《修飾倡議書(shū)文字》教學(xué)設計范文
在當下社會(huì )，我們都跟倡議書(shū)有著(zhù)直接或間接的聯(lián)系，倡議書(shū)是由某一組織或社團擬定、就某事向社會(huì )提出建議或提議社會(huì )成員共同去做某事的書(shū)面文章。那么一般倡議書(shū)是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的《修飾倡議書(shū)文字》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《修飾倡議書(shū)文字》，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)生，說(shuō)目標，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)媒體，說(shuō)設計，說(shuō)小結。
說(shuō)教材：本課是選自電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第3冊第1單元 班級環(huán)境齊關(guān)心中的《第3課 修飾倡議書(shū)文字》，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。
本課的主要內容有：格式工具欄中的“字體”、“字號”、“字體顏色”的設置以及格式刷的使用。
本課是教材關(guān)于word2003文字處理知識的鋪墊延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的word知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉－技巧掌握－綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：（1）文字字體、字號的設置方法；字號的表示方法及大小比較。（2）文字顏色的設置方法。（3）格式刷工具的使用。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對文字進(jìn)行合理地美化。（2）各種文字格式的搭配。
說(shuō)學(xué)生：學(xué)生在學(xué)習前兩課的基礎上，已經(jīng)初步認識了Word軟件，基本掌握了文字輸入及選中、修改等相關(guān)操作。本課將讓學(xué)生了解和掌握Word軟件中設置文字格式的基本操作，并在學(xué)習過(guò)程中感受美，欣賞美，培養審美意識。
另外，本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生，他們對學(xué)習計算機非常感興趣。不喜歡計算機理論知識的學(xué)習，非常喜歡實(shí)踐知識，擅長(cháng)于動(dòng)腦動(dòng)手，但很難把握操作技巧，因此在本課的教學(xué)中，注重學(xué)生自己動(dòng)手去探索，去實(shí)踐。
說(shuō)目標：根據信息技術(shù)課程標準的要求和教材特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的認知規律，我將本節課的教學(xué)目標確定如下，它們分別是：
知識與技能：
�、� 學(xué)習了解文字修飾的基本方法，并能熟練掌握。
�、� 了解格式刷，并能使用格式刷進(jìn)行快速設置。
過(guò)程與方法：
通過(guò)教師講解和學(xué)生探索實(shí)踐，逐步掌握文字美化的方法，能夠根據實(shí)際需要完成文字修飾工作。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生良好的審美能力，在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)生的.求知欲和創(chuàng )新思維，同時(shí)，繼續培養學(xué)生“先選定，后操作”的操作規范。
說(shuō)教法：通過(guò)對學(xué)生學(xué)習情況的了解，以及新課程標準要求：課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，本著(zhù)這個(gè)主導思想，結合四年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師作為引領(lǐng)者，通過(guò)情境教學(xué)，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，有效運用心理激勵，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)；通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)法，引導學(xué)生積極思考，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂上學(xué)習的主體；通過(guò)嘗試教學(xué)法，放手讓學(xué)生做力所能及的事，體驗收獲成功的快樂(lè )。
說(shuō)學(xué)法：課堂不僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習知識的方法。為了更好的體現學(xué)生的主體地位，因而在課堂中以“動(dòng)中學(xué)-學(xué)中探-探中悟”的形式，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課堂上通過(guò)動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦，既獲取了知識，又培養了能力。
說(shuō)媒體：1、硬件資源：計算機網(wǎng)絡(luò )教室及教學(xué)系統；2、軟件資源：powerpoint
說(shuō)設計：根據本課的教學(xué)內容及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際認知水平和生活情感，我設計的教學(xué)流程大體如下：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)好奇；
2、導入新課，揭示課題；
3、由扶到放，學(xué)會(huì )學(xué)習；
4、創(chuàng )作交流，發(fā)現問(wèn)題；
5、成果展示，課外延伸；
下面我將逐步進(jìn)行解說(shuō)：首先，創(chuàng )設情境，激發(fā)好奇心。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。小學(xué)生對新奇事物充滿(mǎn)好奇心，因此，在新課導入時(shí)，我利用一段外星小朋友愛(ài)麗絲來(lái)地球求學(xué)的視頻，以愛(ài)麗絲的三個(gè)難題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。
具體呈現如下：同學(xué)們，今天在咱們的課堂上來(lái)了一位特殊的朋友，讓我們一起來(lái)看看他是誰(shuí)吧？（播放視頻）原來(lái)是火星小學(xué)來(lái)的愛(ài)麗絲，她想和大家一起來(lái)學(xué)習，同學(xué)們，你們愿意和愛(ài)麗絲一起學(xué)習嗎？既然同學(xué)們都說(shuō)愿意，那我們就把愛(ài)麗絲請進(jìn)咱們的課堂中來(lái)吧！愛(ài)麗絲還帶來(lái)了三個(gè)難題，你們愿意幫助愛(ài)麗絲，和她一起解決嗎？看來(lái)，咱們班的同學(xué)們還真是一幫熱心的好人吶！
接下來(lái)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，導入新課，揭示課題。也就是愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題：展示兩份倡議書(shū)，一份未修飾文字的倡議書(shū)，一份修飾過(guò)文字的倡議書(shū)，比較這兩份倡議書(shū)，揭示課題。
具體呈現如下：首先我們一起來(lái)看看愛(ài)麗絲的第一個(gè)難題吧！這是兩份倡議書(shū)，愛(ài)麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級的宣傳欄里。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩份倡議書(shū)，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同，哪一份倡議書(shū)更適合張貼在宣傳欄里呢？嗯，文字的大小不一樣，顏色不一樣，字體也不一樣。說(shuō)的真好，你觀(guān)察的可真仔細。那你們知道這份好看的倡議書(shū)是如何制作的嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習《第3課 修飾倡議書(shū)文字》
第三個(gè)環(huán)節，由扶到放，學(xué)會(huì )學(xué)習。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄”為線(xiàn)索，以嘗試設置倡議書(shū)標題文字格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”為任務(wù)，鼓勵學(xué)生自己去探索發(fā)現“格式工具欄”中各個(gè)按鈕作用，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。
在此環(huán)節中，我設置了兩個(gè)部分，第一個(gè)部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置，簡(jiǎn)要介紹利用格式工具欄可以設置文字的字體、字號以及字體的顏色，之后布置任務(wù)：鼓勵學(xué)生嘗試設置倡議書(shū)標題文字的格式為：“黑體”、“一號”、“深藍”，在操作過(guò)程中注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題 ：（1）“一號”文字和“四號”文字，哪一種字號的文字更大一些？（2）“8”和“28”，哪一種字號的文字更大一些？ （3）你能將你的操作秘籍分享給大家，分享給愛(ài)麗絲嗎？遇到問(wèn)題可以從課本中尋找答案。由于學(xué)生的計算機水平存在差異，因此，已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身邊的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教學(xué)中，可以請完成的比較熟練的同學(xué)演示操作，分享經(jīng)驗。通過(guò)這一部分的教學(xué)，不僅可以培養學(xué)生遇到問(wèn)題從課本中尋找答案的習慣，也可以通過(guò)學(xué)生之間相互幫助，促進(jìn)學(xué)生之間友誼的加深。第二個(gè)部分，愛(ài)麗絲的第二個(gè)難題：利用提前用屏幕錄制專(zhuān)家錄制好的視頻，提出問(wèn)題：為什么愛(ài)麗絲的操作不正確，你能幫她找到原因嗎？引導學(xué)生得出結論：沒(méi)有提前選定正文的內容，然后再操作。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設置，可以幫助學(xué)生養成“先選定后操作”的操作習慣。同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確文字字體、字號以及顏色的設置的方法。
第四個(gè)環(huán)節，創(chuàng )作交流，發(fā)現問(wèn)題。愛(ài)麗絲的第三個(gè)難題。展示愛(ài)麗絲的語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求，你能幫助愛(ài)麗絲解決這個(gè)難題嗎？選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛(ài)麗絲。
在這一個(gè)環(huán)節中，學(xué)生可以根據自己的喜好選擇一個(gè)任務(wù)進(jìn)行操作。但在這兩個(gè)任務(wù)中，都有同樣的一個(gè)問(wèn)題，要對不同位置的文字進(jìn)行同樣文字格式的`設置，如果要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行設置，那肯定會(huì )比較麻煩。就此提出問(wèn)題：“有沒(méi)有什么辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛(ài)麗絲完成作業(yè)要求？”引出格式刷的教學(xué)。教師先演示格式刷的使用方法，之后學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。這樣進(jìn)行設計，更能突出使用格式刷進(jìn)行文字格式設置的便捷性，也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。
最后一個(gè)環(huán)節，成果展示，課外延伸。收集學(xué)生幫助愛(ài)麗絲完成的作業(yè)，采用學(xué)生自評、互評、教師評多種評價(jià)方式相結合的方法，評選出最佳作業(yè)，給與表?yè)P和獎勵。
同時(shí)，為了鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，將課堂中學(xué)到的知識應用到生活中，建議學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一份班級倡議書(shū)，并根據自己的審美觀(guān)，設置文字的格式，做好文字美化工作。在這一環(huán)節中，我采用了學(xué)生自評、生生互評，教師評價(jià)多種評價(jià)方式相結合的方法，一方面可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，能夠正確客觀(guān)的評價(jià)自己及他人，另一方面可以培養學(xué)生形成正確的審美觀(guān)。在這一部分當中，我還將采取小組的推薦的形式，選取幾份有代表性的，做的好的作品展示給全班同學(xué)看，激勵學(xué)生不斷學(xué)習，培養學(xué)生的競爭意識。
課堂中知識的學(xué)習也是為了能夠更好的方便生活，服務(wù)生活，因此，我鼓勵學(xué)生能夠將課堂中學(xué)到的知識應用到生活中，能夠了解計算機在生活中的應用，培養學(xué)生的計算機使用意識。建議學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一份班級倡議書(shū)并進(jìn)行文字的美化，不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。
最后，說(shuō)小結：本課在教學(xué)中以教師為引導，以學(xué)生為主體，對本節課的內容進(jìn)行回顧，說(shuō)說(shuō)自己的本節課的收獲，以及自己在操作過(guò)程中能和大家分享的一些小竅門(mén)。通過(guò)這一環(huán)節 的設置，讓學(xué)生及時(shí)對自己的學(xué)習成果進(jìn)行回顧總結，做到溫故而知新，分享小竅門(mén)更能讓集思廣益，這些也為下節課的學(xué)習打下了基礎。
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