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《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計（通用20篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】
錄音機、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(cháng)的教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的.特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)課文錄音5—7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征
四、課外拓展，領(lǐng)會(huì )象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
從中感受象征的含義
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 2
學(xué)情分析：
學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，已初步養成獨立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣，逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)習意識。
七年級時(shí)學(xué)習了《短文兩篇》，對托物言志的寫(xiě)法已有所了解，結合本文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì)，學(xué)生對托物言志的寫(xiě)法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜，學(xué)生對本文作者運用托物言志寫(xiě)法的相關(guān)背景缺乏了解，需要在學(xué)習中補充相關(guān)背景資料。對于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義，需要通過(guò)誦讀引導學(xué)生理解領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，依循抒情線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2、學(xué)習象征手法，認識托物言志。
3、體會(huì )烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、依循文章的抒情線(xiàn)索，理清文章脈絡(luò )。
2、體會(huì )烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。
教學(xué)創(chuàng )意：
以讀識文、以讀悟情、以讀會(huì )意。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、解題導入，鋪禮贊之情
�。ㄒ唬┙忸}，定情感基調。
茅盾曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章，就是我們今天要學(xué)習的第14課《白楊禮贊》（板書(shū)）�？次恼骂}目，大家認為作者對白楊樹(shù)的情感是怎樣的？你是從哪個(gè)詞知道的？這個(gè)詞是什么意思？
明確：充滿(mǎn)敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。
�。ǘ┞泳�，證情感深厚。
除了文題，文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現了這種贊美之情？
明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
�。ㄈ┱b讀，展情感濃郁。
第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學(xué)生通過(guò)調整語(yǔ)速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹(shù)的贊美之情。
�。ㄋ模﹩�(wèn)疑，理情感層次。
引導學(xué)生注意關(guān)鍵詞，提問(wèn)：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對白楊樹(shù)的觀(guān)察是從遠到近，感情是由淺入深。同時(shí)，更進(jìn)一步說(shuō)明作者對白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
二、由淺入深，徜禮贊之線(xiàn)
�。ㄒ唬┩ㄗx全文，梳理線(xiàn)索。
文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對白楊樹(shù)由遠及近、由淺入深的情感層次。
�。ǘ┭凶x文本，感知贊美
1、初見(jiàn)白楊，昂揚情緒
�。�1）在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)？環(huán)境有什么特點(diǎn)？從哪些文句看出來(lái)？
明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。
�。�2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？
明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長(cháng)出“單調”。
�。�3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什么作用？
明確：看見(jiàn)了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。
2、凝視白楊，傾心形貌
�。�1）過(guò)渡：既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái)，那么作者當然會(huì )走近凝視、細細觀(guān)察。
�。�2）作者從哪幾個(gè)角度觀(guān)察白楊樹(shù)？它的形貌有什么特點(diǎn)？
明確：開(kāi)頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭上游的一種樹(shù)，這是總括；接下來(lái)的四句，依次描寫(xiě)白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮，分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來(lái)，作者用擬人和對比的手法，進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評價(jià)。（誦讀）
3、聯(lián)想白楊，禮贊精神
�。�1）過(guò)渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……
�。�2）品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？
明確：由樹(shù)聯(lián)想到人；由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農民；由白楊樹(shù)的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫(xiě)出新中國歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。
�。ㄈ┗赝谋�，小結脈絡(luò )
小結文本內容：本文題為《白楊禮贊》，開(kāi)頭、中間、結尾又不斷點(diǎn)題，直接贊美白楊樹(shù)的不平凡，形成一以貫之的感情線(xiàn)索，統領(lǐng)全文。而且，這條感情線(xiàn)索由遠及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無(wú)窮。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容導入
“禮贊”是帶著(zhù)敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發(fā)贊美之情的段落，形成本文的抒情線(xiàn)索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長(cháng)環(huán)境、外在形象、內在精神三個(gè)方面，表現白楊樹(shù)的不平凡，沿著(zhù)由遠及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線(xiàn)索，將對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致。
二、托物言志，品禮贊之意
�。ㄒ唬┰O疑過(guò)渡
作者為什么要贊美白楊樹(shù)？
�。ǘ┍尘爸鷮W(xué)
這篇托物抒情的散文，寫(xiě)于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后，到延安講學(xué)。當時(shí)，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫(xiě)下了這篇熱情洋溢的散文。
�。ㄈ┚x探珠
1、文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的`前途和希望，深受鼓舞”？
明確：第7段、第8段（誦讀）。
2、這種“對解放區人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過(guò)什么事物表達的？這是什么方法？
明確：托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。
3、白楊樹(shù)的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的？
明確：第7段，作者連用四個(gè)反問(wèn)句：第一句是由樹(shù)及人的過(guò)渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么，應該覺(jué)得它是什么呢？后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義；“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著(zhù)“樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神”，直接點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
4、要賦予白楊樹(shù)這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？
明確：象征是文學(xué)創(chuàng )作的一種表現手法，它借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一特點(diǎn)內容得到含蓄而形象的表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。
作者以審美的眼光看待西北的自然景觀(guān)，在展示白楊樹(shù)的生存環(huán)境（西北高原獨特的景象）、描寫(xiě)白楊樹(shù)外在形貌及內在氣質(zhì)的基礎上，自然而然地賦予白楊樹(shù)具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。
5、你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？
明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特征；同時(shí)使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。
�。ㄋ模┭葑x小結
1、小結：作者之所以贊美白楊樹(shù)，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)精神。
2、師生表演讀，體會(huì )并演繹作者對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的堅持抗戰的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個(gè)反問(wèn)句，女生齊讀第二個(gè)反問(wèn)句，男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句，全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句，三名學(xué)生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。
三、品讀語(yǔ)言，學(xué)禮贊之法
�。ㄒ唬┯麚P先抑
1、品讀兩個(gè)句子，體會(huì )其表達效果。
�。�1）這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞；然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(cháng)了——“單調”！可不是，單調，有一點(diǎn)兒吧？
然而剎那間，要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹(shù)木的話(huà)，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的！
�。�2）它沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專(zhuān)指“婆娑”或“旁逸斜出”之類(lèi)而言，那么，白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹(shù)中的偉丈夫！
2、明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時(shí)，第（1）句牽引著(zhù)讀者，第（2）句突出了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌。
�。ǘ┖嫱行顒�
1、品讀下面句子，體會(huì )其妙處。
當汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子�！S與綠主宰著(zhù)，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥……
2、明確：描寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長(cháng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為白楊樹(shù)的出場(chǎng)蓄勢，為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。
�。ㄈ⿲Ρ韧怀�
1、品讀下面句子，說(shuō)說(shuō)為什么要寫(xiě)楠木。
讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(cháng)的白楊樹(shù)吧，我要高聲贊美白楊樹(shù)。
2、明確：寫(xiě)楠木，主要是與白楊樹(shù)形成對比：兩種樹(shù)的品格不同，一是普通當中蘊含著(zhù)“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。
四、總結梳理，得禮贊之旨
師生共同梳理總結本篇所學(xué)：
�。ㄒ唬┤囊再澝腊讞顦�(shù)的“不平凡”為線(xiàn)索串起整篇文章；
�。ǘ┰诿枥L白楊樹(shù)形貌氣質(zhì)的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神；
�。ㄈ┪恼逻\用抑揚、烘托、對比等寫(xiě)作技巧，增強了語(yǔ)言的表達效果。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、理解本文象征手法的運用。
2、理解排比句和反問(wèn)句的表達作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解本文象征手法的運用。
教學(xué)準備
小黑板或課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、教師導人。
�。úシ鸥枨缎“讞睢�。）這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們在手法上有著(zhù)異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。
2、簡(jiǎn)介作者。
�。�1）讓學(xué)生起來(lái)介紹。
�。�2）明確：（出示課件或小黑板1。）
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習
師：本文的題目《白楊禮贊》，“禮”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹(shù)的致敬和贊美。下面放聲朗讀課文，用筆標注關(guān)鍵詞語(yǔ)，以此體會(huì )作者為何要贊美白楊樹(shù)。并做以下題目。（出示課件或小黑板2。）
1、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認為好的句子。
2、讀完課文后，小組交流。交流句式為：我讀出了一株……的白楊樹(shù)，它表現在……。
3、作者是從哪些方面贊美白楊樹(shù)的？
4、作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原？
5、為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象？
6、為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？
7、為什么篇末寫(xiě)楠木？
8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。
9、找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。
三、合作學(xué)習
1、先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。
2、在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音
�。ㄒ螅鹤屢粚W(xué)生起來(lái)讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)糾正。）
2、能從整體上把握即可。
3、作者是從那些方面贊美白楊樹(shù)的？
明確：（景美、形美、神美。）
4、作者為什么要寫(xiě)白楊樹(shù)的生存環(huán)境——西北高原？
明確：（生存環(huán)境的寫(xiě)作目的有兩個(gè)：一是烘托白楊樹(shù)傲然挺立的形象；二是暗寫(xiě)陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示象征意義，表達主題思想作鋪墊。）
5、為什么要刻畫(huà)白楊樹(shù)的具體形象？
明確：（刻畫(huà)白楊樹(shù)的形象緊扣力爭上游、倔強挺立，為后文揭示其象征意義作鋪墊。）
6、為什么要用幾個(gè)排比、反問(wèn)句寫(xiě)白楊樹(shù)的象征意義？
明確：（4個(gè)排比句，由外向內，層層深入，氣勢恢弘，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。）
7、為什么篇末寫(xiě)楠木？
明確：（與白楊樹(shù)進(jìn)行對比，一方面，對賤視民眾、頑固倒退的人表示憤慨之情；另一方面，以高昂的語(yǔ)調贊美白楊樹(shù)。）
8、就自己的理解，談一下象征手法的作用。
明確：（象征的作用，一是把作者要說(shuō)而不愿直說(shuō)的內容“托義于物”，以增強文章的表現力，二是幫助作者把想說(shuō)而不能說(shuō)的話(huà)，巧妙地傳達給讀者。）
�。▽W(xué)生說(shuō)出一點(diǎn)即可。）
9、研讀賞析第7段。
�。�1）學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習，完成下列題目。（出示課件3。）
�、侔讞畹�.“神美”可以用本段的哪幾個(gè)詞來(lái)概括？
�、跒槭裁幢径伍_(kāi)頭說(shuō)白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子？
�、郾径巫髡哂蓸�(shù)寫(xiě)到人，贊美了什么人？作者為什么會(huì )由樹(shù)寫(xiě)到人？白楊樹(shù)象征了什么？
�、鼙径蔚乃膫�(gè)排比句問(wèn)法有什么變化？意思是怎樣加深的？
�、荼痴b本段。
�。�2）小組代表交流發(fā)言。
明確：
�、賯グ�、正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、堅強不屈。
�、谟麚P先抑。
�、郾狈睫r民、抗日軍民以及敵后抗日軍民的精神和意志。在特定的歷史背景下，白楊樹(shù)身上能折射出北方抗日軍民的精神和意志。換句話(huà)說(shuō)，在特定的歷史背景下，作者賦予了白楊樹(shù)以不平凡的象征意義。白楊樹(shù)象征了北方的農民，也象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
�、堋爸挥X(jué)得——不想到——竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到——又不更遠一點(diǎn)想到”四個(gè)反問(wèn)句由外向內，層層深入。
�、葜笇П痴b。
五、梳理鞏固
學(xué)生談收獲及還沒(méi)解決的問(wèn)題。（不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。）
六、拓展訓練
�。ㄈ绻袝r(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。）做《新課標作業(yè)設計》中“閱讀理解”的第一部分。
七、布置作業(yè)
做《新課標作業(yè)設計》中“遷移延伸”部分。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 4
教材分析
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫(xiě)了“西北極普通的”白楊樹(shù)的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對白楊樹(shù)所象征的當時(shí)抗日軍民的頑強意志和斗爭精神的贊美之情。
全文的思路是：先寫(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀(guān)看的“單調”感；再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著(zhù)寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的'楠木”對比，“高聲贊美白楊樹(shù)”。
作者對白楊樹(shù)的贊美之情；白楊樹(shù)的象征意義；全文的寫(xiě)作思路等都清晰易懂，至于時(shí)代背景，學(xué)生明了即可，無(wú)需多講，學(xué)習本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。
教學(xué)目標
知識與技能
1．理解白楊樹(shù)的象征意義。
2．品味散文優(yōu)美抒情的語(yǔ)言特色。
3.培養學(xué)生讀文的能力。
過(guò)程與方法
1．以朗讀法感受白楊樹(shù)的外形。
2．以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹(shù)的象征意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)習中華民族質(zhì)樸、堅強、緊密團結、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：白楊樹(shù)的象征意義。
難點(diǎn)：象征寫(xiě)作手法在本文中的運用。
教學(xué)設想
本文明寫(xiě)樹(shù)，實(shí)際是寫(xiě)人，由樹(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生在整體把握課文內容的基礎上，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
今天老師跟大家一起學(xué)習一篇文章：《白楊禮贊》。
大家先把書(shū)翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類(lèi)、文章內容、作用、學(xué)習的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息？
寫(xiě)作的內容、作者情感、托物言志的寫(xiě)作手法等。
三、走進(jìn)作者，交代背景。
作者簡(jiǎn)介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉縣人。中國現代進(jìn)步文化的先驅者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《林家鋪子》，“農村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時(shí)代背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于1941年3月，中國抗日戰爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)，勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
強調兩個(gè)詞語(yǔ)兩個(gè)拼音：
坦蕩如砥潛滋暗長(cháng)qiú枝jué強
�。ㄍx復合詞）
五、理清思路
三步走：
1.默讀課文，標出自然段號。
2.概括每一段內容：劃出文中的重點(diǎn)詞、句，或者用一
兩個(gè)詞語(yǔ)自己概括。
3.合并相同內容段落。
第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹(shù)的（崇敬、贊美）之情。
照應題目開(kāi)篇點(diǎn)題奠定感情基調總領(lǐng)全文
第二段（第2—4段）：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的（自然環(huán)境）。
�。榘讞顦�(shù)的出現）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒(méi)有生命力）一波三折欲揚先抑（情感變化）照應開(kāi)頭
第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹(shù)的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹(shù)的（象征意義），點(diǎn)明了文章的（主題）。
托物言志對比欲揚先抑象征：物-人-精神
象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達的意義寄托在所描寫(xiě)、稱(chēng)贊的事物之上的一種寫(xiě)作手法。
白楊樹(shù)象征了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民，象征了整個(gè)中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個(gè)亡國滅種的危機關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛(ài)國詩(shī)人陸游說(shuō)：“位卑未敢忘憂(yōu)國”，是的，生活在當今幸福時(shí)代的我們，應該義無(wú)反顧地肩負起振興中華的使命！
朗讀由物及人改句式四個(gè)反問(wèn)構成排比句式
第五段（第9段）：以白楊樹(shù)與楠木（對比），再次（贊美白楊樹(shù)）。
六、梳理過(guò)渡段及抒情線(xiàn)索。
1.段與段之間用哪個(gè)相似的句子銜接的。
學(xué)生齊讀1、4、6、9段。
4、6兩段是過(guò)渡段，串起全篇。
2.抒情線(xiàn)索：贊美白楊樹(shù)的不平凡。
如果說(shuō)全篇的梳理是面，過(guò)渡段是線(xiàn)，文章中則灑滿(mǎn)了閃閃發(fā)光的點(diǎn)。
照應題目開(kāi)篇點(diǎn)題感情基調總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚先抑托物言志對比反問(wèn)象征手法首尾呼應妙用修辭
托物言志與象征的區別：
1.象征側重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側重作者的主觀(guān)感情。
2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說(shuō)象征“無(wú)產(chǎn)階級戰士”可以，說(shuō)“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫(xiě)法，象征是以物喻人。
七、收獲
讀文提取信息
點(diǎn)線(xiàn)面三者合一
強大的不是外表而是精神
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
1、正確說(shuō)出全文結構，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文，北方農民、哨兵所具有的團結、向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結構的基礎上感受象征手法的表達效果。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動(dòng)兩輪，順勢引題。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。
2、請學(xué)生簡(jiǎn)述文章中主要寫(xiě)了那些對象。
�。顦�(shù)；人）
�。ㄈ┘氉x課文，深入研讀
1、朗讀課文1—6自然段，請用一個(gè)詞概括楊樹(shù)的特點(diǎn)。
�。ú黄椒玻�
2、同桌合作，文中描寫(xiě)了楊樹(shù)哪些不平凡？
�。ㄉL(cháng)的'環(huán)境：?jiǎn)握{；形態(tài)：力爭上游）
3、朗讀課文7—9自然段，說(shuō)說(shuō)北方的農民、哨兵等人具有哪些特點(diǎn)？
�。ㄉ�；質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)）
4、小組討論，作者是如何從樹(shù)過(guò)渡到人的？
�。ㄏ笳鞯氖址ǎ�
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
白楊樹(shù)和北方的農民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區別？
�。ū扔鳎河黧w通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn)，兩者所體現的品格品質(zhì)相似。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結作業(yè)
結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容，結束課文。
作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫(xiě)一段200—300字的短文，下次課分享。
五、板書(shū)設計
略
六、教學(xué)反思
本文寫(xiě)自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰中的士兵百姓�！栋讞疃Y贊》寫(xiě)于中國人民抗日戰爭最艱苦的時(shí)期。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀(guān)講學(xué)期間，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民熱愛(ài)和贊美之情，便寫(xiě)下了此文。結合這段創(chuàng )作背景，學(xué)生會(huì )更加深刻地理解茅盾寫(xiě)作對象及寫(xiě)作風(fēng)格的改變。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 6
[教學(xué)目標]
1、知識與能力
�。�1）整體感知課文內容，找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊涵的情感。
�。�2）理解白楊樹(shù)的象征意義。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)了解課文的創(chuàng )作背景，分析白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)，理解白楊樹(shù)的象征意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感悟作者對廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚中華民族正直、樸質(zhì)、團結、堅強不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解白楊樹(shù)的象征意義。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)會(huì )運用象征手法。
[教學(xué)課時(shí)]
兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導入新課
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，在西北地區，白楊樹(shù)是一種極常見(jiàn)樹(shù)木，房前、屋后、河畔、路旁，隨處可見(jiàn)它的身影，它有筆直的干，筆直的枝，有頑強的生命力，今天就讓我們跟隨作家茅盾的《白楊禮贊》，一起去欣賞白楊樹(shù)的英姿，一起去領(lǐng)略他筆下白楊樹(shù)的風(fēng)采。
板書(shū)：白楊禮贊。
二、題目解讀
1、了解作者。
茅盾，現代著(zhù)名作家，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉人。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》、短篇小說(shuō)《春蠶》《林家鋪子》等等。
2、釋題
禮贊的含義：“禮”，尊敬崇敬，“贊”，贊揚，題目的意思是懷著(zhù)崇敬的心情贊美白楊樹(shù)。
三、整體感知
1、自讀課文，了解內容，找出文中直接對白楊樹(shù)進(jìn)行禮贊的句子。
明確：第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)
在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
2、讀這幾段文字，引導學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的““高聲贊美”，說(shuō)明什么？
明確：說(shuō)明對白楊樹(shù)的觀(guān)察是從遠到近，感情是由淺入深。說(shuō)明對白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。
四、合作探究
1、作者極力的贊美白楊樹(shù)，是因為它不平凡。這篇課文作者僅僅是在禮贊白楊樹(shù)嗎？如果不是，那作者到底是在禮贊什么？請用原文中的語(yǔ)句回答。
明確：如“那是力爭上游的一種樹(shù)”。（樹(shù)本無(wú)所謂力爭上游，可見(jiàn)是在寫(xiě)人。）
又如“難道你就覺(jué)得他只是樹(shù)？……用血寫(xiě)出新中國歷史的那種精神和意志？”
2、齊讀第七段，賞析。
這里連用了四個(gè)反問(wèn)句組成了一組排比句，第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義。第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
3、作者寫(xiě)這篇課文真正的目的是為了借贊美白楊樹(shù)來(lái)表達對北方軍民的崇敬和贊美，那他為什么不直接表達這種贊美呢？
補充課文的`背景�！栋讞疃Y贊》寫(xiě)于一九四一年三月，茅盾在1938年底到新疆學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來(lái)離開(kāi)延安到重慶。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》這篇散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨的統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的手法，來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
4、學(xué)習象征手法。
像課文這樣是通過(guò)特定的、容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法就是象征。
象征體和本體之間存在著(zhù)某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。
例如本文作者把對北方軍民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。通過(guò)白楊樹(shù)這一藝術(shù)形象，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的廣大軍民樸質(zhì)、堅強、團結向上的精神和意志。
5、討論：作者借白楊樹(shù)歌頌北方的抗日軍民及其整個(gè)中華民族的精神，他們有什么相似之處呢？找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外部形態(tài)的句子，大聲朗讀，用其中的關(guān)鍵詞句來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
預設：總的形象：力爭上游 干：筆直、絕無(wú)旁枝（正直） 外部形態(tài) 枝：筆直、緊緊靠攏（團結） 葉：片片向上（進(jìn)�。� 皮：光滑淡青色（樸質(zhì)） 參天聳立 內在氣質(zhì)：倔強挺立 不折不撓
小結：這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。
6、白楊樹(shù)身上有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習？
預設：正直、樸質(zhì)、團結、力爭上游等都值得我們學(xué)習。
四、拓展延伸
生活中，我們賦予某些事物象征意義，你都知道哪些，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。
請仿照課文的寫(xiě)法，選取你熟悉的某個(gè)事物，賦予它一定的象征意義，完成一次片段寫(xiě)作。
五、小結
本節課我們從白楊樹(shù)的外部形態(tài)、內在氣質(zhì)兩方面“禮贊”了白楊樹(shù)，下節課我們將從生長(cháng)環(huán)境、寫(xiě)作手法方面繼續學(xué)習這篇課文。
六、布置作業(yè)
課后習題
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
1、通過(guò)反復朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學(xué)習并積累文章的優(yōu)美語(yǔ)言。
2、領(lǐng)會(huì )烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現主題的寫(xiě)法，并靈活運用到課外閱讀和寫(xiě)作中。
二、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、了解“禮贊”的內涵，領(lǐng)會(huì )作者熱情謳歌中華民族保家衛國的偉大精神之思想感情。
2、繼承和發(fā)揚當年抗日軍民的愛(ài)國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。
三、過(guò)程與方法：
1、從課內往課外拓展，將“讀”“寫(xiě)”“考”三者緊密結合起來(lái)。
2、上課重點(diǎn)放在思考感悟和動(dòng)筆訓練。
3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點(diǎn)處適機點(diǎn)撥。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解情感與結構，學(xué)習象征等手法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解第二段的內容及作用。
五、教學(xué)安排：兩教時(shí)
第一教時(shí):整體感知,把握線(xiàn)索結構和感情基調等）
第二教時(shí):合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、復習舊課，明確主題。
2、究一：品味本文在構思方面的藝術(shù)特色。
3、探究二：品味描寫(xiě)景物遣詞造句的特色。
4、總結本節課內容要點(diǎn)。
5、布置作業(yè)：寫(xiě)兩個(gè)作文片段，運用本文技法。
第二教時(shí)
一、導入，朗讀全文。
二、復習舊課，明確主題。
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題導學(xué)，復習舊課。
�。ǘ┟鞔_主題：
本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文，作者描寫(xiě)了白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境、外在形態(tài)和內在品格三方面的特點(diǎn)，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過(guò)對白楊樹(shù)不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結抗戰、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個(gè)中華民族的精神品質(zhì)。
三、探究一：品味本文在構思方面的'藝術(shù)特色。
�。ㄒ唬┵p析象征及其表現效果。
1、什么是象征手法？它與比喻有什么區別？
在文藝創(chuàng )作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區別：
�。�1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類(lèi)的品質(zhì)或人類(lèi)組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。
�。�2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類(lèi)喻體在文章中占了主要地位就稱(chēng)為象征體了。這種手法也稱(chēng)為象征手法了，這是。個(gè)重要的區別標志。
�。�3）比喻適用于各類(lèi)文體，象征一般只適用于抒情作品。
2、白楊樹(shù)的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？
�。�1）白楊樹(shù)本身特點(diǎn)就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動(dòng)搖的頑強的精神，是樹(shù)中的偉丈夫。作者用它象征內在品格近似的北方的農民和在敵后廣大土地上守衛家鄉的哨兵，也象征了在華北平原譜寫(xiě)歷史的精神和意志。
�。�2）作者為什么運用象征，而不直接寫(xiě)抗日軍民呢？
“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時(shí)，也可以逃過(guò)特定環(huán)境的政治劫難。
�。�3）“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說(shuō)：我寫(xiě)此散文是這樣想的。
�。ǘ┵p析先抑后揚的手法，理解其作用。
1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點(diǎn)在“單調”，還是“驚奇”？
明確：描述完高原景色，寫(xiě)景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調”，為寫(xiě)見(jiàn)到白楊樹(shù)“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹(shù)蓄勢。強調白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來(lái)無(wú)生機和活力，祛除色彩的單調的，給廣闊無(wú)邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。
2、朗讀第七段開(kāi)頭至“它是樹(shù)中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？
明確：先說(shuō)長(cháng)得太挺直的白楊樹(shù)稱(chēng)不上“樹(shù)中的美女子”，看似個(gè)缺點(diǎn)，而后強調它與西北風(fēng)抗爭的氣質(zhì)像是“樹(shù)中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調高大的白楊樹(shù)具備的正直、樸質(zhì)、嚴肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分�？梢�(jiàn)，白楊樹(shù)屬于內在美勝于外在美的一種樹(shù)！
四、探究二：本文語(yǔ)言朗朗上口、生動(dòng)形象，找出你認為寫(xiě)得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)運用準確、凝練、生動(dòng)。
�。�1）第二自然段怎樣描寫(xiě)高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習的地方？
明確：語(yǔ)言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無(wú)邊無(wú)垠”寫(xiě)高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫(xiě)高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫(xiě)高原的“色”；
�。�2）課文第5段具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的樹(shù)干樹(shù)枝樹(shù)皮運用哪些形容詞？請找出來(lái)加以品賞。
明確：用“筆直”寫(xiě)樹(shù)干樹(shù)枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫(xiě)葉子；用“光滑”寫(xiě)樹(shù)皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫(xiě)樹(shù)皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫(xiě)白楊樹(shù)外在形象的同時(shí)，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！
�。�3）課文第7段用哪些生動(dòng)凝練的詞語(yǔ)高度概括白楊樹(shù)的內在品格的？請找出來(lái)品賞。
明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語(yǔ)與上文是否重復出現呢？沒(méi)有，作者有意避開(kāi)重復運用，值得我們寫(xiě)作上學(xué)習。這些簡(jiǎn)潔凝練帶有歸納作用的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)蘊含豐富，是對白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復咀嚼感悟得來(lái)的結果。它們恰恰與北方抗戰軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。
�。ǘ┻\用比喻、擬人、排比、反問(wèn)、對比的修辭手法，使語(yǔ)言富有感染力。
請同學(xué)們分別找出來(lái)，仔細品味。
四、總結本節課的教學(xué)要點(diǎn)。
五、布置作業(yè)：
運用象征的手法，寫(xiě)一種事物，給予熱情贊美。要求：
1、先寫(xiě)外在特點(diǎn)，再寫(xiě)內在精神，語(yǔ)句表達務(wù)必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。
2、寫(xiě)真情實(shí)感，支持順理成章，反對牽強附會(huì )。
3、字數不少于600字。
板書(shū)設計
14、白楊禮贊
茅盾
一、復習舊課，明確主題。
二、賞析寫(xiě)法，理解作用。
1、象征手法及其作用
2、先抑后揚及其作用
3、遣詞造句及其作用
三、布置作業(yè)，遷移運用
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 8
[教學(xué)目標]
1、理解文章思想感情，學(xué)習象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神和意志。
[教學(xué)過(guò)程]
一、課前預習：
1、認識白楊：看一看白楊樹(shù)，查一查白楊樹(shù)的相關(guān)資料。
2、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫(xiě)作背景。
二、導入新課：
1、樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)“的梅的倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
白楊樹(shù)是極易見(jiàn)的一種樹(shù)，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。(多媒體再現白楊畫(huà)卷，配以舒緩的背景音樂(lè ))。這些畫(huà)面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……
但是這節課，我們卻要隨著(zhù)茅盾的筆回到抗日戰爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長(cháng)的白楊樹(shù)是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻，配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。
2、檢查預習：
學(xué)生之間交流作者資料，教師加以補充、提煉，多媒體出示茅盾的照片，簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景介紹。
三、解讀文本
1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內容。
(1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫(huà)，那么，聽(tīng)讀中你的腦海中浮現了哪些畫(huà)面?
高原風(fēng)景圖白楊特寫(xiě)圖物人聯(lián)想圖
(2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹(shù)的另一種類(lèi)?那是一種怎樣的樹(shù)?
用“白楊樹(shù)是的樹(shù)”的句式表達，初中二年級語(yǔ)文教案《《白楊禮贊》教案設計1》。
如“白楊樹(shù)是力爭上游的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是質(zhì)樸、堅強的樹(shù)”
“白楊樹(shù)是倔強挺立的樹(shù)”
……
2、朗讀課文，理清思路
(1)學(xué)生自由朗讀，教師給予朗讀指導，(即：把握基調，讀出感受，讀準節奏)
(2)學(xué)生配樂(lè )朗讀，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià)。
(3)在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹(shù)的不平凡?
生長(cháng)環(huán)境外部形象內在氣質(zhì)
3、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語(yǔ)言猶如文章的衣服，一篇好的文章離不開(kāi)精彩的語(yǔ)言，你認為文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最帖切、生動(dòng)、富于表現力。
把它們摘錄下來(lái)，并且談一談你的理由，(先在小組內交流，每組選一個(gè)代表小組發(fā)言，最后把大家的回答加以整理，做成《白楊禮贊》一課詞語(yǔ)積累的卡片)。
教師為學(xué)生品味語(yǔ)言進(jìn)行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。
并對其回答做出補充和完善。
4、精讀語(yǔ)段，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹(shù)，本文深刻的主旨，集中表現在第六自然段，精讀這一語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹(shù)與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示，白楊樹(shù)、農民、哨兵等圖片視頻，幫助學(xué)生直觀(guān)感受其相似點(diǎn))
[學(xué)生間互學(xué)互教，使學(xué)生由消極、被動(dòng)、機械的聽(tīng)眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng )造性的參與者，并促進(jìn)其深刻牢固的掌握知識。]
四、對話(huà)文本
1、與文本對話(huà)
“讓那些看不起民眾，賤視民眾，頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”
文章的結尾為什么要寫(xiě)“楠木”，你覺(jué)得多余嗎?為什么?
2、與作者對話(huà)
有人說(shuō)文章第5小節，對白楊樹(shù)的形象的描寫(xiě)，語(yǔ)言太過(guò)平實(shí)，沒(méi)有一般的.寫(xiě)景散文生動(dòng)，甚至有一些詞語(yǔ)單調地重復“……筆直的干，筆直的枝�！薄八母沙Ｊ钦砂迅�，像加過(guò)人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過(guò)人工似的�！�
你是怎樣看的?你是否能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把白楊樹(shù)的形象描繪出來(lái)?
討論交流：表現樸素的事物，是否也要用樸素的語(yǔ)言?
[此問(wèn)題重在培養學(xué)生質(zhì)疑的意識，思辨的思維品質(zhì)，不強調答
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、掌握生字和常用詞語(yǔ)。
2、了解散文中抒情和描寫(xiě)的特點(diǎn)及其作用。
3、理解象征手法。
過(guò)程與方法
以朗讀促理解，重點(diǎn)研讀描寫(xiě)抒情議論的語(yǔ)段，理解描寫(xiě)抒情議論等作用和聯(lián)系。通過(guò)合作學(xué)習，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的精神和意志。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中記敘、描寫(xiě)、與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
象征手法的巧妙運用。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、自主、合作、探究。
3、教學(xué)準備多媒體
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
詩(shī)詞中有很多托物言志的佳句，有寫(xiě)竹的，如“千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”；有寫(xiě)梅的，如“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”；有寫(xiě)柳的，如“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫(xiě)的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅韌頑強，生氣勃勃。今天，我們來(lái)學(xué)習一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。
板書(shū)課題《白楊禮贊》
釋題：你如何理解這個(gè)題目？
二、理清抒情線(xiàn)索
1、文中有哪些句子或段落是直接對“白楊”進(jìn)行禮贊的`？
2、對于這一組抒情句，我們如何美美地讀出來(lái)？
3、小組討論后，檢測朗讀效果。
三、品讀文本，分析象征意義
1、本文是借贊美白楊樹(shù)來(lái)贊美北方農民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來(lái)的？
明確：表面寫(xiě)樹(shù)，其實(shí)是寫(xiě)人。
2、找出寫(xiě)白楊樹(shù)的段落。（5—8段）說(shuō)說(shuō)這幾段是寫(xiě)什么的。
明確：5—6段是寫(xiě)白楊樹(shù)的形象和氣質(zhì)的； 7—8段是白楊樹(shù)的象征意義。
�。ㄒ唬┵p析白楊樹(shù)的形象
1、作者的感情為什么要一步步加深？
2、說(shuō)它只是樹(shù)，作者是怎樣描寫(xiě)白楊樹(shù)的？寫(xiě)出了白楊樹(shù)什么品質(zhì)？
3、小組討論，互相補充，全班交流。
�、儆谩傲幧嫌巍备爬税讞顦�(shù)的形象特征。
�、诜謩e從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)，寫(xiě)干，突出了直；寫(xiě)枝，直而緊靠，突出了團結；寫(xiě)葉，向上；寫(xiě)皮，泛出淡青色，突出質(zhì)樸。
�、壅埻瑢W(xué)們朗讀這一段，要求：女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆，柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽，有陽(yáng)剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，請各位小組長(cháng)進(jìn)行讀
前指導。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 10
【學(xué)習目標】
1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
同學(xué)們，郁郁蔥蔥的樹(shù)木為我們的生活增添了滿(mǎn)目蒼翠，為我們的生活帶來(lái)了無(wú)限生機。在過(guò)去的語(yǔ)文課堂上，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”的柳樹(shù)風(fēng)韻，領(lǐng)略過(guò)“大雪壓青松，青松挺且直”的松樹(shù)雄姿。今天，我們將一起學(xué)習茅盾的《白楊禮贊》，走近挺拔的白楊樹(shù)，感受作者在文中抒發(fā)的情懷。
板書(shū)：白楊禮贊
二、明確目標（生齊讀）
1、朗讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
2、理解烘托、對比、欲揚先抑等寫(xiě)作技巧的表達效果。
3、理解白楊樹(shù)的象征意義和托物言志的寫(xiě)法。
三、走近作者
茅盾（1896——1981）作家，社會(huì )活動(dòng)家。原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉人。主要作品：長(cháng)篇小說(shuō)《虹 》、《子夜》、；中篇小說(shuō)《路》、《三人行》；短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。其代表作《子夜》，是中國現代現實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的里程碑，顯示了現代文學(xué)在長(cháng)篇小說(shuō)創(chuàng )作方面的實(shí)績(jì)。
四、走近課題
師：文章的題目會(huì )透露給我們很多信息，這篇文章的題目為何不直接叫“白楊贊”，你怎么理解“禮贊”呢？
“禮贊”：崇敬地贊美。
“白楊禮贊”：“禮贊白楊”，表達了作者對白楊樹(shù)的贊美和尊敬。
五、整體感知——贊白楊
1、師：從題目中，我們很明顯知道了作者要贊美白楊，而且作者在開(kāi)篇即說(shuō)“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)�！蔽闹羞@樣直抒胸臆的句子有好幾處，你能找到嗎？
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的`一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，……我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)！
師：這些句子在文中起什么作用呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，師明確：一線(xiàn)串珠抒情線(xiàn)索，與標題相呼應。）
2、師：依據本文的抒情線(xiàn)索，我們可以很清晰地給文章劃分層次和概括各部分內容，你來(lái)試一試。（生小組合作，師明確）
第一部分：（1）直抒對白楊樹(shù)的崇敬贊美。
第二部分：（2—4）描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三部分：（5—6）描繪白楊樹(shù)的外部形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分：（7—8）揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分：（9）把白楊樹(shù)與楠木作對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
六、細讀文本——如何贊
師：本文首尾呼應，全篇充滿(mǎn)作者對白楊樹(shù)熱情洋溢的贊美，文中重復出現的一個(gè)詞眼你注意到了嗎？
生：不平凡
師：那作者都是從哪幾方面贊美白楊樹(shù)的不平凡的呢？（小組合作）
�。ㄒ唬┥L(cháng)環(huán)境不平凡
�。S綠錯綜、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥）
追問(wèn)：
1、看到這樣的環(huán)境，作者產(chǎn)生怎樣的感想？（雄壯、偉大）
2、當你長(cháng)時(shí)間看著(zhù)這樣的景象又會(huì )產(chǎn)生怎樣的感想？（單調）
3、作者為什么會(huì )強調這兩種完全相反的感想？
�。ㄐ纬蓪Ρ�，分別從正面和反面襯托白楊樹(shù)的不平凡。）
小結：第2段交代白楊樹(shù)生長(cháng)環(huán)境，烘托“不平凡”的環(huán)境氛圍，為白楊樹(shù)出場(chǎng)鋪墊、蓄勢。
�。ǘ┩庠谛螒B(tài)不平凡
師：在這樣雄壯偉大而又略顯單調的環(huán)境中，引得作者一聲尖叫的白楊樹(shù)到底長(cháng)什么樣呢？（指名讀第5段）
要求：畫(huà)出作者從哪幾方面描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特征。
干：筆直、絕無(wú)旁枝
枝：筆直、緊緊靠攏
葉：片片向上
皮：光滑淡青色
�。幧嫌� 倔強挺立 努力向上 不折不撓）
小結： 第5段通過(guò)對白楊樹(shù)外形的描寫(xiě)體現出白楊樹(shù)的不平凡，它力爭上游、倔強挺立、努力向上、不折不撓，令人敬佩。
�。ㄈ﹥仍谄焚|(zhì)不平凡
師：作者不僅僅把白楊樹(shù)當樹(shù)來(lái)寫(xiě)，而是把它當成形神兼備的人來(lái)寫(xiě)。第7段開(kāi)頭出現兩個(gè)什么特別的稱(chēng)呼呢？（齊讀第7段）
生：好女子，偉丈夫
師：好女子與偉丈夫各有什么特點(diǎn)呢？作者認為白楊樹(shù)是什么呢？
好女子 偉丈夫
婆娑 ——對比—— 嚴肅 堅強不屈
屈曲盤(pán)旋 偉岸 正直樸質(zhì)
溫和 靠緊團結
挺拔 力求上進(jìn)
師：本段作者想要贊美白楊樹(shù)的內在品質(zhì)，沒(méi)有直接進(jìn)行贊美，而是先說(shuō)“它沒(méi)有……沒(méi)有……也許你要說(shuō)它不美”，這是什么寫(xiě)法？ （欲揚先抑）
師：作者僅僅是為了寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么象征意義？
1、象征：是借某一具體事物或形象表達某種意義，這一意義不是事物本身就具有的，而是作者借此事物所做的聯(lián)想和寄托。
2、象征意義：
樸質(zhì)、嚴肅、堅強不屈——北方農民
堅強不屈 —— 哨兵
團結、力求上進(jìn) ——精神和意志
3、作者是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的？（齊讀第7段“難道……”）
以反問(wèn)強化內容的表達，以排比增強語(yǔ)言的氣勢，以層層遞進(jìn)步步深化內容，象征了北方的農民，抗日的軍民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
�。ㄋ模┪恼陆Y尾寫(xiě)“直挺秀頎”的楠木有何作用？（生討論，師明確）
與白楊樹(shù)形成對比： 把白楊樹(shù)普通而“不平凡”與貴族化楠木對比；贊美北方堅持抗戰的廣大民眾的精神和品格，與賤視民眾、頑固倒退的人們對比。
七、悟主旨
師：作者為什么要借西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情？
出示背景鏈接：
《白楊禮贊》寫(xiě)于中國人民抗日戰爭最艱苦的時(shí)期�？谷彰褡褰y一戰線(xiàn)瀕于分裂的局面，中國共產(chǎn)黨肩負著(zhù)艱苦卓絕的抗日戰爭。1940年5月，茅盾離開(kāi)新疆返回內地，受朱德同志邀請前往延安。
在延安參觀(guān)講學(xué)期間，親身體察了解放區軍民的斗爭生活，看到了抗日軍民團結戰斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情，便寫(xiě)下了此文。
師：借禮贊西北高原上的白楊樹(shù)，來(lái)表達對北方抗日軍民的熱愛(ài)和贊美之情，這種寫(xiě)法叫什么？（托物言志）
師：在了解了寫(xiě)作背景之后，本文所表達的思想感情就呼之欲出了。
明確：本文采用象征手法，勾畫(huà)了白楊樹(shù)的外形特征，突出了白楊樹(shù)不平凡的形象，通過(guò)對白楊樹(shù)的贊美，歌頌了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰的北方農民及其所具有的中華民族樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
八、結束語(yǔ)
師：作者曾為畫(huà)家沈逸千所作白楊圖題詩(shī)一首，為白楊精神做了最好注解。（生齊讀）
題白楊圖
茅盾
北方有佳樹(shù)，挺立如長(cháng)矛。
葉葉皆團結，枝枝爭上游。
羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。
丹青標風(fēng)骨，愿與子同仇！
九、拓展練習
請運用聯(lián)想與想象，選一幅圖片說(shuō)說(shuō)它的象征意義。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞，了解作者、寫(xiě)作背景。
2、熟讀課文，探究白楊樹(shù)的不平凡，理解作者賦予白楊樹(shù)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，探究白楊樹(shù)的不平凡，理解作者賦予白楊樹(shù)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中理解作者所賦予白楊樹(shù)的精神。
教學(xué)方法：
誦讀、自主、合作、探究
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、課前播放歌曲《小白楊》引入
2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。
A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格
3、作者簡(jiǎn)介
茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人�，F代作家、文藝理論家、社會(huì )活動(dòng)家。代表作品有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞預習
無(wú)邊無(wú)垠（）潛滋暗長(cháng)（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）
坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）
2、自讀課文，感知文章內容，畫(huà)出文中直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì )作者對白楊樹(shù)的情感。
點(diǎn)名讀畫(huà)出語(yǔ)句，強調懷著(zhù)贊美之情。
3、文中反復贊美白楊樹(shù)是“西北極普通的一種樹(shù)”，“然而實(shí)在是不平凡的`一種樹(shù)”�！皹O普通”和“不平凡”矛盾嗎？應該怎樣理解？
三、再讀課文，探究主旨
探究白楊樹(shù)之“不平凡”
要求：細讀課文，找出你所感受到的白楊樹(shù)不平凡的語(yǔ)句、段落，分析作者是從哪些方面來(lái)贊美白楊樹(shù)的。
1、生長(cháng)環(huán)境
2、外部形態(tài)
3、內在精神
4、與楠木對比
四、拓展遷移白楊樹(shù)生長(cháng)習性
白楊樹(shù)能在戈壁上生長(cháng)，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴寒，零下40度的條件下無(wú)凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲(chóng)害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長(cháng)不良。深根性，根系發(fā)達，固土能力強，根蘗強�？癸L(fēng)、抗病蟲(chóng)害能力強。壽命達90年以上。
總結：白楊樹(shù)尤其適合西北土質(zhì)
出示幾張景泰至白銀路邊的樹(shù)木照片，如今西北地區的植被數量、面積都在逐漸減少，當下正值植樹(shù)季節，我們應該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹(shù)，尤其是適合我們西北地區土質(zhì)的白楊樹(shù)，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！
五、布置作業(yè)
積累字詞，背誦第7段
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 12
指導思想：
1、精心設計，突出重點(diǎn)，因勢而導，發(fā)揮教師導的作用；
2、聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，內引外聯(lián)，以教學(xué)內容為中心自然延伸、擴展，增加課堂容量，提高課堂效率。
教學(xué)目標 ：
1、本文的托物言志、借景抒情，都與象征有關(guān)，因而，必須學(xué)習、理解、掌握白楊樹(shù)的象征意義；
2、學(xué)習運用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)練習。
教學(xué)設想：
1、安排一課時(shí)；
2、以白楊樹(shù)的形美、神美及其象征意義為重點(diǎn)，精心設計課堂教學(xué)程序；
3、圍繞象征手法，對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、激趣、導入 ，出示《白楊樹(shù)》掛圖；
�、賹W(xué)生口述白楊樹(shù)的外形及其氣質(zhì)，包括枝、葉、干的色澤、形態(tài)；
�、趯W(xué)生展開(kāi)豐富聯(lián)想，由白楊樹(shù)聯(lián)想到人，聯(lián)想到人的某種精神品質(zhì)；
�、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》
2、作品背景介紹，為學(xué)生理解課文做好輔墊。
3、學(xué)習課文：
�、俚谝淮巫x課文。先由兩位學(xué)生朗讀，然后教師正音，要求學(xué)生疏通字詞，讀通長(cháng)句。
�、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強的兩位學(xué)生讀。解決以下問(wèn)題：
a.作者對白楊樹(shù)是怎樣一種感情(即解題)
b.文中幾次直接表達了這種感情，學(xué)生在書(shū)中找到并做上記號
�、鄣谌巫x課文，重點(diǎn)導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹(shù)有這種感情，為什么作者說(shuō)白楊樹(shù)是極普通的，然而是不平凡的。
�、艿谒拇巫x課文，重點(diǎn)閱讀7、8自然段。理解白楊樹(shù)的象征意義。對于白楊樹(shù)的力求上進(jìn)的精神特質(zhì)，作者是由哪些方面聯(lián)想到的'。
4、教師小結象征手法的特點(diǎn)
5、用象征手法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓練。
�、倌阋詾樵谛聲r(shí)代白楊可以象征哪種精神、哪類(lèi)人？
�、诳陬^描述門(mén)、梅的外形并由此產(chǎn)生的聯(lián)想。
�、廴芜x一種事物，先口述其外形特點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，最后用象征手法寫(xiě)一篇三百字左右的短文。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1.在學(xué)過(guò)比喻的基礎上學(xué)習本文的象征手法，體會(huì )排比、反問(wèn)的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點(diǎn)。
2.理解和學(xué)習白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命品質(zhì)，為捍衛黨、捍衛社會(huì )主義與一切反動(dòng)勢力作斗爭，同時(shí)堅持建設有中國特色的社會(huì )主義。
3.重點(diǎn)掌握文中的字與詞。
�、佟佰�、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫(xiě)法。
�、谡莆找韵略~語(yǔ)的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥、潛滋暗長(cháng)、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質(zhì)、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1.作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內容貫穿起來(lái)的?
分析：直接抒情，貫串全文。開(kāi)頭直接抒情：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”定下全文歌頌、贊美的基調。緊接著(zhù)描繪白楊樹(shù)生長(cháng)的黃土高原的壯闊背景，在此基礎上直接抒情：“那就是白楊樹(shù)，……”接下來(lái)作者對白楊樹(shù)的外形作了細致的描繪，又直接抒發(fā)感情：“這就是白楊樹(shù)，……”然后又對白楊樹(shù)的內在美進(jìn)行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹(shù)的象征意義：“它象征了北方的農民，尤其象征了我們民族的精神�！弊詈笞髡咧苯邮闱�，把對白楊樹(shù)的贊美之情推向高峰：“我要高聲贊美白楊樹(shù)!”
2.作者是怎樣以審美眼光來(lái)觀(guān)察并表現“美”的?
分析：《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著(zhù)高尚的審美情趣。文章開(kāi)頭描繪了白楊樹(shù)生長(cháng)的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來(lái)文章從干、枝、葉、皮四個(gè)方面描繪了白楊樹(shù)的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過(guò)細致的描繪，白楊樹(shù)筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹(shù)的“內在美”，它偉岸、正直、樸質(zhì)、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農民，而且象征了我們民族的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神。
3.本文以什么為線(xiàn)索來(lái)“禮贊”白楊樹(shù)的?
分析：以“禮贊”白楊樹(shù)的“不平凡”為線(xiàn)索。
文章開(kāi)宗明義，點(diǎn)出“我贊美白楊樹(shù)”的原因就在于它的“不平凡”。接著(zhù)通過(guò)介紹白楊樹(shù)的'生長(cháng)環(huán)境引出那“傲然地聳立”的白楊樹(shù)，繼而描述了白楊樹(shù)的外部形象和內在氣質(zhì)，突出了它“不平凡””的特點(diǎn)，并再三贊美它“實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”;然后緊扣這“不平凡”展開(kāi)聯(lián)想和想象，由樹(shù)及人，道出了它的象征意義，進(jìn)一步表明：“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強、力求上進(jìn)的精神�！庇谑撬角�，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反襯出白楊樹(shù)的“不平凡”，更以激昂的語(yǔ)調發(fā)出“我要高聲贊美白楊樹(shù)”的呼聲。自此照應開(kāi)頭，情感聚焦，中心突出，使本體(北方農民)和象征體(白楊樹(shù))都形象鮮明，令人感奮。全篇脈絡(luò )清晰，一線(xiàn)串珠，層層推進(jìn)。
4.本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的?
分析：開(kāi)篇交代了白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹(shù)設置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著(zhù)”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時(shí)，又用“單調”、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用;在描述白楊樹(shù)的外形和精神時(shí)，又反復用“西北極普通的一種樹(shù)”與“實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)”和“決不是平凡的樹(shù)”相對比，突出白楊樹(shù)的美;緊接著(zhù)就其外形用“白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子”反喻先行一抑，轉而用“它是樹(shù)中的偉丈夫”設喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動(dòng)派，高聲贊美黨領(lǐng)導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛(ài)憎感情和戰斗風(fēng)格。
5.本文勾勒出了幾幅圖?反映了什么?
全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰圖)，每一幅都有詩(shī)情畫(huà)意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。
而作者正是懷著(zhù)崇敬的感情，熱情奔放地對這一幅幅圖畫(huà)的“不平凡”給予贊美，從而形成了一個(gè)整體(圖美、文美、情更美)。
6.這篇散文主要的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
分析：《白楊樹(shù)贊》運用了象征手法。象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著(zhù)某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問(wèn)：在初一的時(shí)候，我們讀過(guò)茅盾的一篇什么文章?(學(xué)生：《第比利斯的地下印刷所》。)想一想，茅盾原來(lái)叫什么名字?出生在哪一個(gè)省?他寫(xiě)有哪些著(zhù)名的作品?(學(xué)生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉縣。他寫(xiě)的最著(zhù)名的作品有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪子》等。)茅盾是哪一年逝世的?黨中央對他的一生作了怎樣的評價(jià)?(學(xué)生：茅盾已于1981年3月27日逝世。黨中央給予他是“我國現代進(jìn)步文化先驅者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價(jià)。)
(二)指導預習。
1.劃出課文中的生字詞。
2.做好填空練習，初步理解作者寫(xiě)作思路。
3.劃出課文中直接贊美白楊樹(shù)的不平凡的句子。
(三)研習新課。
播完錄音。掛出黑板(或打出幻燈)。學(xué)生課堂練習內容：
1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：(可運用工具書(shū)。)
無(wú)邊無(wú)垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡(yān yān)虬枝(qú)
婆娑(suō)秀頎(qí)倔強(jiàng)
(把形聲字“垠與銀”，“砥與底”的形旁作比較。說(shuō)說(shuō)“倔強”的“強”的其他讀音。)
2.填空：
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě).景色，交代了白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的 和 ，突出了它的不平凡。第7、8自然段把白楊樹(shù)象征為 ，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責國民黨反動(dòng)派和反動(dòng)勢力，贊美白楊樹(shù)收尾。
學(xué)生口答：課文在1、4、6、8四個(gè)自然段中直抒胸臆，贊美白楊樹(shù)的不平凡。
教師點(diǎn)撥：填空練習反映了作者寫(xiě)作的基本思路和抒情線(xiàn)索，本文可分五段：
第一段(第1自然段)直抒對白楊樹(shù)的崇敬、贊美。
第二段(第2～4自然段)描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三段(第5、6自然段)描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五段(第9自然段)把白楊樹(shù)與楠木作對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
3.學(xué)習第一段。
明確：
(1)點(diǎn)明題旨。
(2)贊美的原因是“不平凡”，用“實(shí)在”來(lái)強調到底怎樣的“不平凡”?下文便以此為線(xiàn)索，從不同方面展開(kāi)描述。
4.學(xué)習第二段。
指名學(xué)生朗讀第2～4自然段。
作者開(kāi)頭贊美白楊樹(shù)后，卻沒(méi)有直接描寫(xiě)白楊樹(shù)本身，筆鋒一轉，用親切舒緩的語(yǔ)氣，把讀者帶到一望無(wú)際的黃土高原上。(打出白楊、黃土高原的幻燈。)
作者對黃土高原的總印象是什么?
明確：覺(jué)得黃土高原像“一條大氈子”。
作者運用哪些詞語(yǔ)，從哪些方面描寫(xiě)黃土高原景色?
黃綠錯綜：黃土——“偉大的自然力”。麥浪——“人類(lèi)勞力戰勝自然的成果”。(色彩)
無(wú)邊無(wú)垠：沒(méi)有邊際。(空間)
坦蕩如砥：平坦得像磨刀石。(地形)
一幅雄偉遼闊的黃土高原的風(fēng)景畫(huà)面“撲入”視野，人們的感覺(jué)是什么?
先是“雄壯”、“偉大”，由于汽車(chē)長(cháng)時(shí)間地在一望無(wú)際的高原上奔馳，人們產(chǎn)生了“倦怠”、“單調”的感覺(jué)。就在這時(shí)，“猛抬眼”看到了“傲然地聳立，像哨兵似的”白楊樹(shù)，人們精神為之一振，作者要歌頌的形象——白楊，奇跡般地出現了，那時(shí)是“驚奇地叫了一聲的”。
作者視野的角度有什么變化?
作者遠看，由面收縮到點(diǎn)。從一排、三五株，到一株。
第4自然段點(diǎn)明那是白楊樹(shù)，“那”和上文中“遠遠”呼應，是遠指。
為什么說(shuō)白楊樹(shù)“極普通”而又“實(shí)在是不平凡”?
它極常見(jiàn)，極易生長(cháng)，所以說(shuō)它“極普通”;說(shuō)它“實(shí)在是不平凡”，是因為在“單調”的“懨懨欲睡”的情緒中，白楊樹(shù)的出現出奇制勝，使人清醒，使人振奮。
描寫(xiě)高原的景色有什么作用?
白楊樹(shù)生長(cháng)在遼闊廣大的肥田沃土上，挺立在“雄壯”、“偉大”的背景中，扎根在溫暖寬厚的土地母親的懷抱里。不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊。環(huán)境、背景與白楊協(xié)調一致，渲染了氣氛、襯托了白楊。
5.學(xué)習第三段。
分析：現在請同學(xué)們朗讀文章的第三段(第5、6自然段)，邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象?下面還具體寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾部分，各突出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻含義?
(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格?下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深刻含義?
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干，突出它的直;枝，強調它的直而緊靠;葉，寫(xiě)它的向上;皮，則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，含義十分深刻。
板書(shū)：
在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格方面，作者用“倔強挺立”總寫(xiě)它的性格待點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 14
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習本文的象征手法。
2、使學(xué)生理解和學(xué)習白楊樹(shù)所象征的正直、質(zhì)樸、緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
象征手法，在記敘中抒情。
[教學(xué)時(shí)數]
兩教時(shí)
第一教時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
提問(wèn)：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫(xiě)的最著(zhù)名的作品有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現代進(jìn)步文化先驅者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價(jià)。
《白楊禮贊》寫(xiě)于一九四一年三月，那時(shí)，正處于抗日戰爭的相持階段。這期間，他看到了國民黨反動(dòng)派消極抗日、積極反駁共的種種事實(shí)，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情地寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
二、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習。
文章一開(kāi)始就贊美白楊樹(shù)的不平凡，接下來(lái)并不說(shuō)明道理，而在第2自然段寫(xiě)景色，交代了白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹(shù)的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹(shù)的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹(shù)象征為，點(diǎn)明了主題。最后，第9自然段以斥責，贊美白楊樹(shù)收尾。
按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段（第1自然段），直抒對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二段（第2—4自然段），描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三段（第5、6自然段），具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段（第7、8自然段），揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五段（第9自然段），以白楊樹(shù)與楠木對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
三、講讀課文
1、教師讀第一段（第1自然段）后點(diǎn)撥：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一開(kāi)始就抒發(fā)對白楊樹(shù)崇敬、贊美的'強烈感情。那么白楊樹(shù)為什么“實(shí)在是不平凡的”呢？為什么要“贊美白楊樹(shù)”呢？文章不馬上回答這個(gè)問(wèn)題，而接著(zhù)寫(xiě)了黃土高原的景色。這樣寫(xiě)的作用何在，我們留在下堂課再研究。
2、現在請同學(xué)們朗讀文章的第三段（第5、6自然段），邊朗讀邊思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的形象？下面還具體寫(xiě)了白楊樹(shù)的哪幾部分，各寫(xiě)出它們什么特點(diǎn)，具有什么深刻涵義？
(2)文章用了哪個(gè)詞語(yǔ)總寫(xiě)白楊樹(shù)的性格？下面還用了哪些詞語(yǔ)加以刻畫(huà)，具有什么深刻涵義？
在描繪白楊樹(shù)的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹(shù)形象總的特點(diǎn)，采用的是擬人手法，給白楊樹(shù)以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫(xiě)它們的特點(diǎn)。干，突出它的直；枝，強調它的直而緊靠；葉，寫(xiě)它的向上；皮，則主要寫(xiě)它“微微泛出淡青色”。通過(guò)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)，給人以正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫(huà)白楊樹(shù)的性格時(shí)，作者用“倔強挺立”總寫(xiě)它的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
這一段描寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象美和精神美，使人們透過(guò)白楊樹(shù)不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹(shù)的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
四、布置課外作業(yè)。
朗讀全文，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。
第二教時(shí)
一、課堂練習。
解釋下列加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)的意思：
這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著(zhù)倔強挺立的一種樹(shù)。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著(zhù)西北風(fēng)。
倔強挺立——頑強不屈，不可動(dòng)搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著(zhù)，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
二、學(xué)習第四段。
1、指名學(xué)生朗讀第四段（第7、8自然段），并思考：(1)作者寫(xiě)了白楊樹(shù)的形象和性格后，又進(jìn)一層以樹(shù)比人。為什么說(shuō)白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫（要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)）？(2)下面作者一連用了四個(gè)排比反問(wèn)句，進(jìn)一步寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。這四句的含義是怎樣逐句加深的？
學(xué)生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”等七個(gè)詞語(yǔ)（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹(shù)是樹(shù)中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問(wèn)句，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個(gè)“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺(jué)得它是樹(shù)；后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了它的象征意義第二個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個(gè)“難道”，進(jìn)一層由白楊樹(shù)的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛自己家鄉的哨兵。第四個(gè)“難道”，由白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。
2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹(shù)與北方農民聯(lián)系起來(lái)，總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個(gè)“象征”，寫(xiě)出了贊美白楊樹(shù)的原因，點(diǎn)明了主題。
三、指導學(xué)生朗讀第7、8自然段。為了幫助學(xué)生朗讀好四個(gè)反問(wèn)句，可先要求學(xué)生把四個(gè)反問(wèn)句改寫(xiě)為陳述句，并加以比較，以體會(huì )運用反問(wèn)句的作用。
如果按照陳述句的語(yǔ)句來(lái)讀，語(yǔ)氣就要軟弱得多了。反問(wèn)句寓答于問(wèn)，以反問(wèn)的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學(xué)生在朗讀時(shí)，一定要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，同時(shí)，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學(xué)生反復朗讀。）
四、要求學(xué)生朗讀第二段（第2—4自然段）和第五段（第9自然段），并思考：文章如果只寫(xiě)第一、三、四段，也是一篇完整的散文。那么為什么要寫(xiě)第二和第五段呢？在表達上具有什么作用？
教師歸納：第二段，寫(xiě)黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點(diǎn)——“黃綠錯綜”的色彩和“無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥”的地勢，點(diǎn)出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫(xiě)白楊樹(shù)起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹(shù)的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開(kāi)了白楊樹(shù)，還是有單調之感，所以白楊樹(shù)更值得贊美。
第五段，以白楊樹(shù)與楠木對比，斥責國民黨反動(dòng)派，再次贊美白楊樹(shù)，其作用是加強了文章的戰斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹(shù)”作結，愛(ài)憎分明，感情強烈，回應開(kāi)頭，十分有力。
五、聽(tīng)朗讀唱片（或教師范讀），并引導學(xué)生歸納主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
這篇課文通過(guò)對白楊樹(shù)的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的緊密團結、力求上進(jìn)、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文寫(xiě)作上的最大特點(diǎn)是象征手法的巧妙運用。通過(guò)象征，來(lái)抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時(shí)，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現上具有共同之處。如白楊樹(shù)力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質(zhì)的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領(lǐng)導下的北方農民的正直、樸質(zhì)、團結、進(jìn)取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來(lái)象征，就非常貼切自然。
六、布置練習：
完成“思考和練習五、六”
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結構層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運用。
【過(guò)程與方法】：學(xué)生通過(guò)誦讀和課前查資料、討論、交流等過(guò)程，體悟作者情感，把握文章內容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：理解、學(xué)習陜甘寧邊區抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】：文章層次和象征的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話(huà)法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹(shù)嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過(guò)白楊樹(shù)，它們在手法上有著(zhù)異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書(shū)標題）
�。ǘ┱w感知
1、初讀課文，介紹作者和寫(xiě)作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學(xué)生通過(guò)課前查資料教師補充的方式了解作家和寫(xiě)作背景）
2、再讀課文，思考作者對白楊樹(shù)是怎樣的一種感情？
�。ㄙ澝溃�。
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹(shù)的？
�。▽W(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà)）
2、白楊樹(shù)生長(cháng)在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(cháng)環(huán)境？
�。鑼�(xiě)白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，渲染一種不平凡的`環(huán)境氣氛，暗示在此生長(cháng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為下文描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區抗日根據地，為后文揭示白楊樹(shù)的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹(shù)，令人振奮的驚叫起來(lái)，意在突出白楊樹(shù)的不平凡，欲揚先抑對白楊樹(shù)進(jìn)行反面襯托。）
3、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)白楊樹(shù)的，課文那些詞語(yǔ)可以概括白楊樹(shù)的特征？
�。ㄍ庑魏途�，外形從枝、葉、干、皮幾個(gè)方面）。
�。ㄋ模┩卣寡由�
作者為什么要贊美白楊樹(shù)？?jì)H僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？運用了什么手法？
�。ㄓ蓸�(shù)及人，熱情歌頌了抗日軍民團結戰斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題）。
�。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結：結合圖片，回顧本課內容，有感情的朗讀課文，結束課堂。
作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著(zhù)作，或者運用象征的手法寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的事物，和同學(xué)分享。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 16
【教學(xué)目標】
1、掌握“無(wú)邊無(wú)垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹(shù)的象征意義。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解白楊樹(shù)的象征意義與象征手法。
【教學(xué)方法】
朗讀法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
【教學(xué)用具】
錄音機、投影儀。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)
【教學(xué)設想】
重點(diǎn)把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問(wèn)、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長(cháng)的'教學(xué)過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學(xué)生觀(guān)察語(yǔ)文課本封面，簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中白楊樹(shù)的特點(diǎn)，并適當展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)應用哪些詞形容白楊樹(shù)比較適合。
幻燈片：
白楊樹(shù)
二、初讀課文，整體感知
聽(tīng)課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意文中生字詞的寫(xiě)法與讀音。并運用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，找一找作者是如何描寫(xiě)白楊樹(shù)的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹(shù)的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問(wèn)題：作者對白楊樹(shù)還做了哪些描寫(xiě)。由此導入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問(wèn)句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹(shù)的內在美。
幻燈片：
反問(wèn)句改成陳述句
3、拋出問(wèn)題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺(jué)得本文僅僅是寫(xiě)白楊樹(shù)嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領(lǐng)會(huì )象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長(cháng)城——
2、聽(tīng)歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書(shū)設計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹(shù)人
北方農民哨兵
上進(jìn)的精神
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 17
教學(xué)目標
1、理解白楊樹(shù)的象征意義，把握本文的主旨。
2、明確本文的抒情線(xiàn)索及由景到樹(shù)、由樹(shù)到人的寫(xiě)作思路
3、品味語(yǔ)句蘊涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句。
4、學(xué)習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
象征手法及象征意義的揭示；
難點(diǎn)：分析人與樹(shù)的相似之處。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入新課：
1、播放多媒體文件，《小白楊》，同學(xué)跟著(zhù)唱。樹(shù)是大自然中一道美麗的風(fēng)景，我們欣賞過(guò)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過(guò)”大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過(guò)墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)“的梅的`倩影。這節課我們將走近白楊樹(shù)的生命。
二、作家作品
1、作者茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉烏鎮人�，F代作家、文藝理論家、社會(huì )活動(dòng)家。作品有小說(shuō)《子夜》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《蝕》三步曲、《林家鋪子》等。
2、寫(xiě)作背景：《白楊禮贊》寫(xiě)于１９４１年的重慶，當時(shí)，蔣介石積極對共消極抗日。日本帝國主義對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的抗日武裝力量和解放區進(jìn)行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動(dòng)群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，在魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)。１０月和董必武同志從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹在黨領(lǐng)導下抗日根據地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，對民族解放的光明前途充滿(mǎn)信心，滿(mǎn)懷激情寫(xiě)下了《白楊禮贊》等散文。由于當時(shí)作者生活在國民黨統治區，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，來(lái)表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
三、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。
A、表示高度的贊揚
B、表示尊敬和贊美
C、表示某種禮貌和風(fēng)格
四、整體感知
1、聽(tīng)課文朗讀，感知文章內容。
2、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子（）
開(kāi)墾（）
外殼（）錘煉（）主宰（）
暈圈倦�。ǎ撟贪甸L(cháng)（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝坦蕩如砥
懨懨欲睡
3、掌握下列四字詞
妙手偶得
無(wú)邊無(wú)垠
潛滋暗長(cháng)
絕無(wú)旁枝
緊緊靠攏橫斜逸出
倔強挺立
參天聳立
不折不撓
屈曲盤(pán)旋積雪初融
傲然挺立
縱橫決蕩
五、朗讀課文，理清思路
1、白楊樹(shù)的“不平凡”在文中出現了幾次？是否是本文的線(xiàn)索？
2、白楊樹(shù)的“不平凡”各表現在哪幾方面，各突出什么美？
�。ū疚囊园讞顦�(shù)的“不平凡”為線(xiàn)索，說(shuō)明“禮贊”的原因。具體從三方面贊頌：生長(cháng)環(huán)境不平凡————景色美；外部形態(tài)不平凡————形象美；內在氣質(zhì)不平凡————精神美。最后點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。由景到樹(shù)，由樹(shù)到人。達到托物言志目的。）
六、研讀課文，賞析品味。學(xué)習課文第一、二部分1．指名學(xué)生朗讀第一、二部分。
2．思考：開(kāi)頭這一段，在全文中起什么作用？（明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文定下了感
情基調。）
3．找出文中描寫(xiě)黃土高原的優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者是如何描寫(xiě)黃土高原的。然后思考：作者對黃土高原的總體印象是什么？（是黃綠錯綜的一條大氈子。）4．面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？（明確：懨懨欲睡。）
5．作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么？（明確：交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平）
6．學(xué)生默讀第二部分內容，想像白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，體會(huì )作者為什么在見(jiàn)到白楊樹(shù)時(shí)會(huì )
“驚奇地叫了一聲”。
七、布置作業(yè)
1、生字詞語(yǔ)
2、識記文學(xué)常識
第二課時(shí)
一、復習回顧
二、研讀課文，賞析品味朗讀5———9自然段，欣賞白楊樹(shù)的形美、神美
1、第5段中作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪白楊樹(shù)的？分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)概括白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？
�。ㄌ崾荆哼@一段對白楊樹(shù)進(jìn)行了細致描寫(xiě)，也就是象征手法中所說(shuō)的，“對托意的物要進(jìn)行細致描寫(xiě)”，從干、枝、葉、皮的描寫(xiě)中，含蓄地體現了人的“正直、團結、進(jìn)取、質(zhì)樸”精神。最后再寫(xiě)白楊樹(shù)的總性格“倔強挺立”，突出堅強不屈的斗爭性格。這是人的主觀(guān)感受，是抽象的，精神的。文章寫(xiě)到這里已達到了由“景”到“樹(shù)”的目的。）
2、第7段作者對白楊樹(shù)的贊美用了什么手法？作者又是如何由樹(shù)及人，寫(xiě)出了白楊樹(shù)的內涵的？白楊樹(shù)與北方抗日軍民有哪些相似點(diǎn)呢？
�。鞔_：欲揚先抑后面用四個(gè)排比反問(wèn)句，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義）
3、看第8段的在文中的主要作用，體現了怎樣的主題？（主題句：“白楊樹(shù)象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺少的樸直、堅強、以及力求上進(jìn)的精神�！保�
4、篇末寫(xiě)楠木是否多余？
�。ㄕf(shuō)明：品味美文，提高審美能力；品手法，學(xué)習欲揚先抑的寫(xiě)法，溫習襯托的寫(xiě)法。）
三、小結
四、品味寫(xiě)法
欲揚先抑對比襯托象征
五、寫(xiě)作實(shí)踐：
以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛(ài)的事物，任選一個(gè)事物，寫(xiě)一個(gè)小片段，以象征手法為主要表現手法。
指導寫(xiě)作：以梅為例，先說(shuō)說(shuō)象征物與被象征物之間的相似點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)思路。最后寫(xiě)作。
范例：它既不要誰(shuí)來(lái)施肥，也不需要誰(shuí)來(lái)灌溉�？耧L(fēng)吹不倒它，洪水淹不沒(méi)它，嚴冬凍不死它，干旱旱不壞它。它只是一味地無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生長(cháng)。松樹(shù)的生命力可謂強矣！……在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路�？傊痪湓�(huà)，為了人類(lèi)，它的確做到了“粉身碎骨”的地步。
板書(shū)設計：白楊禮贊
生長(cháng)環(huán)境（欲揚先抑）禮贊——樹(shù)不平凡外部形態(tài)不平凡人——禮贊
精神氣質(zhì)（對比象征）
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、理解托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。
2、理解本文的抒情線(xiàn)索，學(xué)習散文狀物抒情的寫(xiě)法。
3、學(xué)習共產(chǎn)黨所領(lǐng)導下的抗日軍民的正直、質(zhì)樸、緊密團結、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質(zhì)。
4、理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解托物言志的寫(xiě)法；理解直抒胸臆的語(yǔ)言特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解本文的抒情線(xiàn)索，了解本文由景及樹(shù)、由樹(shù)及人的思路。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)內容及步驟：
第一課時(shí)
一、導入新課：
激趣：你最喜歡哪一種樹(shù)木呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，尤其要講清喜歡的原因）
你喜歡這一種樹(shù)，能不能寫(xiě)一篇文章表達你對它的喜愛(ài)或贊美之情呢？偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹(shù)，歌頌白楊樹(shù)，贊美白楊樹(shù)。今天，我們就來(lái)學(xué)習茅盾先生寫(xiě)作的《白楊禮贊》這篇文章。
二、初讀課文，初步把握課文基本內容。
1、教師范讀全文。
要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，畫(huà)記難字難詞，并標明自然段的序號。
2、掌握有關(guān)寫(xiě)作背景和文學(xué)常識。
要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋①，了解寫(xiě)作背景。然后教師補充：
茅盾，小說(shuō)家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《子夜》，短篇小說(shuō)集《春蠶》、《林家鋪子》等等。
3、解決生字詞，疏通閱讀障礙。
大氈子開(kāi)墾外殼錘煉主宰倦怠
潛滋暗長(cháng)旁逸斜出婆娑無(wú)邊無(wú)垠坦蕩如砥
懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎
4、默讀全文，用筆劃出作者直接對白楊樹(shù)進(jìn)行“禮贊”的語(yǔ)句，同時(shí)思考作者寫(xiě)美白楊樹(shù)的原因。
�、僦该麑W(xué)生讀出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。
明確：
“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！”
“那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)�！�
“這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)�！�
“我贊美白楊樹(shù)，就因為……”
“……我要高聲贊美白楊樹(shù)！”
�、谧髡邽槭裁匆磸唾澝腊讞顦�(shù)呢？用課文中的原句加以回答。
明確：“我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的`精神。
三、再讀課文，了解本文的結構層次。
激趣：本文題為“白楊禮贊”，但不是幾句空洞的贊美之詞，作者對白楊樹(shù)的贊美是通過(guò)幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)展現的。請再讀課文，看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫(huà)？
學(xué)生讀后交流。
明確：
全文共勾勒、描繪了四幅圖，每一幅都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。（見(jiàn)以下板書(shū)）
黃綠錯綜的一條大氈子
高原風(fēng)景圖
“雄壯”“偉大”“單調”
傲然地聳立
白楊遠景圖
“驚奇”
力爭上游
白楊特寫(xiě)圖
決不是平凡的樹(shù)
樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)
白楊聯(lián)想圖
北方的農民、抗日軍民
四、學(xué)習課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一、二段。
2、討論：作者對白楊樹(shù)進(jìn)行贊美，為什么要從寫(xiě)黃土高原寫(xiě)起？
明確：交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹(shù)的不平凡。
五、布置作業(yè)。
課后練習第一題的2、3小題。
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 19
一、教學(xué)目標
知識與技能：
1.理解托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。
2.理解本文的抒情線(xiàn)索，學(xué)習散文狀物抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、默讀、批注方式來(lái)把握白楊樹(shù)的外在美和內在美，并在交流互助中深化理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解學(xué)習陜甘寧邊區抗日軍民正直，樸質(zhì)，團結向上，堅強不屈的革命品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解托物言志的寫(xiě)法，體會(huì )白楊樹(shù)的象征意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解學(xué)習陜甘寧邊區抗日軍民正直，樸質(zhì)，團結向上，堅強不屈的革命品質(zhì)。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
樹(shù)是自然界的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)�！氨逃駣y成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”是柳的風(fēng)韻；“大雪壓青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)”是梅的倩影。今天我們再來(lái)領(lǐng)略一下“葉葉皆團結，枝枝爭上游”的白楊樹(shù)的俊美。
教學(xué)新課
【目標導學(xué)一】朗讀課文，整體感知
提問(wèn)1：聽(tīng)讀課文并思考：文章標題中“禮贊”一詞是什么意思？文中哪些語(yǔ)句能照應標題直接贊美白楊樹(shù)？
明確：“禮贊”是“崇敬”“贊美”的'意思。能很清楚地看出作者對白楊樹(shù)的贊美與喜愛(ài)之情。文中直接對白楊樹(shù)進(jìn)行贊美的語(yǔ)句：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
提問(wèn)2：第一自然段在全文中起什么作用？
明確：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了作者對白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情，為下文奠定了感情基調。
提問(wèn)3：面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒？懨懨欲睡。
提問(wèn)4：作者這樣寫(xiě)黃土高原的目的是什么？交代白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境，以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托了白楊樹(shù)的不平凡。
【目標導學(xué)二】細讀課文，深度解讀
引導學(xué)生細讀文章第五、七、八自然段，然后討論回答下列問(wèn)題。提問(wèn)5：白楊樹(shù)外形的總體特征是什么？作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總體特征的？
明確：作者描繪白楊樹(shù)的總體特征是：力爭上游，倔強挺立。作者是從干、枝、葉、皮四個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)白楊樹(shù)的外形的。
提問(wèn)6：第七自然段連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的？明確：第一個(gè)反問(wèn)句由樹(shù)及人，啟發(fā)人們深思不應該覺(jué)得它只是樹(shù)，為下文做鋪墊。后面三個(gè)“難道”，就由淺入深地寫(xiě)出了白楊樹(shù)的象征意義�！安幌氲健薄安宦�(lián)想到”“不更遠一點(diǎn)想到”一層一層地揭示了白楊樹(shù)的象征意義。第二個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)的性格出發(fā)，點(diǎn)明白楊樹(shù)至少象征著(zhù)“樸質(zhì)，嚴肅，堅強不屈”的北方農民。第三個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈守衛他們家鄉的哨兵。第四個(gè)反問(wèn)句從白楊樹(shù)的“靠緊團結，力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連用，氣勢充沛，酣暢淋漓，展示了闊大而深遠的境界。
【目標導學(xué)三】探究寫(xiě)法，理解內涵
提問(wèn)7：第七自然段中作者對白楊樹(shù)的贊美運用了什么手法？作者又是如何由樹(shù)及人，寫(xiě)出白楊樹(shù)的內涵的目的是什么？
明確：作者對白楊樹(shù)的贊美運用了欲揚先抑的手法。后面用了四個(gè)排比反問(wèn)句，點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。
提問(wèn)8：文中的白楊樹(shù)象征了什么？
明確：文中的白楊樹(shù)不但象征了北方的農民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強,力求上進(jìn)的精神。
提問(wèn)9：文中的楠木象征了什么？作者寫(xiě)它么？
明確：“楠木”象征了賤視民眾、頑固倒退的人們（諸如國民黨反動(dòng)派），作者寫(xiě)它的目的是為了以樹(shù)比樹(shù)（白楊樹(shù)和楠木），以人比人（北方農民和國民黨反動(dòng)派），以達到藝術(shù)效果的一致、協(xié)調和完整。
提問(wèn)10：學(xué)生研讀課文最后一個(gè)自然段，討論文章結尾將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行對比，用意何在。
明確：把楠木和白楊樹(shù)進(jìn)行對比，再次強調了白楊樹(shù)的不平凡，與頑固派贊美楠木的觀(guān)點(diǎn)形成對比，表明作者鮮明的愛(ài)憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“消極抗日”的國民黨反動(dòng)派。
五、板書(shū)設計
生長(cháng)環(huán)境：黃土高原，黃綠錯綜，遼闊平坦
干：筆直
枝：靠攏旺盛，要力爭上游
白楊樹(shù)形象葉：向上
皮：淡青色
倔強挺立
氣魄向上發(fā)展堅強，有斗爭精神
不折不撓
《白楊禮贊》精彩教學(xué)設計 20
教學(xué)設想
這是一篇記敘性散文，采用象征手法，通過(guò)對白楊樹(shù)。的贊美，歌頌了華北抗日軍民堅強不屈的品質(zhì)。本文抒情成分較濃，應指導學(xué)生反復朗讀，特別要加強感情朗讀。描寫(xiě)白楊樹(shù)的形象、性格，以及揭示其象征意義的段落(第5——8段)，應作為教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)安排上，可先突破重點(diǎn)，然后再分析描寫(xiě)黃土高原以及最后與楠木對比的作用。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、設境激情，導入新課
有關(guān)內容請參照“教學(xué)設計(A)”。
二、粗讀全文。初步解決以下問(wèn)題
1．解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。
無(wú)邊無(wú)垠(yín)
坦蕩如砥(dǐ)
懨懨欲睡yānyān)
虬枝(qiú)
婆娑(suō)
秀(頎qí)
2.本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結構層次。
明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風(fēng)景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰圖)，每一幅圖都有詩(shī)情畫(huà)意在其中。
全文可以分為五個(gè)部分：第一部分(第1段)：直抒對白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情。
第二部分(第2——4段)：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(cháng)的自然環(huán)境。
第三部分(第5—6段)：具體描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7—8段)：揭示了白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明了文章的主題。
第五部分(第9段)：以白楊樹(shù)與楠木對比，表達鮮明的愛(ài)憎，再次贊美白楊樹(shù)。
通過(guò)上述劃分主要是引導學(xué)生理解清楚全文的脈絡(luò )。
三、品讀課文，思考以下問(wèn)題
1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進(jìn)行“禮贊”的。
要求學(xué)生迅速默讀全文，用筆在書(shū)上劃出相關(guān)的句子和段落，然后由學(xué)生回答，相互補充，教師小結。明確：
第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!
第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。
第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。
第8段：我贊美白楊樹(shù)，就因為……
第9段：……我要高聲贊美白楊樹(shù)!
2。作者為什么要多次反復贊美白楊樹(shù)呢?用課文中的原句加以回答。
明確；第8段告訴我們贊美白楊樹(shù)的原因：
我贊美白楊樹(shù)，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進(jìn)的精神。
3。白楊樹(shù)是生長(cháng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹(shù)生長(cháng)的環(huán)境呢?
4．白楊樹(shù)外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)來(lái)突出白楊樹(shù)的總特征的？
明確：作者描繪白楊樹(shù)的總特征是：力爭上游，倔強挺立。
作者從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)白楊樹(shù)的外形的。
5．作者寫(xiě)這篇文章的主旨反映在文章中哪些語(yǔ)句中?又是如何揭示白楊樹(shù)的象征意義的?
可以引導學(xué)生細讀課文第7、8段，四人一組展開(kāi)討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。
討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹(shù)和其他樹(shù)種進(jìn)行對比。指出白楊樹(shù)不是“樹(shù)中的好女子”，卻是“樹(shù)中的偉丈夫”。作者列舉了七個(gè)褒義詞熱情地贊揚了白楊樹(shù)的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實(shí)際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫(xiě)照。這種把“樹(shù)”和“人”緊密聯(lián)系起來(lái)，由此及彼，就是借物詠人的寫(xiě)法。
注意，在文章第7段，完成了由樹(shù)一人的轉化，第8段則直接把“白楊樹(shù)”與“北方農民”兩個(gè)相似的地方突出來(lái)，此外又用兩個(gè)“象征”，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)明了白楊樹(shù)的象征意義。
6．在文章最后，作者將白楊樹(shù)與楠木進(jìn)行比較，用意何在?
四、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、理解白楊樹(shù)的象征意義
1．了解什么是象征手法。
對于這個(gè)概念，教師不宜作詳細的分析介紹，只要點(diǎn)到為止即可，讓學(xué)生大致明了象征手法的基本意義，關(guān)鍵是讓學(xué)生在實(shí)踐運用中體會(huì )到“象征”是什么，如何運用象征手法。
2．學(xué)生朗讀第7段。思考：
(1)作者在文章中反復贊美白楊樹(shù)，這樣做的目的究竟何在?
(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美白楊樹(shù)?
(3)文章是如何由樹(shù)聯(lián)想到人的?這樹(shù)和人有什么相似點(diǎn)?請引用課文中的內容回答。
(4)這一部分中連用了四個(gè)反問(wèn)句，這一組反問(wèn)句的意思是怎么逐步加深的?這組反問(wèn)句有什么作用?
明確：這組反問(wèn)句主要是一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義。這組排比反問(wèn)句，結構相似而有所變化，內容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫(xiě)出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹(shù)的目的基本明確，白楊樹(shù)的象征意義也清楚明確。學(xué)生朗讀第8、9段。思考：
(1)第八段去掉是否可行？請說(shuō)明你的理由。
(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹(shù)與楠木對比，目的何在?
(3)文章的結尾再次贊美白楊樹(shù)，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺(jué)得這樣反復贊美是否累贅?
以上問(wèn)題可以充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。有關(guān)答案請參看“教學(xué)設計(A)”。
二、學(xué)生再次自由朗讀課文，總結課文學(xué)習內容
三、學(xué)習遷移
請閱讀下面的散文，將之與課文比較，回答文后問(wèn)題。
白楊
袁鷹
火車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限也并不那么分得清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?
那就是沿著(zhù)鐵路線(xiàn)的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大秀拔的身影。
一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。
“爸爸，”他的大孩子搖著(zhù)他的腿，“你看那樹(shù)多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘�！�
“哪有這么大的傘?”
“你看它多直!”妹妹分辯著(zhù)。
“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小爭論，才把爸爸的思路引過(guò)來(lái)，他慢慢地撫摸孩子們的頭。
“這不是傘，這是白楊樹(shù)�！�
哥哥還不滿(mǎn)足：“為什么它這么直，長(cháng)得這么大?”
爸爸的微笑停止了，換上了嚴肅的神色。他想了一會(huì )，就告訴兒子和小女兒：這白楊樹(shù)從來(lái)就是這么直，這么高大。哪兒需要它，它很快就在那兒生根、發(fā)芽、長(cháng)出枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)么?不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。他們只曉得爸爸在新疆工作，是下放到那兒去的；媽媽也在新疆工作，也是下放到那兒去的。他們只曉得爸爸這回到奶奶這里來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只曉得新疆是個(gè)很遠很遠的地方，坐幾天火車(chē)，還再坐幾天汽車(chē)�，F在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識：在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這幾生根了。而它們不管到哪里，總是那么直，那么高大。爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見(jiàn)在火車(chē)前進(jìn)方向的右方，在一株高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。
1961年秋天，蘭新路上
1．油畫(huà)，色彩濃重；水墨畫(huà)，色彩淡淺。如果以油畫(huà)、水墨畫(huà)來(lái)比擬《白楊》和《白楊禮贊》，你認為《白楊》是——畫(huà)，《白楊禮贊》是——畫(huà)。
2．《白楊》和《白楊禮贊》一樣，也有象征意義，它象征——。兩篇文章同是以白楊為題，但所象征的各不相同，對這點(diǎn)，你怎么認識?
3．《白楊禮贊》和《白楊》，風(fēng)格不同，意境不同，可見(jiàn)一題可以多做。請你也試著(zhù)以某一種樹(shù)木為題，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
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