【必備】教學(xué)設計方案合集七篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展,就需要我們事先制定方案,方案是計劃中內容最為復雜的一種。寫(xiě)方案需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案8篇,歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標:
1.在活動(dòng)中,通過(guò)觀(guān)察前后圖形中點(diǎn)的變化規律,推理得出后續圖形中點(diǎn)的數量,點(diǎn)陣中的規律教學(xué)設計教案。
2、培養學(xué)生推理、觀(guān)察、概括能力。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生發(fā)現與概括規律
教學(xué)難點(diǎn):
總結概括規律。
教學(xué)準備:
課件,匯報單,小獎品,磁扣等。
教學(xué)過(guò)程:
一.激趣導入,引出課題:
師:今天的數學(xué)課,老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常重要的圖形,一定要注意觀(guān)看啊。(課件出示一個(gè)圓點(diǎn))。
生:老師,就是一個(gè)圓點(diǎn)啊。
師:是啊,點(diǎn)是幾何中最基本的圖形,可別小看這個(gè)點(diǎn)。許多點(diǎn)排列起來(lái)就組成一個(gè)有趣的點(diǎn)陣,比如:我們常玩的五子棋,圍棋(出示五子棋,圍棋的圖片)都是由各個(gè)點(diǎn)組成的點(diǎn)陣。其實(shí),兩千多年前,希臘的數學(xué)家就開(kāi)始研究點(diǎn)陣了。這節課,我們也來(lái)嘗試研究點(diǎn)陣的規律,好嗎?(板書(shū)課題——點(diǎn)陣中的規律)。
二.課中參與,興趣正濃:
1、出示點(diǎn)陣,提出問(wèn)題
師:(出示點(diǎn)陣),這就是他們當時(shí)研究過(guò)的一組點(diǎn)陣,請大家用數學(xué)的眼光仔細觀(guān)察,數數每個(gè)點(diǎn)陣中分別有多少個(gè)點(diǎn)?
生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn),第二個(gè)點(diǎn)陣有4個(gè)點(diǎn),第三個(gè)點(diǎn)陣有9個(gè)點(diǎn),第四個(gè)點(diǎn)陣有16個(gè)點(diǎn)。
師:你能說(shuō)一說(shuō)你是怎么得到每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數的嗎?
生:我是通過(guò)數出每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數得到的。
師:誰(shuí)還有不同的方法?
生:我是通過(guò)計算得到的。
師:能具體說(shuō)一說(shuō)是怎樣通過(guò)計算得到的嗎?
生:第一個(gè)點(diǎn)陣有1個(gè)點(diǎn);第二個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是2的正方形,共有2×2=4個(gè)點(diǎn);第三個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是3的正方形,共有3×3=9個(gè)點(diǎn);第4個(gè)點(diǎn)陣可以看成邊長(cháng)是4的正方形,共有4×4=16個(gè)點(diǎn)。
2、探索點(diǎn)陣中的規律
師:剛才,我們在研究這一組點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數時(shí),同學(xué)們研究得非常好,但是如果每個(gè)點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數再多一些,又該怎樣求出點(diǎn)陣中點(diǎn)的個(gè)數呢?(同桌之間討論、交流)
師:誰(shuí)來(lái)匯報討論的情況?
生:我們分析了前面幾個(gè)點(diǎn)陣圖的特點(diǎn),認為在這個(gè)點(diǎn)陣圖中,點(diǎn)的個(gè)數的規律是:1×1,2×2,3×3,4×4,……也就是n×n
師:總結得非常好,教案《點(diǎn)陣中的規律教學(xué)設計教案》。也就是說(shuō):用“橫排數×豎排數”,對嗎?(板書(shū))你們能根據這一規律說(shuō)出第五個(gè)點(diǎn)陣有多少個(gè)點(diǎn),并畫(huà)出此圖形嗎?(學(xué)生點(diǎn)子圖上畫(huà)第五個(gè)點(diǎn)陣圖,展示)
師:為什么這樣畫(huà)?
生:因為前面四個(gè)都可以看作正方形,所以第五個(gè)圖也是正方形。
師:說(shuō)得很好。請同學(xué)們再想一想,如果我們把第5個(gè)點(diǎn)陣中的點(diǎn),按照這樣的方法進(jìn)行劃分(出示教材第82頁(yè)第(3)題圖),看看你有什么發(fā)現?
生:(小組內討論交流)
生:小組代表匯報。
生:(總結)每用折線(xiàn)畫(huà)一次后,點(diǎn)陣中的個(gè)數是:
1=1
1+3=4
1+3+5=9
1+3+5+7=16
………………
生:(總結)這樣劃分后,點(diǎn)陣中的規律是:1,1+3,1+3+5,1+3+5+7,……所有奇數相加的和。
師:真了不起。這種劃分方法,我們可以叫做“折線(xiàn)劃分法”。通過(guò)研究點(diǎn)陣,我們發(fā)現這組正方形點(diǎn)陣中有很多規律。能用剛才的方法來(lái)研究長(cháng)方形的點(diǎn)陣嗎?
生:可以。
師:課件出示一組長(cháng)方形的點(diǎn)陣。提問(wèn):你們能用剛才的兩種方法發(fā)現這個(gè)點(diǎn)陣的規律嗎?
生:(1)。橫排×豎排:1×2,2×3,3×4,4×5
。2).折線(xiàn)劃分法:2,2+4,2+4+6,2+4+6+8,2+4+6+8+10
師:在點(diǎn)子圖上畫(huà)出第5個(gè)點(diǎn)陣。小組交流,研究:上面的點(diǎn)陣還有其他的規律嗎?
生:(1)兩個(gè)兩個(gè)數:1×2,3×2,6×2,10×2,15×2
。2).斜著(zhù)一層一層數:1+1,1+2+2+1,1+2+3+3+2+1,1+2+3+4+4+3+2+1
師:同學(xué)們真善于發(fā)現和創(chuàng )造規律。除了正方形和長(cháng)方形點(diǎn)陣外,還有很多其它形狀的點(diǎn)陣,我們研究他們,同樣會(huì )有很大的收獲?纯,這是一組什么形狀的點(diǎn)陣?(課件出示三角形點(diǎn)陣圖)你能用一層一層數的方法,表示你發(fā)現的規律嗎?展示,根據你發(fā)現的規律畫(huà)出第五個(gè)點(diǎn)陣。
生;1,1+2,1+2+3,1+2+3+4……
三.應用新知,興趣優(yōu)在:
師:其實(shí),點(diǎn)陣是靈活多樣的,每個(gè)點(diǎn)陣都有自己的規律。(課件出示練一練第2題)觀(guān)察下圖中的幾個(gè)圖形,小組內說(shuō)說(shuō)他們的規律,然后小組合作用老師為大家準備的學(xué)具粘出下一個(gè)圖形。
生:匯報,展示。
四.課末設計,興趣高漲:
師:剛才,我們共同研究了一些點(diǎn)陣的規律,F在,你想自己設計一個(gè)點(diǎn)陣嗎
生:想。
師:好。接下來(lái),我們就以小組為單位,開(kāi)展一個(gè)點(diǎn)陣設計大賽,好嗎?課件出示要求:
點(diǎn)陣設計大賽
1、設計時(shí)間:5分鐘
2、設計要求:(1)小組合作,共同設計一幅有規律、美觀(guān)的點(diǎn)陣圖,畫(huà)出前4個(gè)點(diǎn)陣,并用算式表示每個(gè)點(diǎn)陣的數量.
。2)每組派代表說(shuō)明設計的方法及點(diǎn)陣中的規律,并展示作品.
。3)優(yōu)秀小組的作品,在班級”展示臺”展出.
生:小組內自由設計,展示。
五.聯(lián)系生活,興趣永存:
師:看來(lái),同學(xué)們各個(gè)都是個(gè)出色的小設計師!點(diǎn)陣的規律,活中也十分常見(jiàn)。比如:(課件出示圖片)一些大型活動(dòng)的展示標志,廣場(chǎng)上美麗的花壇,由點(diǎn)陣構成的各種圖案等等?梢哉f(shuō),生活中,處處離不開(kāi)點(diǎn)陣的規律,離不開(kāi)數學(xué)的知識。對嗎?那么,就讓我們用希臘數學(xué)家普洛克拉的一句話(huà)結束今天的學(xué)習:
哪里有數學(xué),哪里就有美!數學(xué)美把自然規律抽象成一幅簡(jiǎn)潔準確的圖像。
——古希臘數學(xué)家:普洛克拉
教學(xué)設計方案 篇2
這篇文章字詞難度不大,除了一些重點(diǎn)詞句,其他都比較容易理解。文章思路清晰,在開(kāi)篇提出嗜學(xué),然后圍繞這個(gè)中心詞,層層展開(kāi),并采用對比法,點(diǎn)明求學(xué)應有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí),可以引導學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎上,掌握重點(diǎn)字詞和句子,然后,由字詞理解到內容理解,把握文章的中心觀(guān)點(diǎn),理解作者的思想感情。在教學(xué)中,主要貫穿朗讀,以朗讀帶動(dòng)文章理解。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入 新課
參照教學(xué)設計(A)。
二、介紹作者以及寫(xiě)作背景
有關(guān)內容參照教學(xué)設計(A)。
三、朗讀課文,理解文句,疏通課文內容
1.教師播放朗讀帶,學(xué)生聽(tīng)讀課文,注意字音和停頓。
2.學(xué)生自由朗讀課文。
能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對課文內容的理解程度有極大的關(guān)系。因此,要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍,而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續現象為標準。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí),注意結合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。
3.指名學(xué)生朗讀課文第1段。
(1) 指名學(xué)生朗讀第1段,然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。
(2)要求學(xué)生結合課文注釋自行翻譯第1段。
(3)教師評點(diǎn)學(xué)生翻譯,特別提醒學(xué)生對重點(diǎn)字詞的掌握。
4.指名學(xué)生朗讀課文第2段。
(1)學(xué)生齊讀第2段,然后標注出其中的重點(diǎn)字詞。
(2)學(xué)生結合注釋自讀第2段后,向老師提出自己不懂的詞句。
(3)指名學(xué)生翻譯全段。
5.指名學(xué)生朗讀課文第3段。
(1)要求學(xué)生筆譯第3段。
(2)學(xué)生相互檢查,討論對方翻譯中的不足之處。
(3)指名學(xué)生朗讀自己翻譯的內容。
然后教師進(jìn)行評價(jià),要求學(xué)生按照信、達的標準修改自己的譯文。
(4)學(xué)生齊讀第3段。
6.學(xué)生齊讀全文。
四、品讀課文,鑒賞課文內容
1.請學(xué)生概括各段的中心意思。
2.細讀第1段,從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。
3.默讀第1段,回答:作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請引用課文中的原句回答。
4.提問(wèn):請復述作者讀書(shū)時(shí)的勤奮的情形,想一想:這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
5.提問(wèn):與作者讀書(shū)時(shí)相比,現今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對比的?
6.提問(wèn):通過(guò)這種對比,作者得出的結論是什么呢?請用課文原話(huà)回答。
7.請簡(jiǎn)要介紹馬生,談?wù)勛髡邔︸R生所持的態(tài)度。
8.讀完這篇文章,你對學(xué)習有什么感受嗎?
五、學(xué)習遷移
學(xué)生交流討論:在這篇文章中,作者提出讀書(shū)要勤奮、專(zhuān)心,你同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)嗎?
請結合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
六、布置作業(yè)
教學(xué)設計方案 篇3
為進(jìn)一步加強我學(xué)區教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉,促進(jìn)教師磨練教學(xué)內功,優(yōu)化整體素質(zhì),提升教書(shū)育人的品位,中心學(xué)校決定開(kāi)展教師教學(xué)設計技能競賽活動(dòng),為教師搭建一個(gè)鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺。
一、組織保障
為了確保學(xué)區內教師教學(xué)設計技能競賽活動(dòng)的順利開(kāi)展,特成立教師教學(xué)技能競賽領(lǐng)導小組,成員如下:
組長(cháng):楊XX
副組長(cháng):王XX、汪XX
主任:李XX
成 員:茅XX、季XX、朱XX、朱XX、朱XX、方XX、楊XX
二、參賽對象
全學(xué)區在編在崗教師
三、競賽學(xué)科:
語(yǔ)文、數學(xué)
四、競賽時(shí)間:
10月10日(星期三):9:10—11:40 語(yǔ)文
10月11日(星期四):9:10—11:40 數學(xué)
五、地點(diǎn):
中心學(xué)校多媒體教室
六、活動(dòng)形式:
1、競賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。
學(xué)科:
語(yǔ)文、數學(xué)
年齡組:
男:45周歲以上學(xué)科組(含45周歲)與45周歲以下學(xué)科組
女:40周歲以上學(xué)科組(含40周歲)與40周歲以下學(xué)科組
2、競賽內容為本學(xué)期個(gè)人所授語(yǔ)、數學(xué)科教學(xué)內容(專(zhuān)職常識、體藝、英語(yǔ)、幼教教師可根據自己的學(xué)科專(zhuān)長(cháng),在競賽語(yǔ)、數學(xué)科中任選一科)。課題由中心學(xué)校教導處統一確定,同年級同學(xué)科同一課題。
3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書(shū)由中心學(xué)校教導處提供,教師用筆自備。參賽教師不準私自?shī)A帶任何與大賽有關(guān)的資料。
4、大賽所需的教學(xué)設計用紙,由中心學(xué)校教導處統一印制。
5、分學(xué)科分年齡段評選設獎。
七、活動(dòng)要求
1、各學(xué)校要加強對這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導,要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組(備課組)的作用,要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng),做到互相學(xué)習、比學(xué)趕幫,崗位練兵、在職培訓,通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者,需提前向中心學(xué)校教導處請假、備案。
3、本次活動(dòng)要和構建高效課堂結合起來(lái),要和校本研訓結合起來(lái),要和全學(xué)區的教師培養、培訓學(xué)習結合起來(lái),要和全學(xué)區教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結合起來(lái)。
XX中心學(xué)校
XX-9-29
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
。、會(huì )認8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
。、感受作者對白鵝的喜愛(ài)之情,培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
。、體會(huì )作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
【課時(shí)目標】
。、認識生字8個(gè),會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長(cháng)而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足等詞語(yǔ)。
。、能流利地朗讀,初步了解白鵝的高傲。
。、能初步了解作者抓住特點(diǎn)按一定順序寫(xiě)的課文思路。
【教學(xué)準備】
。、學(xué)生預習課文。
。、幻燈片一組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞畫(huà)導入:“醇厚”的文化享受
。、出示豐子愷的四幅漫畫(huà),請學(xué)生欣賞畫(huà),自由談?wù)摦?huà)。
。、這些漫畫(huà)很有意思,能欣賞到這些幽默有趣的漫畫(huà),我們得感謝一個(gè)人(出示豐子愷的頭像),他就是豐子愷(板書(shū):豐子愷)他是個(gè)畫(huà)家,尤其擅長(cháng)漫畫(huà)還精通音律,更是一位出色的作家。今天,我們準備一起讀讀他寫(xiě)的文章《白鵝》。
。ㄔO計意圖:豐子愷的漫畫(huà)是我國當代藝術(shù)寶庫中的一顆珍珠,給人的影響頗大。幽默有趣的漫畫(huà)既為孩子的課堂學(xué)習創(chuàng )設寬松和諧的氛圍,也為孩子認識豐子愷,了解豐子愷找到了一個(gè)支點(diǎn)。就是這些輕松隨意的生活幽默畫(huà),拉近了二十世紀初一位名人與孩子的距離,拉近了孩子與文本的距離。在簡(jiǎn)單的對話(huà)里,在自然中的交流中,給予了孩子醇厚的文化享受。)
二、整體感受,“純樸”的文本認識過(guò)程
。、學(xué)生自主讀文,教師巡回指導。
。、告訴大家你讀懂了什么,發(fā)現了什么?有什么想說(shuō)的嗎?
。▽W(xué)生交流第一次讀后感悟。)
。、這篇文章生字、陌生的詞語(yǔ)特別多,我們來(lái)讀一讀:
出示詞語(yǔ):
伸長(cháng)頭頸 狂吠 一絲不茍 京劇 嚴肅鄭重
飲水 倘若 脾氣 供養不周 鄰居 一日三餐
蹲著(zhù) 奢侈 譬如 窺伺 堂倌 頗像 侍候
、 挑你認為難讀的讀給大家聽(tīng)?
。ㄉx)
、 誰(shuí)能一口氣讀下來(lái)?
。ㄉx)
。、我們再來(lái)看這些四字詞語(yǔ):
出示詞語(yǔ):
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
、 誰(shuí)能讀?
。ㄉx)
、 發(fā)現什么規律了嗎?
。、雖然說(shuō)的都是鵝的叫聲,但畢竟還是有細微和差別的,我們來(lái)看下列幾個(gè)句子,這五個(gè)句子對應五個(gè)詞語(yǔ),你能找到嗎?
出示句子:
、 鵝伸著(zhù)脖子,放開(kāi)喉嚨大叫。 ( )
、 用嚴厲的聲音,大聲責備。 ( )
、 用嚴厲的聲音大聲叫喊,吵鬧。 ( )
、 鵝抬起頭大聲地叫喊。 ( )
、 用嚴厲的聲音大聲地罵。 ( )
厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂 厲聲叫罵 昂首大叫
。ㄔO計意圖:認認真真地讀文本,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)詞語(yǔ),輕輕松松地獲得進(jìn)步,在純樸的文本認識過(guò)程中體現最優(yōu)的語(yǔ)文學(xué)習效果。)
三、看畫(huà)讀文,“醇和”的閱讀提升
。、同學(xué)們,豐子愷愛(ài)畫(huà)畫(huà),也愛(ài)寫(xiě)文章,他很喜歡給自己的文章配點(diǎn)畫(huà),你看,這就是豐子愷為《白鵝》配的畫(huà)。你覺(jué)得畫(huà)中的白鵝在干什么?老師想請大家認真讀讀課文,從課文中找出合適的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
。、隨機落實(shí)以下句子的朗讀:
、 它伸長(cháng)了頭頸,左顧右盼,我一看這姿態(tài),想道:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
、 凡有生客進(jìn)來(lái),鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠。
。A設:這句話(huà)最具有19世紀的語(yǔ)言風(fēng)格和習慣,要讀好它不容易,誰(shuí)試試?讀得很流暢了,能把鵝的叫聲讀響些嗎?)
、 鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
。A設:你是說(shuō)鵝正在散步或行走呢!真像。要讀好這個(gè)句子可不容易,因為有很多多音字,誰(shuí)再來(lái)試試?對這個(gè)句子很疑問(wèn)嗎?什么是凈角?京劇有四大行當生、旦、凈、丑,凈角是其中一大行當,也叫花臉,它往往扮演那些性格剛烈或粗暴的人。我們來(lái)看一段錄像:請問(wèn)哪個(gè)是凈角,注意凈角走路的姿勢,此時(shí)你想說(shuō)什么?白鵝的就是這么走路的,我們再來(lái)讀讀這句話(huà)。)
、 譬如吃一口飯,倘若水盆放在遠處,它一定從容不迫地大踏步走上前去,飲一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
。A設:也許它此時(shí)正去──飲水,正去──吃泥,正去──吃草,正去──吃飯,不過(guò)吃的順序永遠是先吃飯再飲水再吃泥再吃草,然后再吃飯這就是一眼三板,一絲不茍。)
。、欣賞著(zhù)這畫(huà),讀著(zhù)課文,你覺(jué)得這是一只怎樣的鵝呢?
。ǜ甙、傲慢、固執、一絲不茍、三眼一板、大模大樣、有趣的、可愛(ài)的……)
。ㄔO計意圖:綜合利用“畫(huà)”這個(gè)課程資源,既以“畫(huà)”的直觀(guān)形象刺激學(xué)生對鵝的認識,又借“畫(huà)”的可多元解讀特質(zhì),以“畫(huà)”為突破口引導學(xué)生有滋有味有情有趣地讀,讓畫(huà)和文相輔相成,相融相生,努力構建一個(gè)“醇和自然”的閱讀場(chǎng)。)
四、再讀文本,“醇美”的文本梳理
。、這是一只普通的白鵝,又不是一只普通的白鵝,因為豐子愷的名人效應,白鵝為此沾了點(diǎn)“星氣”,它也就成了一只“明星”白鵝,眼下的“明星”都有個(gè)小檔案,我們的白鵝當然也不例外,我們就幫白鵝填一填吧!請大家再讀讀課文,從課文中有能直接填在檔案上的詞兒?jiǎn)幔?/p>
動(dòng)物明星檔案:如,姓名、昵稱(chēng)、性格(叫聲、步態(tài)、吃相)。
。、交流。
。ㄔO計意圖:是文本梳理的過(guò)程,卻在“檔案”的填寫(xiě)的操作形式中有“趣”起來(lái)。一為“情趣”,白鵝已不僅是鵝,在作者筆下,在學(xué)生眼里,它儼然已是一個(gè)極富靈性的可愛(ài)的生命;二為“興趣”,就了“檔案”這種形式,使文本梳理的過(guò)程也顯得趣味盎然。)
五、結課
同學(xué)們真了不起,通過(guò)自己的讀,讀懂了一只高傲的白鵝。今天我們只能讀到這兒了,下節課,我們將透過(guò)語(yǔ)言文字去讀懂作者的感情,讀懂作者的思想。書(shū)是越讀越有滋味的,何況是那么有趣那么入味的課文呢?。
教學(xué)設計方案 篇5
鯨教學(xué)設計
教學(xué)目標
知識與技能
1、認識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。了解作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現事物,并應用列數字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、初讀課文,抓住要點(diǎn)?刹捎谜抑行木浜土刑峋V的方法。
2、進(jìn)行小組合作學(xué)習,細讀課文,體會(huì )特點(diǎn)。
3、研讀課文,領(lǐng)悟并練習運用說(shuō)明方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)理解語(yǔ)言文字,引導學(xué)生認識自然,激發(fā)探索自然奧秘的興趣,增強保護大自然的意識。
2、通過(guò)課文的學(xué)習,增強學(xué)生保護動(dòng)物,熱愛(ài)大自然的意識。
重點(diǎn):在理解課文內容的基礎上,學(xué)習作者用多種方法來(lái)說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達方法。
難點(diǎn):鯨的進(jìn)化過(guò)程的理解。
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)步驟:
第一課時(shí):
一、 圖片導入:
師:播放鯨的圖片,讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物?
師介紹有關(guān)鯨的信息,板書(shū)課題“鯨”,識字“鯨”。
二、 初讀課文,整體感知。
1、初讀課文,要求結合注音和字典,認識生字,理解新詞,把課文讀通,找出自己不理解的地方。
2、想想課文講了鯨的哪些信息。
三、了解文章主要內容。
1、學(xué)生交流從課文中了解到的信息,教師根據學(xué)生交流情況板書(shū)。
第一自然段:鯨的形體
第二自然段:鯨的進(jìn)化
第三自然段:鯨的種類(lèi)
第四自然段:鯨的吃食
第五自然段:鯨的呼吸
第六自然段:鯨的睡覺(jué)
第七自然段:鯨的生長(cháng)繁殖
2、歸納小結
“吃食”、“呼吸”“睡覺(jué)”這些可以歸納為鯨的“生活習性”,所以全文從鯨的“形體、進(jìn)化、種類(lèi)、生活習性、生長(cháng)繁殖”等方面來(lái)介紹。
四、學(xué)習鯨的進(jìn)化
自由讀第2自然段,說(shuō)一說(shuō)鯨誰(shuí)怎樣進(jìn)化的。把你自己當做鯨魚(yú),給同組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的進(jìn)化過(guò)程。
五.體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確
讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有無(wú)黑體字的詞語(yǔ),句子的意思有什么不同,你從中受到什么啟發(fā)?
。1)須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。
。2)鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。
。3)鯨每天都要睡覺(jué),睡覺(jué)的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。
六、小結,布置作業(yè)
1.書(shū)寫(xiě)生字(注意“肺”字書(shū)寫(xiě))
2.熟讀課文
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)導入:
師:同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?下面我們來(lái)猜幾則有關(guān)動(dòng)物名稱(chēng)的謎語(yǔ)。 課件出示:
。1) 八只腳,抬面鼓,兩把剪刀鼓前舞,生來(lái)橫行霸道,嘴里常把泡沫吐。
。2) 皮里肉兒白,肚里墨樣黑,從不偷東西,硬說(shuō)它是賊。
。3) 像魚(yú)不像魚(yú),終生海里居,遠看像噴泉,近看似島嶼。
師:對,最后這種動(dòng)物就是我們昨天剛認識的新朋友——鯨。
二、復習鞏固
師:上節課,通過(guò)初讀課文,我們對陌生的鯨有了一些了解和認識,現在大家回憶一下,作者向我們介紹了鯨的哪幾個(gè)方面的知識?
板書(shū):形體 進(jìn)化過(guò)程 種類(lèi) 生活習性 生長(cháng)繁殖
三、圍繞重點(diǎn),全班研討
師:上節課同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的進(jìn)化過(guò)程,今天我們再一起走進(jìn)“鯨”。
。ㄒ唬⿲W(xué)習——鯨的形體
1、師:請大家默讀課文的第1自然段,看同學(xué)能準確的概括鯨的形體特征。
2、學(xué)生交流,教師板書(shū):大。
師:現在就請同學(xué)們一起走近這條龐然大物,看看它究竟有多大?說(shuō)說(shuō)作者是怎樣寫(xiě)出鯨的“大”這一特點(diǎn)的,你是從哪里體會(huì )到的?用了哪些說(shuō)明方法呢? (學(xué)生讀文,討論交流)
3、學(xué)生匯報、了解特點(diǎn)、學(xué)習說(shuō)明方法。
課件出示:
1)不少人看過(guò)象,都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,那就是鯨。
。ò鍟(shū):作比較)
2)目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤。
師:你是從數字感受到鯨的大的,我覺(jué)得這些數字并不重要,老師這里也有一個(gè)句子。大家看看它與書(shū)上的句子那個(gè)更好,好在哪里呢?
課件出示:目前已知最大的鯨很大很重,最小的也很重。
師:看來(lái)介紹一個(gè)事物,用一些具體的數字的確能將一個(gè)事物的特點(diǎn)介紹的更清楚,那么在說(shuō)明文中,我們給它起了一個(gè)名字,叫列數字的說(shuō)明方法。
[板書(shū):列數字])
3)我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤中能夠的鯨,有十七米長(cháng)。一條舌頭就有十幾頭大
肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴,人站在它嘴里,舉起手來(lái)還摸不著(zhù)他的上顎;四個(gè)人圍著(zhù)桌子坐在它的嘴里看書(shū),還顯得很寬敞。
[板書(shū):列數字、舉例子、作比較]
師:能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下你眼中的鯨嗎?
師:鯨無(wú)疑是海里的巨無(wú)霸,回顧剛才我們研究的內容,想想作者是怎樣把鯨寫(xiě)的如此之大?(運用了說(shuō)明方法)
4、朗讀訓練:
師∶各位同學(xué)的探索能力真是太強了。鯨簡(jiǎn)直是太大了,那么如果你看到這樣一個(gè)龐然大物你的心情會(huì )是怎樣呢?(激動(dòng)、興奮)那我們能不能把這種激動(dòng)、興奮的心情用朗讀的方式把它展示出來(lái)呢?指讀
(二)全班交流——鯨是哺乳動(dòng)物
課件出示:
有一天,海洋里要舉行一次大型的海洋魚(yú)類(lèi)運動(dòng)會(huì ),來(lái)參加的魚(yú)類(lèi)可多了,整個(gè)會(huì )場(chǎng)熱鬧極了。小鯨魚(yú)知道以后也急匆匆的趕來(lái)參加,因為它可是短跑的健將呢?烧l(shuí)知到了會(huì )場(chǎng)門(mén)口卻被把門(mén)的大鯊魚(yú)攔在了門(mén)外,說(shuō)什么也不讓它進(jìn)去,小鯨魚(yú)傷心極了,大鯊魚(yú)為什么不讓它進(jìn)去參加呢?各位小海洋生物學(xué)家們,你們能告訴小鯨魚(yú)這究竟是為什么嗎?
師:請同學(xué)們再研究研究手中的課本2-7自然段,不放過(guò)每一個(gè)細節,每一句話(huà),想一想,你們怎樣說(shuō)才能即安慰了小鯨魚(yú)又讓它知道這究竟是怎么回事。假如我就是那只傷心的小鯨魚(yú),你會(huì )怎么對我說(shuō)呢?
師:謝謝各位小海洋生物學(xué)家,聽(tīng)了你們的講解,我想小鯨魚(yú)一定會(huì )明白為什么大鯊魚(yú)把它攔在門(mén)外了,并且大家友善的語(yǔ)言也使小鯨魚(yú)好受多了,我代表小鯨魚(yú)謝謝大家!
(三)自主學(xué)習——鯨的生活習性
師:課文的四、五自然段按鯨的種類(lèi)寫(xiě)了鯨的生活習性,現在請同學(xué)們拿出鉛筆,橫線(xiàn)畫(huà)出須鯨的生活習性,用波浪線(xiàn)畫(huà)出齒鯨的生活習性的語(yǔ)句,并比較它們的不同,然后填充下列表格:
師:下面老師考考大家,下面兩句話(huà)用了哪些說(shuō)明方法?
課件出示:
有一種號稱(chēng)“海中之虎”的虎鯨,常常好幾十頭結成一群,圍住一頭三十多噸重的長(cháng)須鯨,幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光。(舉例子、列數字)
從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱,就像花園里德噴泉一樣。(打比方)
師:請同學(xué)們想象一下鯨睡覺(jué)的樣子,然后根據頭腦中的形象把他們睡覺(jué)的樣子畫(huà)下來(lái)。
四、拓展延伸、情感滲透
師:鯨無(wú)疑是海里的巨無(wú)霸,那這個(gè)海中巨無(wú)霸和我們人類(lèi)又有什么關(guān)系呢?各
位同學(xué),通過(guò)課前查資料研究,你們又有哪些發(fā)現呢?我這兒也有一份資料,請大家聽(tīng)一聽(tīng)。
課件出示:
人們利用虎鯨為人類(lèi)提供更多的服務(wù),有人把虎鯨的叫聲在海上播放,可以嚇跑危害漁業(yè)的海獸;美國已經(jīng)成功地馴養虎鯨具備深潛、導航、排雷本領(lǐng),讓其打撈海底遺物,管理人工養殖的魚(yú)群。而藍鯨更是渾身都是寶,它的脂肪可以制肥皂;鯨肉營(yíng)養豐富;鯨骨可以提煉膠水;鯨肝含有大量的維生素;血和內臟器官又是優(yōu)質(zhì)化肥。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目的:
1、認知能力目標:訓練整體把握課文能力和口頭表達能力;
2、情感價(jià)值觀(guān):理解斑羚在生死關(guān)頭所表現出來(lái)的美德,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)復述斑羚的故事,培養學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習,領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)總結課文中作者的暗示,讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,增強保護動(dòng)物的責任感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)方法:自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
師:同學(xué)們,課前老師想給大家講一個(gè)故事,大家想不想聽(tīng)?
生:想聽(tīng)。
師:好的,不過(guò)老師有一要求,請同學(xué)們的思路一定要跟著(zhù)老師走,好不好?
生:好的。
師:這時(shí)發(fā)生在在西藏地區的故事,一天清晨,一位老獵人從帳篷里出來(lái),正準備喝一碗酥油茶時(shí),突然看見(jiàn)不遠處的草坡上站立著(zhù)一只肥肥壯壯的藏羚羊,他眼睛一亮,轉身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是,那只藏羚羊并沒(méi)有逃走,而是用乞求的眼神望著(zhù)他,然后沖著(zhù)他前行兩步,兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái),兩行長(cháng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚,但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊應聲倒地,倒地后它仍是跪臥的姿勢,眼里的兩行淚跡也清晰的留著(zhù)。老獵人的.手顫抖了,當老獵人懷著(zhù)忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí),一切都真相大白了,原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著(zhù)一只小羚羊,它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪,是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命!同學(xué)們,動(dòng)物亦是生命,動(dòng)物亦有情感,這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊,難道不值得我們深思嗎。今天,我們要學(xué)習的這篇課文將又一次震撼我們的心靈,使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》,去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課
師:請大家先了解本堂課的學(xué)習目標。(出示課件)
師:下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物!請大家看大屏幕(出示課件)
師:這就是斑羚,那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢?請同學(xué)們自讀課文,在讀課文的時(shí)候請大家帶上屏幕上的這兩個(gè)問(wèn)題。(出示課件)
學(xué)生讀課文。(允許學(xué)生討論)
師:剛才大家都已經(jīng)把課文內容了解了,也充分醞釀了,來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)?說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節。(學(xué)生舉手回答)
學(xué)生回答。老師歸納:身陷絕境——出現生機——成功飛渡——種群得救(老師板書(shū))
師:那么請同學(xué)們根據上面的故事情節用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復述課文。
學(xué)生復述。老師歸納總結。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習,同學(xué)們都已經(jīng)對課文內容熟悉了,我想請同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認為課文中哪個(gè)故事情節最讓你感動(dòng)?
學(xué)生回答。估計很多同學(xué)都會(huì )找到斑羚飛渡這一情節。
師:看來(lái)很多同學(xué)都認為斑羚飛渡這一故事情節讓人感動(dòng),下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢?請大家看大屏幕。(出示課件)
學(xué)生看課件。
師:看完后你能給大家描述下你所看到的嗎?
學(xué)生描述。
師:你能從書(shū)上找出是怎樣描寫(xiě)第一隊斑羚飛渡的情形嗎?請大家看看哪些句子是描寫(xiě)小斑羚的,哪些句子是描寫(xiě)老斑羚的?
學(xué)生找出后,老師出示課件。
師:剛才這兩句描寫(xiě)斑羚很精彩,但是文中還有很多這樣的句子,請大家認真找一找,找出讓你最感動(dòng)的句子,然后有感情的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(出示課件)
生回答。
師:同學(xué)們先自己思考,然后小組進(jìn)行討論,最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計出現的句子有:
生:最讓我感動(dòng)的句子是:“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉了幾個(gè)來(lái)回,悲愴地輕聲咩了一聲,邁著(zhù)沉重的步伐走到老斑羚那撥去了!边@句話(huà)令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應該在年輕那撥,但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,我佩服它自我犧牲的獻身精神,把生的希望留給別人。
師:說(shuō)得好!
生: 最讓我感動(dòng)的一句話(huà)是:“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著(zhù)有一只老斑羚摔得粉身碎骨!币驗檫@句話(huà)說(shuō)的是當斑羚群遇到危險時(shí),老斑羚為了下一代的生存機會(huì )而心甘情愿選擇死亡,它們的精神真讓人感動(dòng),視死如歸的精神。
師:這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是:“我十分注意盯著(zhù)那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì )從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震撼的是,從頭到尾,沒(méi)有一只老斑羚調換位置!蔽易x完這段話(huà)讓我很感動(dòng),老斑羚在面對死亡時(shí),是那么的勇敢堅強,他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師:你的話(huà)也感動(dòng)了老師
生:最讓我感動(dòng)的句子是:“我沒(méi)想到,老斑羚會(huì )那么從容地走向死亡!蔽腋袆(dòng)于老斑羚對死亡的毫不恐懼。
師:面對死亡,任何人與動(dòng)物都會(huì )感到恐懼,老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生:最讓我感動(dòng)的句子是:“山澗上空和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭奪,秩序井然,快速飛渡!边@段寫(xiě)得很悲壯,彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
師:說(shuō)得真好,我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們在面臨絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結出斑羚的精神來(lái)嗎?
師生歸納斑羚的品質(zhì)。(出示課件)
師:這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍的天空下,在碧綠的一望無(wú)際的草原上,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飛奔是多么愜意,多么快樂(lè ),多么幸福的事啊?墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍,再上傷心崖邊,在生與死的抉擇中,上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì )發(fā)生這樣的事呢?(出示課件)
生回答。歸納出是人的狩獵
師:那么你對文中的獵人有什么看法呢?你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么呢?(出示課件)
生回答(只要指出他們的行為不對即可,也可以有批評。)
師:假如你是那名獵人,你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢?
生回答。(1、懊悔。2、對死去的斑羚的哀思。3、對幸存的斑羚的欣慰。4、對其他人的告誡。)
師:大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標語(yǔ)嗎?(出示課件)
生回答。
師:老師這兒也擬了一條,大家看大屏幕。(出示課件)
三、小結
師:對了,剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法,很不錯。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄,斑羚所表現出的自我犧牲精神是我們人類(lèi)需要發(fā)揚的,但斑羚飛渡帶給我們更多的是對自身行為的反思,從剛才大家擬的標語(yǔ)可以看出,在環(huán)境日益惡化,許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天,我們應該保護環(huán)境,保護動(dòng)物。人類(lèi)在珍惜自己生命的同時(shí),也要尊重動(dòng)物的生存權利。請記住并轉告你周?chē)娜耍荷拼齽?dòng)物,善待生命!
師:大家記住了嗎?
生:記住了。
師:那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人
師生:善待動(dòng)物,善待生命。
四、作業(yè)
師:剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法,那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例,替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話(huà)。請大家看大屏幕,今天的作業(yè)是(出示課件)
師:今天的課就上到這里,謝謝大家。(出示課件)
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)分析
生物圈中的每一個(gè)生物都受到周?chē)芏嘁蛩氐挠绊,除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構建應主要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)直觀(guān)材料增加學(xué)生的感性認識,引起學(xué)生的學(xué)習興趣,再結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關(guān)資料,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對生物因素對生物影響,培養學(xué)生收集信 息、討論分析、合作交流的能力,并進(jìn)一步引導學(xué)生形成珍愛(ài)生物,熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標
1、 描述生物因素的概念。
2、 舉例說(shuō)明生物因素對生物 的作用。
3、 通過(guò)學(xué)生收集資料,合作交流培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
4、 結合實(shí)際,引導培養學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
生物之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
生物之間相互關(guān)系的歸納總結。
教學(xué)準備
多媒體:反映植物間、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。
課前準備:布置學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。
教學(xué)程序
一、 情景激疑:
1、 媒體展示:
呈現生物關(guān)系的一組錄像,請學(xué)生觀(guān)察。
2、 設置問(wèn)題,引導激疑:
。1) 你從畫(huà)面中看到了幾種生物?
它們之間有怎樣的關(guān)系?
。2) 你從中得到什么啟示?
。3) 學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn),認識到各種生物之間的關(guān)系。
教師啟發(fā):生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現象?從而順利地引入課題。
二、 探究新知:
1、 教師用多媒體出示:螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活,兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗,兩只狗為爭奪食物打架,兩只雄象海豹為占據一片海灘在爭斗等畫(huà)面。引導學(xué)生觀(guān)察、分析、對比、討論,找出它們之間各自的關(guān)系:螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫(huà)面中都體現出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系,兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗,兩只狗為爭奪食物在打架,兩只雄象海豹為占據一片海灘在爭斗的畫(huà)面則體現出同種動(dòng)物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納:①同種動(dòng)物的群體生活,雖分工不同,但彼此之間分工合作,共同維持群體的生活,有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭雖然對于失敗的個(gè)體是不利的,但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。②結群是動(dòng)物互助的一種常見(jiàn)形式,可以是長(cháng)久的,也可以是臨時(shí)的,“社會(huì )性”昆蟲(chóng)是結群的最高形式。③“任何事物在一定條件下可以轉化”的哲理。
2、教師用多媒體演示:寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲(chóng)、地衣、冬蟲(chóng)夏草、白蟻與鞭毛蟲(chóng)、鱷魚(yú)捕食、狼吃兔子、樺木樹(shù)中生長(cháng)的云杉、動(dòng)物尸體上的細菌等活 動(dòng)畫(huà)面,引導學(xué)生觀(guān)察、分析、對比、討論找出它們之間的關(guān)系:寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲(chóng)體現出不同生物之間的寄生關(guān)系;地衣、白蟻與鞭毛蟲(chóng)體現出不同生物之間的共生關(guān)系;鱷魚(yú)捕食、狼吃兔子體現出生物之間的捕食關(guān)系;樺木林中生長(cháng)出的云杉則體現出生物之間的競爭關(guān)系;動(dòng)物尸體上的細菌體現出了生物之間的腐生關(guān)系。
師生共同歸納總結:在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內關(guān)系復雜,包括植物與植物,動(dòng)物與動(dòng)物,動(dòng)物與植物之間的關(guān)系,既有種間的互助關(guān)系,也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著(zhù)食物發(fā)生的聯(lián)系,主要包括:共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進(jìn)一步引導學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同:①從范圍看:寄生是寄生物生活在寄主的體內或體表;而競爭和捕食并無(wú)此限制,但捕食是動(dòng)物所特有的。②從斗爭的目的看:寄生是寄生物從寄主體內或體表獲得生存所需要的養料;捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物,從那里獲得食物和能量;競爭則是兩種生物為爭奪資源(包括食物、水、光、肥等)和空間而發(fā)生斗爭。③從斗爭的結果看:寄生關(guān)系,對寄生物有利,對寄主不利;捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終;競爭的雙方誰(shuí)勝誰(shuí) 敗則不一定,也可能兩敗俱傷,這與生物種類(lèi)和時(shí)間不同而異。這樣通過(guò)對比,學(xué)生在應用中不會(huì )出現混淆不清的現象。
3、 分組討論各自查找的資料:進(jìn)一步認識到生物之間的關(guān)系是多層次的,不是單一的,正是這些錯綜復雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約,彼此依存,促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,加強對這部分知識的全面理解。
三、 歸納總結:
這是對探索的知識和結論進(jìn)行歸納總結,也是本節知識的構建和升華,是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節,是培養學(xué)生歸納總結能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下,學(xué)生從椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系歸納出:自然界中沒(méi)有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復雜的,但都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,形成相互制約,相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員,它即影響別的生物個(gè)體,同時(shí)又受著(zhù)其他生物的影響。
四、 遷移深化:
1、教師出示多媒體錄像:一群狼群攻擊一群麝牛,狼群之間互相協(xié)作,一群麝牛之間也互相幫助,當一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí),狼群又為了食物爭斗起來(lái)。引導學(xué)生觀(guān)察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系?又是怎樣轉化的?通過(guò)分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì )運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步達到對知識的深化。
2、 教師出示資料:
、俣RM(jìn)太湖銀魚(yú),造成洱海弓魚(yú)、大眼鯉魚(yú)等近2/3的洱海土著(zhù)魚(yú)滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?
、谖覈髂系貐^廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產(chǎn)中美洲,現僅云南就達2470公頃,具有生長(cháng)速度快,繁殖能力強,群居性高的特點(diǎn),總是以滿(mǎn)山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現,嚴重影響許多物種的生存發(fā)展,含有的毒素引起馬匹的氣喘病,牛羊因無(wú)飼料而銳減,你能幫助云南省解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
、 毛里求斯有兩種特有的生物,一種是渡渡鳥(niǎo),另一種是大櫨欖樹(shù)。渡渡鳥(niǎo)喜歡在大櫨欖樹(shù)樹(shù)林中生活,在渡渡鳥(niǎo)生活過(guò)或者經(jīng)過(guò)的地方,大櫨欖樹(shù)總是枝葉繁茂,幼苗茁壯。16世紀至17世紀中,歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來(lái)福槍的射殺和獵犬的追捕,使渡渡鳥(niǎo)的數量急劇減少,到1681年,最后一只渡渡鳥(niǎo)被殺死。奇怪的是,渡渡鳥(niǎo)滅絕以后,大櫨欖樹(shù)也日漸稀少,到本世紀80年代,整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹(shù)。這是什么原因?(學(xué)生了解椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系后,會(huì )理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系)
五、開(kāi)拓創(chuàng )新
鼓勵學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調查,做到理論與實(shí)踐相結合。以小組為單位,選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調查目的、調查內容、設計好調查表,記錄完整的調查內容,如調查范圍內的陸生植物、水生植物的名稱(chēng)。上述植物上昆蟲(chóng)及其他動(dòng)物等等,并分析它們之間的關(guān)系。
教學(xué)設計說(shuō)明
一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng )設問(wèn)題情景,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué) 生思維的積極性。多媒體、畫(huà)面的展示,使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學(xué)習中。
二、教學(xué)過(guò)程的設計注重學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正做到課堂的主人,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中,都是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習的合作者。
三、教學(xué)過(guò)程的設計突出學(xué)生各種能力的培養,課前布置學(xué)生查找資料培養了學(xué)生收集信息,處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達則培養了語(yǔ)言能力,同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力,開(kāi)拓了思維的寬度和廣度。
四、加強責任意識、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。樹(shù)立生態(tài)科學(xué)觀(guān)。從我做起,從現在做起,從身邊做起,珍愛(ài)生物,熱愛(ài)大自然。
五、立足課本內容,注重課本資源開(kāi)發(fā),加強實(shí)踐創(chuàng )新,提高生物科學(xué)素養。學(xué)生查找的資料,豐富了課堂內涵。課外生態(tài)調查體現了理論與實(shí)踐相結合的樸素理論。
教學(xué)反思
在本節課中,始終倡導以學(xué)生為主體的新課程理念,面向全體學(xué)生,倡導自主、合作、探究學(xué)習,課堂上通過(guò)多媒體的展示,充分調動(dòng)學(xué)生的多維感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的極大興趣,問(wèn)題情景的設置,引導學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習,培養了學(xué)生合作意識,開(kāi)拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺,歸納總結,鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料,使學(xué)生感到真切、自然,問(wèn)題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間,通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富,令教師在興奮、贊嘆之余,又惶惶不安,從而更堅定了以新課程理念倡導自主、合作、探究學(xué)習之路。
【【必備】教學(xué)設計方案合集七篇】相關(guān)文章:
【必備】教學(xué)設計方案范文七篇01-24
教學(xué)設計方案模板合集七篇01-24
精選教學(xué)設計方案合集七篇01-18