《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計（通用3篇）
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對比）。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
3、學(xué)習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
4、認識封建社會(huì )科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會(huì )趨炎附勢的世風(fēng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對比（重點(diǎn)）。
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
【教學(xué)時(shí)數】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。
1、吳敬梓（1701～1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報”。
“儒林”指讀書(shū)人這一階層�！度辶滞馐贰啡珪�(shū)正是以封建知識分子為主要對象，描寫(xiě)他們的生活和精神狀態(tài)。書(shū)中人物，大都有當時(shí)真人真事為影，全書(shū)故事沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會(huì )風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴監生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說(shuō)中，這本書(shū)獲得很高評價(jià)。小說(shuō)雖以明朝為背景，反映的卻是清朝的社會(huì )現實(shí)。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介：
童試──秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
二、整體感知
在閱讀課文的基礎上感知以下問(wèn)題。
1、圍繞“中舉”這一中心事件，按時(shí)間順序，小說(shuō)可分成哪兩個(gè)部分？
中舉前和中舉后。
2、說(shuō)說(shuō)中舉前、中舉后各寫(xiě)了哪些事？用四字短語(yǔ)概括。
屠戶(hù)賀喜 范進(jìn)借錢(qián) 范進(jìn)發(fā)瘋 屠戶(hù)治瘋 鄉紳拜訪(fǎng)
3、讀這篇小說(shuō)中，你覺(jué)得哪個(gè)人物最可笑又可厭？
胡屠戶(hù)。
4、胡屠戶(hù)可笑在哪里？找出課文句子來(lái)回答，并歸類(lèi)。
對范進(jìn)的稱(chēng)呼：“現世寶”──“賢婿老爺”。
對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高，品貌又好”
賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉，四五千錢(qián)�！�
動(dòng)作：“腆著(zhù)肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來(lái)”，“干思萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑迷迷的去了”
對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣。
5、胡屠戶(hù)的表現可用四個(gè)字概括，哪四個(gè)字？
前倨后恭。
6、小說(shuō)用了什么表現手法？表現出胡屠戶(hù)怎樣的性格？
通過(guò)對比，表現出胡屠戶(hù)欺貧愛(ài)富、嗜錢(qián)如命、趨炎附勢、貪財虛偽的市儈性格。
7、鄉鄰們的變化說(shuō)明了他們是一群什么樣的人？表現了什么樣的社會(huì )風(fēng)氣？
嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會(huì )都彌漫著(zhù)冷漠炎涼的氣息。
8、張鄉紳是個(gè)怎么樣的人？他這么做的目的是什么？
道貌岸然 老奸巨滑
他和范進(jìn)稱(chēng)兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來(lái)鞏固和擴大自己的權勢，好為將來(lái)仕途發(fā)展作鋪墊。
9、張鄉紳對待范進(jìn)態(tài)度的變化反映了什么？
反映了當時(shí)官場(chǎng)結黨營(yíng)私、官官勾結、相互舞弊的事實(shí)。
三、課堂小結
從小說(shuō)中三類(lèi)人的變化，反映出當時(shí)人們對有錢(qián)有勢的人極力巴結奉承，對無(wú)錢(qián)無(wú)勢的人冷漠無(wú)情。表現出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活的社會(huì )環(huán)境，那么，范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人呢？同學(xué)們自己先自讀分析。
四、布置作業(yè)
1、自讀分析范進(jìn)的形象。
2、體會(huì )小說(shuō)用了哪些手法。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
二、講授新課
1、速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內容，說(shuō)說(shuō)范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人？
自私虛偽，熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統治階級行列。
家中斷糧，仍要去參加鄉試，置老母和妻子挨餓于不顧，可見(jiàn)他急切地艷羨功名富貴。
2、范進(jìn)為什么會(huì )發(fā)瘋？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
這是喜極而瘋。范進(jìn)中了舉，幾十年來(lái)的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了。
說(shuō)明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。
從中舉之后看，范進(jìn)已開(kāi)始成為封建社會(huì )的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現出虛偽，圓滑世故的性格，對胡屠戶(hù)態(tài)度變化，與張靜齋稱(chēng)兄道弟，這就表現他已被科舉制度所腐蝕、所同化，同流合污。
3、范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲��？
范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運看，是于他有利，改變了他的命運，但是透過(guò)范進(jìn)看當時(shí)的讀書(shū)人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場(chǎng)真正的悲劇，表面看來(lái)是喜劇，本質(zhì)看來(lái)是悲劇，從個(gè)人來(lái)看，把一生浪費在科舉考場(chǎng)中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的.靈魂，是國家民族的悲劇，
4、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì )有這樣的效果？用了什么藝術(shù)手法？
諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現形式：如對比、夸張、反語(yǔ)以及直接寫(xiě)實(shí)等。本文主要用了對比、夸張和細節描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)三種。
�、� 對比：
上節課分析的圍繞著(zhù)范進(jìn)中舉前后在貧富、哀樂(lè )、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。
�、� 夸張：
范進(jìn)喜極而瘋，胡屠戶(hù)一巴掌居然能治瘋。
�、� 細節描寫(xiě)直接寫(xiě)實(shí)：
白描式的細節描寫(xiě)，如“屠戶(hù)見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著(zhù)頭替他扯了十幾回�！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過(guò)來(lái)�！鼻昂竺艿募毠澝鑼�(xiě)，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家“屠戶(hù)橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶(hù)離開(kāi)范進(jìn)家“說(shuō)了一會(huì )，千恩萬(wàn)謝，低著(zhù)頭，笑迷迷地去了�！笨鋸埿缘募毠澝鑼�(xiě)，屠戶(hù)打了一巴掌后，手掌彎不過(guò)來(lái)。范進(jìn)的細節描寫(xiě)。賣(mài)雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。
三、課堂小結
小說(shuō)以范進(jìn)中舉為中心事件，對范進(jìn)中舉前后的境遇進(jìn)行了對比刻畫(huà)，形象生動(dòng)的刻畫(huà)了他周?chē)娜�，尤其是對范進(jìn)的老丈人胡屠戶(hù)，在范進(jìn)“中舉前”和范進(jìn)“中舉后”的不同表現，反映了當時(shí)中國人的世態(tài)和人心，揭露了封建社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習一、二、三。
2、預習《香菱學(xué)詩(shī)》。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計2
教學(xué)目標 ：
1、通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細節把握人物形象。
2、學(xué)習通過(guò)對比和諷刺突出人物形象的寫(xiě)作方法。
3、深刻認識封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2、深刻認識封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現象。
2、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入語(yǔ)：
同學(xué)們請看，這是什么（提問(wèn)的同時(shí)亮出彩 ）
是的，彩 ！小小彩 �，F代社會(huì )，多少人憑借它而一夜暴富，改寫(xiě)了命運。在我國封建社會(huì )，如果人們希望改寫(xiě)個(gè)人命運，實(shí)現飛黃騰達的夢(mèng)想，是不是也憑彩 呢？（不是）
的確，大多數人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉。
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1、提問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程？ 請學(xué)生簡(jiǎn)要復述這一情節。
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上
2、提問(wèn)：課文寫(xiě)范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么？
討論并歸納：在封建社會(huì )，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著(zhù)重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
3、提問(wèn)：你認為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人？
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4、提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么？
封建社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人命運的主宰，揭露了封建科舉制度對讀書(shū)人的毒害。
5、提問(wèn)、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)對他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
小說(shuō)對比描寫(xiě)胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢、嗜錢(qián)如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問(wèn)
諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著(zhù)什么？
在笑的背后隱含著(zhù)作者對科舉制度懷著(zhù)深?lèi)和醇驳膽B(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì )科舉制度對讀書(shū)人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五、結合對文本內容和范進(jìn)的理解，請你為“范進(jìn)中舉”擬一副對聯(lián)。
六、作業(yè)：
發(fā)揮想象，續寫(xiě)故事。 就在胡屠戶(hù)剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門(mén)，沒(méi)多久，來(lái)了四報說(shuō)，前三報弄錯了，中舉的不是現在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事呢？請你展開(kāi)合理的想象，續寫(xiě)故事，不少于200字。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)習體會(huì )課文諷刺、夸張的語(yǔ)言；
2、理解分析范進(jìn)和胡屠戶(hù)的形象（前后對比）；
3、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、范進(jìn)、胡屠戶(hù)的形象對比（重點(diǎn)）
2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標 ：
1、掌握字詞：注音、解釋?zhuān)?/p>
2、介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識；
3、整體感知小說(shuō)的情節結構；
4、分析15段。
教學(xué)過(guò)程
一、導入 新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1、吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說(shuō)家。
2、《儒林外史》是我國第一部章回體長(cháng)篇諷刺小說(shuō)，計五十五回，課文節選第三回的后半回，原題是周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶(hù)行兇鬧捷報。
3、明清科舉制度簡(jiǎn)介
童試秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會(huì )試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì )元、狀元。
三、檢查預習情況
1、注音
2、解釋下列詞語(yǔ)
體統同案火候 局不過(guò) 兀自 桑梓 萬(wàn)貫家私 謹具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預習題及情節結構
五、整體感知課文情節
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
�。ㄒ唬�12）寫(xiě)范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì )地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。
�。ǘ�312）寫(xiě)范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì )地位的顯著(zhù)變化。
�、伲�35）寫(xiě)范進(jìn)上集賣(mài)雞和喜極而瘋。
�、冢�610）治瘋；
�、郏�1112）張鄉紳拜會(huì )范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1、結合注釋自瀆課文，并理解文義。
2、討論下列問(wèn)題。
�、俜謩e概括第一段、第二段的中心意思；
�、诜哆M(jìn)中了相公，胡屠戶(hù)來(lái)賀喜，帶了哪些禮品？寫(xiě)明禮物的作用是什么？
�、酆缿�(hù)教導范進(jìn)的話(huà)主要有兩層意思，請用文中的話(huà)來(lái)回答。
�、荏w統的實(shí)質(zhì)是什么？
�、萃缿�(hù)橫披了衣服，腆著(zhù)肚子去了，寫(xiě)出了什么樣的形象？
�、薹哆M(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著(zhù)頭皮商議盤(pán)纏？
�、咄缿�(hù)為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
�、嗾页龅诙沃斜憩F范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。
3、小結
這部分側重寫(xiě)胡屠戶(hù)的倨傲，精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)和簡(jiǎn)練的動(dòng)作描寫(xiě)，把胡屠戶(hù)粗俗勢利的嘴臉勾畫(huà)得活靈活現。寫(xiě)范進(jìn)幾處都只用簡(jiǎn)筆，反而顯出他在胡屠戶(hù)面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶(hù)斷言范進(jìn)考舉人癩蛤蟆想吃天鵝肉來(lái)，第二部分再寫(xiě)范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 、學(xué)生默讀結合注釋弄懂文意
2、討論下列問(wèn)題：
�、僭O計范進(jìn)上集賣(mài)雞有什么好處？
�、谌絻刹阶哌M(jìn)屋里來(lái)，報喜人擁著(zhù)他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
�、鄣谖宥螌�(xiě)范進(jìn)歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫(xiě)，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫(xiě)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和句子。
�、転槭裁葱沦F人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫(xiě)哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè) ： 抄寫(xiě)有關(guān)字詞的音形義；
完成思考和練習二。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標
1、精讀6——12段
2、總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習二
二、分析課文第二部分第二層：
1、學(xué)生默讀課文，結合注釋疏通文意；
2、討論下列問(wèn)題；
�、俳鑸箐浫酥谡f(shuō)范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意？
�、诤缿�(hù)第二次賀喜的時(shí)候，為什么叫二汗提著(zhù)？為何又寫(xiě)明禮物？
�、酆�(jiǎn)析胡屠戶(hù)喝酒壯膽的有關(guān)描寫(xiě)的語(yǔ)句。
�、苋滩蛔〉男�，有什么含義？
�、莺�(jiǎn)析第9段胡屠戶(hù)厚顏無(wú)恥的恭維范進(jìn)的語(yǔ)段。
�、逓槭裁幢娙艘捕夹ζ饋�(lái)？
�、吆�(jiǎn)析第9節末句。
小結：
結合思考和練習三討論胡屠戶(hù)對中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1、學(xué)生默讀課文、結合注釋疏通文意；
2、討論下列問(wèn)題：
�、贋槭裁闯娙酥庥衷攲�(xiě)鄉紳來(lái)拜？
�、谡n文末段寫(xiě)胡屠戶(hù)見(jiàn)財性、心喜卻又假意推讓?zhuān)\用了那些動(dòng)詞？
�、劭鋸垙堗l紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無(wú)關(guān)系？
四、歸納總結全文
1、中心意思
2、寫(xiě)在特點(diǎn)：語(yǔ)言刻畫(huà)人物的性格；
運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺；（結合課后練習）
3、語(yǔ)言特色：準確生動(dòng)的白話(huà)語(yǔ)言（結合課后練習）
五、討論思考與練習
六、作業(yè) ：思考與練習
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
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