教學(xué)設計方案集錦五篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要提前進(jìn)行細致的方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
課題：風(fēng)雨雷電的故事
教學(xué)內容 《風(fēng)雨雷電的故事》
教學(xué)目標
1、對探索各種聲音的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，能自信地表達聆聽(tīng)聲響后的感受。
2、能運用自己身邊的各種材料和樂(lè )器來(lái)模擬自然界的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。
3、能在表現風(fēng)雨雷電的故事的創(chuàng )編活動(dòng)中與其他同學(xué)協(xié)調配合，并體驗到與他人合作表演的快樂(lè )
教學(xué)重點(diǎn) 能運用自己身邊的各種材料和樂(lè )器來(lái)模擬風(fēng)、雨、雷聲
教學(xué)難點(diǎn) 能集體協(xié)作，表現完整的《風(fēng)雨雷電的故事》
教具學(xué)具 鋼琴、錄音機、掛圖
教學(xué)過(guò)程
1．情景鋪墊
師：老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)片，讓我們一起來(lái)看看吧!(CAI演示有“狂風(fēng)呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)短片)喲!真可惜，動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)有聲音。那，今天就請小朋友們用你們面前的樂(lè )器為動(dòng)畫(huà)短片配一配音吧！
2．場(chǎng)景一：狂風(fēng)呼呼(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：請你看!風(fēng)是怎樣吹的?你怎樣來(lái)模擬風(fēng)聲呢?你可以吹出不同的風(fēng)嗎?
(由學(xué)生自由地表現微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)等等不同節奏和力度的風(fēng)。)
師：請你看著(zhù)老師的手勢來(lái)吹一吹風(fēng)。(提示學(xué)生注意風(fēng)聲的強弱變化)
3．場(chǎng)景二：小雨沙沙(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：?jiǎn)?你看，狂風(fēng)過(guò)后小雨點(diǎn)也來(lái)湊熱鬧了。你們聽(tīng)小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，學(xué)生隨樂(lè )演唱。)
師：小雨怎樣唱?(引導學(xué)生創(chuàng )編節奏型：x請一組同學(xué)模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導學(xué)生創(chuàng )編出另一節奏型：xx請另一組同學(xué)模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導學(xué)生創(chuàng )編第三個(gè)節奏型：x—請第三組的同學(xué)模仿。)
師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現在請你們用這些樂(lè )器來(lái)學(xué)小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)
4．場(chǎng)景三：雷聲隆隆(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來(lái)練一練嗓子了!雷和電是一對好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛才看到的是閃電聽(tīng)到的是雷聲。
師：雷聲怎么模擬呢?(啟發(fā)學(xué)生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)
師：老師這兒也有一個(gè)雷聲，你們聽(tīng)!(教師振動(dòng)鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來(lái)模擬一次雷聲!(師生隨著(zhù)課件中設定的節奏來(lái)模仿演奏，并強調強弱的變化。)
5．場(chǎng)景四：大雨嘩嘩(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：嘩嘩的大雨從天上落下來(lái)了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強弱的對比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“嘩嘩嘩”)
師：那我們一起來(lái)唱唱大雨的歌!
(學(xué)生按照大雨的節奏圖譜分組接龍演唱和合唱)
師：那用樂(lè )器模擬呢?試一試!
(學(xué)生按照大雨的節奏圖譜用樂(lè )器模擬出來(lái))
教學(xué)設計方案 篇2
使幼兒通過(guò)比較來(lái)區別物體的高矮，知道哪個(gè)高，哪個(gè)矮或是一樣高，并能按高、矮排序。
比較區別物體的高矮。
明確必須在同一平面比較高矮。
講解法，實(shí)踐法
第一課時(shí)
學(xué)會(huì )區別物體的高矮，知道哪個(gè)高哪個(gè)矮或是一樣高，能按高矮排序。
學(xué)會(huì )區別物體的高矮。
知道在同一平面內比較高矮
投影、米尺、掛圖、自備學(xué)具。
一、導入：
談話(huà)：讓我們一起回憶一下，上節課我們學(xué)習了什么知識？舉例子、說(shuō)一說(shuō)是怎么比較的？
�。ǎ�、比較大��； ２、認識顏色。）
小結：今天這節課我們來(lái)學(xué)習比高矮。（板書(shū)）
二、新授：
�。�、目測高矮。
引導學(xué)生觀(guān)察，運用此比較物體的方法，目測判斷，訓練、培養學(xué)生比較高矮的能力。
方法：
抽出兩組學(xué)生進(jìn)行比高矮活動(dòng)。（教室前面）
�。ǎ保﹥蓚�(gè)同學(xué)比；（２）左邊的同左邊的比；（３）右邊同右邊的比；
�。ǎ矗┳筮叺耐疫叺谋�；（５）右邊的同左邊的比；
提示：（指名）說(shuō)說(shuō)比較高矮是要注音什么？ 【注意：在幼兒說(shuō)的過(guò)程中，引導幼兒說(shuō)完整話(huà)，培養口語(yǔ)表達能力�！�
講解要求：比較時(shí)——比較的同學(xué)同時(shí)站在地面上，不能墊腳。其余學(xué)生目測比較高矮。
�。�、指導學(xué)生觀(guān)察掛圖。
�。保┫胍幌耄耗闹婚L(cháng)頸鹿高？哪只長(cháng)頸鹿矮？
�、俜椒ǎ海ǎ保﹥芍槐�；（２）左邊的同左邊的比；（３）右邊同右邊的比；（４）左邊的同右邊的比；（５）右邊的同左邊的比；
�、诟叩拈L(cháng)頸鹿與樹(shù)比；哪個(gè)高哪個(gè)矮？矮的長(cháng)頸鹿與樹(shù)比，哪個(gè)高哪個(gè)矮？同桌的相互說(shuō)一說(shuō)。
指名說(shuō)——大家評價(jià)。（大長(cháng)頸鹿比小長(cháng)頸鹿高，小長(cháng)頸鹿比大長(cháng)頸鹿矮）觀(guān)察掛圖
�。玻┫胍幌�，說(shuō)一說(shuō)：哪個(gè)瓶子高？哪個(gè)瓶子矮？
互相說(shuō)一說(shuō)。（大綠瓶比小白瓶高，小白瓶比大綠瓶矮。）
�。�、活動(dòng)：自選伙伴，比高矮。（引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣）
要求：每個(gè)學(xué)生可以選甲、乙兩個(gè)同伴，分別與他們比。
并說(shuō)出：我與某某比誰(shuí)高誰(shuí)矮；（訓練學(xué)生口語(yǔ)能力）
�。保┳杂山Y伴比，并說(shuō)一說(shuō)。２）指名小組到前面說(shuō)一說(shuō)。
練習目的：通過(guò)此練習，讓學(xué)生體會(huì )由于比較對象的不同，會(huì )得出同樣
一個(gè)“我”有時(shí)“高”，有時(shí)“矮”的不同的比較結果。
三、指導練習：
游戲：排隊——看看哪個(gè)組排得對？
要求：各小組到教室前面由矮到高排隊。比一比，哪組排得對，排得快？
練習１：打開(kāi)書(shū)第６頁(yè)，觀(guān)看書(shū)中六個(gè)小朋友排隊的圖，講一講哪個(gè)小朋友排錯了位置？他們應該排在哪里？你幫他行嗎？（從高到矮）
練習２：各小組同學(xué)打亂順序排列進(jìn)行排序游戲，說(shuō)一說(shuō)。
�。保┤绻麖母叩桨判�，應該怎樣做？看看有沒(méi)有站錯的給他糾正過(guò)來(lái)。
�。玻┤绻麖陌礁吲判�，應該怎樣做？看看有沒(méi)有站錯的給他糾正過(guò)來(lái)。
練習的目的：從實(shí)物到抽象，培養學(xué)生觀(guān)察、比較思維活動(dòng)。
四、總結：
談話(huà)：這節課我們學(xué)習了什么？對你的生活學(xué)習有幫助嗎？（表?yè)P、鼓勵）
五、作業(yè)：練習比較高矮。（注意說(shuō)完整話(huà)）
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，認識6個(gè)生字。
2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1．學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2．出示投影：（天安門(mén)）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢？請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語(yǔ)，請大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準字形：
教師根據學(xué)生匯報出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。
2）小組討論，交流識字方法。
3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導書(shū)寫(xiě)：
闊：門(mén)要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習。
1．學(xué)生自由練習，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評改。
板書(shū)：
教學(xué)設計方案 篇4
●教學(xué)目標
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習運用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
2．理清文章思路。
●教學(xué)難點(diǎn)
寫(xiě)景注意層次。
●教學(xué)方法
1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節概念，更是有著(zhù)感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè )趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書(shū)文題）
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1．學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。
�。�1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
�。�2）釋義。（結合注解，理解詞義）
2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導。
針對朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。
3．放多媒體課件的配套畫(huà)面，配樂(lè )朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫(huà)的春景。
�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：
文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫(xiě)春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語(yǔ)言的韻味和節奏感。
�。�2）請同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫(xiě)景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
�、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）
�、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
請仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿(mǎn)天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開(kāi)”呢？說(shuō)出你的理由。
�、邸傍B(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨�！�
“賣(mài)弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
�、堋啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你�！�
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著(zhù)你”，你能說(shuō)出這是什么感覺(jué)？春風(fēng)除了像母親的手，你覺(jué)得還像什么？
如果將“不錯的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達效果你認為會(huì )有什么區別？
四、感知課文思路流向，理清層次
1．提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫(xiě)江南春景的散文，請同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？
明確：課文的2～7語(yǔ)段。其中第2段是總寫(xiě)春回大地、萬(wàn)物復蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱(chēng)之為“春之五圖”。（板書(shū)加粗詞）
2．提問(wèn)：請同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì )其中兩個(gè)“著(zhù)”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺(jué)，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯(lián)系？
學(xué)生交流。
明確：疊用“盼望著(zhù)”是運用反復手法，生動(dòng)地表達出向往春天的.急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來(lái)寫(xiě)，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫(xiě)盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創(chuàng )設詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書(shū)加粗詞）
3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
學(xué)生討論。
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(cháng)順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關(guān)常識）。作者在完美地制作了春天的畫(huà)卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著(zhù)墨于意。（板書(shū)加粗詞）
小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習
�。ǘ嗝襟w顯示）
1．為下列加粗字選擇正確的義項：
�。�1）呼朋引伴（ ）
A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引
�。�2）欣欣然張開(kāi)了眼（ ）
A．然而B(niǎo)．的樣子C．這樣D．對
�。�3）一年之計在于春（ ）
A．計算B．主意計謀C．打算D．策略
�。�4）跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)（ ）
A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅
2．沒(méi)有使用兩種修辭手法的一句是（ ）
A．盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
C．鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞；
2．集體背誦1～5段；
3．請語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。
二、誦讀賞析“春花圖”
1．集體誦讀
2．小組討論，合作探究以下問(wèn)題：
�。�1）朱自清先生細筆細繪，把現實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開(kāi)得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
�。�2）繪寫(xiě)春花，作者運用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達效果是怎樣的？
�。�3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！边@是寫(xiě)野花之多嗎？
�。�4）這段文字的立體感是怎樣體現出來(lái)的？
�。�5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？
針對同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導、點(diǎn)評、明確：
�。�1）“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著(zhù)甜味兒”。
�。�2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”形象地寫(xiě)出了桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)競相開(kāi)放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。
�。�3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫(xiě)閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
�。�4）首先，這一段的行文由樹(shù)上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。
�。�5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著(zhù)一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話(huà)，同學(xué)們會(huì )舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥(niǎo)”等。
3．模仿本段立體寫(xiě)景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”
1．教師范讀
2．無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫(xiě)的，而朱自清先生卻以他細膩的觀(guān)察靜心體悟，抒寫(xiě)的和諧優(yōu)美、有情有感，請問(wèn)：這段文字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
學(xué)生回答，教師總結：
作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、宛轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。
3．學(xué)生集體誦讀
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫(huà)圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習小組長(cháng)。各小組成員在組長(cháng)的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫(huà)圖的寫(xiě)景特點(diǎn)。然后小組長(cháng)到講臺前交流本組的評述意見(jiàn)，限時(shí)5分鐘，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新表述，鼓勵用多種形式表現個(gè)人理解，如繪畫(huà)作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評。講義資料如下：
春草圖。先正面，后側面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫(xiě)小草的情態(tài)的？
春雨圖�！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問(wèn)：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側面寫(xiě)出春雨的特點(diǎn)？
迎春圖。全段用短句。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？
五、課堂練習
1．選詞填空。
�。�1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）
�。�2）坐著(zhù)，躺著(zhù)，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）
�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著(zhù)，大小的蝴蝶________來(lái)________去。（飛 鬧）
�。�4）……呼朋引伴地賣(mài)弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）
�。�5）……地里還有工作的農民，________著(zhù)蓑，________著(zhù)笠。（戴 披）
六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì )文章蘊涵的情味美
七、課堂小結
朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫(huà)圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。
八、布置作業(yè)
請同學(xué)們用自己手中的筆，寫(xiě)出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫(xiě)成作文，也可以寫(xiě)成片斷。
課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫(xiě)景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！笔菍�(xiě)人的活動(dòng)？還是寫(xiě)草的情態(tài)？很多學(xué)生認為是寫(xiě)草的情態(tài)，我覺(jué)得也很對哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗！
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、自學(xué)課文，了解課文內容。
2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、理解“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的”這一句話(huà)的含義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，了解小木偶不幸的遭遇。
2、理解課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)準備：動(dòng)畫(huà)片、了解關(guān)于木偶的知識
教學(xué)過(guò)程：
一、動(dòng)畫(huà)激趣，導入新課。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)木偶嗎？是什么樣子的？
2、瞧，小木偶變“活”了，會(huì )說(shuō)話(huà)，會(huì )走路，還會(huì )笑呢？播放動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》
3、你從動(dòng)畫(huà)片中知道了什么？
二、創(chuàng )設情境，品讀感悟。
1、出示“海報”：我校紅領(lǐng)巾電視臺招收動(dòng)畫(huà)片《小木偶的故事》的配音演員，歡迎同學(xué)們踴躍參加。
2、明確配音要求：臺詞熟練、解說(shuō)動(dòng)聽(tīng)、能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾
3、體驗角色，感悟朗讀。
(1)劃分角色：演出之前，同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色？用筆將你最想扮演的角色所說(shuō)的話(huà)-“臺詞”劃出來(lái)，再讀一讀。
(2)師生共同進(jìn)行角色體驗。(體會(huì )老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小紅狐的狡猾；熊警察的暴躁)
指名讀――范讀――練讀
�。�3）為動(dòng)畫(huà)配音
小組練習
選代表上臺表演（配音朗讀）
三、放飛想象，續編拓展。
1、假如小木偶來(lái)到你身邊，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？談?wù)剬ψ詈笠欢卧?huà)的理解。
2、在小木偶的身上后來(lái)又發(fā)生了什么事？（續編故事 ）
板書(shū)設計：
12 小木偶的故事
小紅狐搶紅背包
小木偶只會(huì )笑 被 熊警察扔出好遠 學(xué)會(huì )多種表情
小白兔說(shuō)裝頭疼
老婆婆說(shuō)學(xué)撒謊
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