關(guān)于四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計1
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話(huà)，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結果大不一樣。
學(xué)情分析：
文章內容涉及到動(dòng)物，會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學(xué)目標：
1 會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
2 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會(huì )作者對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處；學(xué)習準確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。
3 悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃�，指導今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì )文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)準備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體
學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準字音，理解重點(diǎn)詞句
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、導入新課：
1 [出示一組漫畫(huà)]
圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(cháng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了？”
圖2：被稱(chēng)做阿姨的人，一轉頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。
提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫(huà)你想到什么？
師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著(zhù)固有的思想看待事和物�！盵點(diǎn)評：直觀(guān)形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著(zhù)固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)]
2 [出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對它們的印象分別是怎樣的？
[點(diǎn)評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習課文過(guò)程中進(jìn)行對比閱讀]
3 今天我們要學(xué)習的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？
二、初讀課文，讀準字音，概括文章主要內容。
1 快快打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？
2 提問(wèn)：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意？（如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導學(xué)生練讀）
[點(diǎn)評：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎上有提高；生生互相提醒中，共同提高]
3 試用一段話(huà)概括課文主要內容。[點(diǎn)評：落實(shí)概括能力的訓練]
三、理解課文。
1 理解課文1—4自然段
�。�1）請同學(xué)們練讀課文1—4自然段。
請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來(lái)的表現；請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。
�。�2）同位合作這樣讀一讀。
�。�3）談?wù)勛x了課文后的體會(huì )。（在學(xué)生談的過(guò)程中用評價(jià)的方式指導學(xué)生要結合課文中的詞句談，要談的有憑有據。在學(xué)生談的過(guò)程中，提問(wèn)點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝？如果學(xué)生注意不到，引導學(xué)生注意這句話(huà)：“我們都很相信這句話(huà)�！边@句話(huà)為下文做了鋪墊。）[學(xué)法指導：指導學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]
2 過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。
學(xué)習課文5—7自然段。
�。�1）指名讀課文5—7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
�。�2）提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：
出示描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)�！薄拔蚁�，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì )出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。
出示“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！闭页鰟�(dòng)詞，體會(huì )到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)襲擊我們，我們很怕鵝�！昂孟笱劾锔緵](méi)有我們似的.�！币痪湔諔苏n文第一自然段。練讀。
出示“這時(shí)，……拉住我不放�！闭页鱿舐曉~，體會(huì )到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。
[點(diǎn)評：在學(xué)習第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導的基礎上，讓學(xué)生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]
過(guò)渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì )怎樣做？
3 師述：金奎叔來(lái)解救我了。
�。�1）師生配合讀8—11自然段，師“金奎叔是個(gè)結實(shí)的漢子……他飛快地走了過(guò)來(lái)，……鵝……，可是……老雄鵝……”
�。�2）提問(wèn)：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？
�。�3）分角色讀金奎叔與我的對話(huà)。請同學(xué)們點(diǎn)評他們的朗讀，理解金奎叔的話(huà)。
4 學(xué)習課文12—13自然段
�。�1）師提問(wèn)“我”從金奎叔的話(huà)中，悟到什么？“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”從“實(shí)在”你體會(huì )到什么？由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪？
�。�2）這件事以后我怎樣對待牛和鵝了？為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同？由此，你得到什么啟迪？
四、回顧課文，總結升華。
師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀(guān)事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結果就大不相同。
四年級語(yǔ)文上冊《牛和鵝》教學(xué)設計2
學(xué)習要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、反復朗讀課文，學(xué)會(huì )分層理解課文內容，了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同角度看待事物，處理問(wèn)題。
3、理解課文中含義深刻的句子。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、反復讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度出發(fā)看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )分層次理解課文內容，并學(xué)會(huì )慎重地對待疑問(wèn)。
3、體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。
教具準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導入。
1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認識嗎？你覺(jué)得哪一只更可愛(ài)，為什么？
2、生回答后再次談話(huà)。
實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來(lái)一起學(xué)習任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì )一下作者通過(guò)這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書(shū)時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話(huà)、兒歌。工作后堅持業(yè)余創(chuàng )作，成為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說(shuō)《我們的田野》，短篇小說(shuō)集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說(shuō)集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說(shuō)《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。
三、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：
�。�1）找出生字詞拼讀。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�3）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或解決。
�。�4）讀通讀順課文。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。
�。�2）字形：掐字右半部分下邊不要寫(xiě)成日。
�。�3）詞語(yǔ)：①無(wú)所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有任何原因地。
�。�4）指名分讀課文，正音。
4、全班有感情齊讀課文。
四、默讀課文，梳理脈絡(luò )。
1、同學(xué)們，讓我們再次讀文，完成以下問(wèn)題（出示自學(xué)要求）：
�。�1）按照提綱給課文分段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。
�。�3）概括課文的主要內容。
2、出示提綱，學(xué)生根據提綱的內容劃分課文段落。
�。�1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態(tài)度、做法也不同。
�。�2）我們在回家路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。
�。�3）我記著(zhù)金奎叔的話(huà)，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。
3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習交流。
4、指名匯報，理清課文脈絡(luò )。
�。�1）分段：
第一部分：（第1～4自然段）
第二部分：（第5～11自然段）
第三部分：（第12～13自然段）
�。�2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。
�。�3）課文的主要內容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應該正確看待牛和鵝。
五、課堂總結。
這節課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫(xiě)作順序，了解了課文的主要內容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì )有巨大的轉變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節課繼續來(lái)學(xué)習。
六、板書(shū)設計：
提出共識
牛和鵝 具體描述
改變認識
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