初一下冊美術(shù)《多姿多彩的面具——畫(huà)說(shuō)臉譜》教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的初一下冊美術(shù)《多姿多彩的面具——畫(huà)說(shuō)臉譜》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教材分析
本課題《多姿多彩的面具——畫(huà)說(shuō)臉譜》選自人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《美術(shù)》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學(xué)習領(lǐng)域。本課題是“校園藝術(shù)節”單元的一個(gè)活動(dòng)內容，名為“面具設計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區的面具，我們的學(xué)生對此比較陌生，這一內容并不貼近江蘇地區學(xué)生的生活。因而我設計了適用性更加廣泛的臉譜設計與制作為本課的學(xué)習內容，讓學(xué)生從不同角度欣賞臉譜，并能?chē)L試設計繪制一個(gè)個(gè)性鮮明的臉譜。本課的教學(xué)設計從學(xué)生熟悉喜愛(ài)的人物形象入手，以提高學(xué)生對臉譜的審美能力為主，不但使學(xué)生學(xué)會(huì )臉譜的造型特點(diǎn)，更能使學(xué)生參與到對傳統藝術(shù)的傳承中來(lái)。
學(xué)生分析
七年級學(xué)生已經(jīng)具備了基礎的造型能力和表現能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛(ài)。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運用時(shí)有一定難度，需要教師引導。
教學(xué)目標
——知識目標：
了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法
——技能目標：
1.通過(guò)分析、評述，體會(huì )從不同角度欣賞臉譜
2.運用設計臉譜的基本知識，嘗試設計繪制一個(gè)個(gè)性鮮明的臉譜
——情感目標：
通過(guò)活動(dòng)，提高對臉譜的`審美能力，參與對傳統藝術(shù)的傳承
知識要點(diǎn)：臉譜的造型特點(diǎn)，色彩的象征意義
教學(xué)重點(diǎn)：臉譜的造型特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：運用所學(xué)知識自主設計繪制臉譜
教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品
學(xué)具準備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)（一）認識臉譜
1．用《西游記》人物的面具導入
教師拿出《西游記》人物的面具，提問(wèn)學(xué)生：你們認識這上面的人物是誰(shuí)嗎？我想大家不會(huì )陌生吧？學(xué)生齊答。
教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來(lái)了歡樂(lè )，也許現在有的同學(xué)的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫(huà)在臉上的。提問(wèn)學(xué)生:那叫什么呢？學(xué)生齊答：——臉譜。
教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著(zhù)悠久的歷史，是從唐代樂(lè )舞“代面”所帶面具逐漸演變出來(lái)的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著(zhù)人們。
2．生活中的臉譜
教師請學(xué)生例舉在什么地方見(jiàn)到過(guò)臉譜？
學(xué)生舉例后，教師進(jìn)行補充：2004年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀(guān)看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會(huì )銀獎的常州的梳篦現在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。
【這個(gè)活動(dòng)的設計目的是聯(lián)系學(xué)生生活，用學(xué)生經(jīng)�？吹降拿婢咭l(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)了解生活中臉譜的運用，自然地導入課題�！�
活動(dòng)（二）走近臉譜
1.看看猴臉譜
教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類(lèi)多種多樣，因而臉譜也就非常的豐富。然后請學(xué)生觀(guān)察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點(diǎn)分別在哪里？你看到了一個(gè)怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）
學(xué)生回答后教師小結：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個(gè)“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現孫悟空是石頭里蹦出來(lái)的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學(xué)說(shuō)的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。
2.看臉譜、猜人物
教師出示三張臉譜，請學(xué)生猜猜其中哪一個(gè)是包拯？并說(shuō)出你猜測的依據是什么呢？
學(xué)生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學(xué)生觀(guān)察其他特征。
教師小結：同學(xué)們猜的很準確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時(shí)起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點(diǎn)。即使人們聽(tīng)不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據臉譜來(lái)猜出他們的性格。
【這個(gè)活動(dòng)的設計目的是用看兩個(gè)游戲引導學(xué)生觀(guān)察、比較、分析，用學(xué)生熟悉的人物來(lái)拉近學(xué)生與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學(xué)重點(diǎn)的引出做鋪墊�！�
活動(dòng)（三）解讀臉譜
教師結合剛才的兩個(gè)游戲，指出臉譜的造型特點(diǎn)就是用夸張的形象和色彩，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來(lái)從“形”和“色”兩個(gè)方面來(lái)解讀臉譜。
1．“形”——連連看
教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標注姓名（不常見(jiàn)人物由教師簡(jiǎn)單介紹）。請學(xué)生完成連線(xiàn)題，思考臉譜圖案的造型依據。
學(xué)生在教師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設計的根據——傳說(shuō)、身份、兵器、性格、相貌。
2．“色”
A．連一連
教師指出：同學(xué)們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^(guān)而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來(lái)完成一個(gè)連線(xiàn)游戲。教師出示七張人物臉譜，請學(xué)生同桌討論然后連線(xiàn)不同色彩的臉譜以及相對應的性格。
學(xué)生討論后回答，有不同意見(jiàn)的提出來(lái)大家交流，最后達成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關(guān)羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。
B．讀一讀
教師補充陜西流傳的關(guān)于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專(zhuān)畫(huà)妖魔鬼神判。
C．聽(tīng)一聽(tīng)
教師播放《唱臉譜》片段“藍臉的竇爾墩盜御馬……”，請學(xué)生注意聽(tīng)其中關(guān)于人物的臉譜顏色的唱詞。
教師小結：原來(lái)不同的色彩、線(xiàn)條都會(huì )代作者說(shuō)出人物的性格特征。所以同學(xué)們在設計時(shí)就可以從“形”和“色”這兩個(gè)方面來(lái)入手，從人物的傳說(shuō)、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當的色彩加以渲染、夸大和形象化。
【這個(gè)活動(dòng)的設計目的是通過(guò)連線(xiàn)游戲、念民謠、聽(tīng)歌曲等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，牢固地掌握新知�！�
活動(dòng)（四）我的臉譜——“大畫(huà)西游”
1．教師請學(xué)生根據對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，為他設計繪制臉譜。同時(shí)提示學(xué)生從人物的長(cháng)相、性格、兵器、身份、傳說(shuō)等特征中選擇最有代表性的加以表現，并運用夸張的形象和色彩進(jìn)行造型。
2．教師播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》的主題曲，學(xué)生作業(yè)，教師巡回指導。
3．請學(xué)生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學(xué)猜測他所做的是《西游記》中的哪個(gè)人物，相互評價(jià)。教師在這里可以對學(xué)生的作品從造型、色彩等方面進(jìn)行簡(jiǎn)評。
【這個(gè)活動(dòng)的設計目的是通過(guò)《西游記》的人物激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，用主題音樂(lè )的播放營(yíng)造氛圍，并通過(guò)自評、互評、教師點(diǎn)評的方式，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知�！�
結語(yǔ)：同學(xué)們的創(chuàng )意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進(jìn)來(lái)。我也希望我們的同學(xué)在我國的傳統藝術(shù)中發(fā)現美、表現美、創(chuàng )造美，使富有民族性的藝術(shù)更加輝煌燦爛！
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