假如我會(huì )變作文教學(xué)設計范文（精選4篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的假如我會(huì )變作文教學(xué)設計范文（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　假如我會(huì )變作文教學(xué)設計1

　　一、內容分析

　　如果你也會(huì )變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會(huì )，請你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。

　　本著(zhù)這樣的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)，我力求以生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的音樂(lè )，觸動(dòng)學(xué)生內心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進(jìn)而使學(xué)生享受自由表達的樂(lè )趣。

　　新課標對小學(xué)第二學(xué)段的習作提出：“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心，愿意與他人分享習作的快樂(lè )�！� “為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！� “學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點(diǎn)符號�！本佑谝陨系恼J識，我特擬定如下教學(xué)設計：

　　二、教學(xué)目標

　　1、能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。

　　2、愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì )欣賞寫(xiě)的成功的地方，學(xué)習修改習作的不足之處。

　　3、享受大膽想象、自由表達的樂(lè )趣，并能較完整地把心中的想象寫(xiě)下來(lái)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、拓展習作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。

　　2、根據想象編較完整的故事，讓習作有內容。

　　四、教學(xué)準備

　　課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　課前與學(xué)生交流互動(dòng)：

　　1、播放《西游記》中孫悟空七十二變的畫(huà)面。

　　2、看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)什么呢？

　　3、小結：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，我知道大家都非常羨慕孫悟空會(huì )變的本領(lǐng)。你們想不想也來(lái)變一變呢？今天，老師就滿(mǎn)足同學(xué)們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書(shū)：假如我會(huì )變）

　　（一）審題目，明要求

　　1、請同學(xué)們看大屏幕，這就是我們這次習作的要求，自由讀習作要求，邊讀邊思考：這次習作給我們提出了哪些要求？

　　2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：變成什么）

　　（二）創(chuàng )情境，說(shuō)變化

　　1、教師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，大家都想像孫悟空一樣，會(huì )七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現這個(gè)愿望，一會(huì )兒，我就讓你們變成小鳥(niǎo)，變成七色花，變成白云，變成超人……你們喜歡變什么就可以變成什么，想知道這個(gè)秘訣嗎？

　　2、這個(gè)秘訣就是長(cháng)著(zhù)翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物�，F在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了_____�。�（板書(shū)：想象）

　　3、教師引導：同學(xué)們，你們都變了嗎？

　�。�1）你變成了什么？

　�。�2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說(shuō)？

　�。�3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開(kāi)心并且激動(dòng)地大聲說(shuō)：“我變成了____！”

　　4、教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變�，F在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我�，F在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。

　　5、在音樂(lè )的烘托下，教師描述：

　　“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè )飛翔的小鳥(niǎo)，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚(yú)，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云……變身之后，現在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽(tīng)到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現在你最想做些什么事情呢？”

　　6、小組交流：

　　請大家睜開(kāi)眼睛，神奇的旅行結束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。（深入到學(xué)生中間巡視、傾聽(tīng)他們的交流、給予及時(shí)恰當的激勵、點(diǎn)撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做______ 。）（板書(shū)：想做什么）

　　（三）呈例文，學(xué)寫(xiě)法

　　1、經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學(xué)們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。

　　2、學(xué)生點(diǎn)評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫(xiě)下來(lái)？

　　3、小結：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫(xiě)下來(lái)就是一個(gè)充滿(mǎn)想象的神奇故事啦！

　　（四）編故事，享樂(lè )趣

　　1、同學(xué)們想不想也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？老師相信你們一定能寫(xiě)得更好！現在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來(lái)吧！

　　2、學(xué)生習作，教師巡視。

　　（五）評習作，促提高

　　1、欣賞習作，評價(jià)修改

　　(1)選擇有代表性的習作，師生共同賞評。

　　(2)同桌互評,互改。

　　2、總結評價(jià)，鼓勵創(chuàng )編

　　今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢(mèng)想的王國里自由地翱翔，編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)想象的神奇故事。課后請同學(xué)們再認真地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改后的習作都編進(jìn)這本故事集中，讓更多的朋友都來(lái)讀讀我們編的故事。

　　假如我會(huì )變作文教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。

　　2、通過(guò)創(chuàng )設情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣，明確寫(xiě)作要求以及思路。

　　3、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

　　2、初步掌握寫(xiě)想象作文的方法，并能通過(guò)一定的課外閱讀來(lái)豐富課堂寫(xiě)作。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，指導學(xué)生能把想象具體化或在想象中編一個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認識想象，體驗神奇

　　1、看圖片猜神話(huà)故事。（課件展示《西游記》等神話(huà)故事的精彩圖片）

　　2、交流神話(huà)故事的神奇之處：你覺(jué)得這些神話(huà)故事里最神奇的地方是什么？（相機展示精彩視頻）

　　3、小結想象在神話(huà)故事中的作用：人類(lèi)的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女?huà)z補天、夸父逐日、嫦娥奔月、鵲橋相會(huì )等神話(huà)故事和民間傳說(shuō)。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。

　　二、激活想象，演繹神奇

　　1、出示作文要求，引導審題。重點(diǎn)引導理解：“在故事里，你可以變成任何人、任何物”中任何人可以是什么人，任何物可以是什么物？

　　2、激趣交流：同學(xué)們，如果你像孫悟空那樣會(huì )七十二變，你最想變成什么？記住，只有一次“變”的機會(huì )喲！

　　3、指名回答。（引導學(xué)生明白：就給你一次“變”的機會(huì )，要變得有意義。）

　　4、猜一猜，老師現在最想變成什么？你為什么這樣想？你知道我變化之后會(huì )做些什么？想知道什么就問(wèn)吧。(如：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？發(fā)生了什么事情了？你想做些什么？你有什么神奇的有用的本領(lǐng)？……)

　　5、分小組交流：你們知道老師的想法了，那你們?yōu)槭裁聪胱兂蛇@些呢?變化之后你又會(huì )做些什么呢？請4個(gè)人為一個(gè)學(xué)習小組,在小組中交流交流。當一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候,其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后,你也可以給他提問(wèn)題,來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái),好嗎?

　　6、小組選代表交流:同學(xué)們交流得非常愉快,誰(shuí)愿意把你的故事和大家分享分享呀? 其他同學(xué)傾聽(tīng)。（生生評價(jià)、師生評價(jià)。）

　�。�、教師小結:其實(shí),說(shuō)出你的想法,你變成了什么,然后干了什么,把這些連起來(lái)就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。

　　三、放飛想象，書(shū)寫(xiě)神奇

　　同學(xué)們，大家的想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的`快寫(xiě)下來(lái)吧！別忘了給你的文章加個(gè)引人注目的小題目。

　　生獨立作文，師巡查選取合適的習作。

　　四、分享故事，評說(shuō)神奇

　　1、選取部分習作，當場(chǎng)評說(shuō)。

　　2、同學(xué)們寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。

　　假如我會(huì )變作文教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習使用頭腦風(fēng)暴策略、聯(lián)想策略。

　　2、能夠語(yǔ)言較通順、內容較具體地進(jìn)行習作。

　　3、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，激發(fā)自己的創(chuàng )新思維。

　　【教學(xué)準備】

　　言語(yǔ)積累：閱讀科幻故事、神話(huà)傳說(shuō)、童話(huà)等充滿(mǎn)想象力的故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、頭腦風(fēng)暴——思維的廣度

　　1、同學(xué)們，你們愛(ài)幻想嗎?我也會(huì )，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因為孫悟空會(huì )“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無(wú)數個(gè)我，一個(gè)我在學(xué)�！�…一個(gè)我在家里……一個(gè)我……;我也想變成醫院窗前的那個(gè)畫(huà)著(zhù)小丑臉的氣球，把歡樂(lè )和祝福送給被病痛折磨得病人;我想變成XX同學(xué)，去了解她練好字的秘訣;我還想變成哈里波特……我要變的是在是太多太多了，因為我的心愿實(shí)在是太多太多。

　　(反思：教師的導語(yǔ)，其實(shí)就是提取學(xué)生記憶的線(xiàn)索。如果在導語(yǔ)中能涉及到人、物等不同類(lèi)別，可以幫助學(xué)生在頭腦風(fēng)暴時(shí)迅速打開(kāi)思路。另外，在導語(yǔ)的同時(shí)，用課件呈現相關(guān)的圖片，也是幫助記憶提取的.一種好辦法。)

　　2、假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么?先靜靜地想一想，然后，在“頭腦風(fēng)暴”圖標上用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)記下你的靈感�？凑f(shuō)想得多，想得與眾不同。

　　生在作文紙上記錄。

　　3、指名回答：

　　板書(shū)：把你最想變的寫(xiě)上去。

　　教師隨機點(diǎn)撥：思路要打開(kāi)，可以是人、物品、動(dòng)物、植物、自然現象等等。

　　(訓練使用橫向聯(lián)想策略)

　　變的人可以是現實(shí)中的風(fēng)云人物(國家領(lǐng)導、運動(dòng)員、歌星等)、身邊的人(親人、同學(xué))社會(huì )上的(清潔工)、歷史的(伽利略)想象中的(白雪公主、藍貓、外星人)、動(dòng)物、植物等等。引導學(xué)生關(guān)注環(huán)境、食品衛生、窮人、自然災害等等。

　　重點(diǎn)指導“人”。

　　(縱向聯(lián)想策略訓練)

　　二、指導“想豐富”

　　(思維的深度)

　　1、師：你們的想象力可真豐富，竟然想到了這么多!(指黑板)這么多的奇思妙想里，你們對哪個(gè)最感興趣?

　　指名請同學(xué)上來(lái)說(shuō)。師:在說(shuō)之前，你們有什么要提醒他?(要說(shuō)清楚變成什么?為什么要變?變成之后做了什么……相機板書(shū))

　　重點(diǎn)指導其中一名學(xué)生。

　　預設：如果學(xué)生說(shuō)變成某種有魔法的東西時(shí)，創(chuàng )設情境，指導學(xué)生想豐富。

　　如：請其余同學(xué)轉換角色，扮演森林里的動(dòng)物、植物，向魔術(shù)棒控訴人類(lèi)的種種罪狀，請問(wèn)魔術(shù)棒如何幫他們重建家園，以拯救人類(lèi)自己。教師再一次創(chuàng )造出學(xué)生自主探究的“境”，“為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛……”使學(xué)生思維靈動(dòng)，樂(lè )于表達，易于動(dòng)筆，富有創(chuàng )意，富有真情實(shí)感和情趣。

　　2、小組交流：

　　在小組中交流交流，自己變成了什么?……當一個(gè)人說(shuō)的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。聽(tīng)清之后，你也可以給他提問(wèn)題，來(lái)幫助他把變了后干了什么事情的過(guò)程豐富起來(lái)，好嗎?

　　3、教師小結：

　　其實(shí)，說(shuō)出你的心愿，你變成了什么，然后干了什么，就是一篇很生動(dòng)的想象作文了。

　　(設計的意圖是讓學(xué)生自己想清楚：要把內容寫(xiě)具體，該寫(xiě)些什么?然后通過(guò)伙伴交流，幫助學(xué)生豐富想象。但在實(shí)際操作過(guò)程中，容易出現這樣的問(wèn)題：一是讓人感覺(jué)本次習作的要求不明確;二是這個(gè)環(huán)節中的流程不清晰，不順暢，繞了太多時(shí)間，反而容易讓本環(huán)節的重點(diǎn)不突出，從而導致目標不能很好地達成。)

　　三、記錄思維軌跡

　　拿起筆來(lái)，千萬(wàn)不要讓我們的靈感稍縱即逝，快把你想到的用自己喜歡的符號記錄下來(lái)吧!

　　(設計意圖是幫助學(xué)生在寫(xiě)之前想清楚。但在這個(gè)環(huán)節才記錄思維軌跡，似乎目的性不明顯，策略使用應該是為目標服務(wù)的。)

　　四、寫(xiě)作

　　寫(xiě)作要求：(見(jiàn)“說(shuō)”的要求板書(shū))你可以自己給文章加個(gè)小題目。

　　寫(xiě)完讀給爸爸媽媽聽(tīng)，與他們分享你的奇思妙想。

　　【反思】

　　以上設計是在“校本教研大家行”集體備課的基礎上，結合自己學(xué)校作文課題研究完成的一個(gè)修改稿。要謝謝員小的羅羅給我帶來(lái)的啟發(fā)。

　　這個(gè)設計本意是通過(guò)訓練學(xué)生使用橫向聯(lián)想、縱向聯(lián)想的策略，打開(kāi)思路;通過(guò)使用伙伴交流策略，指導學(xué)生“想豐富”。周四時(shí)，我使用另一個(gè)題材(《未來(lái)的……》)，用同樣的流程，在自己班進(jìn)行了試教。試教結果不太理想，在與王校和杜杜研討的過(guò)程中，我發(fā)現此設計確實(shí)存在著(zhù)幾個(gè)大的問(wèn)題：

　　一、目標設計

　　“能夠語(yǔ)言較通順，內容較具體地進(jìn)行習作”，目標不夠明確。到底寫(xiě)什么?設計的原意是不限制學(xué)生思維，讓學(xué)生自由選擇體裁：可以是詩(shī)歌，可以是散文，也可以是故事……但對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些有一定的難度。放得太開(kāi)，讓學(xué)生有點(diǎn)不知所措，反而寫(xiě)出來(lái)的東西空洞，貧乏。達不到預定的目標。因此，在修改設計時(shí)，我決定，把目標定位在“把想象到的故事寫(xiě)下來(lái)”。

　　二、策略的使用

　　“記錄思維軌跡”策略在幫助學(xué)生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明顯的。在原設計中，這個(gè)環(huán)節安排到了對話(huà)交流之后，寫(xiě)作之前，雖然對寫(xiě)作有一定幫助，但還沒(méi)有很好地發(fā)揮這個(gè)策略的`作用。根據王校和杜杜的意見(jiàn)，將之調整到對話(huà)交流之前，策略的使用目的改變了，策略的作用也更大了。否則，還真有唯策略之嫌呢。

　　假如我會(huì )變作文教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　　〖知識與技能〗

　　1、培養學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　2、能夠修改自己的習作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習作的快樂(lè )。

　　〖過(guò)程與方法〗

　　通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。

　　〖情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)〗

　　通過(guò)習作賞評激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，感受習作的快樂(lè )。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教師示范指導學(xué)生修改習作

　　1、激發(fā)興趣： 出示學(xué)生想象的各種人和物及好的作文題目。

　　2、自讀自評習作：

　　想不想給自己打個(gè)分呢?好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請看大屏幕：

　　習作自評要求：

　　自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。 語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。

　　師補充要求：同學(xué)們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫(xiě)在題目的左邊。

　　3、承接語(yǔ)：

　　剛才有哪些同學(xué)得到了兩顆星?誰(shuí)愿意到前面來(lái)和大家一起分享你的習作?還要接受同學(xué)們的評價(jià)呢!

　　(指名2人)

　　4、復習合作評改要求：

　　這學(xué)期，我們開(kāi)始學(xué)習四人小組評改習作。這節課，我們繼續用這種方法來(lái)評改作文。評改之前，先來(lái)回憶一下，我們合作修改習作有哪些要求呢?

　　5、師歸納小結，出示課件：

　�、� 首先看故事編得是否具體，其次才是看故事編得是否生動(dòng)、想象是否獨特。通順的句子、段落，盡量不要改。

　�、� 在四人學(xué)習小組組長(cháng)的帶領(lǐng)下，圈出錯別字，勾畫(huà)出好詞好句。

　�、� 參照自評成績(jì)，綜合小組成員意見(jiàn)，給出建議成績(jì)。并將評價(jià)成績(jì)寫(xiě)在題目的右邊。評出組內有特色的文章或段落。

　　二、四人小組合作評改習作

　　1、四人小組合作評改習作，課件出示有關(guān)內容：

　　非常好，現在就是團隊合作的時(shí)間了，小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個(gè)小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學(xué)，沖刺星獎給本組習作進(jìn)步最大的同學(xué)，神筆星獎給書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)，聰明星獎給講評時(shí)聽(tīng)得最認真的同學(xué)。

　　2、四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個(gè)四人小組的評改。

　　3、教師組織反饋四人學(xué)習小組的評改情況：

　　剛才有哪些同學(xué)得到了聰明星?看來(lái)你們是最會(huì )聽(tīng)的孩子。那神筆星呢?一定是書(shū)寫(xiě)最棒的同學(xué)。我們的沖刺星呢?你們的進(jìn)步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來(lái)的小作家。

　　4、四人小組匯報評改情況：

　　請2～3小組到前面來(lái)。

　　(師相機引導學(xué)生評價(jià)并修改。)

　　三、教師激勵學(xué)生完善習作

　　1、學(xué)生修改完善自己的習作：

　　聽(tīng)了小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報，想不想再修改一下自己的習作嗎?好，那就讓我們現在行動(dòng)，在原文上改吧。

　　2、自主習作交流會(huì )：

　　修改之后，可以去給你的好朋友或現場(chǎng)的老師讀讀你修改過(guò)后的習作，講講你暢想出來(lái)的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么感受和好的建議吧!

　　3、小結語(yǔ)：

　　今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開(kāi)心嗎?好，這節課就上到這兒�；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長(cháng)聽(tīng)，還可根據他們的建議修改。

　　【板書(shū)】

　　自評(一顆星) 自評(兩顆星) 語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。 語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。