九年級語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的九年級語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《星星變奏曲》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解變奏曲的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、引導學(xué)生珍惜美好生活。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解星星的象征意義。
【教學(xué)媒體】
幻燈片、磁帶、錄音機。
【其他】
學(xué)生課前預習：練習有感情地朗讀，思考課后問(wèn)題。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)步驟
設計意圖
一、導入新課
1、回憶著(zhù)名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫(xiě)了自由自在的天上街市，通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達作者對美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
2、介紹朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：（先請學(xué)生介紹，教師再做相關(guān)補充。）
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對光明世界有著(zhù)強烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達出對社會(huì )陰暗面的不滿(mǎn)與鄙棄，開(kāi)拓了現代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現在中國的文學(xué)報刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠，自成一個(gè)王國。
這首詩(shī)體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
溫故而知新。
明確教學(xué)目標。
了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，為理解詩(shī)意作鋪墊。
二、整體感知
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
�。ㄏ笳髦�(zhù)光明，象征著(zhù)美好的事物，表達了他對光明的渴望）
2、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加萌绻� 誰(shuí)還需要 還會(huì ) 開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用誰(shuí)不愿意和誰(shuí)愿意） 整體感知全詩(shī)。
三、合作探究
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
�。ㄟ@是借用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節結構相稱(chēng)，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節的情境，意味發(fā)生了變化，如用誰(shuí)不愿意和誰(shuí)愿意就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè )，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現一點(diǎn)變化。）
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。
�。ㄊ菪〉男切潜扔鞑⑾笳魅藗儗饷鞯奈⒚５南Ｍ�。不僅太陽(yáng)失去了，連瘦小的星也被一顆又一顆地吹落，可見(jiàn)夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。）
3、寂寞地燃燒是什么意思？
�。ㄔ趯で笞杂珊凸饷鞯倪^(guò)程中，在周?chē)际呛诎档臅r(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。）
4、反復朗讀誰(shuí)不愿意至一團團白丁香朦朦朧朧，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境，探究下列問(wèn)題：
�、� 詩(shī)人用柔軟得像一片湖來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
�。ㄈ彳浀孟褚黄�，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。）
�、� 鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭與星星落滿(mǎn)天空的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境？
�。B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧靜的；星星落滿(mǎn)天空的情景必定出現在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時(shí)才能觀(guān)察體會(huì )得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機，更富有直觀(guān)的動(dòng)感和美感。鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭與星星落滿(mǎn)天空的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現了光明的美好。）
�、� 閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)與一團團白丁香朦朦朧朧這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用閃閃爍爍來(lái)形容聲音？
�。ㄩW閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)與一團團白丁香朦朦朧朧這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現了春天之美，光明之美。詩(shī)人用閃閃爍爍來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會(huì )兒入耳，一會(huì )兒消失，一會(huì )兒清晰一會(huì )兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上閃閃爍爍的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對聲音的時(shí)斷時(shí)續、隱隱約約的真切感覺(jué)。） 指導學(xué)生學(xué)會(huì )命題。
通過(guò)反復朗讀來(lái)理解詩(shī)中的難點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)的意境。
四、拓展延伸
試仿照這首詩(shī)的如果如果或誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意的句式寫(xiě)幾句詩(shī)，表達一種企盼。
�。ㄌ崾荆鹤⒁庠�(shī)歌的語(yǔ)言形式與內容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。） 拓展學(xué)生的知識面。
五、總結，布置作業(yè)
1、根據練習三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。
2、預習第4課。
3、星星變奏曲 （江河）
星星象征著(zhù)光明，象征著(zhù)美好的事物，
表達了作者對光明的渴望。
《星星變奏曲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識與技能：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì )其象征意義。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì )品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì )比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內物象的對比，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、理解詩(shī)人對現實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì )詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì )朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內容
設計意圖
一、導入新課
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)
三、學(xué)習新課
（一）聽(tīng)讀課文，整體感知：
1、為什么題為《星星變奏曲》？
2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？
3、兩小節詩(shī)在結構上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（二）合作探究，理解課文：
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”？
3、“寂寞地燃燒”是什么意思？
4、這首詩(shī)中有幾處出現了“星星”這一形象？它有什么深刻含義？
（三）揣摩運用，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境？3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)”與“一團團白丁香朦朦朧”設置情境，激發(fā)興趣理解課文內容。合作學(xué)習，透過(guò)詩(shī)歌意象，結合自己的體會(huì )，理解詩(shī)歌中的意境。結合自己對這首詩(shī)的學(xué)習，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。
教學(xué)互動(dòng)內容 設計意圖
這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？四、歸納本詩(shī)的主題
五、課堂練習：
1、寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音。顫動(dòng)（）閃爍（）朦朧（）覆蓋（）疲倦（）
2、下面詩(shī)句中運用了哪些修辭手法？它們的作用是什么？（1）誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
�。�2）閃閃爍爍的聲音從遠方飄來(lái)，一團團白丁香朦朦朧朧。
�。�3）誰(shuí)愿意，總寫(xiě)苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3、詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎？滲透思想教育。鞏固本節課所學(xué)知識。
教學(xué)小結：
引導學(xué)生總結，明確本節課的學(xué)習要點(diǎn)。
作業(yè)設計：
1、分析《帆》的意象。
2、仿寫(xiě)。（見(jiàn)練習）
《星星變奏曲》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力目標：
�、帕私怆鼥V詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�、评斫庠�(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習比擬、對比等修辭手法。
�。�、情感目標：
�、爬斫庠�(shī)人對現實(shí)的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
�、企w會(huì )詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對詩(shī)意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習，體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè )曲等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。玻埃埃蹦辏保苍�，在北京青年報與北京中山公園音樂(lè )堂主辦的“聆聽(tīng)經(jīng)典：繆斯的豎琴──中外經(jīng)典詩(shī)歌音樂(lè )朗誦會(huì )”上，總策劃、總撰稿人，著(zhù)名詩(shī)人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì )的第一篇。對很多同學(xué)來(lái)說(shuō)“江河”這個(gè)名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》竟寫(xiě)的是什么內容，為什么人們如此青睞它呢？今天，就讓我們走近江河，去聆聽(tīng)他的《星星變奏曲》。
二、投影出示
作家作品知識：
江河：１９４９年生，原名于友澤，詩(shī)人。詩(shī)集有《從這里開(kāi)始》、《江河詩(shī)選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱(chēng)為“朦朧詩(shī)”的五位主將。
朦朧詩(shī)：
“朦朧詩(shī)”又稱(chēng)新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱(chēng)作“朦朧詩(shī)”。曾經(jīng)有一段時(shí)間人們紛紛指責“新詩(shī)讀不懂”。對此，北京大學(xué)孫玉石教授指出：在我們對詩(shī)人嘔心瀝血寫(xiě)出的詩(shī)歌作出否定和嘲罵之前，我們應當先問(wèn)一下自己：是“詩(shī)離我們遠去”，還是“我們離詩(shī)遠去”？這句話(huà)確實(shí)耐人尋味。
三、導讀導學(xué)
�。�、朗讀詩(shī)歌，把握感情基調：
�、沤處煵シ爬首x帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標注。
�、铺釂�(wèn)：
通過(guò)預習和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì )到詩(shī)歌中的感情基調？
�。▽W(xué)生討論，明確──溫情和憧憬的感情基調。）
�、墙處熖崾荆�
除了這種感情基調，詩(shī)中還有一種不同的情感線(xiàn)索，請學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習中能體會(huì )到。
�。�、分析詩(shī)歌，把握結構和意象：
�、沤M織學(xué)生反復朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結構標志，并引導學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì )……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì )……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構成反復句。
�、品治錾鲜鼍涫�，強調前一詩(shī)節是肯定結構，而后一詩(shī)節是否定結構。
�、钦垖W(xué)生劃出詩(shī)歌中出現的物象，請學(xué)生體會(huì )這些物象的意象。
明確：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。
�、确治錾舷鹿澰�(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
明確：前一節詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。
�。�、比較閱讀，體會(huì )詩(shī)歌主旨：
�、鸥鶕治�，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納──光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的.，但也是詩(shī)人所生活的現實(shí)環(huán)境。
�、茊�(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
明確：本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節在結構上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強烈的對照，這正是變奏曲。
�、桥c賀敬之的作品《三門(mén)峽──梳妝臺》進(jìn)行比較，體會(huì )朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
四、回顧并總結全詩(shī)
學(xué)生總結：《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對稱(chēng)的詩(shī)節組成，每一節十六行，都以“如果……”的假設句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現的，這正展示現實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現實(shí)中執著(zhù)追求光明的理想。
教師小結：
著(zhù)名詩(shī)人舒婷說(shuō)：“我通過(guò)我自己深深意識到：今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩(shī)來(lái)表現我對‘人’的一種關(guān)切，障礙必須拆除，面具應當解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到�！蔽蚁�，這也是江河以及那一代人內心的渴望與追求。
【板書(shū)設計】
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫──對比──寒冷、殘酷
《星星變奏曲》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、感知詩(shī)中“星星”的形象，領(lǐng)會(huì )其象征意義。
2、揣摩語(yǔ)言，品味詩(shī)句的豐富內涵。
3、激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。
2、理清詩(shī)歌結構特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。
2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊含的豐富內涵。
教學(xué)方法：
說(shuō)——悟——練，三步一體的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、 以“說(shuō)”導入：以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。
1、課前讓學(xué)生針對《星星變奏曲》自主找一個(gè)話(huà)題，搜集相關(guān)資料并加以整合。
2、學(xué)生上講臺“說(shuō)”：① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特點(diǎn)、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳闹R。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。
3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著(zhù)最密切的關(guān)系，因為詩(shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對現實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著(zhù)自己質(zhì)樸的愿望�，F在，讓我們細細品味這首《星星變奏曲》。（板書(shū)課題）
設計意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，一定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的認識對理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構思特點(diǎn)是有必要意義的，所以要讓學(xué)生課前弄明白；同時(shí)，星星知識的補充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內容之余，提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達能力，由此也巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。
二、 讀中悟學(xué)
（一）、整體感知：教師范讀——學(xué)生齊讀
理清結構：
第一節
�。ㄇ�4行）：
�。ê�12行）：
第二節
�。ㄇ�4行）：
�。�5至12行）：
�。ê�4行）：
（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言
【析主題】：老師設計兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。
1、體會(huì )詩(shī)句中的意象——老師對意象進(jìn)行解釋闡述
�。�1）詩(shī)中出現的下列意象，哪些象征光明美好的世界？哪些象征黑暗冰冷的現實(shí)世界？
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火
此題難度層面較小，主在讓學(xué)生先在判斷上對認識意象的特征。
�。�2）指出下列星星的指代意義：
每個(gè)字都是一顆星：
象星星落滿(mǎn)天空：
每一首都是一群顫抖的星星：
�。▽W(xué)生聯(lián)見(jiàn)解，教師適當點(diǎn)撥）
明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現次數最多，但每一次都不是單獨依存的，目的是讓學(xué)生結合上下文意思了解其具體所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。
領(lǐng)悟
感悟 我讀 ，這句話(huà)象征
表達詩(shī)人 情感。
設計意圖：領(lǐng)悟部分的設計是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西，象征光明。
感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達到了解主題的地步。如：我讀誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著(zhù)一個(gè)安寧平靜的世界，表達詩(shī)人對理想世界的向往和追求。
次環(huán)節主要以課堂合作的形式，通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最后用意象方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟，理解作者表達的思想感情。
【賞語(yǔ)言】：
1、找出詩(shī)歌結構、形式的特點(diǎn)
這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，主要然讓學(xué)生比較上下兩節詩(shī)的形式，絕大多數同學(xué)能找出來(lái)。
如果…… 如果……
誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……
溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷
對比
2、結合構思的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？
此題難度系數稍微增加，主要讓學(xué)生結合“音樂(lè )變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認識詩(shī)歌結構相稱(chēng)，意境變化的特點(diǎn)，回應題目為什么叫《星星變奏曲》。
設計意圖：這一問(wèn)題的設計，主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式，欣賞詩(shī)歌詩(shī)節對稱(chēng)，意境對比的手法。課后再學(xué)會(huì )仿寫(xiě)。
修辭特點(diǎn)：
選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。
�。�1）“每一首都是一群顫抖的星星”運用了什么修辭手法？星星為什么會(huì )顫抖？
這句話(huà)用了比喻的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表達詩(shī)人對黑暗冰冷的現實(shí)的否定。
�。�2）“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現了怎樣的意境？
“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，周?chē)沫h(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿(mǎn)天空”的情境必定出現在晴朗而平靜的夜間，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”的景象比夜空繁星滿(mǎn)天的情形，更顯生機，更富有直觀(guān)的動(dòng)感和美感�！傍B(niǎo)落滿(mǎn)枝頭”與“星星落滿(mǎn)天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現了“光明”的美好。
接著(zhù)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。
領(lǐng)悟 比喻、反復、類(lèi)比、通感等修辭手法的運用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了作者的情感。
設計意圖：這個(gè)部分的設計主要是在典型例題的示范下，讓學(xué)生能準確地判斷修辭，并對修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識。最后，在方法掌握的基礎上進(jìn)行實(shí)戰演練。
三、課堂演練
�。�1）“柔軟得像一片湖”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？
�。�2）體會(huì )加點(diǎn)字詞的表達作用
一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)
這一過(guò)程，老師選派2名學(xué)生上黑板做題，其余學(xué)生座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)仔細審視黑板答案，并不急于判斷其對與錯，而是從答案中獲取啟發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對黑板上的答案進(jìn)行補充。
設計意圖：這一環(huán)節主要讓學(xué)生在悟的基礎上有實(shí)戰的演練。動(dòng)腦還要有適當的動(dòng)手，才能真正將知識落到實(shí)處，才能及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的不足，得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運用都帶著(zhù)學(xué)生個(gè)性化的感知，不應以教師的思維習慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。所以，在練習完成的時(shí)候，老師并不急于為學(xué)生定奪對與錯，而是讓學(xué)生去審視黑板上的答案，從中得出啟發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。
四、小結（板書(shū)）
1、意象：“星星”象征光明。
2、語(yǔ)言：變奏曲式的構思；精妙的修辭。
五、作業(yè)：
六、【教學(xué)總結】
我準備的是初中三年級語(yǔ)文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習此詩(shī)前了解相關(guān)內容，包括文章背景，情感基調，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來(lái)的學(xué)習做好鋪墊。在導入過(guò)程的5分鐘內，其實(shí)很難，學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準備，以至于老師一直在灌輸這些基本知識，學(xué)生們只是單純的接受，課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話(huà)，可以讓同學(xué)們在上課前自己查閱相關(guān)作者資料，提前預習詩(shī)的內容，讓他們積極參與到課堂。
接下來(lái)的上課內容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫(huà)詩(shī)中的意境，四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論，最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩(shī)的內容聯(lián)系很緊密。本來(lái)很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們在找答案的時(shí)候會(huì )有很多疑惑和困難，最后講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了，表示沒(méi)有聽(tīng)懂。
分析原因有以下幾點(diǎn)：
第一，沒(méi)有充分預習，對詩(shī)的內容把握不好；
第二，沒(méi)有積極參與課堂，所以跟不上課堂節奏；
第三，我在上課的過(guò)程中，速度稍快，講的內容不僅湊。
所以如果改進(jìn)應該在這里方面多下功夫。
上課內容是詩(shī)，本來(lái)就有一定難度，上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以，教學(xué)技能、技巧還需要多加練習和學(xué)習。
【九年級語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
小星星變奏曲11-26
《星星變奏曲》課文重難點(diǎn)講解12-12
語(yǔ)文練習教學(xué)設計03-29
語(yǔ)文練習教學(xué)設計03-29
九年級上冊一單元作文200字：星星變奏曲05-07