關(guān)于《春》 的教學(xué)設計

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的關(guān)于《春》 的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標

　　1、采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

　　2、揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。

　　3、體會(huì )融情于景的表現手法，品味文章的圖畫(huà)美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)：采用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)方式，培養學(xué)生自主合作探究的能力。

　　重點(diǎn)：有感情的誦讀，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的情感。

　　教材分析：

　　因初一學(xué)生還不善于理解體會(huì )散文所描繪的優(yōu)美意境，學(xué)習高超的寫(xiě)作技法，教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細講解分析，引導學(xué)生注意課文細致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養他們閱讀的能力與習慣。

　　課前準備：

　　課前指導兩個(gè)朗讀較好的同學(xué)進(jìn)行配樂(lè )朗讀，準備課上播放。

　　分組承擔文中寫(xiě)春花、春風(fēng)、春雨、迎春段落的分析，課上由其他組提出問(wèn)題，承擔組負責解答。(本環(huán)節可由教師先瀏覽學(xué)生的問(wèn)題，給予指導，以便突出重點(diǎn))

　　喜歡繪畫(huà)的同學(xué)，依據課文內容，畫(huà)出春天的圖畫(huà)，課上展示。

　　一、布置課前預習，要求提出問(wèn)題

　　1、查找資料，了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景。

　　2、找出文中的比喻、擬人、排比等修辭手法，學(xué)習用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天美景。

　　3、預習時(shí)要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，整合成幾個(gè)問(wèn)題的形式，課上研討。

　　二、創(chuàng )設情景 導入新課

　　1、導入：(播放兒童歌曲《春天在哪里》)

　　同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，考考你們：這首歌歌唱了哪個(gè)季節?這個(gè)季節有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來(lái)描寫(xiě)這個(gè)季節，你會(huì )怎樣寫(xiě)?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習我國現代著(zhù)名散文家朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他是怎樣描寫(xiě)春天的。

　　2、作者簡(jiǎn)介及創(chuàng )作背景

　　請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的朱自清先生。

　　朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇�！洞骸反笾聦�(xiě)于1928年至1937年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.檢查預習，讀準下列加點(diǎn)字：

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì

　　醞 釀 嘹 亮 撐 傘 蓑 笠

　　xī shū dǒu sǒu cháo

　　稀 疏 抖 擻 安 巢

　　三、復習舊知 展現春意

　　許多文人都描繪春天，歌頌春天。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)

　　王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?)

　　四、聽(tīng)讀課文 整體感知

　　1、播放學(xué)生錄音。

　　2、學(xué)生齊讀。朗讀本文的感情基調，是充滿(mǎn)喜悅和希望�；�本語(yǔ)調是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸。要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。(讀時(shí)可用學(xué)生作品或運用課件展示幾幅春天的圖畫(huà))

　　3、整體感知。

　　(1)文章按“盼春”—“繪春”—“贊春”寫(xiě)的，文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　(2)課文圍繞“春”寫(xiě)了什么?

　　第一部分：(1)總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：(2-7)具體寫(xiě)—繪春。把景物和感受結合，細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：(8-10)總寫(xiě)—頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。

　　(3)文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的?

　　板書(shū)：春醒圖——自然蘇醒

　　春草圖——小草報春

　　春花圖——百花爭春

　　春風(fēng)圖——微風(fēng)吟春

　　春雨圖——細雨潤春

　　迎春圖——勤人迎春

　　五、分段朗讀 示范講解(春醒圖、春草圖)

　　1、學(xué)生齊讀春醒圖、春草圖的段落。

　　2、示范講解。

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！�

　　解析：兩個(gè)“盼望著(zhù)”的詞語(yǔ)重疊，強化了人們對春天的期盼�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來(lái)。

　　“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水長(cháng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�

　　解析：作者先從總的方面描繪春境，勾畫(huà)出大地回春萬(wàn)物復蘇的景象。接著(zhù)，作者推出五個(gè)特寫(xiě)鏡頭，細致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。

　　特寫(xiě)鏡頭一是春草：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！薄般@”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

　　解析：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　作者不僅寫(xiě)出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！边@里的綠茵，已不是單純的自然景物，而成了人們生活的親愛(ài)的伴侶——景物變成了情物。

　　那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢?小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?

　　解析：小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。

　　在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的`景象。

　　特寫(xiě)鏡頭二是花木爭榮：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�

　　解析：不僅果樹(shù)之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬(wàn)紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無(wú)數的蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫(xiě)，活現出春意盎然的氣氛。作者不以再現自然花色為滿(mǎn)足，還特意馳騁想象的翅膀寫(xiě)道：果樹(shù)之花“帶著(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�！毕胂蟛粌H拓寬了描寫(xiě)的視野，更從未來(lái)角度渲染了春花的可愛(ài)。

　　六、提出問(wèn)題 研討解決

　　1、研討春風(fēng)圖

　　請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第五自然段。

　　由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。

　　重點(diǎn)：課文從哪些角度寫(xiě)了春風(fēng)?好在哪里?

　　2、研討春雨圖

　　請一位同學(xué)有感情地朗讀課文第六自然段。

　　由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。

　　重點(diǎn)：“最尋�！焙汀耙幌戮褪侨齼商臁薄翱蓜e惱”等寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)?

　　連用三個(gè)比喻好在何處?

　　雨中景物從哪個(gè)角度寫(xiě)對的?抓住關(guān)鍵詞賞析。

　　3、研討迎春圖

　　全班有感情地朗讀課文第七-------十自然段。

　　由同學(xué)們將預習時(shí)的問(wèn)題提出來(lái)，請承擔本段的小組同學(xué)進(jìn)行講解。不會(huì )的，大家研討，教師指導完成。

　　重點(diǎn)：這幅圖畫(huà)中什么是主體?寫(xiě)人的作用是什么?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(人們“一年之計在于春”，也以只爭朝夕的精神投入了工作。)

　　分析比喻段。(作者連用三個(gè)比喻：“象落地的娃娃”、“象小姑娘”、“象健壯的青年”概括了春天富有朝氣和充滿(mǎn)生命力的特征，表達了作者謳歌春天的一片摯愛(ài)之情，說(shuō)明春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的;人類(lèi)也應當踏著(zhù)春天的步伐，去創(chuàng )造美好幸福的生活。)

　　七、欣賞名篇 大膽發(fā)掘

　　再讀課文。朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

　　小結：《春》的結構嚴謹精美，作者先總寫(xiě)春天，繼而又分幾個(gè)方面細描細繪，最后又總寫(xiě)，以收束全文，畫(huà)龍點(diǎn)睛。文章以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，結于擬人，其構思布局、修辭潤色，頗具匠心。至于語(yǔ)言的秀雅清新、樸實(shí)雋永，則更能令人感受到那“味道極正而且醇厚”的情致。

　　請抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等方面，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。

　　這節課，我們品讀了春花圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風(fēng)景畫(huà)，但在有限的時(shí)間內，我們無(wú)法一一品析，其他畫(huà)面就留待同學(xué)們課后去品讀吧。

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