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續寫(xiě)故事教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的續寫(xiě)故事教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、通過(guò)例文的學(xué)習，使學(xué)生明確什么是續寫(xiě)以及如何續寫(xiě)。
2、能根據提供的材料，把自己想象的內容有條理地寫(xiě)下來(lái)，并學(xué)會(huì )恰當地刻畫(huà)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、內心活動(dòng)等。
3、鼓勵學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生多向思維，培養學(xué)生想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、想象要合理，要把給定的材料與自己續寫(xiě)的部分“完美”地連接起來(lái)。
2、續寫(xiě)時(shí)要與給定的材料保持內在的統一。
教學(xué)過(guò)程
一、故事引入，激發(fā)說(shuō)的欲望。明確習作主題
1、師講一個(gè)比較好笑的勵志小故事。同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事，今天，我們就利用這節課來(lái)講一個(gè)發(fā)生在同學(xué)們身邊的'事。剛才是老師講同學(xué)們聽(tīng)，而接下來(lái)時(shí)間呢，這個(gè)故事需要你們跟老師一起來(lái)完成。今天我們要來(lái)續寫(xiě)小故事。（出示課題），什么是續寫(xiě)呢？要注意些什么呢？（出示課件）好，下面請同學(xué)閉上眼睛，一邊聽(tīng)故事，一邊去想象故事的情節。
2、教師講《在公共汽車(chē)上》的開(kāi)頭部分，學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊想象故事的情節。
3、教師講完開(kāi)頭，指名說(shuō)說(shuō)自己想到了什么。想到什么說(shuō)什么，沒(méi)有特定答案
二、討論交流，設計細節描寫(xiě)，激發(fā)創(chuàng )新意識
1、剛才同學(xué)們地想象十分合理。下面再請同學(xué)們根據剛才自己設計的情節細致地想想“我”、“周?chē)钡娜藭?huì )說(shuō)些什么，做些什么？
2、同桌討論，師部分參與指導
3、指名說(shuō)說(shuō)細節，全班交流評議。
三、鑒賞例文，探討表達方法
1、下面請同學(xué)看看例文，讀一讀，思考以下問(wèn)題：（出示課件）
2、分組學(xué)習例文，談?wù)勛x后收獲
3、集體交流
4、小結：這是一位同學(xué)根據老師提供的開(kāi)頭完成的一片續寫(xiě)。小作者結合自己的生活體驗，合理地展開(kāi)想象，尤其是沖突發(fā)生后，車(chē)上的人不同的表現被小作者想象得合情合理，描寫(xiě)地細致入微。（課件出示：想象合理：描寫(xiě)細致）
四、提供材料，情景設置，拓展習作思路
1、出示供續寫(xiě)材料
2、按興趣分組，自主選擇材料，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行評比。
導語(yǔ)：請同學(xué)們認真看看這三個(gè)開(kāi)頭，你最喜歡完成哪一個(gè)就選擇哪一個(gè)，選擇相同的同學(xué)可以結合成一個(gè)學(xué)習小組，并推選一名組長(cháng)�？梢杂米约合矚g的方式來(lái)展示自己的作品，如：表演小品，續編故事。給自己的組取個(gè)響亮的名字。
3、小組合作，完成學(xué)習
�。ㄓ懻搩热荩夯脽羝鍪荆�
4、全班交流，進(jìn)行匯報。
�。�1）剛才在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，討論十分熱烈，那么到底哪一組表現的更加出色些呢，讓我們拭目以待。哪一組最先閃亮登場(chǎng)呢？
其他小組要認真看，仔細聽(tīng)，看看誰(shuí)的描述最精彩，誰(shuí)的表演最出色，誰(shuí)的語(yǔ)言最感人，誰(shuí)的感情最投入，哪一組設計最合理，哪一組會(huì )獲得最佳團隊獎？
�。�2）評議，頒獎
5、為自己創(chuàng )編的故事取一個(gè)合適的題目。（可以從時(shí)間、地點(diǎn)、事件、中心等不同方面設計）
鼓勵學(xué)生別出心載
五、自主習作
1、剛才同學(xué)們講得精彩，演得出色，取得標題也獨具匠心，下面請同學(xué)們快快揮動(dòng)
你手中的小筆桿，把故事寫(xiě)下來(lái)吧！
2、生起草，師巡視。
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
�。�、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊含的道理，續編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。�、借助拼音、讀通課文。
�。�、讀課文，了解課文內容。
�。�、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
�。�、感情朗讀，談體會(huì )。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。�、說(shuō)：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。�、談體會(huì )：
從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節
�。�、分角色讀課文。
�。�、分角色表演。
五、拓展訓練
�。�、展開(kāi)想象續編故事。
�。�、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
�。�、讀讀讀記記。
�。�、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書(shū)】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習的權利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導員，學(xué)生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習要貫穿于教學(xué)的`全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導朗讀小木偶頭疼被誤認為撒謊一部分時(shí)，孩子們強烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè )地答應了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當小木偶，他們一個(gè)當小白兔，一個(gè)當老婆婆。
讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，我們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話(huà)。從孩子們放著(zhù)亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習童話(huà)了。
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇3
教材分析：
本次習作的內容是續寫(xiě)故事。這次習作是對本單元故事預測的延伸，從整個(gè)單元設計來(lái)看，這樣的安排體現了“看、想、說(shuō)、寫(xiě)”的思路，要求學(xué)生能根據故事的前半部分續編故事的后半部分。本次習作是想象作文，但想象要基于觀(guān)察，基于生活，因此觀(guān)察與聯(lián)系生活實(shí)際是寫(xiě)好本次習作的關(guān)鍵。編寫(xiě)情節完整、合理的故事是本次習作的基本要求，同時(shí)，引導學(xué)生初步學(xué)習修改自己的習作，樂(lè )于與同學(xué)分享習作，并能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后的感受。
教學(xué)目標：
1.能看懂圖畫(huà)，想象接下去的故事情節，能把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，做好語(yǔ)句通順，故事完整，意思明白。（重點(diǎn)）
2.能用修改符號把自己習作中明顯錯誤的地方改過(guò)來(lái)。初步懂得好作文是改出來(lái)的道理。（重點(diǎn)）
3.樂(lè )于與同學(xué)交流自己的習作，并能說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)的故事。
4.在續編故事的過(guò)程中，培養學(xué)生關(guān)心他人的良好品質(zhì)。
課前準備：
教師準備：
1.制作相應的PPT課件。
2.準備相關(guān)的范文。
學(xué)生準備：
回憶自己過(guò)生日的情景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導回憶，激發(fā)興趣
1.教師富有激情地導入：同學(xué)們，每一年中都有一天對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)特殊的日子，那是我們來(lái)到這個(gè)世界的日子，過(guò)了這天，也就表示我們又長(cháng)了一歲。大家知道這是哪一天嗎？（生日）
2.每年的生日，你是怎么過(guò)的？
3.引出話(huà)題：同學(xué)們的生日過(guò)得很快樂(lè )，也很有意義。關(guān)于生日，老師這兒還有一個(gè)故事，大家想聽(tīng)嗎？
設計意圖：習作源于生活，聯(lián)系生活，運用生日話(huà)題激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。讓學(xué)生交流自己的生日是怎么過(guò)的，可以激活學(xué)生的知識儲備，暢所欲言，為學(xué)生續編故事做鋪墊。
二、審清題意，指導看圖
1.出示主題圖，請學(xué)生讀讀習作要求。
2.說(shuō)說(shuō)這次習作要我們做什么。
3.引導學(xué)生交流明確：
�。�1）看圖，了解圖上的故事。想象接下來(lái)的故事情節，能把故事續寫(xiě)完整。
�。�2）寫(xiě)完后，把故事連起來(lái)讀一讀，能把其中明顯錯誤的地方改出來(lái)。
�。�3）和同學(xué)互相交流故事，說(shuō)說(shuō)自己更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事。
4.指導看圖：請大家按順序看看圖畫(huà)，想想講了一個(gè)什么故事。
5.指名說(shuō)說(shuō)。（同學(xué)們在交流自己剛過(guò)的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學(xué)們想辦法一起為他過(guò)生日。）
6.總結看圖的方法。
�。�1）這些圖上都有泡泡語(yǔ)，你能發(fā)現這些泡泡語(yǔ)分別告訴了我們什么嗎？（有的是同學(xué)們說(shuō)的話(huà)，有的是曉明的想法。）
�。�2）泡泡語(yǔ)告訴我們故事中人物的語(yǔ)言與想法，可以幫助我們讀懂圖畫(huà)中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動(dòng)作等細節，才能讀懂人物的心情。
�。�3）請同學(xué)們仔細觀(guān)察圖上人物的神情，猜想一下他們當時(shí)的心情。
�。�4）組織交流：
預設：同學(xué)們交流時(shí)臉上帶著(zhù)笑容，每個(gè)人都很開(kāi)心。而李曉明有些憂(yōu)傷。
李曉明一個(gè)人坐在位置上，神情憂(yōu)郁，不是很開(kāi)心。
�。�5）在講故事的時(shí)候，把這些內容放進(jìn)去，故事就生動(dòng)多了。
7.把故事的前半部分連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
8.指名試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，教師評議。
設計意圖：引導學(xué)生審題，能培養學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中養成審題的好習慣，避免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)從下手，讓他們有所思，有所想�？磮D作文要注重對學(xué)生看圖方法的指導，在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注細節觀(guān)察，豐富故事的內涵與情感。將觀(guān)察所得有條理地說(shuō)一說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)，遵循學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的規律。
三、激發(fā)想象，續編故事
1.同學(xué)們多么關(guān)心曉明啊，那接下來(lái)可能會(huì )發(fā)生什么事呢？
預設：同學(xué)們給曉明過(guò)了一個(gè)有趣的生日。
2.引導學(xué)生展開(kāi)想象：同學(xué)們會(huì )怎樣給曉明過(guò)生日，他們會(huì )做些什么？說(shuō)些什么？曉明會(huì )有怎樣的表現？有條理地說(shuō)一說(shuō)。
3.把你的想象在四人小組內說(shuō)一說(shuō)，互相提提建議。
4.請小組代表簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。教師引導，想象不能太離奇，要合理，要符合生活實(shí)際。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，給予學(xué)生充分自主的時(shí)間與空間，說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)的故事內容，并發(fā)揮同伴學(xué)習的作用，相互交流，相互啟發(fā)，降低習作的難度。針對學(xué)生想象不切實(shí)際的預設，教師作簡(jiǎn)單引導，讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。
四、練習寫(xiě)作，指導擬題
1.明確寫(xiě)作要求：下面我們就來(lái)試試，把剛才說(shuō)的兩段故事內容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成一個(gè)完整的故事。一個(gè)故事不可以只有一個(gè)段落，在分自然段寫(xiě)時(shí)，你有什么好辦法？學(xué)生交流。
預設：一幅圖畫(huà)可以寫(xiě)一個(gè)自然段。還可以加一個(gè)開(kāi)頭和結尾，讓故事更加完整。
2.大家已經(jīng)知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)了，那你準備給這個(gè)故事擬一個(gè)什么題目呢？請學(xué)生暢所欲言，教師點(diǎn)撥符合文章內容即可。
3.學(xué)生練習寫(xiě)作。教師巡視，及時(shí)給予個(gè)別輔導。
設計意圖：在學(xué)生完成“口頭作文”的基礎上，讓學(xué)生再“物化成文”，符合“先語(yǔ)后文”的訓練規律。根據多幅圖展示故事情節的特點(diǎn)，相機指導學(xué)生分自然段編寫(xiě)故事，凸顯教材編寫(xiě)的特點(diǎn)，也使指導更有針對性。鼓勵學(xué)生給完整的故事取一個(gè)合適的題目，初步培養學(xué)生擬題的`能力。
五、練習修改，分享習作
1.指名朗讀習作初稿，師生共同修改。
�。ㄟ呑x邊相機評價(jià)，主要從語(yǔ)句是否通順、表達是否清楚等方面評價(jià)指導，并幫助修改。）
2.請同學(xué)們把自己寫(xiě)的文章認真地小聲地讀一遍，把有明顯錯誤的地方改一改。（提示：可以把錯別字改正過(guò)來(lái)，把不通順的地方改通順，把需要增加的地方加上去，刪除不必要的語(yǔ)句。）
3.在四人小組內交流改好的習作，要求每人逐一交流，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)。
4.交流后，互相說(shuō)一說(shuō)，你更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事？為什么？也可以提出合理的建議。
5.謄寫(xiě)。
設計意圖：好文章是改出來(lái)的。教師當堂修改學(xué)生的作文，既能教給學(xué)生修改的方法，又能讓學(xué)生享受成功的體驗。因此受益的不僅僅是小作者本人，還有全班孩子。引導學(xué)生自主修改習作，并在四人小組內交流，目的就是引領(lǐng)學(xué)生在“愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )”的過(guò)程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。交流后互相說(shuō)一說(shuō)更喜歡誰(shuí)寫(xiě)的故事，也是為培養學(xué)生認真傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )用賞識的眼光看待同學(xué)的習作，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、� 積累常用的文言詞語(yǔ)，豐富文言知識。
�、� 了解《莊子》及莊子生平、思想。
�。�、能力目標：
�、� 欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。
�、� 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩(shī)意，了解莊子的志趣。
�。�、德育目標：
拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。
�。�、感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、理解兩則故事的寓意。
�。�、引導學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
�。�、比較法通過(guò)學(xué)生譯文和標準譯文的比較過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，通過(guò)惠子與莊子的對比過(guò)好寓言關(guān)和思想關(guān)，通過(guò)一、二則故事的不同文風(fēng)比較過(guò)好欣賞關(guān)。
�。�、延伸拓展法拓寬閱讀視野，了解莊子的思想�！肚f子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。
【教具準備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
資料助讀；自讀課文，疏通文句，把握文意，過(guò)好語(yǔ)言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現，過(guò)好思想關(guān)；美點(diǎn)尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
一、導入
先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾�！稖S語(yǔ)》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。
二、背景介紹
作者及其思想主張，由學(xué)生自己發(fā)言，教師總結。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自讀課文，借助課文注釋和工具書(shū)翻譯。
�。�、多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。
多媒體顯示：
�。�、惠子相梁：
惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說(shuō)：“莊子到梁國來(lái)，想取代你做宰相�！庇谑腔菔┓浅：ε�，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見(jiàn)他。說(shuō)：“南方有一種鳥(niǎo)，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹(shù)不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥(niǎo)從它面前飛過(guò)，貓頭鷹仰頭看著(zhù)鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲�，F在你也想用你的梁國來(lái)‘嚇’我吧？”
�。�、莊子與惠子游于濠梁：
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說(shuō)：“白魚(yú)在河水中游得多么悠閑自得，這是魚(yú)的快樂(lè )啊�！被菔┱f(shuō)：“你不是魚(yú)，怎么知道魚(yú)的快樂(lè )呢？”莊子說(shuō)：“你不是我，怎么知道我不知道魚(yú)的快樂(lè )呢？”惠施說(shuō)：“我不是你，固然不知道你；你本來(lái)就不是魚(yú)，你不知道魚(yú)的快樂(lè )，是可以肯定的！”莊子說(shuō)：“請從我們最初的話(huà)題說(shuō)起。你說(shuō)‘你哪兒知道魚(yú)快樂(lè )’的話(huà)，說(shuō)明你已經(jīng)知道我知道魚(yú)快樂(lè )而在問(wèn)我。我是在濠水的橋上知道的�！�
�。�、教師歸納總結重要詞語(yǔ)的意義和用法。
多媒體顯示：
解釋下列句子中的加粗詞：
�。�、惠子相梁
�。�、于是惠子恐，搜于國中三日三夜
�。�、非梧桐不止
�。�、子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè )
�。�、于是鴟得腐鼠
�。�、魚(yú)出游從容
�。�、是魚(yú)之樂(lè )也
參考答案：
相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。
同：國都、京城。
止：棲息。
安：疑問(wèn)代詞，怎么。
于是：在這時(shí)，與現代漢語(yǔ)中表意不同。
從容：安閑自由；現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。
是：這。
四、問(wèn)題探究
�。�、理解兩則故事的寓意，過(guò)好寓言關(guān)：
提問(wèn)：
�、� 莊子講鵪鴇故事的用意是什么？
�、� 莊子堅持認為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè )，表現了他怎樣的心境？
學(xué)生思考，明確：
�、� 鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場(chǎng)和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒(méi)有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著(zhù)彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
�、� 莊子認為魚(yú)“樂(lè )”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。
教師引申：《莊子秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜的故事表示。他寧愿在荒澤草野間過(guò)自由自在的生活�！肚f子》從不干巴巴說(shuō)教，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機智的寓言故事說(shuō)理，把哲理和詩(shī)情藝術(shù)地交融在一起。
�。�、比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。
學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的'認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀(guān)賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀(guān)的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說(shuō)惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。
教師總結：莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著(zhù)高雅的生活情趣�！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂(lè )自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
引申：莊子思想雖有消極虛無(wú)的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來(lái)，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天也有它獨特的作用。
�。�、美點(diǎn)尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色：
�、� 學(xué)生涵泳品味文章的美點(diǎn)并交流。
成果展示：
《惠子相梁》這則故事富有趣味。
情節出人意料。朋友來(lái)賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見(jiàn)血。
人物形象鮮明�；葑永�，莊子清高自守。
比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。
描摹生動(dòng)傳神。鴟衛護“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。
《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩(shī)意盎然。一力辯，一巧辯；一求真，一尚美；一拘泥，一超然；讓人讀后會(huì )心一笑而沉思良久。
五、延伸拓展
教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：
秋水（節選）
秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見(jiàn)水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語(yǔ)有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門(mén)，則殆矣，吾長(cháng)見(jiàn)笑于大方之家�！�
閱讀上面兩個(gè)片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。
學(xué)生思考，明確：
《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風(fēng)恣肆。
《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。
教師總結：
從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來(lái)看，《莊子》散文善于通過(guò)寓言故事說(shuō)理，想象神奇，語(yǔ)言靈動(dòng)而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。
六、課堂小結
這兩則故事集中表現了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀(guān)、政治觀(guān)、社會(huì )觀(guān)，探究莊子與孔孟的區別。
七、布置作業(yè)
�。�、閱讀下面一段文字，談淡你的理解：
莊子送葬，經(jīng)過(guò)惠子的墳墓，回頭對跟隨他的人說(shuō)：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒(méi)有受到絲毫損傷，郢人站著(zhù)面不改色。宋元君聽(tīng)說(shuō)這件事，把匠石找來(lái)說(shuō)：‘替我試試看�！呈f(shuō)：‘我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了！’自從先生去世。我沒(méi)有對手了，我沒(méi)有談?wù)摰膶ο罅�！”（《徐無(wú)鬼》）
提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)譬喻他和死者的友誼，如此神來(lái)之筆。非莊子莫能為之。
�。�、課外閱讀《莊子》選段。
〖補充資料〗
莊子與《莊子》
莊子（約公元的３６９～公元前２８６），名周，戰國時(shí)宋國蒙人，我國古代著(zhù)名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì )矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過(guò)漆園吏。他不滿(mǎn)現實(shí)，不與統治階級合作，據傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書(shū)。
《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊�！肚f子》共３３篇，分內篇、外篇、雜篇。內篇７篇為莊子所作，外篇１５篇和雜篇１１篇一般認為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱(chēng)贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬(wàn)方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學(xué)史綱》）。郭沫若也評價(jià)說(shuō)：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無(wú)僅有�！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。
《莊子》散文對后世的影響
《莊子》在先秦諸子中，無(wú)論就他的思想或文風(fēng)來(lái)說(shuō)，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。
李白縱浪恣放的詩(shī)篇，直承《莊子》且不說(shuō)，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】：
1、學(xué)習縮寫(xiě)方法，縮寫(xiě)一篇文章或一本書(shū)，能抓住文章的主要內容進(jìn)行適當刪減，做到保留主要內容，意思準確完整，語(yǔ)句連貫通順。
2、通過(guò)縮寫(xiě)練習，進(jìn)一步提高我們分析、綜合、理解和概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把故事縮寫(xiě)得語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內容簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。
教學(xué)難點(diǎn)：
能運用本單元學(xué)習的寫(xiě)法進(jìn)行縮寫(xiě)。
教具準備：
課件。
一、創(chuàng )設情境
我們以往寫(xiě)習作，都是要求把習作語(yǔ)句寫(xiě)具體、生動(dòng)。這是一種習作能力。但是僅把習作寫(xiě)具體還不夠，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)得簡(jiǎn)潔，這次習作就是學(xué)習訓練把長(cháng)文章壓縮成短文章，使人看了以后一目了然。
板書(shū)：縮寫(xiě)故事
【設計意圖】：
創(chuàng )設情境，能引起學(xué)生興趣，激發(fā)他們一探究竟的欲望。
二、內容研討
1、什么是縮寫(xiě)呢？（出示課件2）
�。ǹs寫(xiě)就是把內容復雜、篇幅較長(cháng)的文章壓縮，而能保留其主要內容，使人一目了然。）
有時(shí)候文章很長(cháng)，而人們往往又沒(méi)有時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)地細讀。怎么辦呢？如果我們能把篇幅較長(cháng)的文章縮成短文，并且還能把主要的內容說(shuō)出來(lái)，不就大大節省了時(shí)間嗎？這就是縮寫(xiě)。
【設計意圖】
明確縮寫(xiě)的含義以及寫(xiě)作方法，有助于指導同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作，給同學(xué)們在寫(xiě)作上提供理論指導。 【設計意圖：設計課題練筆，能鞏固課堂所學(xué)，提高寫(xiě)作能力�！�
三、共同學(xué)范文
�。ǔ鍪菊n件7）出示語(yǔ)文書(shū)42頁(yè)《獵人海力布》縮寫(xiě)范文。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)本文了，對課文的內容有了大致的了解，可以先快速地瀏覽課文內容，然后重點(diǎn)讀范文。對比著(zhù)讀更能加深同學(xué)們的印象。
四、課堂練筆
通過(guò)本節課的學(xué)習，同學(xué)們已經(jīng)掌握了縮寫(xiě)的方法。下面的時(shí)間，同學(xué)們根據習作的要求試著(zhù)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)《牛郎織女》的縮寫(xiě)吧！
五、講評縮寫(xiě)草稿
六、修改
板書(shū)內容：
【板書(shū)設計】
縮寫(xiě)故事
1、縮寫(xiě)成的短文不能改變原文的主要內容。
2、文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。
【教學(xué)反思】：
1、由于學(xué)生們是第一次接觸縮寫(xiě)，因此，我詳細介紹了縮寫(xiě)的要求，讓學(xué)生明白縮寫(xiě)的目的以及意義，提高他們對縮寫(xiě)的興趣，起到了良好的.效果。
2、在課堂教學(xué)中，我不僅對學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作的理論指導，還通過(guò)范文對學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際鍛煉，這樣既有理論，又有實(shí)踐，能幫助學(xué)生盡快掌握習作方法。
美中不足的是，對個(gè)別寫(xiě)作較為困難的同學(xué)沒(méi)能在課上進(jìn)行及時(shí)輔導，只是把對他們的輔導放到了課下，導致他們不太重視這次習作。在今后的教學(xué)中，我要把精力放在他們身上，爭取讓他們有較大進(jìn)步
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )選取故事。
2、學(xué)會(huì )按一定順序記敘，表達要通順，語(yǔ)言要生動(dòng)。
3、培養學(xué)生樂(lè )于閱讀、寫(xiě)作的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )按一定順序記敘，表達要通順，語(yǔ)言要生動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準備：有關(guān)漫畫(huà)的資料和課件
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，學(xué)完了《書(shū)癡》這一課，你一定對父與子讀書(shū)的故事很感興趣吧?課前老師讓你們回去搜集漫畫(huà)，把你搜集到的漫畫(huà)給大家介紹一下�？磥�(lái)大家閱讀了不少漫畫(huà)。今天，我們就一起來(lái)看看漫畫(huà)，編寫(xiě)故事(板書(shū))
二、展示漫畫(huà)，引導學(xué)生看懂漫畫(huà)
老師在課前也找到一幅漫畫(huà)，大家想看嗎?
很高興和大家共同欣賞，請看：(課件出示漫畫(huà)我要歌德的書(shū))
具體說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
想把圖畫(huà)的內容說(shuō)具體，我們應該怎么做?(認真觀(guān)察)
看了這幅漫畫(huà)，你還想到了什么?
把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)，就是一篇文章啊!
三、范文指導，學(xué)習寫(xiě)法
老師這有一篇文章寫(xiě)的就是這幅漫畫(huà)，我們一起來(lái)看看。
(課件出示習作范文)
自由朗讀文章，看看都寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的`?
四、明確要求，掌握標準
本次習作是編寫(xiě)故事，讓我們看看習作要求。說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。
怎樣才能寫(xiě)好這次作文呢?
仔細觀(guān)察，展開(kāi)想象。表達要通順，語(yǔ)言在生動(dòng)。
五、出示詞語(yǔ)和漫畫(huà)，練習表達
課件出示幾幅漫畫(huà)，學(xué)生編寫(xiě)故事。
出示幾組詞語(yǔ)，找同學(xué)用這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)編寫(xiě)故事。
六、總結
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，相信大家已經(jīng)胸有成竹了，現在就請你們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，要求記敘要有順序，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，不寫(xiě)錯別字。
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇7
一、談話(huà)導入
1、介紹《一千零一夜》——阿拉伯民間故事集�！鄠鞴糯《扰c中國之間有一個(gè)薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國王急著(zhù)要去早朝，但為了聽(tīng)故事的結局，國王就把她留了下來(lái)。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。
《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱(chēng)阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著(zhù)名的阿拉伯民間故事集，是世界著(zhù)名文學(xué)作品之一。高爾基稱(chēng)它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀念碑”。
2、揭題。
今天我們要學(xué)習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書(shū)：漁夫的故事。
二、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文
2、自學(xué)生字詞。撒撬彌桅唆吻
讀多音字。撒sā撒網(wǎng) 塞sāi塞車(chē)sǎ撒種 sài塞北
3、理清課文結構
(1)本文的線(xiàn)索是什么?圍繞本文線(xiàn)索用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的主要內容?
接下來(lái)請同學(xué)們打開(kāi)課本，用最快的速度按“開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內容。
(2)小組探究(1-2)捕魚(yú)撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。
漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴峻的人生考驗。面對著(zhù)這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請找出有關(guān)的'句子。
故事里寫(xiě)了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)?板書(shū)：漁夫，魔鬼。
三、分析人物形象
從語(yǔ)言形式上。大家發(fā)現沒(méi)有，從課文的5自然段到結束，全是什么形式?
1、分角色朗讀對話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。
2、指名回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書(shū)：誠實(shí)善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。
3、小結并過(guò)渡：剛才我們主要是從人物對話(huà)中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對話(huà)描寫(xiě)之外，還采用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象的?
4、指名回答：對漁夫有心理描寫(xiě)，對魔鬼有外貌描寫(xiě)。
5、指名朗讀心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析心理描寫(xiě)的作用。
6、分析外貌描寫(xiě)的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動(dòng)形象地刻畫(huà)出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話(huà)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)誠實(shí)善良，機智勇敢的漁夫;運用對話(huà)描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
四、分析語(yǔ)言特色
過(guò)渡：課文以完整的故事情節，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，敘述了漁夫機智地戰勝魔鬼的故事。那么這個(gè)故事里面，哪些是現實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現實(shí)生活與豐富的想象結合起來(lái)的?
漁夫是現實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種xxx派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書(shū)：正義，邪惡。
漁過(guò)渡：那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說(shuō)，最后的勝利說(shuō)明一個(gè)什么道理?
五、明確主題思想
講述《東郭先生和狼》的故事。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事告訴我們什么道理。
指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。
教師板書(shū)：正能壓邪。
六、課內思維訓練
題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀里解救了魔鬼》。
要求：想象合理，表達流暢。
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、能用畫(huà)圖或列表的方法表達實(shí)際問(wèn)題中的數學(xué)信息。
2、能正確分析有關(guān)乘除混合運算的數量關(guān)系，發(fā)展分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并能正確列式計算。
教學(xué)重難點(diǎn)：
分析乘除混合運算中的數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、布置自學(xué)內容和要求：
�。ㄗ詫W(xué)指導：認真看課本第19頁(yè)的例題，重點(diǎn)看第19頁(yè)前三部分的內容，嘗試用自己的方法解決課本所提出的問(wèn)題，把想法及結果寫(xiě)在練習本上。)思考：
1、語(yǔ)文課上淘氣要講一個(gè)850字的故事，課前試講時(shí)用了5分鐘，如果規定講故事時(shí)間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個(gè)字？
2、要解決這個(gè)問(wèn)題，算式怎么列？
3、如果是綜合算式，第一步求什么？第二步求什么的？
4、乘除混合計算中先算什么，再算什么？（6分鐘后匯報自學(xué)收獲）
二、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1．調查：思考好的同學(xué)請舉手？同位之間先互相交流一下你的收獲。
2．小組交流：把自己的想法在小組中交流一下，請大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師走到學(xué)生中間參與討論，了解學(xué)生的合作情況，并特別關(guān)注學(xué)生的.發(fā)言情況,為匯報作好準備。不會(huì )的問(wèn)題，小組內交流解決。
3．全班交流匯報：
下面誰(shuí)能把自學(xué)的收獲介紹給大家？
學(xué)生一：
要解決“語(yǔ)文課上淘氣要講一個(gè)850字的故事，課前試講時(shí)用了5分鐘，如果規定講故事時(shí)間只有3分鐘，那淘氣三分鐘能講幾個(gè)字？”這個(gè)問(wèn)題，必須要先找出所求問(wèn)題和解決問(wèn)題的條件，我是分步計算的。先算淘氣一分鐘可以講幾個(gè)字。850÷5=170（個(gè)），再計算3分鐘講了幾個(gè)字，170×3=510（個(gè)）答：淘氣三分鐘能講510字。學(xué)生二：
我是把剛才那位同學(xué)的兩步運算合并成一個(gè)算式的：850÷5×3=510（字）第一步表示一分鐘講了幾個(gè)字，第二部乘3表示3分鐘講了幾個(gè)字。
同學(xué)們聽(tīng)明白了嗎？還有什么補充和質(zhì)疑嗎？②學(xué)生質(zhì)疑、釋疑
匯報問(wèn)題１和問(wèn)題２，明確運算順序。
三、抽象概括，總結提升
1.明確解題思路，理清算理，優(yōu)化算法。
2.師概括總結：
乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算方法是：從左往右，依次計算
四、鞏固應用拓展提高
(一）考一考
同學(xué)們學(xué)會(huì )了嗎，老師要來(lái)檢測一下大家自學(xué)的怎么樣？有勇氣接受挑戰嗎？出示檢測題（課件出示）
24×15÷825×10÷5148-618÷6
�。ǘ┳h一議
�。�、觀(guān)察：先看三位同學(xué)做的題１，再看另一位同學(xué)做的題2，
�。�、糾錯：請學(xué)生上臺更正。提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來(lái)的。
�。�、議一議：先看題１中的三位同學(xué)做的題及更正，再看題２中同學(xué)做的題及更正。
同意白粉筆同學(xué)做對的請舉手，同意第一次更正對的請舉手。師：錯，錯在哪兒？為什么錯了？
追問(wèn)１：題２第一步求的是什么？第二步求的是什么？
追問(wèn)２：乘除混合運算順序是怎樣的，計算時(shí)要注意什么？
生答：乘除法混合運算或除乘法混合運算的計算順序是：從左往右依次計算。
�。�、師小結：除乘法混合運算的計算順序是：從左往右，依次計算。反思：
第二單元圖形的運動(dòng)
續寫(xiě)故事教學(xué)設計 篇9
【教學(xué)內容】
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）第六冊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、輕松談話(huà)，激發(fā)興趣
1.激趣：我們平時(shí)聽(tīng)的故事都是別人講給我們聽(tīng)，如果我們自己能編故事，然后再講給別人聽(tīng)，是不是很有趣？
2.引入：老師和大家一起來(lái)編“神奇的故事”。
二、借物想象，合編故事
1.啟發(fā)：神奇的故事怎樣編呢？我們可以借助一定的物體，把普通的東西看成具有神奇功能的物體試著(zhù)想一想。
2.想象。（教師依次給學(xué)生出示四幅幻燈片）
�、牛ㄕ故镜谝环脽羝好P――神筆馬良）：普通的毛筆變成了神筆，看，像神筆馬良一樣，你們想想會(huì )發(fā)生什么？
�、疲ㄕ故镜诙脽羝盒Q豆――聰明豆――愛(ài)因斯坦）：假如蠶豆變成了聰明豆，你們誰(shuí)想要？有了聰明豆你會(huì )超過(guò)愛(ài)因斯坦嗎？
�、牵ㄕ故镜谌脽羝悍孔莹D―長(cháng)翅膀的房子）：當你擁有長(cháng)翅膀的房子的時(shí)候，想一想，會(huì )發(fā)生怎樣神奇的.事？
�。ㄟM(jìn)行以上每個(gè)環(huán)節時(shí)，學(xué)生思考，教師相機抽幾位學(xué)生匯報自己精彩的想象，教師做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評）
�、龋ㄕ故镜谒姆脽羝呼[鐘――汽車(chē)――電腦――樹(shù)――衣服）：當你看到這些東西時(shí)，你認為它們會(huì )有什么特殊的功能？看誰(shuí)想得最合理，最有趣。
�。ūM可能讓學(xué)生在小組中交流自己的想象，教師巡視指導，并確定具有典型意義的代表發(fā)言）
3.編故事：同學(xué)們的想象力真豐富，下面我請大家分小組合作編故事。
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�、俳M內合作伙伴共同商量，確定一樣物品，并共同商議物品的特殊功能。
�、诤献骶幑适拢耗銈兪窃鯓拥玫竭@件具有特殊功能的物品的？有了這件特殊物品后發(fā)生了怎樣神奇的故事？
�、鄞_定組長(cháng)，組內交流各自編的故事。
�、茖W(xué)生分小組合作編故事，教師巡視進(jìn)行指導。
三、交流故事，啟迪智慧
1.提出要求：說(shuō)出比較完整的故事情節；聲音響亮；認真傾聽(tīng)。
2.各小組推薦一位代表講故事，分享成果。
3.教師即時(shí)給予適當的點(diǎn)評，特別是對學(xué)生在故事中表現出來(lái)的想象力、趣味性以及用詞、語(yǔ)言等方面作引導式點(diǎn)撥。
四、動(dòng)筆寫(xiě)作，多元評價(jià)
1.教師出示寫(xiě)作要求。文章可以由兩部分組成：
�、拍阍谑裁辞闆r下獲得一件什么樣的特殊物品（略寫(xiě)）；
�、朴辛诉@個(gè)特殊物品發(fā)生了怎樣神奇的故事（詳寫(xiě)）；
�、菧剀疤崾荆簞e忘了給自己的文章加一個(gè)很有“吸引力”的題目。
2.省略