紫藤蘿瀑布名師教學(xué)設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的紫藤蘿瀑布名師教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。

　　教學(xué)目標

　　1．揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線(xiàn)索。

　　2．體會(huì )作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì )作者對人生的獨特感受。

　　教學(xué)準備

　　課件或小黑板。

　　設計思路

　　本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀(guān)察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見(jiàn)的，可以采用研讀、反思、賞析、感悟、拓展等教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生層層深入，對生命的思考，既來(lái)自自身，又來(lái)自其他生物，一切有生命的東西。仔細觀(guān)察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫(huà)面進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，通過(guò)故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強學(xué)生對人生的感悟。

　　教學(xué)時(shí)數

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，當你面對美好的大自然時(shí)，你會(huì )感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會(huì )喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著(zhù)生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。讓我們來(lái)品味一下這篇散文是怎樣傳達這樣一種追求的。

　　二、自主學(xué)習

　　速讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板1。)

　　1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

　　2．試著(zhù)給課文劃分部分。

　　3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

　　4．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著(zhù)找出最能表現課文中心的`句子。

　　5．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

　　6．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　8．本文對景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細致，這源于作者怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　9．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認為教材中存在的問(wèn)題。

　　三、合作學(xué)習

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問(wèn)題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。

　　四、反饋交流

　　1．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序對盛開(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?

　　明確：(先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。)

　　2．試著(zhù)給課文劃分部分。

　　明確：(文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(第1—6段)；憶花(第7～9段)和思花(第lO～ll段)三部分組成。)

　　3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?

　　明確：(因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。)

　　4．這篇課文表現了怎樣的中心意思?試著(zhù)找出最能表現課文中心的句子。

　　明確：(作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)�，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒�！盎ê腿硕紩?huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的�！�)

　　5．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷?作者為什么會(huì )對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

　　明確：(“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)了這么多年，紫藤蘿花又盛開(kāi)了。)

　　(作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。)

　　6．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運有什么象征意義。

　　明確：(紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國家命運的寫(xiě)照和象征。)

　　7．作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的?找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　　明確：(引導學(xué)生品味第7段和第10段的內容。)

　　(面對眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著(zhù)不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。作者的思想感情因之得以升華，對人生的意義有了全新的深刻的理性認識。)

　　8．本文對景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細致，這源于作者的怎樣的功力?這對你有怎樣的啟示?

　　明確：(來(lái)源于作者敏銳的觀(guān)察力、豐富的想像力、卓越的文字表現力和對生活的真實(shí)體驗。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì )，熱愛(ài)生活；要善于觀(guān)察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想像，探索創(chuàng )新。)

　　9．研讀賞析課文第十段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習完成下列題目。(出示課件2。)

　�、僭鯓永斫狻盎ê腿硕紩�(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的”?

　�、凇八�是萬(wàn)花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　(①遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長(cháng)久保持堅定的信念。厄運過(guò)后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。

　�、诜e小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì )主義現代化建設的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。)(開(kāi)放性題目，意思對即可。)

　　五、梳理鞏固

　　學(xué)生談收獲，及還沒(méi)解決的問(wèn)題。

　　(不必面面俱到，也不必只限于一個(gè)方面，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應給予肯定。)

　　六、拓展訓練

　　(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行)

　　做《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。

　　七、布置作業(yè)

　　做《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

　　板書(shū)設計

　　紫藤蘿瀑布

　　宗璞

　　看花-------繁花似錦-------花瀑花穗花朵

　　憶花-------思緒萬(wàn)千-------賞花的感受憶花的劫難頌花的生機

　　悟花-------生命永恒