八年級人教版上冊《蠟燭》教學(xué)設計范文（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的八年級人教版上冊《蠟燭》教學(xué)設計范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級上冊《蠟燭》教學(xué)設計1
【教學(xué)目的】
1、探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內心世界。
2、學(xué)習作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法。
3、體會(huì )作品中所表現的各國人民在戰爭所凝結的友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
學(xué)習用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
討論法。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰的資料，了解在這次戰爭中侵略者犯下的罪行，弄清課文所牽涉的歷史背景。
2、預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預習，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍
僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭
二、導入
1、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰的知識。
2、作者：西蒙諾夫（1915～1979），蘇聯(lián)作家。
三、閱讀課文，整體把握
1、學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰期間，1944年9月19日
地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸
人物：老婦人瑪利·育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫
事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰士在南斯拉夫國土上犧牲了，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭。
2、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流，并且說(shuō)出為什么。
注意：人物的動(dòng)作和心理。
這個(gè)南斯拉夫母親在戰爭中飽受苦難，她把蘇聯(lián)紅軍戰士當作自己的親人，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現了老婦人美好的心靈，表達了這位南斯拉夫母親對紅軍戰士的愛(ài)，讓讀者感知到這位母親偉大的內心世界。
3、揣摩人物心理練筆：
閱讀這段文字，設想下段落中的老婦人會(huì )有怎么樣的心理活動(dòng)，寫(xiě)下來(lái)，一二百字。
“即使在這個(gè)當兒，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著(zhù)的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬；然后，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái)�？匆幌履窍灎T和那些士兵�！�
注意引導從老婦人對戰士的崇敬和熱愛(ài)，以及對失去戰士的悲痛心情把握。
四、問(wèn)題研討
1、文中的“蠟燭”有何作用？
2、文中多次提到“德國人的炮火轟響”有何作用？
3、文章結尾兩句話(huà)的含義。
五、作業(yè)
1、完成課后練習題二。
2、聯(lián)系課文內容，描寫(xiě)一段老婦人的外貌。
3、預習下一課。
八年級上冊《蠟燭》教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、有感情的朗讀，體會(huì )人物思想感情。
�。�、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊。
�。�、激發(fā)學(xué)生愛(ài)國的情感，培養理解和想像能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，蠟燭的特殊意義。
【課前準備】
預習課文，查閱資料，了解二戰中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。
多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)內容】
這是一篇戰地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰士情同母子的深情。
【教學(xué)設計】
一、導入
介紹背景。
二、整體感知
復述課文情節，說(shuō)說(shuō)課文表現了什么主題（注意記敘的六要素）。
三、研讀賞析
�。�、教師導學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。
事件感人的因素有四點(diǎn)：
�、怒h(huán)境危險，炮火連天（教師引導學(xué)生找出對炮火的描寫(xiě)，并體會(huì )其作用）。
對炮火的11次描寫(xiě)為人物設置了一個(gè)典型環(huán)境，寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂，突出了老婦人不顧生死、臨危不懼。
�、评蠇D人年老體弱，掩埋烈士非常吃力（找出老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的句子，反復朗讀，體會(huì )其表達效果）。
對老婦人動(dòng)作的反復了解、三次“爬”、三次“跪”寫(xiě)出了老婦人年老力衰、行動(dòng)不便和對犧牲戰士的沉痛哀悼。
�、抢蠇D人像掩埋親人一樣掩埋烈士（注重細節描寫(xiě)，體會(huì )感情是不分國界的）。
�、赛c(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義（找出對蠟燭的六次描寫(xiě)，理解蠟燭的特殊意義）。
蠟燭的珍貴意義：老婦人珍藏了４５年的結婚的喜燭一直舍不得用，現在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。
�、偌t軍烈士生命之光。
�、诩耐兄�(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
�、蹆蓢嗣駪鸲非檎x的象征。
凡是寫(xiě)到這四點(diǎn)的，都著(zhù)力描寫(xiě)，造成了感人的效果。
�。�、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人：
老婦人的思想感情概括起來(lái)就是：“敬愛(ài)”和“哀痛”。
老婦人飽受德國法西斯侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫國土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士獻出自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰士的英雄氣慨所激勵，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳前，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛(ài)。
老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿(mǎn)懷敬意，奉獻愛(ài)意。表現出深沉、強烈的母親般的愛(ài)。
四、品讀語(yǔ)言
朗讀令你感動(dòng)的一些片段，體會(huì )句子的含義：
�。�、最后兩句話(huà)是什么意思？
結尾兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的感情。
�。�、課后練習二。
五、拓展延伸
教師導學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，她豐富的內心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數第四、五兩段，展開(kāi)想像，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。
投影思考題：
老婦人為什么不說(shuō)話(huà)，她心里是怎樣想的？
老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？
學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學(xué)生體會(huì )課文意蘊，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。
六、教師小結
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì )這種美好的感情。
七、布置作業(yè)
把你設想的老婦人的心理寫(xiě)下來(lái)，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。
八年級上冊《蠟燭》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
�。�、透過(guò)行為體悟人性的本質(zhì)。
�。�、領(lǐng)會(huì )細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
一、導入
上學(xué)期我們曾做過(guò)一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶(hù)被占領(lǐng)的農家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？
學(xué)生講故事。
今天我們學(xué)習的蠟燭的故事發(fā)生在二戰結束前一年，當時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
�。�、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。
�。�、翻譯者：茅盾，我國著(zhù)名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。
�。�、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結合這些片段，說(shuō)說(shuō)對老婦人這個(gè)人物形象的理解。
�。�、再讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)所體現的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在假設，比較中品味。
�、艦槭裁匆獙ο灎T的來(lái)歷做補充說(shuō)明？
�、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
�、恰霸诜綀�(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？
�。�、品讀文中意味深長(cháng)的句子和場(chǎng)景的意蘊：
�、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼氖勘�，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會(huì )有哪些心理活動(dòng)？
�、啤斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠不朽�！边@兩句話(huà)意味深長(cháng)，結合對課文的理解，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
�、俏恼轮欣蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現出來(lái)的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動(dòng)，用一兩百字寫(xiě)下來(lái)。
�。�、課時(shí)小結。
�。�、布置作業(yè)：
�、耪页瞿阏J為最感人的細節描寫(xiě)；學(xué)習這種極力渲染的描寫(xiě)方法，
�、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。
八年級上冊《蠟燭》教學(xué)設計4
【教材分析】
《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫(huà)了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫(xiě)，沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)。透過(guò)細膩的動(dòng)作描寫(xiě)可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出蠟燭這個(gè)細節，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結尾，深情贊美了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據課文特點(diǎn)，要著(zhù)力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據她的一舉一動(dòng)感知她的內心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。
【教學(xué)目標】
�。�、結合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。
�。�、根據課文特點(diǎn)，著(zhù)重體會(huì )人物思想感情的深度。
�。�、領(lǐng)會(huì )戰爭的殘酷，體會(huì )反法西斯同盟各國戰斗的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、揣摩語(yǔ)句意思。
�。�、體會(huì )人物思想感情的深度。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當補充
二、整體感知
本文講述了一個(gè)怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）
三、粗略探究
�。�、讀了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請找出來(lái)，在小組中討論。
�。�、學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。
�。�、老師總結：感動(dòng)表現在哪些方面呢？
�、蓬}材感人：
戰爭、炮火、蠟燭、燭光等。
�、剖录腥耍�
環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著(zhù)特殊的意義。
四、精細探究
�。�、教師指定探究問(wèn)題：
�、糯φZ(yǔ)句（課后第二題）。
�、圃嚪治鱿灎T有什么特殊意義。
�。�、學(xué)生分組探究問(wèn)題。
�。�、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。
五、拓展延伸
透過(guò)細致的動(dòng)作描寫(xiě)，設想老婦人的心理活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
把設想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習本上。
八年級上冊《蠟燭》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、積累詞語(yǔ)，把握其讀音、詞義。
2、整體把握故事內容，理解作品戰爭的主題。
3、把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫(xiě)，深層次體會(huì )人物的思想感情。
4、揣摩語(yǔ)言，著(zhù)重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。
5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解反法西斯同盟各國用血肉凝結的深厚情誼。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)
第二次世界大戰期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結成的情誼。
二、作者及文體簡(jiǎn)介
西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng )作以戰爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(cháng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪(fǎng)問(wèn)中國。1950年出版《戰斗的中國》一書(shū)，描寫(xiě)中國人民進(jìn)行的解放戰爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫(xiě)從戰爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰役的勝利，具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰時(shí)生活的細節描寫(xiě)，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。
通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準確地報道現實(shí)生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎上，根據表現主題的需要，對材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫(xiě)出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現手法是敘事，也常用描寫(xiě)、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。
三、學(xué)生自讀課文，整體把握文意
選兩位同學(xué)復述課文。其余同學(xué)補充、評價(jià)。
教師提示學(xué)生復述時(shí)應抓住記敘的六要素。
明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛戰中，與德國鬼子展開(kāi)了激烈的爭戰，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰士英勇?tīng)奚�。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰場(chǎng)，冒著(zhù)德國人的炮火安葬紅軍戰士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。
四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì )人物的思想感情
1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。
學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。
2、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話(huà)，作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物豐富的內心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。
教師提示：選擇典型畫(huà)面推想，如“老瑪利·育乞西看著(zhù)那戰死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒歉浇粠�，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？
再如“她穿過(guò)方場(chǎng)，到了那戰死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)�！p輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái)，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來(lái)……她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)�！崩蠇D人為什么要這樣做？她做這一切時(shí)心里是怎么想的？“她坐在那里，靜靜地�！彼肓诵┦裁�？
又如，拂曉前，紅軍戰士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭�！袄蠇D人也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，她不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著(zhù)的人們看了一眼，十分莊嚴地對他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說(shuō)話(huà)？為什么鞠躬？
選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價(jià)。
3、要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個(gè)人物形象的理解，引導學(xué)生體會(huì )人物的思想感情：
�、艑W(xué)生自由討論。
�、七x兩位同學(xué)發(fā)言。
明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。年輕的紅軍戰士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰士的.英雄氣概所激勵，變得無(wú)所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛(ài)的寶物，把結婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母愛(ài)。
老婦人思想感情概括起來(lái)就是“敬愛(ài)”和“哀痛”。
4、探究思考：
提問(wèn)：這篇戰地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生結合自己的閱讀感受來(lái)談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠�！庇腥苏J為：“事件本身很感人�！庇腥苏J為：“文章一再寫(xiě)德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人�！庇腥苏J為“老婦人把一生中最珍愛(ài)的結婚喜燭獻給紅軍戰士，這一點(diǎn)很感人�！薄�
歸納總結：首先作者著(zhù)力描寫(xiě)了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉；三是對待烈士如親人，表現出母子親情；四是老婦人獻出一生中的最?lèi)?ài)，悼念紅軍戰士。
其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！毕袷闱樵�(shī)，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。
五、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊
多媒體顯示（顯示一題回答一題）：
1、路并不遠，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來(lái)休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。
�。ò堰@句話(huà)改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好？為什么？）
2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開(kāi)地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。
�。槭裁匆獙@支蠟燭的來(lái)歷做補充說(shuō)明？）
3、老婦人對著(zhù)這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著(zhù)那黑色的大圍巾。
�。ㄟ@里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味？）
4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。
�。ㄟ@段文字如果寫(xiě)成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么？）
學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。
明確：
1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽(tīng)得見(jiàn)，十分感人。改后過(guò)于籠統，不夠細致。
2、補充說(shuō)明這支蠟燭的來(lái)歷，表現了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。
3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫(xiě)黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。
4、不好。原句勾畫(huà)了經(jīng)戰爭破壞后的環(huán)境，勾畫(huà)了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹(shù)木”，控訴著(zhù)法西斯強盜對人類(lèi)文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來(lái)歷，足以表現南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無(wú)上的感情。原句不寫(xiě)老婦人和烈士的名字，而說(shuō)“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現，這種感情達到了母子情深的境界。
師生共同品味結尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。
明確：這兩句話(huà)謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類(lèi)最美好的情感。
六、課堂小結
“蠟燭”是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜�！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛(ài)和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧！我們熱愛(ài)和平，我們期盼著(zhù)世界遠離戰爭，人類(lèi)遠離罪惡的那一天！
七、布置作業(yè)
用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫(xiě)一段話(huà)，要求自然合理。
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