《說(shuō)屏》教學(xué)設計范文（精選3篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的《說(shuō)屏》教學(xué)設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《說(shuō)屏》教學(xué)設計1
本文題為《說(shuō)“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應屬實(shí)物類(lèi)說(shuō)明文。但作者沒(méi)有板著(zhù)臉孔說(shuō)教，而是用一種輕松活潑的語(yǔ)調，一種洋溢著(zhù)個(gè)人喜愛(ài)的感情，一種個(gè)人親身經(jīng)歷的體驗，以及一種信手拈來(lái)的古詩(shī)文化用的情致，寫(xiě)得輕松活潑，讓人為之動(dòng)心。
從結構上看，本文是一篇很典范的先總說(shuō)、后分說(shuō)、再總說(shuō)的說(shuō)明文，較易于學(xué)生理解和把握。
教學(xué)目標：
1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習作者抓住事物特征、條理清晰地說(shuō)明事物的寫(xiě)法。
2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生對祖國傳統文化的熱愛(ài)之情。
3、了解文中古詩(shī)詞的意思，揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
課型設計：賞析探究課
學(xué)情分析：
1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀(guān)性的了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，教師可通過(guò)出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀(guān)性的認識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習和探究興趣。
2、文中幾處關(guān)于屏的古詩(shī)詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書(shū)理解詩(shī)詞大意。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序：
(一)導入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西?
明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。
2、你還見(jiàn)過(guò)什么樣的屏風(fēng)，在哪里見(jiàn)過(guò)的?然后投影屏風(fēng)畫(huà)片。
學(xué)生自由討論，然后簡(jiǎn)單評述。
3、導入：屏風(fēng)，一個(gè)富有詩(shī)意的名稱(chēng)，自古以來(lái)它就有著(zhù)神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)著(zhù)我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來(lái)說(shuō)“屏”。
作者簡(jiǎn)介：陳從周(1918—2000)，浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。
(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語(yǔ)
令人銷(xiāo)魂齊聲稱(chēng)道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長(cháng)忒駐足雅俗之分
3、用一句話(huà)歸結本文大意?
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類(lèi)和設置，流露出對屏的喜愛(ài)之情。
4、用文中語(yǔ)句回答什么是“屏”?用自己的話(huà)作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路，體會(huì )感情：分五步驟
1、本文在結構上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫(xiě)—分說(shuō)—總寫(xiě)
第一部分(1)充滿(mǎn)深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類(lèi)和設置
第三部分(5)再說(shuō)“屏”的作用，點(diǎn)明寫(xiě)作意圖
板書(shū)設計：
2、對屏的感情怎樣?用文中語(yǔ)句說(shuō)。
討論后明確：富有詩(shī)意，令人銷(xiāo)魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱(chēng)道
3、根據課文，說(shuō)一說(shuō)屏風(fēng)有何作用?
討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)
4、屏風(fēng)可以怎樣分類(lèi)?
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風(fēng)的設置應注意些什么?
討論后明確：因場(chǎng)合不同，因地制宜，在與整體的相稱(chēng)，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語(yǔ)言，感受詩(shī)意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說(shuō)明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)其作用。
如：①記得童年與家人……②后來(lái)每次……
�、坌r(shí)侯……④近來(lái)我也注意到了……
�、莨糯漠�(huà)中……⑥舊社會(huì )男女有別……
�、邚那芭拥姆恐小�
作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。
�、谟幸鉄o(wú)意的旁引，向讀者展現了舊時(shí)人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動(dòng)人的溫馨的情韻。
2、借助詩(shī)詞賞析工具書(shū)，了解文中引用古詩(shī)詞的意思，說(shuō)一說(shuō)引用這些古詩(shī)詞有何作用?
討論后明確：
�、佟般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢�！�
描寫(xiě)封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。
�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒(méi)有珍惜大好春光而感到惋惜。
�、邸氨タ雌辽健�。
寫(xiě)女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。
好處：
1、使全文具有濃濃的詩(shī)意和韻味，
2、和展示屏風(fēng)之美是相稱(chēng)的。
(五)總結積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結：
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛(ài)之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫(xiě)“屏”的古詩(shī)詞，寫(xiě)出來(lái)交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥(niǎo)啼楚女眠�！�
3、想象一下，屏風(fēng)將來(lái)會(huì )有怎樣的.用途?
《說(shuō)屏》教學(xué)設計2
【教材依據】
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無(wú)不包含著(zhù)豐富的傳統文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規范的說(shuō)明文；《橋之美》、《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性質(zhì)的小品文，在說(shuō)明之中蘊含中國傳統文化。
【設計思路】
1、《說(shuō)“屏”》教材分析
�、賰热莘治觯骸捌痢笔侵浮捌溜L(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價(jià)值的一種器物。本文簡(jiǎn)單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類(lèi)，但這不是本文的重點(diǎn)內容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風(fēng)。
�、诮滩牡奶幚恚哼@是一篇有著(zhù)深厚文化底蘊的小品文，從教學(xué)內容來(lái)看，不宜只把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，在教學(xué)中應強調的是訓練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會(huì )小品文語(yǔ)言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說(shuō)明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀(guān)印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過(guò)多講解文本內容，以此調動(dòng)學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。
2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對“文化”這個(gè)詞沒(méi)有一個(gè)基本的概念，對“屏”這種器物更是沒(méi)有直觀(guān)印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學(xué)習方法；在品味語(yǔ)言能力上，由于本課引用詩(shī)詞較多，難于理解，因此我在問(wèn)題的設置和學(xué)法指導方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。
3、教法、學(xué)法：
教法：導讀法―――創(chuàng )設情景，指導、點(diǎn)撥。
學(xué)法：教師引導，學(xué)生自主學(xué)習；師生對話(huà)，在自主學(xué)習中實(shí)踐提高。
�。墼O計意圖］語(yǔ)文新課程標準明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對話(huà)的過(guò)程�！墩f(shuō)“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識儲備，因此，教學(xué)中只需以師生對話(huà)的方式引導學(xué)生自主閱讀即可。
【教學(xué)目標】
1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情。
2、體會(huì )本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生對傳統文化的興趣，培養審美情趣。
�。墼O計意圖］教學(xué)目標的設置是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一種前瞻性預設，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。良好的開(kāi)端是成功的一半，有效的教學(xué)目標的設置，就是課堂教學(xué)良好的開(kāi)端。本課所設置的三個(gè)教學(xué)目標，層層遞進(jìn)，體現了語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)維度；目標設置也比較明確、具有可操作性。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
【重點(diǎn)】了解“屏”這種器具；學(xué)習有關(guān)說(shuō)明文的知識。
【難點(diǎn)】體會(huì )本文生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
【教學(xué)用具】
制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價(jià)值的器物。
�。墼O計意圖］著(zhù)名特級教師于漪先生曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！闭n堂導入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開(kāi)端。本文的說(shuō)明對象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、多媒體展示“屏”的圖片，請學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫(huà)面等方面有怎樣的特點(diǎn)。
�。墼O計意圖］圖片具有很強的直觀(guān)性和形象性，在導課中適時(shí)地運用圖片，不僅能創(chuàng )設學(xué)習氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內容, 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物、思考問(wèn)題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現課堂的高效。本環(huán)節使用圖片就是為了讓學(xué)生對“屏”這種器具有一個(gè)直觀(guān)的了解，并有一個(gè)初步鑒賞，為下文學(xué)習有關(guān)“屏”的設置等方面的知識埋下伏筆。
三、導入課文：
看了這些畫(huà)面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來(lái)實(shí)物卻很少，但屏在古代詩(shī)詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動(dòng)無(wú)數文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來(lái)賞析陳從周先生筆下那富有詩(shī)意的屏，聽(tīng)聽(tīng)作者是如何說(shuō)“屏”的……
四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內容
整體感知，思考下面問(wèn)題：
1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
學(xué)生合作交流，老師指導補充。
�。墼O計意圖］新課標對閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗�；诖�，設計以上兩個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生關(guān)注文本內容，感受作者情感，實(shí)現對文本的整體感知。
五、研讀賞析：
1、本文運用了哪些說(shuō)明方法？各有怎樣的作用？
2、作為科學(xué)小品文，本文在語(yǔ)言方面有哪些特點(diǎn)？請舉例說(shuō)明。作者為什么要用這樣的語(yǔ)言介紹“屏”？
�。墼O計意圖］語(yǔ)文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的。上一個(gè)環(huán)節學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內容，本環(huán)節就說(shuō)明方法、語(yǔ)言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語(yǔ)言來(lái)介紹“屏”以解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題，實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的“得言”任務(wù)。
六、拓展延伸。
本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩(shī)句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩(shī)詞？請說(shuō)出來(lái)與同學(xué)一起來(lái)賞析。
�。墼O計意圖］本環(huán)節意在引導學(xué)生賞析文中所引用的詩(shī)詞，感受本文濃厚的文化底蘊。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩(shī)詞，從本文走出，開(kāi)拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。
七、作業(yè)設計：
生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們融實(shí)用與審美為一體，包涵著(zhù)我們的傳統文化，請你選一件你喜歡的，寫(xiě)一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內涵。
�。墼O計意圖］語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習課文的基礎上用文藝性的語(yǔ)言寫(xiě)一種器物，意在加深學(xué)生對文本的理解和語(yǔ)言的應用能力。
八、板書(shū)設計：
�。墼O計意圖］板書(shū)貴在少而精。古人說(shuō)：少則得，多則惑。板書(shū)要做到“少書(shū)”、“精書(shū)”，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書(shū)設計是對課文內容的微縮，比較清晰明了地展現了課文內容，利于學(xué)生對文本的理解。
《說(shuō)屏》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、爬斫庹n文內容，了解“屏”的有關(guān)知識。
�、屏私庵袊糯钠溜L(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統文化。
�、橇私馕闹幸玫墓旁�(shī)詞的意思。
�。�、能力目標：
�、耪w感知課文，把握說(shuō)明對象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
�、拼φZ(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。
�、钦莆照f(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
�、冉Y合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
�、稍诨顒�(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
�、食醪綄W(xué)習推銷(xiāo)的方法，增強競爭意識。
�。�、情感目標：
以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統文化的審美情趣，體會(huì )作者的感情，學(xué)習古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解課文內容，了解“屏”的有關(guān)知識
�。�、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。
�。�、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
�。�、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、結合課內教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。
�。�、在活動(dòng)中提高口頭表達能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。
【課前準備】
�。�、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來(lái)一用，以增強學(xué)生的直觀(guān)感。
�。�、教師制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
�。�、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。（課件展示）
�。�、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么？有什么作用？
�。�、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。
二、走近作者
陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑園林專(zhuān)家，并擅長(cháng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。（通過(guò)預習說(shuō)說(shuō)你對作者感興趣的地方。）
三、檢查預習
四、整體感知
�。�、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎？在哪里？
�。�、教師配古箏樂(lè )曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：
�、庞梦闹芯渥踊卮鹗裁词瞧�？調動(dòng)自己的知識積累，給屏作一解釋。
�、谱髡呓榻B了關(guān)于屏的那些知識？
�。�、讀后學(xué)習小組討論明確：
�、拧捌琳�，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。
�、破恋淖饔�，屏的種類(lèi)，屏在設置上應注意的問(wèn)題。
五、研讀賞析
�。�、請你來(lái)當設計師：了解屏的作用——遮擋視線(xiàn)；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。
�。�、但是，你能告訴我，我應該買(mǎi)什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類(lèi)嗎？
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。
�。�、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設置要注意什么樣的問(wèn)題呢？
明確：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線(xiàn)的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設置全在一個(gè)“巧”字。
�。�、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞？可見(jiàn)，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”）
�。�、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
�、拧般y燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”
�。ǚ旁谖恼碌拈_(kāi)頭的作用是…………）
�、啤般y屏人忒看得這韶光賤”
�。ǚ旁谄溜L(fēng)定義后是起了……的作用）
�、恰伴e倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”
�。ǚ旁谖恼陆Y尾是為了說(shuō)明……）
�。�、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處？
本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱(chēng)，突顯了中國傳統文化，由此我們體會(huì )到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
�、盼闹羞\用哪些說(shuō)明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類(lèi)別、引用等。
�、企w味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。
�、僮髡邚男蕾p者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。
�、诙嗵幰霉旁�(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。
六、總結拓展
�。�、課堂小結
本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內涵永遠散發(fā)著(zhù)不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著(zhù)，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
�。�、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷(xiāo)會(huì )
�。�、根據文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個(gè)學(xué)習小組設計一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設計意圖。
�。�、分組準備發(fā)言材料：畫(huà)好設計圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。
�。�、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評出最具創(chuàng )意設計獎，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說(shuō)？”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。（提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）