七年級《走一步，再走一步》教學(xué)設計（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的七年級《走一步，再走一步》教學(xué)設計（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級《走一步，再走一步》教學(xué)設計1
【教材分析】
《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯在小懸崖上的一次遇險經(jīng)歷，從這次經(jīng)歷中，作者悟出了一個(gè)道理，這道理成了他以后戰勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
文中"我"的心理描寫(xiě)極為傳神，是學(xué)習的重點(diǎn)之一。文中作者悟出的道理對學(xué)生的成長(cháng)同樣具有一定的指導意義，因此這也是教學(xué)本文時(shí)需要重點(diǎn)揣摩的。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生已具備初步閱讀記敘文的能力，對于文章內容的把握應該不是一件很難的事，加之本文主題也較為淺顯，學(xué)生掌握文章主題也不會(huì )有太大的問(wèn)題。因此本文的學(xué)習，在引導學(xué)生繼續鞏固記敘文閱讀能力的基礎上，提出更高的要求，進(jìn)一步養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。為提高學(xué)生的閱讀速度，默讀方法的培養是重點(diǎn)，因此本文有意識地在教學(xué)中培養學(xué)生的默讀能力。
【學(xué)習目標】
1.賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理;
2.聯(lián)系生活實(shí)際，啟迪人生智慧。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理
【設計理念】
新課標提出"欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。"根據這一教學(xué)建議，設計本課時(shí)，以品味富于表現力的語(yǔ)言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進(jìn)地設置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節，旨在培養學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個(gè)"大寫(xiě)的人"。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
三環(huán)節：復述故事——剖析心理——啟迪智慧
三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理;
以賞讀標點(diǎn)符號為切入點(diǎn)，感悟人物成長(cháng)過(guò)程。
以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn)，收獲人物成功經(jīng)驗。
【探究過(guò)程】
一、導入新課
(此環(huán)節設置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導入新課。)
二、了解故事
請結合記敘文六要素，復述故事
(此環(huán)節設置意圖：教師引導學(xué)生運用圈點(diǎn)批注法默讀文章，勾畫(huà)出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復述故事，旨在培養學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達能力。)
三、剖析心理
(一)以旁觀(guān)者的眼光看，依靠"我"的能力，"我"能否脫險?說(shuō)說(shuō)你的理由。
(此環(huán)節設置意圖：旨在引導學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，在交流中，探討"我"被困懸崖的根本原因是"恐懼",培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(二)跳讀課文，找出表現"我"恐懼心理的句子。
(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句，探究"我"的恐懼心理，培養學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力)
(三)猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫(xiě)四、啟迪智慧
(一)跳朗讀課文，找出文中爸爸助"我"脫險的方法。
(此環(huán)節設置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養感知能力。)
(二)賞析標點(diǎn)符號，感悟人物成長(cháng)經(jīng)歷
1.請找出脫險部分表示"我"心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2.有感情朗讀脫險階段表示"我"心理活動(dòng)的句子。
3.為什么"我"一步步地走下了懸崖，文中標點(diǎn)符號卻用句號?
(此環(huán)節設置意圖：1.分析句號的作用，感知在爸爸的引導下"我"變得越來(lái)越自信、淡定、從容，引導學(xué)生在自己的學(xué)習生活中重視標點(diǎn)符號的正確巧妙運用。2.通過(guò)變句賞析，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力。3.老師通過(guò)引導學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句，培養和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力)
(三)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗。
1.為什么文中說(shuō)"回想起了很久以前懸崖上的那一課"而不說(shuō)"那一刻"或"那次經(jīng)歷"?
(此環(huán)節設置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，明白是爸爸教給"我"的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給"我"人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生儲備成長(cháng)路上克服困難經(jīng)驗)
2.生活中，我們也會(huì )遇到像文中的"我"一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的?
(此環(huán)節設置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗)
3.你又從"這一課"學(xué)到了哪些經(jīng)驗，如果你準備摘錄文中的一句話(huà)作為成長(cháng)路上的座右銘，你會(huì )選哪一句，試著(zhù)背一背。
(此環(huán)節設置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用)
五、課堂寄語(yǔ)
這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話(huà)中，我們結交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現一個(gè)個(gè)小目標，進(jìn)而實(shí)現我們的遠大理想吧!
七年級《走一步，再走一步》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、精讀課文，品味詞句。
2、角色復述，體驗探究。
3、聯(lián)系生活，感悟生活哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
2、復述課文內容，體味人生的哲理。
第一課時(shí)
【教學(xué)內容】
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
【教學(xué)設計】
一、激情導人，尋求共鳴
上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì )有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去?如果是你，你又是怎樣做的?今天，我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、快速默讀，初步感知
1、教師默讀指導：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。
(要讓學(xué)生養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀時(shí)每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內容。)
2、檢查默讀效果：
�、耪n文主要記敘了什么事情?
(可以概括回答)
�、七@件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
�、恰拔摇睘槭裁础耙粫r(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
�、取拔摇痹谂郎酵局卸加龅搅四男├щy?當時(shí)“我”是怎么想的?
�、伞白摺钡慕Y果如何?
三、重點(diǎn)精讀，合作探究
全班有感情朗讀脫險部分。
組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難。重點(diǎn)在于心理感受。
教師可提供下列問(wèn)題：
1、找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
2、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
3、“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
4、我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的.石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
七年級《走一步，再走一步》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理。
2、學(xué)習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創(chuàng )造性閱讀的能力。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理。
2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習方式。
情感與價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰勝困難的決心與勇氣。
2、學(xué)會(huì )在自己的人生路上，面對大的困難時(shí)，要化整為零各個(gè)突破。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會(huì )文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。
2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng )意地探究課文內容，獲得教益。
【教學(xué)策略】
講讀法合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
二、研討探究
A揣摩心理，品評心路歷程
1.細讀課文7-15自然段，把自己當作文中的“我”，劃出表現我心情的語(yǔ)句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時(shí)的心情。
交流：現在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？
句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當時(shí)我______________________（文中心理描寫(xiě)的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈目眩、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動(dòng)彈。）
教師小結心理描寫(xiě)的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細致的心理描寫(xiě)，表達了我內心復雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫(xiě)人寫(xiě)事文章常用的表現手法之一。
B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理
2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化。
3“啜泣”出現了兩次意思是否一樣？
4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫(xiě)出這篇文章給你的啟示，寫(xiě)得好的我們將共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成長(cháng)空間
課文是以第一人稱(chēng)“我”的視角寫(xiě)的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫(xiě)出人物的心理活動(dòng)，同時(shí)人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言要符合身份。
四、課堂小結，布置作業(yè)
同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
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