人教版初三英語(yǔ)Unit 2教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的人教版初三英語(yǔ)Unit 2教學(xué)設計范文，希望能夠幫助到大家。
人教版九年級英語(yǔ)Unit 2教學(xué)設計反思 Unit 2是讓學(xué)生學(xué)會(huì )描述自己和他人在外貌、性格、愛(ài)好等方面的變化。學(xué)會(huì )使用used to結構來(lái)表示過(guò)去經(jīng)常而現在已不存在的習慣或狀態(tài)。我是這樣設計本單元的內容的：我在課前先互相傳閱他們自己帶來(lái)的舊照片，再通過(guò)舊照片和學(xué)生本人進(jìn)行對比來(lái)引出本課的教學(xué)重點(diǎn)并復習再現了一系列描述性形容詞：比如，fat、thin、outgoing、shy等等，通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约汉退说母鞣N變化來(lái)鞏固練習used to 的用法，最后以 練習來(lái)結束本課。希望學(xué)生能正確使用used to 的用法。
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓，我發(fā)現在教學(xué)中，我對used to的用法講解的還不夠透徹，在后來(lái)的學(xué)生調查活動(dòng)中，我發(fā)現學(xué)生對used to的.用法還沒(méi)有完全掌握。若重新設計課程的話(huà)，我會(huì )從以下方面入手：
1、針對于學(xué)生難以理解的，先分類(lèi)進(jìn)行講解、訓練，待學(xué)生掌握后，再進(jìn)行綜合講解、訓練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習使學(xué)生的思路清晰，有利于彌補以前所學(xué)知識的欠缺。比如，時(shí)態(tài)一直是一些學(xué)生害怕的一個(gè)項目，到復習階段，各種時(shí)態(tài)混在一起，混淆不清：一般過(guò)去時(shí)與過(guò)去進(jìn)行時(shí)； 一般過(guò)去時(shí)與現在完成時(shí)；現在完成時(shí)與過(guò)去完成時(shí)；一般將來(lái)時(shí)與過(guò)去將來(lái)時(shí)等。分類(lèi)訓練時(shí)，一定要學(xué)生弄清各種時(shí)態(tài)的特征：一般現在時(shí)表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動(dòng)作，與它常用的時(shí)間狀語(yǔ)有：often ， usually， always ， on Saturday， every day…過(guò)去完成時(shí)表示到過(guò)去某一時(shí)間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)。它表達的時(shí)間概念是“過(guò)去的過(guò)去”，與它連用的時(shí)間狀語(yǔ)
有：如： by last week，before，when…在單項訓練的基礎上，再進(jìn)行綜合比較、鑒別、運用，學(xué)生會(huì )掌握地更牢固。
2、針對日常教學(xué)重難點(diǎn)以及存在的疑難問(wèn)題，自己出題進(jìn)行針對性的訓練。教師應多思考，多研究，分析教材的重難點(diǎn)、找出學(xué)生出錯的根源，并把各種錯誤進(jìn)行匯總，變換方式訓練，達到舉一反三的目的。例如，used to do sth。 ， be/get used to （doing） sth。 ，be used to do sth。 ， be used for doing sth。 這些短語(yǔ)的用法，盡管反復訓練，錯誤重現率還是很高。我們應通過(guò)造句、看圖寫(xiě)話(huà)、設置情景等方式不斷強化，再通過(guò)選擇填空、句型轉換、詞形轉換等題型進(jìn)行訓練，達到靈活運用的目的。
3、加強訓練，當場(chǎng)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)采取有效應對措施。盡可能讓學(xué)生在課堂上練習，對于反復出錯的題目通過(guò)滾動(dòng)式的訓練，不斷強化，直到掌握。英語(yǔ)試題有個(gè)特點(diǎn)：客觀(guān)選擇題較多。復習階段學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，若離開(kāi)教室這個(gè)安靜、激勵思考的環(huán)境，學(xué)生思想易放松。做出的練習極可能是亂七八糟。不能反映學(xué)生的真實(shí)水平，還會(huì )使他們養成馬馬虎虎的習慣。所以，課堂上練習能刺激學(xué)生的大腦緊張程度，能激勵學(xué)生去思考，而且碰到疑難問(wèn)題還可以問(wèn)老師。
【人教版初三英語(yǔ)Unit 2教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
高三英語(yǔ)的上冊人教版教學(xué)設計范文01-03
人教版初二英語(yǔ)下冊Unit1教學(xué)反思03-01
人教版英語(yǔ)高三上冊的教學(xué)設計范文01-05
初中人教版英語(yǔ)7年級教學(xué)設計范文01-04
人教版《背影》 教學(xué)設計11-02
人教版小學(xué)《贈汪倫》教學(xué)設計范文07-31
人教版灰雀教學(xué)設計04-02