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《宇宙的邊疆》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《宇宙的邊疆》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
知識目標：引導學(xué)生通過(guò)學(xué)習文本，聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
能力目標：指導學(xué)生通過(guò)細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習文本和教師點(diǎn)撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說(shuō)詞補充傳達科學(xué)精神和人文精神的內容。
情感目標：引導學(xué)生細讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無(wú)際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類(lèi)所了解，而且，從現實(shí)和深遠的意義上說(shuō)，人類(lèi)的命運和宇宙息息相關(guān)，人類(lèi)大大小小的活動(dòng)都可以追溯到宇宙及其起源），領(lǐng)會(huì )作者對人類(lèi)好奇心、探索意識和質(zhì)疑精神的肯定。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生通過(guò)細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
指導學(xué)生通過(guò)學(xué)習文本和教師點(diǎn)撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說(shuō)詞補充傳達科學(xué)精神和人文精神的內容。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法、提問(wèn)法、講解法
【學(xué)法指導】
自主學(xué)習和合作探究相結合
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體PPT
【教學(xué)過(guò)程與方法】
一、導入新課。
課前播放沒(méi)有解說(shuō)詞的《動(dòng)物世界》，再加上解說(shuō)詞，讓學(xué)生體會(huì )解說(shuō)詞的重要性。
二、新課學(xué)習。
第一步：通過(guò)對文本的學(xué)習，希望學(xué)生可以了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，明確寫(xiě)好解說(shuō)詞的要點(diǎn)。
1、設置情境——假如要為宣傳本校的紀錄片配解說(shuō)詞，引導學(xué)生結合實(shí)際，思考解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
問(wèn)：你認為寫(xiě)好一篇解說(shuō)詞的關(guān)鍵點(diǎn)是什么？
學(xué)生回答后師生共同明確：
解說(shuō)詞的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
�、俳庹f(shuō)詞要有明晰合理的解說(shuō)順序。
�、诮庹f(shuō)詞要根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)。
�、劢庹f(shuō)要對解說(shuō)對象進(jìn)行適當的補充和擴展。
2、說(shuō)明順序是一篇解說(shuō)詞解說(shuō)效果的關(guān)鍵因素，請學(xué)生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出本文的解說(shuō)順序。（教師做方法上的指導）
學(xué)生回答后師生共同明確：
解說(shuō)順序——空間順序，由遠到近。
宇宙星系——恒星——太陽(yáng)系——行星。
第二步：通過(guò)對文本的細讀，希望學(xué)生可以領(lǐng)會(huì )作者傳遞給我們的思考。
1、除了上述特點(diǎn)，一篇好的解說(shuō)詞，從文學(xué)的角度或者人文的角度看，也是作者和觀(guān)眾精神的對話(huà)、心靈的交流。那么，文中哪些語(yǔ)句是這種對話(huà)與交流的承載呢？——議論和抒情的語(yǔ)句。（解說(shuō)表達方式的不同作用）
請學(xué)生快速在課文中標記出作者使用議論和抒情表達方式的句子。結合語(yǔ)境，細讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。（解釋文中重要句子的含義）
師生共同品讀交流
示例：
我索取榮譽(yù)的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無(wú)所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒(méi)，開(kāi)動(dòng)腦筋則領(lǐng)悟世界�！既R斯·帕斯卡《感想錄》
品讀：面對浩瀚無(wú)涯的太空，人類(lèi)不應該有傲慢和功利之心；帕斯卡說(shuō)過(guò)，人是會(huì )思想的蘆葦。人其實(shí)是極其柔弱的，但柔弱的人通過(guò)審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來(lái)回應未知世界的召喚，從而進(jìn)一步認識世界，激發(fā)生命和思想的活力。同時(shí)，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的.狂妄的征服，通過(guò)認識與思考，深味宇宙與我們的幽微聯(lián)系。
再如：
只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰栗。（第一段）
從宏觀(guān)來(lái)看，人類(lèi)所關(guān)心的大多數問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類(lèi)朝氣蓬勃，勇敢好學(xué)，前途無(wú)量。（第二段）
這些探索活動(dòng)提醒我們：好奇是人類(lèi)的天性，理解是一種樂(lè )趣，知識是生存的先決條件。（第二段）
我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。（第三段）
補充：關(guān)于好奇心、想象能力、質(zhì)疑精神的名言，對學(xué)生進(jìn)行引導和鼓勵。
如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對人類(lèi)和社會(huì )具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng )造�！鸫髮W(xué)校長(cháng)·陸登庭
好奇心是學(xué)習者的第一美德�！永锓蛉�
好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一�！姞枴ぜs翰遜
想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！獝�(ài)因斯坦
沒(méi)有想象力，一切官能無(wú)論多么健康敏銳，都等于烏有�！ǖ氯R爾
疑是思之始，學(xué)之端�！鬃�
知而好問(wèn)然后成才�！髯�
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)疑義地是問(wèn)號�！蜖栐�
三、寫(xiě)作練習。
請學(xué)生在回顧所學(xué)的地球知識的基礎上，運用議論或抒情的表達方式為一篇地球的解說(shuō)詞補充可以傳遞科學(xué)和人文精神思考的內容，并在課堂上分享。
示例：課文第18、19自然段。
四、課堂小結，推薦科學(xué)性、人文性、文學(xué)性兼備的科普著(zhù)作。
書(shū)目：
�。ㄌK）維·比安基《森林報》
�。ǚǎ┓ú紶枴独ハx(chóng)記》
�。溃┦返俜摇せ艚稹豆麣ぶ械挠钪妗�
五、布置作業(yè)。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )從文中篩選重要信息。
2、體味本文語(yǔ)言的準確與情趣詩(shī)意之美。
3、培養探索意識和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深入挖掘探索過(guò)程中的懷疑和想象精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探討標題的獨特內涵。
【教學(xué)方法】
合作探究式教學(xué)。
【教學(xué)工具】
多媒體。
【教學(xué)設計】
1、導入：茫茫宇宙，充滿(mǎn)奧秘。仰望星空之時(shí)，會(huì )有許多遐思，有沒(méi)有外星人存在呢？
讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問(wèn)請一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)依據，我們走進(jìn)課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱(chēng)為科學(xué)代言人的卡爾薩根怎么說(shuō)的，他相信有嗎？
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，引入文章的寫(xiě)作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）
2、問(wèn)題一：探索宇宙時(shí)，應該具有什么精神？
勇于懷疑富于想象。
�。ㄔO計意圖：以?xún)煞N精神作為文章的切入點(diǎn)，抓住文章的關(guān)鍵。）
3、問(wèn)題二：文中的哪些段落體現著(zhù)作者的懷疑和想象？
我們回過(guò)頭來(lái)會(huì )猛然發(fā)現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來(lái)人類(lèi)對宇宙奧秘的探索確實(shí)需要這兩種精神，難怪有人稱(chēng)卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和想象的內容“外形有無(wú)差別”“社會(huì )形態(tài)是否一樣”“智能生命”“文明現象”。
和我們兒時(shí)的好奇是一樣的`，我們常常說(shuō)“人外有人，天外有天”，其實(shí)我們還可以說(shuō)“宇宙遼闊無(wú)垠，很可能天外有人”。
4、問(wèn)題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？
討論兩分鐘：
一部分同學(xué)認為“宇宙沒(méi)有中心，沒(méi)有邊疆”因為“宇宙遼闊無(wú)垠、茫無(wú)際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“80億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“80億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。
小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來(lái)還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會(huì )隨之變化。
5、問(wèn)題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語(yǔ)言特色？
這樣的段落雖然并沒(méi)有體現懷疑和想象的精神，但它們?yōu)閼岩珊拖胂筇峁┝艘环N知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時(shí)運用準確而生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得科學(xué)知識離我們不再遙遠。
6、問(wèn)題五：統觀(guān)全文，我們?yōu)槭裁匆剿饔钪娴膴W秘？
繼續開(kāi)拓是職責，未來(lái)取決于對這個(gè)宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。
未來(lái)
讓學(xué)生齊讀最后一段，體會(huì )抒情和議論的語(yǔ)言，并和解說(shuō)詞的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，采用這樣的語(yǔ)言方式會(huì )更貼近關(guān)注的心理，引起共鳴。
7、總結文章寫(xiě)作的重要特色，領(lǐng)悟本文寫(xiě)作的深遠意義。
8、布置作業(yè)：
任選一個(gè)你喜歡的題目，查閱資料，撰寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
“宇宙群星知多少”“如果發(fā)現了生命星球”“地球的未來(lái)”
【板書(shū)設計】
外形有無(wú)差別
探勇于懷疑
索 社會(huì )形態(tài)是否一樣
宇未來(lái)
宙
奧 智能生命
秘富于想象
文明現象
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 3
【三維目標】
1、引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生篩選出本文重要信息，引發(fā)自己的思考。
3、擴展學(xué)生的思維層次和文化素養，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。
【重點(diǎn)】
了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)，感知本文重要信息。
【難點(diǎn)】
梳理、整合解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 導入 播放《銀河系》短片（無(wú)聲音，無(wú)畫(huà)面，有聲音有畫(huà)面）讓學(xué)生感知解說(shuō)詞的特點(diǎn)1解說(shuō)。 學(xué)生談?dòng)^感。
明確知識要點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)生興趣，并對解說(shuō)詞在電視畫(huà)面中的作用和特點(diǎn)有直觀(guān)的感受。 課文重點(diǎn)內容的梳理，歸納。
解說(shuō)詞特點(diǎn)的整合。 釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點(diǎn)是什么？
提問(wèn)：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？有哪些標志性的語(yǔ)言。
將文中文學(xué)性的語(yǔ)言抽去，讀一段課文。了解解說(shuō)詞的'特點(diǎn)2情趣詩(shī)意。
要求學(xué)生任選取文中的一個(gè)圖片，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行指導�？偨Y解說(shuō)詞的特點(diǎn)3對象聽(tīng)眾。 學(xué)生書(shū)速讀課文，篩選信息。
課堂交流。
宇宙星系（距離我們８０億光年）、星系群、子星系（2００萬(wàn)光年）銀河系（４萬(wàn)光年）恒星。太陽(yáng)系（1光年）行星
學(xué)生通過(guò)感受總結特點(diǎn)。 訓練學(xué)生準確篩選信息的能力
了解說(shuō)明的順序
由感性到理性，符合認知規律。 拓展練習 欣賞采石風(fēng)景照，試寫(xiě)解說(shuō)詞，符合解說(shuō)詞的特點(diǎn) 學(xué)生寫(xiě)作，展示 寫(xiě)作實(shí)踐，能力拓展訓練 小結，布置作業(yè)
【附板書(shū)設計】
解說(shuō)詞的特點(diǎn)：
1、解說(shuō)拓展。
2、情趣詩(shī)意。
3、對象聽(tīng)眾。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
一、以前教材中沒(méi)有出現過(guò)解說(shuō)詞，但是在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到各類(lèi)解說(shuō)詞，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；也可以找來(lái)其他科學(xué)電視片，結合視覺(jué)畫(huà)面，讓學(xué)生全面地感受解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
二、課文中有許多精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，要讓學(xué)生借此了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)他們自己的思考。
三、從古代運用天文方法確定耕作時(shí)間，到現代對宇宙形成演變的種種假設，對宇宙的探索，已經(jīng)成為人類(lèi)生活的一部分。宇宙從何而來(lái)，向何而去，人類(lèi)從何而來(lái)，向何而去，這些基本問(wèn)題不僅具有科學(xué)意義，而且具有哲學(xué)的意味�？梢宰寣W(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎知識，擴展他們的思維層次和文化素養。
四、有條件的話(huà)，閱讀《宇宙》全書(shū)，也可以觀(guān)看相關(guān)的電視片，比如“探索”之類(lèi)的作品。
教學(xué)過(guò)程
一、整體把握
1.文體特點(diǎn)
課文是一部電視片的解說(shuō)詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)解說(shuō)詞要根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性?xún)热�，也不能游離解說(shuō)的主題。如課文解說(shuō)的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來(lái)介紹，不能隨意生發(fā)其他問(wèn)題。
(2)解說(shuō)詞補充和增加解說(shuō)對象的相關(guān)信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫(huà)面和實(shí)物本身無(wú)法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹(知識擴展)，將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對宇宙的想像(情理擴展)。
(3)解說(shuō)詞是一個(gè)有機的整體，但各個(gè)部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側重，各有中心。
2.說(shuō)明順序
解說(shuō)詞具有一定的視覺(jué)性，隨著(zhù)攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進(jìn)。就我們的閱讀來(lái)說(shuō)，課文已經(jīng)脫離了電視視覺(jué)畫(huà)面(還能感覺(jué)到電視畫(huà)面對文字的影響，如“我們現在已經(jīng)回到了我們的后院”等介紹性詞語(yǔ))，獨立成篇，從說(shuō)明順序上看，采取的是空間順序：
宇宙→星系(星系群、子星系)
→恒星→太陽(yáng)系→行星
這樣的說(shuō)明順序，好處在于：
(1)雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀(guān)的說(shuō)明對象來(lái)解說(shuō)，這樣能夠更清晰、直觀(guān)地介紹。
(2)空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
(3)由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類(lèi)的家園，這是探索和發(fā)現的過(guò)程，表現廠(chǎng)人類(lèi)對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的`命運”的熱情�！叭祟�(lèi)的未來(lái)取決于我們對這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀(guān)地球，就是人類(lèi)的未來(lái)之路，說(shuō)明的順序和作者的思想達到某種契合。
3.議論與抒情
課文補充了許多相關(guān)知識，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議淪和抒情。如開(kāi)始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說(shuō)理和抒情為一體，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類(lèi)的認識。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見(jiàn)的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著(zhù)或旁落在一個(gè)行星上的機會(huì )只有10“分之一。在日常生活當中，這樣的機會(huì )是‘令人羨慕的’�？梢�(jiàn)天體是多么寶貴�！钡�。
二、問(wèn)題探究
1.人類(lèi)認識宇宙，是從地球開(kāi)始的，為什么作者的解說(shuō)，不沿著(zhù)人類(lèi)認識發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢?
當然，按人類(lèi)對宇宙認識的歷程宋介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說(shuō)詞.由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺(jué)畫(huà)面也不好協(xié)調。
2.作者對宇宙有怎樣的認識?
宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙巾的滄海粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度。
3.作者對人類(lèi)有怎樣的認識?
人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中屯揚的一粒塵�！�；人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
4.課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說(shuō)明?
作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀(guān)眾了解宇宙的客觀(guān)構成和相關(guān)知識，還要表達人類(lèi)對宇宙的主觀(guān)認識和人類(lèi)探索宇宙的意義，這樣才能感染觀(guān)眾，激發(fā)他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊和人文內涵。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 5
解讀文本
《宇宙的邊疆》是一篇科普說(shuō)明文，也是一篇解說(shuō)詞全文通過(guò)對眾多宇宙畫(huà)面的說(shuō)明，按照由整體到局部的空間順序，介紹了宇宙空間的奧秘和構成宇宙的星系、恒星、太陽(yáng)系的基本特征，揭示了人類(lèi)探索宇宙的重要意義本文最突出的特色是不僅準確科學(xué)地介紹了宇宙，而且還恰到好處地融合了說(shuō)理和抒情，傳達了作者對宇宙以及人類(lèi)的認識和思考，抒發(fā)了自己的思想感情，激發(fā)了讀者對宇宙探索的興趣
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎知識
2、培養學(xué)生篩選并整合信息的能力
3、引導學(xué)生掌握解說(shuō)詞的特點(diǎn)
4、通過(guò)了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神
教學(xué)重難點(diǎn)
1、培養學(xué)生篩選并整合信息的能力
2、鑒賞文本中生動(dòng)形象的語(yǔ)言和議論抒情的句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)方法
對話(huà)式、合作探究式教學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
每當我們抬頭仰望無(wú)垠的夜空，常有無(wú)限的遐想神秘的太空中有多少人類(lèi)難解的迷？屈原在《天問(wèn)》中就有了“日月安屬？列星安陳？”（日月天體如何連屬？眾星在天如何陳置？）的疑問(wèn)
你知道為什么會(huì )出現黑洞嗎?
你知道我們地球會(huì )和其它星體發(fā)生碰撞嗎?
你知道宇宙會(huì )逐漸膨脹并最終走向毀滅嗎？
天文奇觀(guān)使人類(lèi)睜大了好奇的眼睛，我們應該用什么樣的方法去認識宇宙呢？（找出關(guān)鍵句）“我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象”就讓我們帶著(zhù)探索的精神來(lái)漫游宇宙
二、走近作者
卡爾·薩根（1934—1996），美國著(zhù)名的科學(xué)家、科普作家，被稱(chēng)為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”他以對科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學(xué)之路他所編輯和主演的《宇宙》電視系列片以及根據電視片編寫(xiě)的《宇宙》一書(shū)，都成為當今世界的科普名著(zhù)當有一次薩根要給一位搬運工小費時(shí)，這位搬運工拒絕了，說(shuō)：“薩根博士，你把宇宙都給了我，讓我為你做點(diǎn)什么吧”《宇宙》這部電視片吸引了大概五億觀(guān)眾
三、文章的說(shuō)明對象
1、宇宙在薩根筆下是什么樣的？通過(guò)閱讀1—6段找出描述宇宙特征的詞語(yǔ)（遼闊無(wú)垠，神秘非常）
2、先請同學(xué)就現有的知識描述宇宙的結構
由此引出文章的說(shuō)明對象：宇宙——星系——恒星——太陽(yáng)系——地球
3、從這幾個(gè)說(shuō)明對象中任選一個(gè)學(xué)生感興趣的進(jìn)行分析，找出說(shuō)明對象的本質(zhì)特征，并給它下定義，從而教會(huì )學(xué)生篩選并整合信息的能力
“下定義”是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對事物的本質(zhì)特征作概括說(shuō)明的方法，其格式多為：種概念是本質(zhì)特征屬概念
四、文章的說(shuō)明順序：
作者按照空間順序由整體到局部,由遠及近地介紹了整個(gè)宇宙這是電視片的解說(shuō)詞，由攝影的角度來(lái)看，先整體后局部便于鏡頭步步推進(jìn)，使得解說(shuō)詞的結構更加清晰
五、文章的語(yǔ)言特色
作為電視片的解說(shuō)詞，作者根據解說(shuō)對象的特點(diǎn)，有明確的主題和說(shuō)明重點(diǎn)，讓我們了解了宇宙的客觀(guān)構成和相關(guān)知識解說(shuō)詞的另一特色就是通過(guò)準確鮮明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言對說(shuō)明對象進(jìn)行描述，用詞語(yǔ)的渲染，來(lái)感染觀(guān)眾或聽(tīng)眾，收到好的宣傳效果，所以解說(shuō)詞注重文學(xué)性
讓學(xué)生結合解說(shuō)詞的特點(diǎn)賞析文中有文學(xué)性的句子或段落
學(xué)生找到的可能有一些運用比喻、擬人等表現手法的句子，也可能是一些有精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)的句子通過(guò)對這些句子的分析感受本文語(yǔ)言生動(dòng)、形象、優(yōu)美的特點(diǎn)，由作者抒發(fā)自己的思想感情的句子啟發(fā)學(xué)生的思考
六、結合文中薩根對宇宙的認識，請學(xué)生來(lái)談一談對人類(lèi)探索宇宙、地球的思考
文本上對宇宙的認識：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘非常它有典雅的事實(shí)，錯綜的關(guān)系，微妙的機制，探索宇宙是一件讓人心情激動(dòng)的事情“它的存在可能僅僅對我們有意義”宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度
學(xué)生可能會(huì )有的認識：
�。�1）人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚的一粒塵�！�；地球不過(guò)是宇宙這個(gè)汪洋中的一個(gè)小島人類(lèi)不過(guò)是宇宙萬(wàn)物的一種形態(tài)，是宇宙物質(zhì)鏈條中的一個(gè)環(huán)節，是宇宙漫漫長(cháng)河中的一族過(guò)客面對無(wú)比浩瀚深邃、威力無(wú)窮的宇宙，人類(lèi)顯得多么渺小、短暫整個(gè)人類(lèi)尚且如此，個(gè)人更何足道哉？人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的但是人類(lèi)又是朝氣蓬勃，勇敢好學(xué)的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙
�。�2）宇宙對于我們似乎是個(gè)很遙遠的概念，學(xué)習了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙是密不可分的我們所見(jiàn)的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀(guān)事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀(guān)還有待人類(lèi)去探索發(fā)現人類(lèi)對宇宙的探索只是萬(wàn)里長(cháng)征邁出的`第一步宇宙無(wú)涯，探索亦無(wú)境
�。�3）人類(lèi)是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發(fā)現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng )造出了輝煌燦爛的文明人類(lèi)在一邊創(chuàng )造著(zhù)地球美景，一邊留下越來(lái)越多的環(huán)境災難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇一系列環(huán)境和生態(tài)危機全面爆發(fā)，正使人類(lèi)面臨空前的挑戰人類(lèi)狂妄自大地主宰地球只能自食其果珍愛(ài)家園，保護家園，刻不容緩
�。�4）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類(lèi)更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園
老師的一點(diǎn)認識：宇宙的探索離不開(kāi)后人對前人發(fā)現成果的質(zhì)疑和完善卡爾·薩根在上世紀對宇宙的認識在我們今天看來(lái)也有一定的局限，比如在第十六段介紹行星時(shí)，冥王星是作為太陽(yáng)系的行星出現的，但2006年國際天文聯(lián)合大會(huì )決定把它降級為“矮行星”但是我們要知道沒(méi)有哪一個(gè)科學(xué)理論沒(méi)有得到過(guò)質(zhì)疑，而科學(xué)理論卻在質(zhì)疑中走向成熟
結束語(yǔ)：一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望；一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的希望同學(xué)們經(jīng)常地仰望天空，學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )思考最后齊讀課文上第二個(gè)題記“已知的事物是有限的，未知的事物是無(wú)窮的；我站在茫茫無(wú)邊神秘莫測的汪洋中的一個(gè)小島上，繼續開(kāi)拓是我們每一代人的職責”。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 6
一、 教學(xué)目標：
1、熟讀課文，理清文章的說(shuō)明層次與說(shuō)明順序
2、合作探究掌握解說(shuō)詞的特點(diǎn)，明確其中議論與抒情的作用
3、了解作者對宇宙和人類(lèi)的認識，培養勇于探索、發(fā)現真理的精神
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)
2、學(xué)習課文，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，培養勇于探索、發(fā)現的精神
三、 課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、導入
十九世紀法國偉大的浪漫主義作家雨果曾說(shuō)過(guò)：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷�！比说男貞训降子卸嗝磳拸V呢？請讓我們先來(lái)了解天空--宇宙的寬廣。今天我們學(xué)習卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》
大家來(lái)看這個(gè)題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的對象是宇宙，那么老師請問(wèn)一下大家，宇宙有沒(méi)有邊疆？帶著(zhù)問(wèn)題，讓我們一同來(lái)學(xué)習，從文中讓我們來(lái)找出答案。
2、整體感知
1） 作者介紹：首先我們先來(lái)看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任。被稱(chēng)為“公眾天文科學(xué)家”。他引導了美國幾代年輕人，探索行星科學(xué)、生命的起源、外星智能。他解說(shuō)的電視片《宇宙》在世界上引起強烈反響。同名科普書(shū)籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個(gè)國家出版，是歷史上英語(yǔ)科普書(shū)籍中發(fā)行量最大的暢銷(xiāo)書(shū)。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯(lián)結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點(diǎn)》《數以十億計的星球》等。而本文正是作者對《宇宙》的解說(shuō)詞。
那什么是解說(shuō)詞呢？
是一種配合圖畫(huà)或實(shí)物等的文字說(shuō)明，使觀(guān)眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。經(jīng)常出現在運動(dòng)會(huì )、晚會(huì )等場(chǎng)合
2）速讀全文，找出文章的說(shuō)明對象，并思考文章的說(shuō)明順序
宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太陽(yáng)系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整體后局部
星系 星系（7-9） 離地球80億光年
本星系群（10） 離地球200億萬(wàn)光年
銀河系（11） 離地球4萬(wàn)光年
太陽(yáng)系 彗核 離地球1光年 由遠到近
3）下面大家思考一下文章為什么運用這樣的說(shuō)明順序？
1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規律。
3、其次大家都知道，這是電視解說(shuō)詞，解說(shuō)隨著(zhù)攝影鏡頭緩緩推進(jìn)，解說(shuō)與畫(huà)面同步協(xié)調，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀(guān)地介紹。
4）那下面請同學(xué)們四人一組仔細閱讀文章，找出文中議論與抒情的句子 ……通過(guò)這些句子讓我們來(lái)總結一下作者對宇宙的認識：宇宙遼闊無(wú)垠，神秘莫測。而人類(lèi)生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類(lèi)而存在，而人類(lèi)的未來(lái)，卻取決于對宇宙的了解程度。
作者對人類(lèi)的認識： 人類(lèi)在宇宙中是渺小的，“只不過(guò)是晨窗中飛揚的一粒塵�！�；人類(lèi)關(guān)心的大多數問(wèn)題，對宇宙來(lái)說(shuō)更是微不足道、毫無(wú)意義；但是人類(lèi)又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來(lái)探索廣闊的宇宙，人類(lèi)在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。
議論與抒情句子的作用：
1.表達了作者對人類(lèi)和宇宙，以及人類(lèi)探索宇宙意義的認識。
2.可以更好的感染觀(guān)眾，激發(fā)觀(guān)眾對宇宙的興趣。
5）通過(guò)通篇的學(xué)習，我們可以總結一下解說(shuō)詞三大特點(diǎn)是什么？
明確的對象、 清晰的`順序、優(yōu)美的語(yǔ)言
6）那我們回過(guò)頭來(lái)看看咱上課之前提出的問(wèn)題，宇宙到底有沒(méi)有邊疆？
有，是暫時(shí)的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；
沒(méi)有，是擴張的；隨著(zhù)人類(lèi)的認識發(fā)展而不斷地擴張
所以面對未知的宇宙，主動(dòng)權在人類(lèi)手中。人類(lèi)是勇敢、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學(xué)習科學(xué)精神，探索廣闊的宇宙的未來(lái)……
4布置作業(yè)；最后，老師布置一個(gè)作業(yè)來(lái)結束今天的課程，學(xué)習《宇宙的邊疆》這篇解說(shuō)詞，大家來(lái)為我們的校園曲阜師范大學(xué)附屬中學(xué)寫(xiě)一篇解說(shuō)詞，同時(shí)注意解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 7
一、教學(xué)設想
本文節選自卡爾·薩根最著(zhù)名的作品《宇宙》，是一篇講述關(guān)于宇宙探索問(wèn)題的科普說(shuō)明文，亦是一部大型電視片的解說(shuō)詞。作者以形象精美的語(yǔ)言向人們展示了宇宙的浩瀚無(wú)垠和神秘莫測，激發(fā)人們探索宇宙的強烈欲望。
作為解說(shuō)詞，作者抓住說(shuō)明對象，按照空間說(shuō)明順序，由大尺度空間向小尺度空間逐步推進(jìn)介紹：從宇宙的整體到星系的組成，再到太陽(yáng)系，最后回到地球。每部分緊密相連，但又各有側重，各有中心：第一部分介紹宇宙并說(shuō)明人類(lèi)探索宇宙的意義；第二部分介紹星系；第三部分介紹恒星；第四部分介紹行星和太陽(yáng)系；最后回歸到人類(lèi)的家園——地球。
同時(shí)，作者融入了大量的'議論與抒情，使文本更具科學(xué)意蘊和人文內涵，也不斷地表達了對人類(lèi)世界的思考。探索宇宙的激情和對人類(lèi)的關(guān)懷結合在一起，使這篇文章超出簡(jiǎn)單的科學(xué)知識介紹層面，升華到更高的精神層面。
因此我決定，教學(xué)本文時(shí)，首先引導學(xué)生初步了解解說(shuō)詞的基本特點(diǎn)，并以此為線(xiàn)索快速梳理文章結構，明確作者的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作內容；然后跳過(guò)淺層次，重點(diǎn)分析探討文章的語(yǔ)言，體會(huì )作者在寫(xiě)作本文時(shí)所具有的科學(xué)精神和人文精神，以激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣。
二、課型
�、匍喿x欣賞課。引導學(xué)生自主閱讀課文，梳理文章基本知識和結構。
�、诜治鎏骄空n。利用多媒體創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，自發(fā)自主地探究分析體會(huì )，教師則適當引導點(diǎn)撥指導。
三、教學(xué)目標
知識目標：
�、倭私饨庹f(shuō)詞特點(diǎn)，把握說(shuō)明對象、順序與語(yǔ)言等；
�、诹私庖恍┯钪娴幕局R。
能力目標：
�、袤w會(huì )解說(shuō)詞中議論與抒情相結合的好處；
�、谝龑W(xué)生理解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考；
德育目標：
�、偌ぐl(fā)學(xué)生探求未知世界的求知欲和科學(xué)精神；
�、隗w會(huì )人文精神，培養學(xué)生寬廣的胸懷。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)；理解作者對宇宙和人類(lèi)的思考。
難點(diǎn)：理解作者對宇宙和人類(lèi)的思考；體會(huì )科學(xué)精神和人文精神。
五、教學(xué)方法
探究法、討論分析法等
六、教學(xué)手段
借助多媒體進(jìn)行文字圖片投影、flash視頻欣賞
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)教程
導入：略
(一)解說(shuō)詞(掌握文體知識)
定義：是一種配合圖畫(huà)或實(shí)物等的文字說(shuō)明，使觀(guān)眾借助簡(jiǎn)單的文字介紹，獲得深刻的認識。特點(diǎn)：①明確的對象； ②清晰的順序； ③優(yōu)美的語(yǔ)言
(二)積累·整合(體會(huì )本文“明確的對象”和“清晰的順序”)
學(xué)生快速瀏覽課文，篩選梳理文中有效信息，初步了解文章內容。
明確：
順序：由遠到近，空間順序
作用：
�、儆蛇h到近，符合攝影技巧；
�、谟烧w到局部，清晰自然；
�、鄯嫌钪娴难莼幝�，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星；
(三)感受鑒賞(體會(huì )本文“優(yōu)美的語(yǔ)言”)
學(xué)生精讀課文，認真揣摩文章的語(yǔ)言。
明確：①善用比喻，形象生動(dòng)；
�、谇捎脭M人，形象生動(dòng)親切；
�、酃P帶激情，議論抒情相結合；
�、苷Z(yǔ)含哲理，引人思考給人啟迪。
(四)思考領(lǐng)悟(引導學(xué)生從淺層的“解說(shuō)詞”到深層次的“科學(xué)精神”的探究)思考討論：課文題目是“宇宙的邊疆”，請問(wèn)宇宙究竟有沒(méi)有邊疆?有中心嗎?
明確：宇宙有邊疆是正確的，因為是暫時(shí)的；宇宙沒(méi)有邊疆也對的，因為是擴張的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；隨著(zhù)人類(lèi)的認識發(fā)展而不斷地擴張。
(五)應用拓展
思考：學(xué)完《宇宙的邊疆》，你有哪些感觸與思考?(結合課文，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)家園的情感及必要的憂(yōu)患意識)
明確：
�、儆钪鏌o(wú)涯，探索亦無(wú)境：繼續開(kāi)拓是我們的職責
�、谟钪鏌o(wú)涯，地球很渺�。簮�(ài)護地球，低碳生活，刻不容緩
�、塾钪鏌o(wú)涯，人類(lèi)很幸運：熱愛(ài)生命，熱愛(ài)家園，積極樂(lè )觀(guān)生活
結束語(yǔ)：略
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 8
學(xué)習目標：
1、整體感悟文章內容，理清文章思路。
2、初步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達的特殊美感。
學(xué)習重點(diǎn)：
整體感悟文章內容，理清文章思路。
學(xué)習過(guò)程及內容
1、背誦文章開(kāi)頭的兩句名言，并根據你對科學(xué)研究的感悟與理解，擬寫(xiě)一則名言。
2、自主閱讀課文，完成下列內容：
(1)、標識出文章的段落，與每段的中心句。
(2)、根據每段的中心句，理清本文的思路，并歸納每部分的主要內容。
(3)、列出本文的提納。
3、閱讀體驗的交流,明確“自主閱讀課文，完成下列內容”的`內容。
4、收集有關(guān)宇宙討論與作者的相關(guān)信息。
5、為本文擬寫(xiě)一則導語(yǔ)。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 9
學(xué)習目標：
1、體會(huì )解說(shuō)詞的文章特征，進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達的特殊美感。
2、感受科學(xué)家的人格魅力，激發(fā)探求未知世界的興趣。
學(xué)習重點(diǎn)：
體會(huì )解說(shuō)詞的文章特征，進(jìn)一步感受科學(xué)思維及其語(yǔ)言表達的特殊美感。
學(xué)習過(guò)程及內容：
1、文題猜想
結合第一課時(shí)學(xué)習的體會(huì )，同學(xué)們再認真分析題目，思考一下，你從《宇宙的邊疆》這個(gè)題目當中讀出了什么?(簡(jiǎn)介有關(guān)宇宙的一些討論與作者相關(guān)內容)
2、文體回顧
本文是一篇電視解說(shuō)詞，聯(lián)系中央電視臺的“動(dòng)物世界”欄目，歸納一下，電視解說(shuō)詞應該具備那些特征?(提示：語(yǔ)言、表達方式、說(shuō)明方法、修辭手法等)
3、學(xué)以致用
根據歸納出來(lái)的電視解說(shuō)詞的'特征，請同學(xué)們從文章中找出能體現這些特征的語(yǔ)句，熟讀并進(jìn)行分析。
4、請根據你對宇宙的理解與感悟給“宇宙”下一個(gè)定義。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 10
【設計依據及教學(xué)目標】
《高中語(yǔ)文課程標準》明確指出：“發(fā)展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點(diǎn)�！薄吧朴诎l(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題”，“注重合作學(xué)習養成相互切磋的習慣。樂(lè )于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書(shū)成果�！薄队钪娴倪吔愤x自美國科學(xué)家、科普學(xué)家卡爾薩根的著(zhù)作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說(shuō)詞。作者以其通俗、自然、生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點(diǎn)。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動(dòng)有趣。根據文本的類(lèi)型特點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，應引導關(guān)注觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴密性和語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)目標】
�。�1）理清思路，粗知大意
�。�2）集疑釋疑，突破難點(diǎn)
�。�3）品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品豐富的內涵。
【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】
一、激發(fā)興趣，導入新課
你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？
你知道最遠的星星離我們有多遠？
你知道恒星為什么會(huì )散發(fā)出不同的光芒？
你知道彗星為什么拖著(zhù)尾巴呢？
天文奇觀(guān)使人類(lèi)睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類(lèi)用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。
�。ぐl(fā)疑惑導入課文，增強學(xué)生的求知欲望）
二、理清線(xiàn)索，整體感知
1、師：作者卡爾薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來(lái)介紹宇宙的？
2、理清思路，概括要點(diǎn)。
第一部分（1—4）探索宇宙的奧秘
第二部分（5—10）宇宙中的星系及其特點(diǎn)
第三部分（11—13）宇宙中的恒星及特點(diǎn)
第四部分（14—17）我們的星系及地球
�。ㄒ龑W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過(guò)理清思路，整體把握課文內容，培養學(xué)生整體感知的能力。）
三、質(zhì)疑釋疑，突破難點(diǎn)
1、通過(guò)閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？
2、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？
3、集中疑問(wèn)，篩選分類(lèi)，查閱相關(guān)資料，分組合作，探究釋疑。
�。�1）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無(wú)窮的，文題是否矛盾？
�。壳八綔y到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為100億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但100億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）
�。�2）“我們的本能告訴我們，我們是在這個(gè)大海里誕生的�！边M(jìn)化論明確告訴我們，人類(lèi)是由類(lèi)人猿進(jìn)化而來(lái)的，我們?yōu)槭裁词谴蠛＠镎Q生的？
1974年前蘇聯(lián)生物化學(xué)家?jiàn)W帕里涅提出假設，40億年前，在太陽(yáng)紫外線(xiàn)的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質(zhì)掉進(jìn)了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著(zhù)時(shí)間的推移，生命的原始物質(zhì)不斷地進(jìn)行組合，其結構越來(lái)越復雜，最后產(chǎn)生了生命。）
�。�3）既然從宏觀(guān)看來(lái)，人類(lèi)所關(guān)心的大多數問(wèn)題都可以說(shuō)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個(gè)宇宙中只不過(guò)是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們?yōu)槭裁催�要不斷地去探索宇宙的奧秘？
�。m然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類(lèi)的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類(lèi)要求生存，求發(fā)展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學(xué)合理地駕馭自身，人類(lèi)的未來(lái)取決于我們對宇宙的了解程度。）
�。�4）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？
�。ㄎ矬w的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發(fā)出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)，藍色恒星表面溫度在25000℃以上，白色恒星表面溫度在11500～7700℃，黃色恒星表面溫度在6000～5000℃，紅色恒星表面溫度3600～2600℃。）
�。�5）雜志上看到有關(guān)外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒(méi)有智能生物和星際文明？
�。ǹ茖W(xué)家推測在宇宙100億個(gè)星系中，若每10億個(gè)行星上有一個(gè)居住著(zhù)智能生命，至少也有10億個(gè)行星上有智能生物，1960年5月7日第一個(gè)測聽(tīng)外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。1972年美國發(fā)射了攜帶人類(lèi)名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經(jīng)歷億萬(wàn)年仍清晰可辨。就目前來(lái)說(shuō)，星際通信網(wǎng)已建立，只是還沒(méi)有同外星人聯(lián)系上，到底有沒(méi)有外星人只能用證據來(lái)說(shuō)話(huà)�，F在關(guān)于宇宙的智能生命的文學(xué)作品日益增多，越來(lái)越多專(zhuān)家致力于這項研究課題，尋找外星際文明成了一個(gè)國際課題。）
�。�6）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發(fā)現的惟一有生命的星體。
�。ǹ茖W(xué)家基于對構成生命的基本要素的'研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質(zhì)，在某一個(gè)星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只1040000分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環(huán)境決定的：①陽(yáng)光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽(yáng)的距離縮短5%，地球上的生物就會(huì )熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長(cháng)1%，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質(zhì)條件，它維持了一切生命。③地球周?chē)拇髿鈱硬粌H保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個(gè)適宜于生物生存，人類(lèi)居住的大氣層，必須滿(mǎn)足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過(guò)溫室效應，保存太陽(yáng)輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質(zhì)基礎。⑤氧氣是維持一切動(dòng)物包括人類(lèi)生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于25%，地球上易爆發(fā)天然火災，含氧量低15%，大部分高級生物會(huì )窒息而死，大氣中含氧量一直保持在21%左右。）
�。�7）天體處于不斷運動(dòng)中，地球會(huì )不會(huì )受其他天體的沖撞，地球的未來(lái)是否也會(huì )變得荒涼？
�。�20世紀80年以來(lái)，宇宙天體碰撞學(xué)說(shuō)風(fēng)行一時(shí)，科學(xué)家開(kāi)始相信，地球歷史中發(fā)生的重大事件都與碰撞密切相關(guān)，這些事件的爆發(fā)造成了環(huán)境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專(zhuān)家估計，直徑大于1千米的小行星及超過(guò)600米的慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類(lèi)文明遭到毀滅，1千米的行星其爆炸威力可達1000億噸TNT當量，遠遠超過(guò)當今世界所有同時(shí)爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為1千米的危險分子大約1200～2000顆，太陽(yáng)系中直徑達100米的慧星達100萬(wàn)顆，潛在危險很大，但每年都發(fā)生的可能性50萬(wàn)分之一，今后100年的可能性10萬(wàn)分之一，人的一生中可能性20萬(wàn)分之一。人類(lèi)可以通過(guò)對近地小行星和慧星的長(cháng)期監測，及時(shí)發(fā)現未來(lái)可能發(fā)生的碰撞危險，并依靠人類(lèi)當代的科學(xué)技術(shù)研究，制定合理的防御方案，在人類(lèi)力所能及的范圍防止災難的發(fā)生。
�。ㄙ|(zhì)疑釋疑，構建開(kāi)放的課堂，拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間。增強學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。學(xué)生合作交流，資源共享。
四、品讀語(yǔ)句，體味特點(diǎn)
本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì )其語(yǔ)言特色。
1、海水才剛剛淹沒(méi)我們的腳趾，充其量也只不過(guò)濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚�！覀冞�鄉心切。
�。ㄈ祟�(lèi)現有的知識大部分是從地球的陸地上來(lái)的，人類(lèi)對大海的探索初具規模，但也僅僅是開(kāi)始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類(lèi)的開(kāi)發(fā)、利用�！俺淦淞恳仓徊贿^(guò)濺濕我們的踝節”，形象生動(dòng)地說(shuō)明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）
2、有些恒星穩重端莊地轉動(dòng)著(zhù)，有些恒星狂熱地旋轉著(zhù)，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。
�。ㄓ械暮阈切D平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來(lái)生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）
3、我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒(méi)有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。
�。▽τ谖粗I(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
4、我認為宇宙里很可能到處都充滿(mǎn)著(zhù)生命，只是我們人類(lèi)尚未發(fā)現而已。我們的探索才剛剛開(kāi)始。
�。m然人類(lèi)對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著(zhù)生命，而我們依據目前的科技，仍沒(méi)有發(fā)現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類(lèi)宇宙探索史上歷史性的一步。作者語(yǔ)言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見(jiàn)人類(lèi)宇宙探索之長(cháng)路漫漫。）
�。ㄗ⒁庖龑W(xué)生通過(guò)揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì )作者的思想感情及表達技巧，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，培養審美能力。）
五、拓展延伸，培養情感
學(xué)習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。
《宇宙的邊疆》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標
1.了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
2.了解并運用說(shuō)明方法，學(xué)會(huì )分析句子。
3.了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，并引發(fā)自己的思考。
核心素養
語(yǔ)言建構與運用：引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說(shuō)詞的特點(diǎn)。
思維發(fā)展與提升：把握解說(shuō)詞的文體特點(diǎn)，了解文中關(guān)于宇宙的基礎知識。
審美鑒賞與創(chuàng )造：梳理文章的說(shuō)明順序，歸納每個(gè)部分的主要內容。
文化傳承與理解：了解宇宙，培養寬廣的胸懷。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
了解并運用說(shuō)明方法，學(xué)會(huì )分析句子，了解作者對宇宙和人類(lèi)的思考，難點(diǎn)：
擴展學(xué)生的思維層次和文化素養。
課前準備
1、指導學(xué)生完成預習
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
小時(shí)候晚上我們最喜歡躺在地上望著(zhù)夜空，遙遠的宇宙讓我們浮想聯(lián)翩，浩瀚的宇宙無(wú)邊無(wú)際，自古以來(lái)人們對宇宙產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想，自從科學(xué)產(chǎn)生以來(lái)，人們對宇宙的探索就沒(méi)有停止過(guò)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們越來(lái)越迫切地想了解宇宙的奧秘。
二、寫(xiě)作背景
20世紀末，我國開(kāi)始走向“科教興國”的康莊大道，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，影響著(zhù)人類(lèi)的生產(chǎn)和生活。在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的觀(guān)念影響下，學(xué)科技、用科技、發(fā)展科技的熱潮漸起。為了吸收世界先進(jìn)的科研成果，一大批學(xué)者相繼介紹、翻譯了大量國外科技著(zhù)作。于是，卡爾薩根的《宇宙》被翻譯介紹到我國。
三、作者介紹
卡爾薩根（CarlSagan，1934-1996），美國人，曾任美國康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱(chēng)為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對人類(lèi)將無(wú)人航天器發(fā)送到太空起過(guò)重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過(guò)電視科學(xué)節目，出版了大量科普文章和書(shū)籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點(diǎn)》《數以十億計的星球》等。
四、題目解說(shuō)
本文是一篇講述關(guān)于宇宙的.探索問(wèn)題的科普說(shuō)明文，是一部電視片的解說(shuō)詞。宇宙是無(wú)邊無(wú)際的，而本文的題目是“宇宙的邊疆”，意思是要說(shuō)明宇宙的范圍、構成等問(wèn)題。
五、層次結構
全文可分為三個(gè)部分：
第一部分（第1-6段），介紹宇宙的廣闊并說(shuō)明人類(lèi)探索宇宙的原因及意義。
第二部分（第7-16段），漫游宇宙。對星系、銀河系、太陽(yáng)系做了解說(shuō)。
第三部分（第17-18段），回到地球。解說(shuō)人類(lèi)與地球及宇宙的關(guān)系。
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