精選教學(xué)設計方案集錦9篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展,我們需要事先制定方案,方案是闡明具體行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預期效果,預算及方法等的企劃案。那么方案應該怎么制定才合適呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案9篇,歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
【教學(xué)內容】
人教版四年級上冊第六組元第21課搭石。
【教材分析】
每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格,課堂教學(xué)時(shí)應該把握好作者的風(fēng)格,才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本,提高他們的語(yǔ)文素養。正因為《搭石》一文的作者劉章是當代著(zhù)名的詩(shī)人,所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境,字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息,鄉親們無(wú)么奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)讀者的心,激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石,就那樣精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人,發(fā)現搭石不穩,及時(shí)調整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負過(guò)溪一幅幅畫(huà)面,質(zhì)樸生動(dòng),讓人感動(dòng)。
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的第二篇課文,本組的閱讀主題是人間真情,前面已經(jīng)學(xué)習了《古詩(shī)二首》(《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》),對于人間的離愁別緒有了初步感觸,在這個(gè)基礎上可以學(xué)習《搭石》,體會(huì )到其中的人性美,同時(shí)學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。
【教學(xué)理念】
學(xué)生是學(xué)習的主體,教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生直接與文本對話(huà),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。
【教學(xué)目標】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解脫鞋綰褲、協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然的意思,能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)惰。
。、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會(huì )搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感。
。、學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解課文,體會(huì )搭石上蘊含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者的表達方式和寫(xiě)作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣,揭示課題
。、談話(huà),并課件出示:
。 ),構成了家鄉的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們,我們的家鄉溫州,有著(zhù)數不勝數的風(fēng)景名勝,你認為什么構成了家鄉的一道風(fēng)景?
。、師生交流。
。、在作家劉章的家鄉──河北承德,搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
教師板書(shū)課題:
搭石
。、學(xué)生質(zhì)疑:
看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章?
。A設歸納學(xué)生的話(huà)題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景?)
。ㄔO計意圖:出示課文的中心句,導入新課,并且看課題質(zhì)疑,在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問(wèn)號,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
。、自讀課文,明確目標:用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
。、默讀課文,標出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ),并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
。ㄔO計意圖:我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問(wèn)題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)
。、檢查反饋:
、 課件出示:
譴責 懶惰 協(xié)調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然
師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語(yǔ),誰(shuí)能讀正確。
、 理解脫鞋綰褲:
師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。
師板書(shū):
脫鞋綰褲
把綰字突出
指名讀,了解綰的意思,再創(chuàng )設情景理解脫鞋綰褲的意思。
讀著(zhù)這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒(méi)有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪(fǎng)友需要──(生:脫鞋綰褲),來(lái)來(lái)去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪(fǎng)友、來(lái)來(lái)去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因為如此,(手指課件,引讀)搭石──構成了家鄉一道風(fēng)景。
、 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ):
師:再請同學(xué)們仔細觀(guān)察屏幕上的這些詞語(yǔ),還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉的風(fēng)景。
結合理解運用:協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句( ),構成了家鄉的一道風(fēng)景朗讀。
、 指名分自然段朗讀課文,相機評價(jià)。
。ㄔO計意圖:詞語(yǔ)教學(xué)應該是有層次,有質(zhì)量的,脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準字音開(kāi)始,讓學(xué)生理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結合課文語(yǔ)境理解,然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習方式遷移到協(xié)調有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中,力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿(mǎn)、立體。)
三、初品搭石,小結本課,引發(fā)深思
。、思考:
什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應的記號。
。、出示句子:
進(jìn)入秋天,天氣轉涼,家鄉的人們這就是搭石。
、 指名朗讀。相機評價(jià)。
、 自由朗讀,質(zhì)疑:
你讀懂了什么?
。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題,引導學(xué)生感悟:正是因為有了人們的搭,兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風(fēng)景──搭石,它們構成一條路,架起了一座橋,聯(lián)結了兩岸的小村莊,也聯(lián)結了鄉親們的生活。)
、 小結本課,引出下節課要討論的話(huà)題:
師:這節課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。
。ㄔO計意圖:第一課時(shí)的結尾,教師出示下節課需要研究的話(huà)題,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂,既是對學(xué)生學(xué)習興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)引向課外,他們會(huì )在課后思考下節課將要研究的問(wèn)題,學(xué)習動(dòng)機被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習。)
四、學(xué)習寫(xiě)惰,規范書(shū)寫(xiě)
。、課件演示惰的寫(xiě)法,介紹與惰字相關(guān)的文化,觀(guān)察字形,并得出要點(diǎn)。
。、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
。、點(diǎn)評。
。ㄔO計意圖:寫(xiě)字是中年級的一個(gè)重要訓練項目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,我們常常忽視這個(gè)訓練要求。中年級的寫(xiě)字教學(xué)應該有重點(diǎn)進(jìn)行指導,提高了課堂教學(xué)效率,選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導,除了要求寫(xiě)正確之外,還要求寫(xiě)美觀(guān),符合四年級學(xué)生的學(xué)習需求。)
第二課時(shí)
一、復習導入,構建閱讀背景
。、導入:
同學(xué)們,上節課,我們隨作家劉章一起認識了搭石,我們反復詠嘆了這句話(huà)──出示:
。ù钍,構成了家鄉的一道風(fēng)景。
。ㄖ该首x)。
。、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構成了家鄉的一道道風(fēng)景?
。ǎ病醋匀欢。)
。、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:
搭石,構成了家鄉的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來(lái)的,把這些句子畫(huà)下來(lái)。
。ㄔO計意圖:構建閱讀話(huà)題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習空間進(jìn)行思維訓練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習,達到提領(lǐng)一頓,百毛皆順的目的。)
二、精讀課文,體會(huì )意境,想象拓展
根據學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習。
預設1:出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿(mǎn)意了才肯離去。
。、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著(zhù)讀著(zhù),哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?
相機板書(shū):
善良
。、理解踏:
師:你現在就是這位大叔,您今年高壽?您這么急著(zhù)趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,怎么又回來(lái)了呢?我還發(fā)現您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,您這是──
師(質(zhì)疑):你們覺(jué)得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來(lái)嗎?
。、體會(huì )淳樸鄉風(fēng),豐滿(mǎn)人物形象:
師(引述):看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良,你覺(jué)得中年人會(huì )怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉風(fēng),代代相傳!
師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。)這是一道寫(xiě)滿(mǎn)善良的風(fēng)景。
預設2:出示每當上工、下工給人畫(huà)一般的美感。
。、指名朗讀。
。、理解協(xié)調有序:
板書(shū):
協(xié)調有序
師(質(zhì)疑):這幾句話(huà)描述了一個(gè)怎樣的情景?
。ㄒ恍腥俗叽钍那榫。)
師(引述):作者寫(xiě)得如此生動(dòng),使我們如同身臨其境,現在讓我們走到那一行人當中去吧。
師:前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來(lái)),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來(lái)),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來(lái)),你們──(生:緊跟上去)這就是──(生:協(xié)調有序)
。、想象畫(huà)面,體會(huì )意境:
師:這樣協(xié)調有序的畫(huà)面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂(lè ),范讀),你似乎聽(tīng)到了什么?看到了什么?又想到了什么?
。ㄏ鄼C體會(huì )兩個(gè)比喻:像輕快的音樂(lè )、畫(huà)一般的美感。)
。、美讀佳句,背誦積累:
師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。)這是一道布滿(mǎn)和諧的風(fēng)景。
預設3:出示如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當然的事。
。、指名朗讀。
。、師(質(zhì)疑):你從這段話(huà)中感受到了什么?
板書(shū):
謙讓、尊老、理所當然
。、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達自己的贊美,如果你當時(shí)正站在岸邊,你準備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢?
。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉啊,他們是不會(huì )這樣說(shuō)的,從這段話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)證明。
。、理解理所當然:
師(質(zhì)疑):說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當然的事?
。、先扶后放,寫(xiě)話(huà)訓練:
師:是的,家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫(xiě)幾句話(huà)。
課件出示:
假如遇到孩子來(lái)走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當然的事。
如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當然的事。
, ,人們把這看成理所當然的事。
生寫(xiě)話(huà),稍后交流。
師:所以作者深情地寫(xiě)道──(生:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。)這是一道畫(huà)滿(mǎn)謙讓、尊老的風(fēng)景。
。ㄔO計意圖:三個(gè)畫(huà)面,根據學(xué)生的學(xué)習需求進(jìn)行教學(xué),做到以學(xué)定教,順學(xué)而導,并且通過(guò)三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì )和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內涵。)
三、總結全文,升華課文人文內涵
。、師(小結):
今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉,和他一起欣賞了搭石構成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
。、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親,就讓我們飽含著(zhù)贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
。、羅丹說(shuō)道:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現了哪些蘊含著(zhù)美的事物?
。、總結全文:
同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩(shī),娓娓動(dòng)聽(tīng);一塊搭石,就是一幅尊老的畫(huà),賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉親們的眼里,是那么的──(生:理所當然),而在我們眼里,卻構成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。
【板書(shū)設計】
。▓A圈可以畫(huà)成搭石的樣子,文字可以根據學(xué)生的回答調整。)
【設計評析】
。、抓住中心,反復詠誦:
整個(gè)教學(xué)設計圍繞著(zhù)搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行:導入新課時(shí),出示的是( ),構成了家鄉的一道風(fēng)景;研讀課文時(shí),出示的是搭石,構成了家鄉的一道( )的風(fēng)景;在詞語(yǔ)學(xué)習是,讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ),帶到句子( ),構成了家鄉的一道風(fēng)景中去讀一讀,既檢查了字音、理解了詞義,還對文章的內容有了一個(gè)基礎的認識;研讀課文時(shí),吟誦搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景,每次都有不同體會(huì ),每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆,學(xué)生對這道風(fēng)景的理解應該能深刻且有深度的。
。、讀悟結合,增進(jìn)實(shí)效:
美文應該美讀,但不是機械重復讀,那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對文本的理解感悟,讓學(xué)生體會(huì )到其中的人性美,再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái),才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調有序地融合在一起。因此,在關(guān)鍵句子的理解上,設計出了不同的學(xué)習方式:預設1用了采訪(fǎng)引讀,預設2用了想象畫(huà)面,預設3用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對句子的理解,從而進(jìn)行朗讀指導,讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。
。、寫(xiě)法指導。
。ㄊ遣皇菓撨可以寫(xiě)一些練筆上的設計,但不知道從什么角度去說(shuō)。)
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生把握文章內容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)的愛(ài)和信賴(lài)的理想境界和深刻的哲理。
1、喚醒學(xué)生內心的愛(ài)的情感,引導他們體驗反思,激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、品味語(yǔ)言,學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內心的愛(ài)的情感,引導他們聯(lián)系自己生活實(shí)際,思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
難點(diǎn):文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法和蘊涵的深刻哲理。
【設計思路】
馮驥才的《 珍珠鳥(niǎo)》是一篇充滿(mǎn)濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文,它通過(guò)對人鳥(niǎo)之間相親相愛(ài)的奇特畫(huà)面的細膩描寫(xiě),唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)和信賴(lài)的頌歌。設計用故事導入,可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛,為本節課奠定深厚的感情基礎,同時(shí)又暗示了課文主題。在此基礎上通過(guò)朗讀全文,理清課文內容,感知文章主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分,重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,在品析中受到美的熏陶,領(lǐng)悟其中深刻的哲理。再結合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸,引導他們體驗反思,激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的《咬舌自盡的狗》結束授課,給學(xué)生留下思考的空間。
【課堂實(shí)錄】
師:同學(xué)們好!首先給大家講三個(gè)故事
四川省成都市發(fā)生過(guò)這樣一件離奇的事:一位叫申庭美的96歲的老人,他留下遺囑,等他去世后將他的5000元的遺產(chǎn)留給一條和他相依相伴12年的小狗歡歡――申培歡(他給小狗取的名,他把小狗當作他的另外一個(gè)兒子)
第二個(gè)故事:遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,大雁不愿離開(kāi)他們,就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名──雁寶(自己的兒子叫忠寶),還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
第三個(gè)故事:北京有一位老太太,她收養了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足,生活充實(shí)而愉快。
師: 大家聽(tīng)了這些故事有什么感觸?
生:動(dòng)物也有情!
生:善待動(dòng)物,終有好報!
生:人和動(dòng)物也能相親相愛(ài),和睦相處。
生:我們要保護動(dòng)物!
師:同學(xué)們說(shuō)得真好!和諧、相融、靈性,情動(dòng)人與動(dòng)物之間!這三個(gè)離奇而又真實(shí)的故事讓我們不由得驚嘆感動(dòng):原來(lái)人和動(dòng)物是可以這么和睦相處的啊!當代著(zhù)名作家馮驥才的散文名篇《珍珠鳥(niǎo)》也為我們描繪了一幅人和動(dòng)物和諧溫馨的畫(huà)面。今天,我們就一起來(lái)欣賞這篇美文。
師:我們還是請向媛媛同學(xué)來(lái)朗讀這篇課文,請同學(xué)們用心聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)
生:講我養了一只珍珠鳥(niǎo),我非常喜歡的故事。
師:不是很準確具體,誰(shuí)來(lái)補充?
生:講朋友送了一對珍珠鳥(niǎo)給我,后來(lái)這對珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,我喂養他們的經(jīng)過(guò),
生:應該是我喂養了一對珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒。這只雛兒對我由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師:是的,文中有三只鳥(niǎo),課文著(zhù)重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎?
生:(齊)喜歡!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo),它確實(shí)是只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),F在請你們自由朗讀課文,勾畫(huà)出文中體現小鳥(niǎo)可愛(ài)的`句子,試著(zhù)品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))
生:我找的是第8自然段,起先跟著(zhù)逃到畫(huà)框上去了。這段用了飛、落、站、啄、撞、逃這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活潑、調皮的特點(diǎn)。
師;噢!動(dòng)作輕盈,活潑又有點(diǎn)兒膽小。
生:我找的是第7自然段,寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)外形很漂亮,長(cháng)得又胖乎乎的,顯得很可愛(ài)。
生:我找的是這句:它先是離我較遠,發(fā)出嚓嚓響。這段是從小鳥(niǎo)的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)小鳥(niǎo)可愛(ài)。
師:這是小珍珠鳥(niǎo)和我的第一次親密接觸吧。你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒,居然懂得看人的臉色行事,聰明的鳥(niǎo)!
生:還有第14自然段,小鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。它像一個(gè)淘氣的小男孩子,玩累了,就趴在我肩上睡了,一點(diǎn)兒也不害怕!
生:卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。我覺(jué)得寫(xiě)得很好看!
師;對!萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅,清新美麗!
生:忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)。我覺(jué)得這句中的探字用得好,寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的膽小,它在試探有沒(méi)有危險。
生:還有第13自然段也是寫(xiě)它的動(dòng)作。
師:同學(xué)們找的都很準,分析得也不錯!作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的,字里行間洋溢著(zhù)作者的喜愛(ài)之情。(板書(shū):外形、動(dòng)作、神態(tài))現在我們一起帶著(zhù)我們的喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。(生讀7──14)
師:鳥(niǎo)是一種非常怕人的動(dòng)物,或許是我們人類(lèi)對他們傷害太多吧,鳥(niǎo)在我們面前是心存戒備的?晌覀冊谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥(niǎo),而是一只快樂(lè )、自由自在的小鳥(niǎo),它是那樣的淘氣、放肆,絲毫沒(méi)有顧忌,這些都因為誰(shuí)的緣故?
生:我(作者)。
師:請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出寫(xiě)我舉動(dòng)的語(yǔ)句,看看我為小鳥(niǎo)都做了些什么?
生:我用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上。
師:我為小鳥(niǎo)建了個(gè)綠色的家園。
生:我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們我呢,決不掀開(kāi)驚動(dòng)它們
生:我不動(dòng)聲色地我用手摸一摸它細膩的絨毛
生:我手中的筆停了,生怕驚跑了它
師:那從這些舉動(dòng)中,你們看出我是一個(gè)什么樣的人嗎?
生:愛(ài)鳥(niǎo)的人!
生:具有母愛(ài)。
生:默默奉獻不求索取的人!
師:哦!這怎么講?
生:他關(guān)心鳥(niǎo),照顧鳥(niǎo),沒(méi)有向鳥(niǎo)要求什么。
師:有道理,還有嗎?
生:富有愛(ài)心!
生:是個(gè)細心的人!
師:是啊,我是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。
板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重
師:同學(xué)們,當你們看到這樣一幅幅溫馨的畫(huà)面時(shí),心中涌起的是什么感觸?你們是否讀懂了作者的心聲?
生:信賴(lài),可以創(chuàng )造美好的境界!
師:愛(ài)心、寬容、尊重,是通向信賴(lài)的橋梁!是創(chuàng )造美好生活的基石!有了它們,不僅人與人之間可以相互溝通,人與動(dòng)物之間也可以相互信賴(lài)!我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。(齊讀此句)
師:我想同學(xué)們都有養動(dòng)物的經(jīng)歷吧,你們是怎樣對待你們養的動(dòng)物的?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)!
生:我家養了一只波斯貓,很可愛(ài),我好喜歡它。
生:我曾經(jīng)養了一條狗,我也很喜歡它,冬天我用舊衣服給它作窩;夏天我把它帶到河里洗澡。它也很喜歡我,每天放學(xué)后,它都會(huì )在路上接我,它很聽(tīng)話(huà)的?上髞(lái)得病死了。
生:我對我家的狗是又喜歡又不喜歡。當我高興的時(shí)候,我會(huì )給它好吃的,逗它玩;當我心情不好時(shí),我就踢它,把它趕得遠遠的。
師:我想覃聰同學(xué)的做法代表了許多人對動(dòng)物的態(tài)度吧。我們對待自己的寵物,一般是憑自己的心情。心情不錯,就把它抱在懷里逗弄;心情很壞時(shí),看見(jiàn)它就心煩。
生:我不怎么喜歡貓狗的。我覺(jué)得它們很臟。我家里曾養過(guò)一只貓,它下了一窩兒,它們到處亂跑,后來(lái)身上就長(cháng)了跳蚤,搞得我們身上床上也有了跳蚤。我媽一氣之下,把他們全扔了。
生:我家里的那只小狗也蠻討嫌的,它喜歡亂咬東西。我們的鞋子和襪子經(jīng)常不見(jiàn)?晌颐妹孟矚g它。
師:我在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一則新聞《女主人對忠誠家犬痛下殺手 義犬放棄反抗含淚亡》,一名叫曉芳的女子為了維護新居的整潔,狠毒地殺死了共同相處了7年的愛(ài)犬,她用繩子繞在黑虎脖頸間、蒙住它的眼睛,任憑黑虎淚水橫流,讓四位雇來(lái)的大漢勒死它。丈夫得知黑虎的遭遇后,提出了離婚,一向很聽(tīng)話(huà)的兒子也整日報以敵視的眼光。曉芳女士想不通,對于其丈夫來(lái)說(shuō),難道她沒(méi)有一只狗重要嗎?你想得通嗎?大家也來(lái)討論討論。
生: 她丈夫肯定認為她是個(gè)心腸狠毒的女人!
生:她兒子也肯定這樣認為。
生:她丈夫可能覺(jué)得和這樣的人在一起很危險。
師:其實(shí),這并非哪一個(gè)更重要的問(wèn)題,而是如何看待生命的問(wèn)題。動(dòng)物也有生命。生活中,像曉芳女士這類(lèi)視萬(wàn)物為芻狗、輕賤生命,不懂得敬畏生命的人還很多。作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi),一直以自然界的主宰者自居,人類(lèi)為了滿(mǎn)足自己的欲望,任意殘害著(zhù)其他生靈的生命,或丟或打或殺或買(mǎi)或吃去年的非典不正是人類(lèi)荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識,對動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì )少一些殺戮多一些互愛(ài),人類(lèi)自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習,能夠從現在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴(lài)的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
教學(xué)設計方案 篇3
一、授課類(lèi)型:講授新課
二、授課時(shí)間:40分鐘
三、授課方式:多媒體
四、教學(xué)目標
1、知識目標
(1)識記
、傥幕瘋鞑ネ緩接心男。
、谖幕瘋鞑サ膫鞑ッ浇榈倪^(guò)程及作用。
(2)、理解
、佻F代傳媒的產(chǎn)生是否意味著(zhù)舊的傳媒的消失。
、谥蟹ㄎ幕涣鞯淖饔。
(3)、分析
通過(guò)所學(xué)內容,分析傳媒的演變過(guò)程。
2、能力目標
。1)能例舉史實(shí)說(shuō)明傳播中華文化的重要事件和人物。
。2)結合實(shí)際,運用知識分析中法文化交流的必要性。
。3)通過(guò)觀(guān)看不同圖片、不同視頻培養學(xué)生善于思考并能準確尋找信息的能力;通過(guò)表演可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性,同時(shí)可以提高學(xué)生的綜合能力;通過(guò)小組競賽可以增強學(xué)生團結合作的精神,有利于學(xué)生進(jìn)一步探索同一問(wèn)題的不同答案。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
了解文化傳播的作用,提高對加強中外文化交流的認識,從而培養學(xué)生自覺(jué)成為中外文化交流的友好使者。
歡迎世界各國優(yōu)秀文化在中國傳播,自覺(jué)推動(dòng)中國文化走向世界。
通過(guò)圖片視頻的展示增強學(xué)生對中華文化的認同感,并由此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
四、教學(xué)方法:講授、提問(wèn)、小品表演、小組競賽等
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導入新課
在日常生活中人們總是互相聊天,交流著(zhù)各自的思想、觀(guān)點(diǎn)、知識等內容,而在這個(gè)過(guò)程中,也就實(shí)現了文化的傳播。這也就是我們本節要學(xué)習的內容《文化在交流中傳播》。
(二)、講授新課
一、生活中的文化傳播
1、 文化傳播的含義(提問(wèn))
文化交流、借鑒與融合的過(guò)程,就是文化傳播的過(guò)程。2、文化傳播的途徑
a.播放視頻《絲綢之路》,讓學(xué)生思考視頻中出現的是哪一種文化傳播的途徑。
1、商人進(jìn)行的貿易活動(dòng)是文化傳播的重要途徑之一。
2、人口遷徙是文化交流的重要途徑之一。(展示圖片)
永嘉之亂(兩晉)安史之亂(唐朝中期)靖康之亂(南宋)
b.播放視頻《古代“留學(xué)生”》,讓學(xué)生思考視頻中出現的是哪一種文化傳播的途徑。
3、教育是文化傳播的又一重要途徑。
一種更為直接的文化傳播方式是------各國之間互派留學(xué)生和訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者。
a.學(xué)生表演:小品《梁祝私奔記》b.在《梁祝私奔記》中梁山泊與祝英臺借助了哪些現代化工具逃跑的?
二、大眾傳媒:現代文化傳播的手段
1、傳媒的發(fā)展
口語(yǔ)-文字-印刷-電子和網(wǎng)絡(luò )。(聯(lián)系小品)
2、大眾傳媒的標志及方式
以印刷媒體的推廣為標志
有報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò )等形式。(聯(lián)系小品)
3、當前文化傳播的主要手段------大眾傳媒
a.大 擂 臺(小組競賽):你知道哪些中外文化交流的史料?
b.視頻:《鄭和下西洋》
三、文化交流1、文化交流的作用
(1)為中華文化的傳播和世界文化的發(fā)展作出了貢獻。
(“走出去”)
(2)促進(jìn)了中華文化的發(fā)展和進(jìn)步。
。ā耙M(jìn)來(lái)”—優(yōu)秀文化)
研究性學(xué)習探究
現今,各國間的聯(lián)系和交往日益緊密、便捷,那么,面對全球化趨勢,在文化交流上我們應該怎樣做?
學(xué)生討論后,由代表總結大家意見(jiàn)。
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標:
1、理解為什么要畫(huà)四個(gè)不同的太陽(yáng),學(xué)會(huì )13個(gè)生字,讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì )小作者畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)的美好愿望。
3、學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、欣賞音樂(lè ),揭示課題。
播放課件,欣賞音樂(lè ),讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)這首歌是唱什么的?
點(diǎn)擊課件出示“太陽(yáng)”指導讀準音“陽(yáng)”。小朋友,你們對太陽(yáng)了解有多少呢?誰(shuí)能把太陽(yáng)畫(huà)出來(lái)呢?今天,我們要學(xué)的課文講得也是一個(gè)小朋友畫(huà)太陽(yáng)的,請小朋友一起讀課題:18、四個(gè)太陽(yáng)
過(guò)渡:這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?小作者“我”為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢?請小朋友先認認真真聽(tīng)老師讀課文,邊聽(tīng)邊思考剛才的兩個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文,排除生字。
1、老師范讀。
根據學(xué)生的回答,師貼出相應的四個(gè)太陽(yáng)的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文。
剛才老師在讀的時(shí)候,每個(gè)小朋友聽(tīng)得都非常認真,現在你們也去試著(zhù)自己讀這篇課文好嗎?讀的時(shí)候,請小朋友用“——”劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫(huà)出的生字新詞。
4、檢查生字。
A課件出示生字、句子。
B讀卡片上的生字。
三、精讀課文,體會(huì )情感。
過(guò)渡:小朋友,你最喜歡四個(gè)太陽(yáng)中的哪一個(gè)太陽(yáng)呢?(生答)那你們就去讀描寫(xiě)自己最喜歡的那個(gè)太陽(yáng)的這一小節吧。
根據學(xué)生的回答來(lái)學(xué)課文(重點(diǎn)指導朗讀)
A、綠綠的太陽(yáng)
夏天到了,天氣怎樣?你有什么辦法能讓老師涼快一下呢?誰(shuí)愿意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學(xué)呢?
B、金黃的太陽(yáng)
果園在金黃的太陽(yáng)的照耀下,散發(fā)出了一陣陣水果的香味,原來(lái)是(果園里,果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了,可我們小朋友都忙著(zhù)學(xué)習,還不知道呢?怎么辦呢?別慌,有金黃的落葉呢,它正趕來(lái)邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)落葉,去邀請小伙伴呢?(金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀:熱情好客)
C、紅紅的太陽(yáng)
。ǔ鍪菊n件)看到這雪景,聽(tīng)到這風(fēng)聲,小朋友,你感覺(jué)怎么樣?
是啊,此時(shí)的我們多么希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖啊,誰(shuí)愿意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
D、彩色的太陽(yáng)
春天是怎樣的呢?學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)呢?讓我們一起來(lái)欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?春天是個(gè)怎樣的季節呢?(春天是個(gè)多彩的季節。)(指導朗讀)還可以說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節呢?
這四個(gè)太陽(yáng)是誰(shuí)畫(huà)的呀?“我”為什么要畫(huà)這四個(gè)太陽(yáng)呢?文中的我是個(gè)怎樣的小朋友呢?你們誰(shuí)來(lái)評評這個(gè)小畫(huà)家?
四、生字書(shū)寫(xiě)指導。
五、齊讀課文,進(jìn)行小結。
學(xué)了這篇課文,老師也想畫(huà)個(gè)太陽(yáng),小朋友,你們想知道老師想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎?(生猜)老師最想畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)(師簡(jiǎn)筆畫(huà)),讓這個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )的太陽(yáng)高高掛在我們英才學(xué)校的上空,使英才學(xué)校的每一位老師,每一位同學(xué)都能快快樂(lè )樂(lè )、開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)好每一天。
六、布置作業(yè):
回去畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)內容練習3
總課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)目標
1、能從自己識字的實(shí)際出發(fā),恰當選擇查字方法。
2、初步學(xué)會(huì )使用“居然、果然、突然”,“可是、由于、尤其”等詞,給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。
3、能照例句擴寫(xiě)句子。
4、能抓住重點(diǎn)段深入理解練習中的短文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):選擇恰當的方法;擴寫(xiě)句子;找出重點(diǎn)段理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )用詞的確切性;根據句子意思確定擴寫(xiě)什么內容。
教具投影片
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、指導完成第1題
1、讀準字音。
2、獨立完成寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同桌互查。訂正。
4、師根據巡視的情況作點(diǎn)評。
二、指導完成第2題。
1、自由讀這段話(huà),想:這段話(huà)的意思。
2、集體交流。
3、獨立填表。
4、交流表格內容,并說(shuō)出依據。
三、指導完成第3題。
1、回顧這一類(lèi)題該怎么做?
(1)辨析詞語(yǔ)的意思。(“居然”表示出乎意料;“果然”表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符;“突然”表示在短促的時(shí)間里發(fā)生,出乎意料。)
(2)讀句子,理解語(yǔ)意。
(3)選詞填空。
(4)再讀句子,看詞義和語(yǔ)義是否吻合。
2、用同樣的方法完成第2小題,交流反饋。(“可是”表示轉折;“由于”表示原因或理由;“尤其”表示進(jìn)一步。)
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、指導完成第4題
1、讀題,明要求。
2、找出帶點(diǎn)詞的近義詞。
3、比較哪個(gè)更確切。
4、說(shuō)說(shuō)給我們的啟示,體會(huì )用詞的準確。
五、作業(yè):《作業(yè)本》第1-4題。
第2課時(shí)
一、指導完成第5題。
1、讀題,明要求。
2、學(xué)習例句,弄清楚要注意什么。
3、自由選一句口頭練習擴句。
4、交流。
5、小結:擴句的意義。
二、指導完成第6題
1、回顧本單元的訓練重點(diǎn)。
2、自由讀短文。給短文分段,找出重點(diǎn)段。
第一段(第1自然段)交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
第二段(第2-6自然段)寫(xiě)一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買(mǎi)車(chē)票的事。
第三段(第7自然段)人們向小吳投去崇敬的目光。
3、細讀重點(diǎn)段。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)去理解。
。1)大娘為什么要問(wèn):“誰(shuí)是共產(chǎn)黨員?”
。2)這位共產(chǎn)黨員是誰(shuí)?他是怎么做的?劃出有關(guān)句子。這些句子說(shuō)明了什么?這件事反映了什么?
4、有感情地朗讀短文。
三、作業(yè):《作業(yè)本》第5題。
教學(xué)后記
教學(xué)設計方案 篇6
教具準備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,郵票一枚,火花一張。
學(xué)具準備:
一張紙,一根針(可人人準備,也可以組為單位準備)。
教學(xué)程序:
課前準備:
學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,引入新課
1、出示火花,談話(huà):請大家看這張圖片,它是由十張美麗的圖畫(huà)組成的,F在我想把它們都分開(kāi),你能幫我想想辦法嗎?
。ㄓ玫恫、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開(kāi)……)
過(guò)渡:小朋友真聰明,想出了這么多辦法。你們知道嗎?郵票就是采用其中一種辦法來(lái)分開(kāi)的。(出示郵票)
說(shuō)起郵票這邊上的齒孔,還有一個(gè)有趣的故事呢。
2、板書(shū)課題《郵票齒孔的故事》,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,認識生字
1、輕聲自讀課文,注意讀準字音,讀通句子,了解大意。
2、借助拼音自主識字,把記不住的字標出來(lái)。
3、合作識字。
“我說(shuō)你找”。一人說(shuō)生字,其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認”。一人指生字,其他人搶讀字音,讀準確為止。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不?請大家幫助你。
三、合作學(xué)習,理解課文
1、默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、合作學(xué)習。
組內伙伴輪讀課文,糾正易讀錯字音。
討論:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
嘗試讀讀你認為重要的句、段。
在組內提出自己的疑問(wèn),互相幫助解決。無(wú)法解決的疑問(wèn)留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點(diǎn)引導:
動(dòng)手操作,促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙,部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”,部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據回答指導朗讀重要語(yǔ)句。如:用禮貌的語(yǔ)氣讀兩人對話(huà);找出表現兩人善于動(dòng)腦筋的句子,讀時(shí)突出他們的用心思考;“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了”;“英國郵政部門(mén)立即采用了這種機器”;“直到現在,世界各地仍然在使用郵票打孔機”……
4、質(zhì)疑問(wèn)難,師生共同解決疑難。
第二課時(shí)
一、復習舊知,引入新課
讀課題。
回憶:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
朗讀課文。
二、總結全文,啟發(fā)創(chuàng )造
1、思考:帶齒孔的郵票用起來(lái)的確非常方便,直到今天我們仍然用著(zhù)這樣的郵票。這樣的方便是誰(shuí)給我們帶來(lái)的?獨立思考后,與身邊的伙伴討論一下。
交流:從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人,反映靈敏,聰明手巧;阿切爾善于觀(guān)察,用心思考,研制出郵票打孔機。兩者都很重要,缺一不可。
2、過(guò)渡:阿切爾通過(guò)觀(guān)察別人解決問(wèn)題的辦法,自己經(jīng)過(guò)研究,發(fā)明了郵票打孔機,讓我們能輕松地撕開(kāi)郵票?墒,郵票撕下來(lái)后,身邊沒(méi)有膠水,郵票沒(méi)法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎?
。ìF已解決:郵票背面貼上特制膠水,用時(shí)只要用水將郵票背面打濕,就可以把郵票貼在信封上。)
3、在生活中,你們還發(fā)現有什么不方便?(自由發(fā)言)
小結:這些不方便如何解決呢?希望大家都能做有心人,動(dòng)腦筋,想辦法,并動(dòng)手做一做,在“展示臺”上表現一番?瑟毩⑼瓿,也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字,指導書(shū)寫(xiě)
出示生詞,認讀。
出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字,認讀,擴詞。
指導生字書(shū)寫(xiě)。
觀(guān)察字型、結構,書(shū)空記憶。
提出需老師指導的生字,老師范寫(xiě)。
仿寫(xiě)。
交流評議,改進(jìn)書(shū)寫(xiě)。
四、積累運用,指導實(shí)踐(根據教學(xué)情況,部分內容放到課后。)
1、數量詞積累。
找出文中的數量詞,讀一讀。
完成課后練習“讀讀填填”,集體訂正。
你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎?
2、郵票常識積累。
讀“我知道”的內容,了解部分關(guān)于郵票的常識。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料?與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、口語(yǔ)表達實(shí)踐活動(dòng)。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng )造的故事,如《瓦特發(fā)明蒸汽機》、《牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力》等。
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目的:
1、了解詩(shī)歌中所表現出來(lái)的詩(shī)人情懷,領(lǐng)會(huì )白居易詩(shī)歌的深遠影響與意義,《琵琶行》(第一課時(shí))(教師中心稿)。
2、學(xué)習詩(shī)歌中各自不同的表現手法,從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的美質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、提示詩(shī)歌形象和語(yǔ)言的內含,體會(huì )作品情意和藝術(shù)特點(diǎn),提高詩(shī)歌鑒賞水平。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)歌。
3、理解《琵琶行》,理解敘述與抒情相結合的藝術(shù)方法;領(lǐng)會(huì )天涯淪落的感傷和內含。
教學(xué)過(guò)程:
一、作品提示。
1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有著(zhù)深刻的社會(huì )內涵!杜眯小飞弦黄哐詳⑹略(shī),繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統,是初唐以來(lái)七言歌曲行的代表作,帶有很強的抒情性。白居易在《策林》六十九中說(shuō):“大凡人之感于事,則必先動(dòng)于情,然后興于嗟嘆,發(fā)于吟詠而形于歌詩(shī)矣!庇捎跀⑹屡c感情的結合,白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國古代敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂“童子解吟《長(cháng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》”。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
2、琵琶:彈撥樂(lè )器。相傳在秦代,百姓因“苦長(cháng)城之役”,“弦鼗(tao)而鼓之”!柏弧,小鼓,如同今天的撥浪鼓。弦,名詞做動(dòng)詞用,意即配上三條弦,便成了秦琵琶。到隋唐時(shí),琵琶種類(lèi)繁多,成為彈撥樂(lè )器的總稱(chēng)。本篇中琵琶女所彈奏的,是從“絲綢之路”傳達室進(jìn)的“曲項琵琶”,梨形、曲項、四弦,下腹共鳴性強。
3、行:一種體裁,因與“歌”大同小異,常統稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱(chēng),“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。
二、預習思考。
1、小序在文中有什么作用?
學(xué)生:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調,高中二年級語(yǔ)文教案《《琵琶行》(第一課時(shí))(教師中心稿)》。
2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?
學(xué)生:寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。
3、概括各段的大意。
學(xué)生:第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶;
第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲;
第三段——江中各訴身世苦;
第四段——同病相憐感慨多;
第五段——重聞琵琶青衫濕。
三、研讀課文。
1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子,討論分析,教師總結。
學(xué)生:“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻荻花秋瑟瑟!睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調暗淡,“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象,疊加在一起,構成了清晰如畫(huà)的意境,又由于聲律與情韻的配合,令人頓感受秋涼襲不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫月色中無(wú)不彌漫著(zhù)作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點(diǎn)染出憂(yōu)傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現做好了準備。其它如:
“唯見(jiàn)江心秋月白”
“繞船明月江水寒”
“黃蘆苦竹繞宅生”等。
2、找出寫(xiě)人物的形象的句子,并對人物進(jìn)行分析。
琵琶女形象
“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶報琵琶半遮面”,敘述女主人公出場(chǎng),是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準確生動(dòng)地表現了琵琶女的神態(tài),和此時(shí)此境的復雜心理活動(dòng),還暗示出她無(wú)限的幽愁暗恨。
“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”,敘述人物動(dòng)作神情!俺烈鳌钡烂舶度幻骰叵胪聦W(xué)生的心情!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫(xiě)動(dòng)作表情,也寫(xiě)表現歌女講述身世前的感情起伏。
其它如“自言本是京城女”等句子,詩(shī)人轉述歌女自敘,筆調如怨如慕,如泣如訴,少年的歡樂(lè )受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,道貌岸然出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。
詩(shī)人形象
送客時(shí)的離別愁緒,聽(tīng)歌女演奏和自敘時(shí)感情共鳴,對遠離京城環(huán)境的不適,春江秋月夜的一人獨飲,這些敘述無(wú)不是詩(shī)人心曲的流露,直讓人為詩(shī)人無(wú)故被貶黯然淚下,生出一腔怨恨。
四、課堂小結。
五、作業(yè)。
熟讀課文,特別是要求背誦的段落。
理清全文結構圖,分析其感情線(xiàn)索。
教學(xué)設計方案 篇8
【學(xué)習目標】
。、理解課文內容,通過(guò)討論初步認識月球及其未解之謎。
。、培養學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。
。、養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解課文內容,感受月球的魅力和神秘。
【教學(xué)準備】
教師:
。、課件。
。、有關(guān)月球之謎的課外資料。
學(xué)生:
搜集有關(guān)月球的傳說(shuō)及知識
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
。、同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)小游戲:看圖猜詩(shī)句。
。、教師出示圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)的詩(shī)句──出示詩(shī)句后齊讀。
。、同學(xué)們可真能干,知道這么多的課外知識。讀了這么多的內容,你有什么發(fā)現嗎?
。ㄊ前,這些都是描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。)
。、月亮可真是充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。揭示課題:課件出示“月球”圖片揭題──今天我們來(lái)學(xué)習課文“月球之謎”。
二、初讀課文,學(xué)習字詞
。、出示本課字詞,自由讀(你能讀正確嗎)
。、請同學(xué)們認真地讀一讀課文,把課文讀通順,把這些詞語(yǔ)在課文中找到,讀正確。
。、指名讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)習第一自然段
。、引入:
。ǔ鍪緢D片)看,這是一輪多么明亮的圓月啊,我們用這一個(gè)詞來(lái)形容她:皎潔。理解“皎潔”。
。、當這一輪明月升上高高的夜空,是多么美妙的景色。
出示第一句,指名讀──自由讀
。、理解“遐想”:出示“遐想”,什么是遐想?你知道人們關(guān)于月亮有哪些美好的想像嗎?
。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō))
追問(wèn):你是從哪知道這些故事的?
對啊,這也是學(xué)習課外知識的好途徑。
看了這么多的傳說(shuō)故事,再來(lái)看看這迷人的月亮,你有什么感受?
。、對著(zhù)神秘的月亮,你有些什么美好的想像呢?
。(tīng)音樂(lè ),邊聽(tīng)邊感覺(jué))
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想像。
。、再讀第一句:
讓我們帶著(zhù)無(wú)限美好的遐想,再來(lái)讀讀這句話(huà)(配樂(lè )朗讀)。
。、是啊,月亮太美了,人們多么向往有一天能到月亮上去,看看吳剛和嫦娥,和他們一起遨游月宮。但是,千百年來(lái),人們一直無(wú)法登上月球,只能望月興嘆。人們多么想知道。
。ǔ鍪救齻(gè)問(wèn)題,齊讀)
。、指導讀好問(wèn)句。
。ㄊ前,人們迫切地想知道這些謎底。人們真想去月球看看)
。、齊讀最后一句話(huà)
四、學(xué)習第二自然段
引入:
。保梗叮鼓辏吩拢玻叭,是個(gè)值得全世界人類(lèi)記住的日子。在這一天,全世界的目光都集中到了月球,集中到了兩個(gè)人身上。
。、介紹第一次登月的基本情況,觀(guān)看圖片。
。、自由讀第2自然段:宇航員踏上了月球,看到了一幅怎樣的景色呢?
。、指名讀句子,出示圖片和文字。
。、指名說(shuō)一說(shuō):讀這幾句話(huà),月球上的景色帶給你怎樣的感覺(jué)?
。ɡ斫狻捌娈悺保
。、指名讀:
能讀出奇異的感覺(jué)嗎?──齊讀。
。、欣賞月球奇異的景色。
。、月球的景色真是奇異!對比第一自然段中人們眼中美好的月亮,你有什么想說(shuō)的?
。、帶著(zhù)這些謎團,我們再來(lái)欣賞月球奇異的景色。──齊讀
五、初讀三至八自然段
。、宇航員們從月球采回來(lái)各種標本讓科學(xué)家們做研究,科學(xué)家們做了許多研究,那么,千百年來(lái),纏繞在人們心中的不解之謎解開(kāi)了嗎?讓我們一起來(lái)自由地讀讀課文三至七自然段,邊讀邊想:科學(xué)家們通過(guò)研究,對月球產(chǎn)生了什么謎團?
。、學(xué)生自由讀,讀后交流。
。、想知道這些不解之謎嗎?拿出關(guān)于月球的科學(xué)資料,讀一讀并想想:讀讀這些資料,看能不能解開(kāi)你心中的謎團。
。、集體交流。
。、出示省略號。是呀,當我們人類(lèi)第一次踏上月球,非常希望能真正地了解月球,解開(kāi)月球帶給我們的不解之謎。誰(shuí)知卻發(fā)現,月球帶更我們這么多的謎團。
。、大家的資料都是不一樣的,想知道其他關(guān)于月球的知識嗎?該怎么辦?
引導學(xué)生看書(shū)。
教學(xué)設計方案 篇9
一、教材分析:
本課是小學(xué)語(yǔ)文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說(shuō)明為前提,以形象化描寫(xiě)為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物,又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手,介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,馴良、乖巧,很討人喜歡。接著(zhù)又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來(lái)描寫(xiě)了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上(不侵犯人類(lèi))、活動(dòng)時(shí)間——夜晚(不騷擾人類(lèi))兩個(gè)方面著(zhù)重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。一是在渡水時(shí)表現出的智慧,二是警覺(jué)性,三是通過(guò)儲存糧食過(guò)冬展現的聰明,四是動(dòng)作輕快,五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過(guò)就進(jìn)一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,以及什么時(shí)候換毛,而且它也很喜歡潔凈。
二、學(xué)情分析:
因為本文的語(yǔ)言通俗易懂,而且作者將小松鼠寫(xiě)得也很傳神,正好符合小學(xué)生的心理,學(xué)生理解起來(lái)也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小,在閱讀理解方面可能會(huì )有一定的難度,在教學(xué)過(guò)程中,要適時(shí)進(jìn)行指導。
三、教學(xué)目標:
1、了解松鼠的特征的特點(diǎn)。
2、通過(guò)閱讀體會(huì )文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護動(dòng)物的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
體會(huì )本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
五、教學(xué)準備:課件
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲
談話(huà)導入
。ǘ┲笇、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征?
2、哪些語(yǔ)句體現了松鼠的漂亮?
3、對比閱讀,體會(huì )生動(dòng)形象的語(yǔ)言。(填空小練習)
松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長(cháng),四肢強健,趾有銳爪。它的尾長(cháng)而粗大,尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡,那么作者又如何體現它馴良的特征呢?(小組討論,交流、匯報)
5、文中又是如何說(shuō)明小松鼠乖巧的?(小組討論,交流、展示)
6、自讀第5自然段,進(jìn)一步了解松鼠。
。ㄈ⿻痴勈斋@
。ㄋ模┬〗Y
作者筆下的松鼠漂亮又有價(jià)值,很討我們的喜歡。其實(shí),在我們身邊還有許許多多這樣的動(dòng)物,我們也應該充滿(mǎn)愛(ài)心——關(guān)心它們,愛(ài)護它們。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)
你還了解哪些小動(dòng)物?請上網(wǎng)或到課外書(shū)中查一查。班級內互相交流。
板書(shū)設計:
松鼠(布封)
【師生合作完成】
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