曠達、坦然�！叭擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”即是生動(dòng)寫(xiě)照。

　　生２：最敬佩王維。他的一句“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”可謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，后人“詩(shī)畫(huà)”頭銜真是名副其實(shí)。

　　生３：最敬佩陸游。他是一個(gè)愛(ài)國志士，堪比屈原，“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”， 道出了對祖國深摯強烈至死不渝的愛(ài)國激情。

　　生４：最敬佩李白�！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”，李白的浪漫不羈被表示的淋漓盡致。

　　師：古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有吟者留其名。這些璀璨的珍珠，時(shí)代的驕子，以其獨特的個(gè)性訴說(shuō)了人間的悲歡離合，為中華文庫締造出精妙絕倫的篇章。

　　二、依樣畫(huà)葫蘆，品詩(shī)百態(tài)

　�。ɑ脽羝�展示：到古詩(shī)中去領(lǐng)略異彩紛呈的秋味；到古詩(shī)中去聆聽(tīng)大自然悠揚、纏綿的天籟之音；到古詩(shī)去感受難以莫名的孤獨。）

　　組內資料展示，任選一個(gè)專(zhuān)題品位，每個(gè)專(zhuān)題設計一個(gè)題序，六人一組合作完成。

　　題序：秋是紅黃交橫的甸園，秋是青綠蜷縮的煉獄；秋是凋零豐收棲息的樂(lè )園，秋是繁茂苞放隱埋的墳地。

　　生５：我很認同老師把秋看成是紅黃交橫的甸園。杜牧的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，凝結了詩(shī)人對秋天的熱烈贊美，對秋天的喜愛(ài)之情。紅色的海洋，讓人心馳神往 ，吸引了匆匆趕路的旅人。此時(shí)詩(shī)人窺楓忘返。

　　生６：��！我發(fā)現杜牧與劉禹錫有相同的品味。在《秋詞》中，劉禹錫自吟“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，這種對秋天勝過(guò)對生命綻放的春天的忠愛(ài)，古今之外還有誰(shuí)能與這兩人相比呢？這讓我想起一個(gè)詞叫“趣味相投”。

　　生７：我不這么認為，《楓橋夜泊》中 “月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”兩句詩(shī) ，張繼用一個(gè)“愁”字說(shuō)出了秋的凄涼和孤寂。明日落下，幾聲烏鴉的啼叫，加上滿(mǎn)天的寒霜，江邊的楓樹(shù)，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉秋夜，能不讓舟中詩(shī)人感到凄涼？

　　生８：許多人都認為秋天是凋落時(shí)節，自然會(huì )形成不良的印象�！俺林蹅扰锨Х�過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，秋可以從凄清轉向歡樂(lè )。我覺(jué)得秋天應當是愁與樂(lè )交融的季節。

　　師：總之，秋天是愁也好，樂(lè )也好，各領(lǐng)風(fēng)騷吧！大自然的美妙絕不只限于此。

　　題序：聽(tīng)，春雨沙沙，借河岸的楊柳，呼喚生命的勃發(fā)。聽(tīng)，春雨沙沙，借小河的歌喉，澆灌待放的春花。聽(tīng)，春雨沙沙，在這不經(jīng)意的時(shí)間，多少愛(ài)情開(kāi)始萌芽。春雨沙沙，流向江河，流出一江涌動(dòng)的春潮。春雨沙沙，灑在田野上，灑出滿(mǎn)目的幸福與希望。春雨沙沙，像一首，唱在生命的春季。在這期間，多少花開(kāi)了，多少花謝了。

　　生１：杜牧的“清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！钡�淡的哀愁，加上纏綿的春雨，有李白舉杯消愁，愁更愁的味道。

　　生２：我覺(jué)得雨不只是愁的一種寄托，還是一種傳達思念的信使。李商隱《夜雨寄北》中“何當共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”道出了的思念之情，詩(shī)人獨自剪殘燭，夜深不寐，在淅瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢(xún)問(wèn)歸期的信，然而歸期無(wú)準，詩(shī)人心境是異常郁悶、孤寂。

　　生３：杜甫可不這么認為雨是愁苦、郁悶的滋味�！昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”，一個(gè)“好”字就表達了作者的無(wú)限喜悅之情。好雨隨同著(zhù)祥風(fēng)，滋潤大地萬(wàn)物。在杜甫看來(lái)春雨是祥和、繁茂的使者。

　　師：雨系著(zhù)詩(shī)人的情感。我可以把詩(shī)人筆下的雨稱(chēng)為“多情的雨”。中國的古代文人雅士歷來(lái)喜歡借物抒情，較常見(jiàn)是吟詠愁、苦、悲等。

　　題序：在中國古典詩(shī)中，使用最多的詞就是“孤”、“獨”二字，“孤”、“獨”或合，或分，但都傳達一種情懷，表達一種人生的況味。孤獨，有時(shí)是一種莫可言傳的樂(lè )趣。孤獨，有時(shí)卻又是難以排遣的痛苦。有些人說(shuō)離別是一種孤獨 ，有些人說(shuō)思念是一種孤獨，有些人說(shuō)英雄豪杰是一種孤獨。

　　生４：（心情繁重）“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！崩畎啄克陀讶穗x去，真是去者孤獨，留者也孤獨，這是離別的孤獨。

　　生５：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺�！标懹螇阎疚闯�、懷才不遇的孤獨。

　　生６：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者；念天地之悠悠，獨愴然而涕下�！闭�如老師開(kāi)頭所說(shuō)：“古來(lái)圣賢皆寂寞”，前瞻孤獨，后顧也孤獨，這是缺乏知音的孤獨。

　　生７：（眼睛一亮）“獨坐幽篁里，彈琴復長(cháng)嘯”，好象只有瀟灑的王維才干享受獨處的那份寧靜。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇27

　　[情景說(shuō)明]

　　《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗教材第二冊第四組“快樂(lè )的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣：

　　野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知是什么開(kāi)心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著(zhù)高高的樹(shù)梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個(gè)不停！

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一版塊：創(chuàng )設情境，初讀古詩(shī)。

　　師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？

　　教師傾聽(tīng)學(xué)生的談話(huà)，了解學(xué)生的想法，在此基礎上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　師：夏天的農村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習的《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。）

　　師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？

　　生：他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。

　　生：他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。

　　生：他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林，小牧童騎著(zhù)黃牛在小樹(shù)林里唱歌。

　　師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號把不認識的字畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。

　　學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習情況。了解字詞的認讀情況，采用的方法是“蘋(píng)果”字卡認讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹(shù)上。在認讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言?xún)烧Z(yǔ)的引導幫助學(xué)生強化認識：

　　所：（引導：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）

　　閉：（引導：閉上我們的小眼睛。）

　　立：（引導：立正的立就是這個(gè)立。）

　　蟬：（引導：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結：蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹(shù)上。（將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上。））

　　牧童：（引導：放牛的孩子就叫牧童。）

　　捕捉：（引導：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）

　　師：現在，調皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認識他們，我們一定會(huì )把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。

　　第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。

　　播放笛子曲：《快樂(lè )的小牧童》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè )地唱著(zhù)歌兒。

　　師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè )呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

　�。▽W(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）

　　師：你們都是快樂(lè )的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

　　生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

　　師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？

　　生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）

　　師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦�。úシ诺炎忧�：《快樂(lè )的小牧童》）

　　生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）

　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮�。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳�(lè )）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

　　生：因為他可能唱累了，想歇一會(huì )兒。

　　生：他可能怕吵著(zhù)別人了。

　　生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

　　師：你為什么這樣想��？

　　生：因為他眼睛一直看著(zhù)大樹(shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

　　生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！本褪钦f(shuō)他想住蟬。

　�。▽W(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）

　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導孩子在讀的時(shí)候入情入境。）

　�。ㄗ杂衫首x）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：（很大聲地讀）

　　師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

　　生：（小聲地讀）

　　師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

　　生：（齊讀）

　　師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

　　生：（眾說(shuō)紛紜，有的認為捉到了，有的認為沒(méi)捉到。）

　　師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）

　　生1：（上臺后沒(méi)有捉到蟬，太高了。）

　　師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

　　生2：可以搬快石頭來(lái)，踩在石頭上爬。

　　師：（向四周看）小樹(shù)林里沒(méi)有找著(zhù)大石頭塊呀，再說(shuō)，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？

　　生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著(zhù)蟬了。

　　師：好辦法呀！那你來(lái)試一試！

　　生：（把小凳子當黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）

　�。ü膭詈⒆佑歇毺氐囊庖�(jiàn)，引導孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）

　　師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

　　生3：高興。

　　師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？

　　生：喜歡。

　　師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

　�。ň毩暠痴b）

　　第三版塊：指導書(shū)寫(xiě)。

　　一、示范指導：這節課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì )寫(xiě)。（粉筆演示，重點(diǎn)指導“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）

　　二、自由練習書(shū)寫(xiě)。（播放音樂(lè )：《快樂(lè )的小牧童》。）

　　三、集體評議：引導學(xué)生觀(guān)看一個(gè)小朋友的字，觀(guān)察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

　　第四版塊：拓展延伸

　　學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫(xiě)農村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子。

　　推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

　　[評析]

　　古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也�！薄端�見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當他想著(zhù)捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對詩(shī)的意境就體會(huì )得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：

　　第一，運用多種藝術(shù)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。

　　詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節課的教學(xué)，運用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂(lè )的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現于牧童腦中的念頭……于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。

　　第二，通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。

　　歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì )，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�

　�。ㄔ瓌�(chuàng )作品）

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇28

　　《絕句》教學(xué)設計

　�。劢虒W(xué)說(shuō)明］

　　《絕句》是唐代著(zhù)名“詩(shī)圣”杜甫的一首七言絕句。全詩(shī)色彩明快，意境開(kāi)闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則，教學(xué)層次清晰，從激趣引題到感知全詩(shī)到逐句講解到學(xué)生扮演詩(shī)人呤誦詩(shī)句，層層展開(kāi)構成了一個(gè)由淺入深，步步深入體會(huì )詩(shī)境的良好教學(xué)結構。在教學(xué)中我還注意通過(guò)聽(tīng)配樂(lè )誦讀，想象畫(huà)面，展開(kāi)畫(huà)面，貼圖豐富畫(huà)面的五步環(huán)節引導學(xué)生走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形并以此作為教學(xué)線(xiàn)索，貫穿整個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)的意境，突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過(guò)程 中，我設計用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生直觀(guān)感受“含”字的意思，融聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)為一體，使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫(xiě)法，同時(shí)對“含”字作替換比較分析，不僅幫助加深理解句子，而且能使學(xué)生在潛意識中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對突出景物描述的生動(dòng)性以及表現詩(shī)意的特定作用，從而使學(xué)生深刻體會(huì )到“含”字的妙用，突破了教學(xué)難點(diǎn) 。

　　[教學(xué)目標 ]

　　1、通過(guò)理解字詞句的意思，弄清詩(shī)句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話(huà)說(shuō)出全詩(shī)的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。

　　2、在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生依據詩(shī)句展開(kāi)想象，以畫(huà)配詩(shī)，引導學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，領(lǐng)會(huì )詩(shī)的意境，從而體驗詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的歡快的心情。

　�。�、有感情地背誦全詩(shī)。

　　[教學(xué)準備]

　　大幅彩貼畫(huà)、錄音帶（機）、小黑板、大黑板上板書(shū)好全詩(shī)。

　　[教學(xué)間時(shí)]

　　一課時(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　引導學(xué)生透景悟情，通過(guò)圖畫(huà)再現詩(shī)人作詩(shī)的景象，體會(huì )詩(shī)人的歡快心情；理解詩(shī)句大意，領(lǐng)悟“含”字意思。

　　[教學(xué)過(guò)程 ]

　　一、導語(yǔ) 揭題，激發(fā)興趣

　　1、導入 ：同學(xué)們，我們知道唐代有兩位著(zhù)名詩(shī)人，一位享有“詩(shī)仙”的美稱(chēng)，是----李白，另一位則被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，他是誰(shuí)��？----杜甫。杜甫的詩(shī)在唐代詩(shī)作中享有極高的聲譽(yù)，今天我們就來(lái)學(xué)習杜甫寫(xiě)的一首絕句。［齊讀課題］絕句是舊詩(shī)的一種體裁，每首四句，每句五個(gè)字的，就稱(chēng)五言絕句，每句七個(gè)字的就稱(chēng)七言絕句。這一首詩(shī)就是一首幾言絕句？（七言絕句）這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?quot;安史之亂“終于被平息，憂(yōu)國憂(yōu)民的杜甫聽(tīng)到這一消息，心境由沉悶變得開(kāi)朗，詩(shī)人重返舊居，看到進(jìn)姓又過(guò)上太平日子，看到草堂門(mén)前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫(xiě)下這首膾炙人口的詩(shī)，因為沒(méi)有事先擬好題目，就用絕句這種詩(shī)的體載名稱(chēng)作了詩(shī)題。下面請同學(xué)們各自把詩(shī)句讀一讀，生字要讀準。

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、復習生字。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字，我們一齊來(lái)復習一下。

　　4、指名讀詩(shī)：同學(xué)們會(huì )讀這首詩(shī)嗎？老師請四位同學(xué)一人讀一句，開(kāi)火車(chē)，誰(shuí)愿意？（請兩組）

　　二，范讀創(chuàng )設情境

　　1學(xué)習第一句

　�。�1）聽(tīng)范讀錄音：同學(xué)們讀得挺順利，但讀詩(shī)要有感情。老師準備了這首詩(shī)的配樂(lè )誦讀，同學(xué)們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（想）同學(xué)們可以邊聽(tīng)邊想象，詩(shī)句給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面呢？

　�。�2）用語(yǔ)言創(chuàng )設情境：聽(tīng)著(zhù)這充滿(mǎn)感情地誦讀，我們仿佛走近了詩(shī)人，也來(lái)到了四川成都杜甫草堂，草堂周?chē)�的景色真是猶如一幅美麗的畫(huà)卷。（出示畫(huà)）（語(yǔ)言引導學(xué)生看圖入情境）：此時(shí)正是三月天氣，日光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人杜甫正在桌案前研讀詩(shī)文，忽然聽(tīng)到屋外傳來(lái)一陣陣清脆婉轉的鳥(niǎo)鳴聲，詩(shī)人循聲望去，看到了什么？（黃鸝）黃鸝有同學(xué)知道嗎？（貼黃鸝）

　�。�3）介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì )唱歌的小鳥(niǎo)，羽毛大部分是黃色的。

　�。�4）學(xué)習“翠”、“鳴”。那活潑可愛(ài)、小巧玲瓏的黃鸝鳥(niǎo)兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹(shù)枝間）怎樣的柳樹(shù)呢，詩(shī)人是用哪個(gè)字來(lái)形容柳樹(shù)的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見(jiàn)此時(shí)正是什么時(shí)節？（早春時(shí)節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥(niǎo)兒會(huì )在翠綠的柳樹(shù)間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）

　�。�5）讀第一句詩(shī)。讓我們一齊用歡快的語(yǔ)調，讀一讀第一句詩(shī)，注意七言絕句的（2、-2、-3）的節奏。

　�。ǎ叮┱f(shuō)句意。第一句詩(shī)的意思同學(xué)們理解嗎，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。（兩只活潑可愛(ài)的黃鸝鳥(niǎo)兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著(zhù)。）

　　2、學(xué)習第二句詩(shī)

　�。�1）描繪情境。詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線(xiàn)，這白色的弧線(xiàn)是什么？（白鷺）貼白鷺。

　�。�2）介紹白鷺：白鷺是一種水鳥(niǎo)，渾身羽毛潔白，腿腳細長(cháng)，在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。

　�。�3）講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎？（不是）詩(shī)中哪能個(gè)詞告訴你的？（一行）這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒？（青天），青天是什么意思？（蔚藍的天空）這里的青是碧藍、瓦藍的意思。

　�。�4）說(shuō)句意。那么二句詩(shī)的意思同學(xué)們會(huì )說(shuō)嗎？（一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

　�。�5）潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍的天空這樣的畫(huà)面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩(shī)，讀出畫(huà)面的美來(lái)。

　　3、體會(huì )詩(shī)境

　�。�1）詩(shī)人作詩(shī)用語(yǔ)凝煉明快，僅僅兩句詩(shī)就已使我們浮想聯(lián)翩，畫(huà)面里的色彩，詩(shī)中都體現出來(lái)了，你找到了詩(shī)中描寫(xiě)色彩的字嗎？老師請一位同學(xué)在黑板上用著(zhù)重號點(diǎn)出來(lái)。（黃、白、青、藍）

　�。�2）詩(shī)人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫(xiě)出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩(shī)時(shí)就覺(jué)得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學(xué)們能不能看著(zhù)畫(huà)面，結合詩(shī)句，試著(zhù)用自己美好語(yǔ)言描繪畫(huà)面，同學(xué)們可以按這樣的句式來(lái)說(shuō)：

　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹(shù)，黃鸝，白鷺。詩(shī)人覺(jué)得眼前的一切就像。

　�。�3）同學(xué)們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩(shī)聯(lián)起來(lái)讀一讀，讀出畫(huà)面的美來(lái)。

　　4、學(xué)習第三句

　�。�1）讀著(zhù)讀著(zhù)，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩(shī)人杜甫被眼前的美景拔動(dòng)了詩(shī)弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩(shī)句，這時(shí)他一抬頭，卻又被什么吸引住了？（詩(shī)人被遠處的西嶺雪山給吸引住了）貼西嶺

　�。�2）講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩(shī)人說(shuō)：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?zhuān)浚ㄎ鲙X上覆蓋著(zhù)終年不化的積雪）這里的“千秋”是指什么？（時(shí)間長(cháng)久）詩(shī)人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的？（詩(shī)人從窗口向遠望），畫(huà)（囗），你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？含就著(zhù)銜著(zhù)、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺(jué)得這句詩(shī)中的“含”字用得好嗎？這樣我們不妨用其他的字來(lái)?yè)Q換，可以用哪些字來(lái)?yè)Q？（有、里、內、前）我們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì )體會(huì )�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺(jué)得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫(xiě)出西嶺雪山像一幅畫(huà)鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫(huà)。）可是，我們一般說(shuō)人才含著(zhù)什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫(xiě)活了，寫(xiě)出畫(huà)面的動(dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩(shī)中靜動(dòng)結合，充滿(mǎn)生機。這個(gè)“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩(shī)，突出“含”字。

　�。�3）說(shuō)詩(shī)句大意。（西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣）

　　5、學(xué)習第四句詩(shī)

　�。�1）詩(shī)人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺(jué)，筆已經(jīng)拿在手里很長(cháng)時(shí)間了，詩(shī)人想起要寫(xiě)下詩(shī)句，一低頭，卻又看見(jiàn)門(mén)前的什么？（門(mén)前�？吭诎哆叺拇�只）邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎？你從哪個(gè)字知道的？（泊），泊就是�？康囊馑�。東吳是指長(cháng)江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩(shī)又用東吳指代長(cháng)江下游，江蘇一帶的地方。

　�。�2）你會(huì )解釋東吳萬(wàn)里船的意思嗎？（從遙遠的東吳航行來(lái)的船只）那“萬(wàn)里”在這里是指什么？（路途遙遠）現在同學(xué)們能解釋這句詩(shī)的大意嗎？（門(mén)前的岸邊�？恐�(zhù)千里迢迢航行而來(lái)的船只），船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無(wú)阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì )出現，詩(shī)人看到這種情景，心情會(huì )是怎樣的？（歡快、愉悅、舒暢）

　�。�3）讓我們一起用愉快的語(yǔ)氣讀第四句詩(shī)。

　　6、體會(huì )詩(shī)情

　�。�1）此時(shí)杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩(shī)人心情愉悅，才會(huì )有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥(niǎo)語(yǔ)花香的明媚春色。所以詩(shī)三/四句就寫(xiě)了詩(shī)人遠望近觀(guān)的情形，同學(xué)們能不能按這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)：

　　詩(shī)人抬頭向遠處看，只見(jiàn)，低頭看近處，只見(jiàn)，看到這番情景，詩(shī)人心中。

　�。�2）同學(xué)們說(shuō)得真好，我們把三、四兩句聯(lián)起來(lái)有感情地讀一讀。

　　四、表演情境

　　1、剛才通過(guò)想象畫(huà)面，我們理解了每句詩(shī)的大意，走近了詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，現在老師想請一位同學(xué)做大詩(shī)人杜甫，把詩(shī)人作詩(shī)的情景給大家表演表演�，F在黑板上的這幅畫(huà)，正無(wú)限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫(huà)。此時(shí)，正是陽(yáng)春三月，陽(yáng)光柔和，微風(fēng)徐徐。一日清晨，詩(shī)人正在桌案前研讀詩(shī)文，忽聽(tīng)屋外傳來(lái)一陣陣清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，循聲望去，詩(shī)人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩(shī)人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩(shī)。先請大家在座位上討論討論，練習練習。

　�。�、學(xué)生表演

　�。�、真是一首好詩(shī)啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。

　�。�、齊誦全詩(shī)。

　　五、小結

　　這堂課我們一齊走近詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)人作詩(shī)的情形，弄清了每句詩(shī)的意思，還想象畫(huà)面，感受詩(shī)的意境。全詩(shī)描寫(xiě)了草堂附近的明媚春光，表達了詩(shī)人愉悅，歡快的心情。課后請同學(xué)們有感情地背誦全詩(shī)并抄寫(xiě)一遍。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇29

　　江南

　　《江南》是一首古詩(shī)，描寫(xiě)了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩(shī)共七行兩句，前兩行直接描寫(xiě)了江南水鄉的美，介紹了此處是一個(gè)可以采蓮的好地方；后五行寫(xiě)魚(yú)兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。古詩(shī)是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，本詩(shī)寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉采蓮的風(fēng)光。教學(xué)《江南》一課時(shí)，我創(chuàng )設了一種生活的情境，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個(gè)片斷：師：江南真是個(gè)好地方，到處長(cháng)滿(mǎn)了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著(zhù)向上長(cháng)，它們你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你，好熱鬧呀！瞧！那邊還有幾個(gè)劃著(zhù)小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開(kāi)蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬。哇！突然，船上的一個(gè)姑娘叫了起來(lái)。小朋友猜猜，采蓮姑娘看見(jiàn)什么了？

　　生：（大聲齊呼）好多小魚(yú)！

　　師：小魚(yú)在哪兒呢？噢，在這里（拿起小魚(yú)頭飾給小朋友戴上），在這里（分別給好幾個(gè)小朋友戴上）。

　　師：呀，這么多的小魚(yú)，這下，荷塘里可熱鬧了！小魚(yú)來(lái)到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢？

　　生：小魚(yú)們會(huì )說(shuō)：我們來(lái)做游戲吧！

　　師：想做游戲的魚(yú)兒請站出來(lái)吧。

　　學(xué)生爭著(zhù)走出來(lái)。

　　師：看，小魚(yú)們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會(huì )兒游到東，一會(huì )兒游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )兒游到北。

　�。ê⒆觽兒现�(zhù)我的節拍一會(huì )兒游到東，一會(huì )兒游到西，一會(huì )兒游到南，一會(huì )兒游到北）

　　師：小魚(yú)們邊做游戲邊會(huì )說(shuō)什么悄悄話(huà)呢？

　　生：小魚(yú)說(shuō)：我玩得真開(kāi)心！

　　生：小魚(yú)說(shuō)：這里真好，明天我還要來(lái)這玩捉迷藏的游戲！

　　師：小魚(yú)兒，你們玩得開(kāi)心嗎？開(kāi)心孩子們興高采烈地喊著(zhù)。師：可天色不早了，采蓮姑娘要回家了，小魚(yú)兒也該回到媽媽那里去了。孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文創(chuàng )造和提供具體、可供想象的學(xué)習背景，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過(guò)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自主學(xué)、個(gè)人悟，自由暢談、表達情感、質(zhì)疑問(wèn)難。尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特的體驗，給他們無(wú)拘無(wú)束地創(chuàng )造、探索的天地。通過(guò)讀讀、想象、演演的學(xué)習方式理解、再現、創(chuàng )造詩(shī)歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇30

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個(gè)。

　　3、完成語(yǔ)文天地中學(xué)習顯身手。

　　4、理解詩(shī)句內容，感受詩(shī)句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

　　2、理解語(yǔ)句的意思。

　　教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：古詩(shī)。

　　教學(xué)方法：討論、小組合作式。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導入活動(dòng)：

　　1、學(xué)生們，十二月份結束了，我們將迎來(lái)新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書(shū)課題。

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

　　二、學(xué)習新課

　　1、初讀課文

　�、�、指導看書(shū)上的插圖，問(wèn)：這篇課文圖上有什么？

　�、�、出示小黑板上的詩(shī)句，指定學(xué)生讀。

　�、�、全班齊讀。

　�、�、出示生字5個(gè)，(開(kāi)火車(chē)讀)

　　爆 屠 曈 換 符

　�、�、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

　　2、熟讀課文，理解詩(shī)句。

　�、�、學(xué)生自由讀詩(shī)句。

　�、�、小組討論：說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意思？

　�、�、指定學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

　�、�、全班齊讀全詩(shī)。

　�、�、分組接背詩(shī)句。

　�、�、指定學(xué)生背誦。

　�、�、小組比賽，哪組背得好。

　�、�、同桌互相背。

　　三、作業(yè)布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書(shū)設計：

　　12、過(guò)年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風(fēng)送暖入屠蘇。

　　千戶(hù)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學(xué)后記.

　　古詩(shī)講解教學(xué)設計 篇31

　　活動(dòng)準備

　　古詩(shī)教學(xué)的自制PPT。

　　幼兒前期經(jīng)驗準備：了解清明節的風(fēng)俗習慣。

　　活動(dòng)目標

　　能正確熟讀古詩(shī)。

　　通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀(guān)察圖片，初步了解古詩(shī)大意。

　　了解清明節的風(fēng)俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、入場(chǎng)

　　聽(tīng)《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng)，感受古曲的氣氛。

　　教師：現在我們聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場(chǎng)，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來(lái)。

　　二、了解清明節的風(fēng)俗

　　教師：之前清明節，我們放了一個(gè)小長(cháng)假，那請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情？

　　播放"清明介紹PPT"，教師做相應的小結。

　　教師：小朋友說(shuō)了很多清明節做的事，我們看看其他人會(huì )做些什么呢？

　　教師：清明節這天，路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著(zhù)悲傷的表情，手捧著(zhù)鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。

　　三、學(xué)習古詩(shī)，初步了解古詩(shī)大意

　　1．完整欣賞古詩(shī)兩遍。

　　教師：剛才我們了解了在清明節人們會(huì )做的事情，那古時(shí)候的詩(shī)人，在清明節這天會(huì )做些什么呢？

　　欣賞古詩(shī)朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩(shī)誦讀了一遍，現在請你們跟著(zhù)老師再來(lái)讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩(shī)背景）幼兒跟著(zhù)教師誦讀。

　　2．看背景圖，初步了解古詩(shī)大意。

　　幼兒看圖自由回答。

　　3．句卡配對，進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。

　�。�1）出示圖卡，引導幼兒發(fā)現詩(shī)句與畫(huà)面的匹配關(guān)系（2）觀(guān)察圖片，幼兒為詩(shī)句匹配圖片。

　　教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰(shuí)能為"清明時(shí)節雨紛紛"這句詩(shī)句，找圖片朋友。

　　教師：誰(shuí)能為"路上行人欲斷魂"這句詩(shī)句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話(huà)是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：第三句詩(shī)句"借問(wèn)酒家何處有"對應哪一幅畫(huà)面？

　　教師：那是誰(shuí)回答老爺爺的？那個(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對應的就是第四幅圖片了。

　　教師：現在你們知道古詩(shī)和這些圖畫(huà)的關(guān)系了嗎？原來(lái)圖片上的內容說(shuō)的就是古詩(shī)中的內容。

　　四、朗誦古詩(shī)

　　1．幼兒整體誦讀。

　　教師：那這首古詩(shī)的名字就叫《清明》（出示字卡），寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人叫杜牧，他是唐代很有名的詩(shī)人現在我們一起看著(zhù)圖片再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。

　　2．記憶大考驗兩遍。

　　3．幼兒跟讀兩遍。

　　4．表演讀。

　　教師：你們讀得真好聽(tīng)。那現在我們邊讀古詩(shī)邊做動(dòng)作，我們來(lái)表演一下這首古詩(shī)吧！

　　5．古詩(shī)接龍。

　　五、認字活動(dòng)

　　學(xué)習"明"字。

　　教師講述"明"的字源故事。

　　教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結構組成，意思是月光照進(jìn)窗內，表示光亮之意�，F在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

　　教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）（六）結束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。

　　教師：今天我們學(xué)習了古詩(shī)《清明》，它還有一首好聽(tīng)的歌曲呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　活動(dòng)延伸

　　學(xué)習歌曲《清明》

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