【精品】教學(xué)設計方案合集7篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)要求
�。_、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話(huà)。
�。盐瘴恼碌闹饕獌热�，感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上獲得啟示。
�。囵B獨立閱讀能力。
課前準備
布置學(xué)生尋找搜集與宋慶齡有關(guān)的課外資料。
教學(xué)課時(shí)
課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
�。瑢W(xué)們，你們有誰(shuí)訂閱過(guò)《兒童時(shí)代》這本雜志？哪位同學(xué)知道這份兒童刊物最早的創(chuàng )辦者是誰(shuí)？（宋慶齡）那么宋慶齡是怎樣的一個(gè)人物，誰(shuí)自告奮勇來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
讓學(xué)生利用自己尋找搜集到的資料，并結合課后資料袋中的內容向大家介紹。
�。裉�，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)宋慶齡小時(shí)候的故事。
《我不能失信》（板書(shū)課題）
二、初讀感知
�。寣W(xué)生借助拼音自己輕聲讀課文，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。
�。肿匀欢沃该首x課文，檢查自讀情況。
�。孕〗M為單位，圍繞課文前面導語(yǔ)中提到的想想課文講了一件什么事，故事告訴我們什么展開(kāi)探討交流。
�。适掳l(fā)生在什么時(shí)間？
�。闹刑岬搅四膸讉�(gè)人？他們之間有著(zhù)什么樣的關(guān)系？
爸爸
媽媽
宋慶齡
到
教
伯伯家
小珍
�。螒c齡想不想去伯伯家？她為什么不去？
�。畡e人是怎樣勸說(shuō)她的？她又是怎么回答的？
�。ㄗ屔页稣n文中的相關(guān)句子進(jìn)行回答）
�。暾卣f(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去�？伤蝗幌肫鸾裉煲绦≌鋵W(xué)疊花籃，不管爸爸媽媽怎樣勸說(shuō)，但她為了守信就留了下來(lái)。
三、分角色朗讀
�。贾萌蝿�(wù)：以4人小組為單位，分角色朗讀，一人讀旁白，其余三人分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習，然后全班交流，進(jìn)行比賽。
�。餍〗M安排角色進(jìn)行練習，教師巡視。教師在巡視在過(guò)程中要引導學(xué)生體會(huì )宋慶齡和她父母親當時(shí)的所思所想，準確讀好每一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)，每一句話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
�。埲了膫�(gè)小組進(jìn)行朗讀比賽。
�。瑢W(xué)評議，推選出優(yōu)勝組。
�。喾纸巧首x課文。
四、討論深化
�。畬W(xué)了這篇課文，你覺(jué)得宋慶齡這樣做到底對不對？你從中受到了哪些啟示？
�。谀愕娜粘Ｉ钪杏袥](méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情？你是怎么處理的？
�。〗Y：俗話(huà)說(shuō)得好一諾值千金，誠實(shí)守信是我們大家做人處事的基本準則，希望同學(xué)們也能像宋慶齡一樣守信用，重諾言。
板書(shū)設計：
爸爸
伯伯家
宋慶齡
媽媽
小珍
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)設想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì )好些。教這樣的文章，尤其要注意調動(dòng)學(xué)生的情緒，調動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。
【教學(xué)目的】
1、德育點(diǎn)：感受安塞腰鼓的雄渾氣勢，理解生命的內涵。
2、能力點(diǎn)：理解排比修辭手法的類(lèi)型及其在文章中的作用;學(xué)習朗讀課文，理解文章內容。
3、知識點(diǎn)：理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀課文，理解文章內容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解排比的修辭手法的類(lèi)型及其在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習
1、聯(lián)系上下文，體會(huì )下列詞語(yǔ)的意思：
忘情 狂舞 閃射 火烈 亢奮 晦暗 羈絆
碰撞 搏擊 燒灼 奔突 輻射 翻飛 淋漓
2、初讀課文，了解課文大致內容。
二、導入新課
1、同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。大家在電視節目上看過(guò)陜西安塞地區的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì )被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習──篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文，即劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì )的。
2、放教學(xué)錄像。安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，并調動(dòng)學(xué)生的情緒。要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì )其內容和形式的高度統一。
三、正課研討
1、要求學(xué)生談?wù)勛约嚎戳虽浵窈蟮母邢�。在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當引導：
�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當地自然環(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、� 它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè )器能夠像它這樣要求人和樂(lè )器的高度合諧。人的表演和樂(lè )器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙，一脈貫通。
�、� 安塞腰鼓的內涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、朗讀課文(或老師范讀、或聽(tīng)課文錄音、或學(xué)生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可);然后給課文分段，歸納段意：
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開(kāi)頭到似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當它冥然而止的時(shí)候到完。
3、第二段可以分成幾層?
分成四層：
第一層(從但是到撞開(kāi)了的那么一股勁)：寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。
第二層(從好一個(gè)安塞腰鼓到隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解)：寫(xiě)安塞腰鼓的響聲給人的感受。
第三層(從好一個(gè)安塞腰鼓到那里再有這么厚這么厚的土層啊)：寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊。
4、文章怎樣寫(xiě)表演前的情況?
從背景寫(xiě)，是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng);
從人物寫(xiě)，是茂騰騰的后生;從性格寫(xiě)，是樸實(shí)的;
從神情寫(xiě)，是沉穩而安靜的;
從腰鼓寫(xiě)，是呆呆的、不曾響。
5、這樣寫(xiě)有什么好處?
為下文寫(xiě)腰鼓表演蓄勢。
6、安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?
壯闊、豪放、火烈。
7、作者是怎樣寫(xiě)的?
先用排比的修辭手法，寫(xiě)一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫(xiě)，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續比喻的修辭手法寫(xiě)急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風(fēng)姿像斗虎。
8、這樣寫(xiě)有什么好處?
運用比喻使描寫(xiě)的對象更加形象、生動(dòng)、具體。
運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫(xiě)安塞腰鼓很適當。
9、這腰鼓這一段用了那些反義詞?
空氣：冰冷～燥熱;
陽(yáng)光：恬靜～飛濺;
世界：困倦～亢奮
10、運用反義詞寫(xiě)有什么好處?
用反義詞對比強烈，寫(xiě)出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
11、如果說(shuō)上面是實(shí)寫(xiě)，那么，使人想起三段是怎樣寫(xiě)?
虛寫(xiě)。
12、用虛寫(xiě)有什么好處?
用虛寫(xiě)使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內涵。
13、作者聯(lián)想到什么?
聯(lián)想到落日古戰場(chǎng)，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
14、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!這句話(huà)怎么理解?
這里寫(xiě)出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開(kāi)放的。
四、課堂小結
文章描寫(xiě)安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫(xiě)，用連喻，寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫(xiě)，通過(guò)聯(lián)想、想象，寫(xiě)安塞腰鼓給人的感受，寫(xiě)出了陜北人的性格特征。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習一。
2、給下面的詞配上一個(gè)同義詞：
忘情( ) 閃射( ) 火烈( ) 亢奮( )
晦暗( ) 羈絆( ) 搏擊( ) 輻射( )
第二課時(shí)
一、抽查預習
閱讀課文，思考課后練習。
二、導入新課
上一節課我們學(xué)習了課文的第一段和第二段的第一層，這節課我們再來(lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。
三、正課研討
1、朗讀課文，注意讀出節奏、重音、感情。
2、文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的?
用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響;第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀(guān)眾的心里，觀(guān)眾的心里發(fā)出共鳴;第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的`思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、這樣寫(xiě)有什么好處?
用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的 響聲，氣勢不同反響。
4、文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊?
先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著(zhù)，使人感到震撼、燒灼、威逼，使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛，使人感受到陜北農民的那種取之于人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。
5、黃土高原啊這一段寫(xiě)了什么?
寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、為什么說(shuō)多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓
這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓;因為江南的流水已經(jīng)蝕消了生命的元氣，已經(jīng)沒(méi)有承載這樣原始生命力量的厚土了。
7、第二段的第四層寫(xiě)什么?
總結上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力，從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化，從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。
8、倒數第四段中的交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!這幾個(gè)詞能不能對調?為什么?
不能。因為這幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
9、為什么說(shuō)當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生?
人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習慣這樣寂靜、冷清的世界了。這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì )感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
10、怎樣理解耳畔是一聲渺遠的雞聲?
當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜;雞聲是天亮的標志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征，有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì )帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì )創(chuàng )造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
11、本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用?
句內部的排比：一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!
句與句之間的排比：狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
段與段之間的排比：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!
這些排比句使文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達出強烈的思想感情。
12、請把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開(kāi)放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開(kāi)放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng )新，勇于開(kāi)拓，我們就一定能夠再造輝煌。
13、歸納文章的中心思想：
本文通過(guò)對安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
14、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：
文章內容和形式高度統一，可從句式、修辭和節奏角度思考：
�、� 鏗鏘的短句;
�、� 激昂的排比;
�、� 疾猛的節奏。
四、課堂小結
這篇文章氣勢恢宏，語(yǔ)氣連貫，節奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表達出作者贊美安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、課后練習二、三、四題。
2、寫(xiě)出了面詞的反義詞：
晦暗( ) 束縛( ) 閉塞( ) 歡樂(lè )( )
擺脫( ) 冰冷( ) 恬靜( ) 困倦( )
3、簡(jiǎn)答：
�、� 本文以什么作為線(xiàn)索?
�、� 安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?
�、� 容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁!這句話(huà)運用了什么類(lèi)型的排比?你怎么理解這句話(huà)?
�、� 模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇3
新學(xué)期已到來(lái)，我們又要投入到緊張、繁忙而有序地教育教學(xué)工作中，使自己今后的教學(xué)工作中能有效地、有序地貫徹新的教育精神，圍繞我校新學(xué)期的工作計劃要求制定初中一年級數學(xué)教學(xué)設計方案：
一、教材分析：
本學(xué)期是本年級學(xué)生初中學(xué)習階段的第二學(xué)期、新授課程主要有相交線(xiàn)與平行線(xiàn)、平面直角坐標系、三角形、二元一次方程組、不等式與不等式組、數據的收集、現行教材、教學(xué)大綱要求學(xué)生從身邊的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，乘坐觀(guān)察、思考、探究、討論、歸納之舟，去探索、發(fā)現數學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問(wèn)題、教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學(xué)各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，培養學(xué)習興趣和習慣品質(zhì)、
二、教學(xué)目標：
本學(xué)期的數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，積極引導學(xué)生觀(guān)察、思考、探究、討論、歸納數學(xué)問(wèn)題，要鼓勵學(xué)生去探索、發(fā)現數學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問(wèn)題、教學(xué)中既要注意知識的覆蓋面，關(guān)注中考的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數學(xué)知識在社會(huì )、科技中的運用，讓學(xué)生在學(xué)習、練習中熟記知識要點(diǎn)、考試內容，掌握應試技巧和數學(xué)思想方法，提高綜合素質(zhì)，培養創(chuàng )新意識和探索能力、在期末考試中力爭生均分87分左右，及格率75%以上，并將低分率控制到10%以下，綜合成績(jì)縣前五、
三、教學(xué)措施：
1、認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學(xué)習，努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣和個(gè)性品質(zhì)、
2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系、
3、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，訓練考點(diǎn)、熱點(diǎn)，強化記憶，形成能力，提高成績(jì)、
4、改進(jìn)教學(xué)方法，用掛圖，實(shí)物創(chuàng )設情景進(jìn)行教學(xué)，力求課堂的多樣化、生活化和開(kāi)放化，力爭有更多的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的機會(huì )、
5、精講多練，在教學(xué)新知識的同時(shí)，注重舊知識的復習，使所學(xué)知識系統化，條理化，讓學(xué)生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘、
6、開(kāi)辟第二課堂，在不加重學(xué)生負擔的前提下，積極引導學(xué)生閱讀課外書(shū)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習，培養興趣，提高能力、
7、加強培優(yōu)補中促差生的個(gè)別輔導，因材施教，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)、特別要多鼓勵后進(jìn)生，提高他們的學(xué)習興趣，培養他們良好的學(xué)習習慣：（1）課前預習習慣；（2）積極思考，主動(dòng)發(fā)言習慣；（3）自主作業(yè)習慣；（4）課后復習習慣。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì )15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
3、繼續鞏固“讀讀、畫(huà)畫(huà)、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
�。�、借助拼音正確、流利地朗讀課文；
�。�、學(xué)會(huì )本課的生字詞。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個(gè)題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
四、初讀課文，學(xué)習生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。
2、匯報你是怎么認識這些字的？重點(diǎn)介紹多音字“著(zhù)”。
3、同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。
4、開(kāi)火車(chē)認識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過(guò)聽(tīng)解決自己不認識的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段？標出來(lái)。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書(shū)齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說(shuō)話(huà)。）
還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？
你覺(jué)得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學(xué)習什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結。
第二課時(shí)
一、朗讀課文。
�。�、自由朗讀課文。
�。�、分小組比賽朗讀。
二、學(xué)習寫(xiě)字。
1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。
2、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀。
4、這節課我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？看田字格認讀。
5、認識新筆畫(huà)——斜鉤。示范寫(xiě)“找”，觀(guān)察帶這種筆畫(huà)的字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生模仿寫(xiě)。
6、學(xué)習其它生字，通過(guò)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，評議，鞏固認字。
三、總結。
四、布置作業(yè)。
1、讀熟課文；
2、練習冊作業(yè)。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標
1．了解樹(shù)的年輪和樹(shù)冠的形成和作用。
2．繼續培養運用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
3．分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬╅喿x全文，了解樹(shù)的年輪和樹(shù)冠的形成和作用。
�。ǘ┡囵B學(xué)生運用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
�。ㄈ┓纸巧首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養學(xué)生通過(guò)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。ǘ┲该寣W(xué)生按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況。
�。ㄈ┳寣W(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
1．以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種原因，生長(cháng)的快慢不同，在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理，這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數與樹(shù)齡相當。
2．在了解了年輪的意思后，教師可引導學(xué)生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫(huà)下來(lái)。
3．指名讀第5自然段。
4．出示句子：
“長(cháng)一歲，就畫(huà)一個(gè)圓圈，再長(cháng)一歲，就在原來(lái)的圈外再畫(huà)一個(gè)圈。人們把我畫(huà)的圈叫年輪�！�
5．指名讀句子，說(shuō)句意。
讓學(xué)生通過(guò)這兩句話(huà)，了解兩個(gè)意思。（1）什么是年輪？（2）根據年輪可以知道樹(shù)的年紀。同時(shí)學(xué)生閱讀這個(gè)自然段。（3）要從中了解用年輪判斷樹(shù)齡的科學(xué)性、可靠性。
6．教師出示年輪圖片，讓學(xué)生判斷樹(shù)齡。
7．聯(lián)系實(shí)際，理解“樹(shù)冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹(shù)冠”即是指樹(shù)木主干上端長(cháng)滿(mǎn)枝葉的部分。教師可采用出示樹(shù)木的圖片，讓學(xué)生判定樹(shù)冠的方法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。
8．指南針。
“指南針”是利用可以轉動(dòng)的磁針制成的測定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學(xué)生借助實(shí)物理解詞語(yǔ)。
�。ㄎ澹┳x題，設疑，了解課文內容。
1．讀題設疑。
�。�1）文中寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)？
�。�2）什么是悄悄話(huà)？
�。�3）它們說(shuō)的是什么悄悄話(huà)？
這篇課文運用童話(huà)形式，通過(guò)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對話(huà)，介紹科學(xué)知識。說(shuō)明年輪、樹(shù)冠的形成過(guò)程及其作用。教師可借助以上三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生通讀全文，了解主要內容。
�、偃宋铮豪匣睒�(shù)和小槐樹(shù)。
�、谇那脑�(huà)：原意是用很小的聲音和人講話(huà)，只讓對方聽(tīng)見(jiàn)，而不想讓其他人知道。在這篇童話(huà)中，作者把槐樹(shù)樹(shù)冠被風(fēng)吹而發(fā)出的沙沙聲當作悄悄話(huà)。這是把樹(shù)人格化了。作者采用這種擬人的寫(xiě)法，可以引人入勝，增加文章的感染力。
�、壅f(shuō)什么悄悄話(huà)：
這篇課文寫(xiě)的是老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對話(huà)，內容包括如何計算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。
�。┳x題、解疑、讀懂課文內容。
1．指名讀課文思考練習第1題第2小題：
樹(shù)木是怎樣靠年輪來(lái)記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？
2．討論：樹(shù)木是怎樣靠年輪來(lái)記錄年齡的？
�。�1）讓學(xué)生默讀第9自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
�。�2）指名讀句子。
“因為年輪也是個(gè)準確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北�！�
3．引申思考：年輪為什么會(huì )有的地方稀疏？有的地方密集呢？
讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題速讀下文，找有關(guān)句子，回答問(wèn)題。
4．指名讀句子。
“溫暖多雨的年份，年輪就長(cháng)得寬，干旱的低溫的年份年輪就長(cháng)得窄�！�
5．討論：這句話(huà)告訴我們什么？
通過(guò)讀重點(diǎn)句，要讓學(xué)生弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關(guān)系。
6．樹(shù)冠是怎樣幫助人們在野外辨別方向的？指名讀第7自然段。
讀這一段，要讓學(xué)生從中理解人們在野外迷失方向的時(shí)候，可以根據大樹(shù)樹(shù)冠枝葉的多少來(lái)辨別方向。因為南面接觸陽(yáng)光多，所以樹(shù)南面的枝葉就長(cháng)得茂盛；北面接觸陰面多，接觸的陽(yáng)光少，所以枝葉就比南面的少。
7．引導學(xué)生聯(lián)系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關(guān)系。
�。�1）提問(wèn)：枝葉的多少與年輪有什么關(guān)系？為什么？
教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，從中學(xué)會(huì )推理和判斷。樹(shù)木在氣候溫暖多雨的年份，接受陽(yáng)光多、雨水多，所以枝葉茂盛年輪也就隨樹(shù)木生長(cháng)快，長(cháng)得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹(shù)木生長(cháng)慢，因而年輪也就長(cháng)得密集。
�。�2）讓學(xué)生用因果句式，練習說(shuō)話(huà)。
因為氣候溫暖多雨，樹(shù)木_______，所以年輪就________。
因為氣候低溫少雨，樹(shù)木________，所以年輪就________。
由于南面接觸陽(yáng)光多，所以樹(shù)南面的________。由于北面接觸________________少，所以枝葉就________，這樣人們就可以根據樹(shù)葉枝葉的和________________來(lái)辨別方向。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生速讀課文：
1．思考課文是怎樣把樹(shù)木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的？
讓學(xué)生思考這個(gè)問(wèn)題，目的是引導學(xué)生明白本篇課文采用擬人的手法，通過(guò)老槐樹(shù)和小槐樹(shù)的對話(huà)，向讀者講授年輪與樹(shù)冠的形成和作用的。其中小槐樹(shù)的話(huà)起了穿針引線(xiàn)的作用。
�。ò耍┓纸巧首x課文。
1．讓學(xué)生從文中找出小槐樹(shù)問(wèn)話(huà)的句子，讀一讀。
2．想一想小槐樹(shù)是用什么樣的語(yǔ)氣提問(wèn)的？應該怎樣讀？
3，教師指名讓學(xué)生讀小槐樹(shù)的問(wèn)話(huà)，并請同學(xué)評議。
4．讓學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)設計方案 篇6
學(xué)習目標
1.樂(lè )于探究，能發(fā)現詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
2.能獨立識字，區別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.通過(guò)口語(yǔ)交際調動(dòng)學(xué)生參加討論的積極性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.能向大家展示自己課外學(xué)習所得，展示與同學(xué)合作辦的墻報以及其他有關(guān)記錄“六一”活動(dòng)的內容。
課前準備
1.課堂小練習。
2.生字認讀卡片。
3.“辯論會(huì )”的活動(dòng)主題牌。
教學(xué)設計
我的發(fā)現
引導學(xué)生發(fā)現六組詞語(yǔ)的共同構詞特點(diǎn)：重疊形式相同；都是由兩個(gè)意思相反的詞構成的。
1.請學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有哪些相同之處，再讀讀這些詞語(yǔ)，注意把握這類(lèi)詞語(yǔ)的朗讀節奏。
2.照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
大大小小──（大�。┒喽嗌偕侃ぉぃ� ）
深深淺淺──（ ）高高低低──（ ）
長(cháng)長(cháng)短短──（ ）粗粗細細──（ ）
日積月累
1.讀讀認認。
a.自由練讀四組同偏旁的字，說(shuō)說(shuō)每一組中的字有哪些相同之處。
b.讀讀生字組成的詞語(yǔ)，想想這些字詞的意思。
c.通過(guò)組詞的形式，認讀記憶八個(gè)生字。
d.采取多種形式鞏固識記。
2.我會(huì )填。
a.看題目，說(shuō)說(shuō)這道題要我們干什么。
b.仔細讀讀每一組字，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現。
c.獨立完成練習。
d.四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來(lái)請老師或同學(xué)幫助。
3.我會(huì )讀。
a.自由練讀。
b.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（引導學(xué)生懂得愛(ài)護公共設施，人人有責）
c.提出不懂的問(wèn)題，集體討論解決。
d.交流該怎么來(lái)讀這首詩(shī)，再自由練讀。
e.賽詩(shī)會(huì )──看誰(shuí)讀得最好。
口語(yǔ)交際
1.創(chuàng )設情境：請一位學(xué)生把教材提供的材料以第一人稱(chēng)講述，并向全班同學(xué)求助。
2.小組討論：他應該怎樣做，為什么？
3.集體交流。
4.根據學(xué)生交流的情況，老師小結。（兩種情況：一是把小龍的名字記下來(lái)，二是不要把小龍的名字記下來(lái)）
5.小小辯論會(huì )。
a.學(xué)生按觀(guān)點(diǎn)不同分成兩隊，先分小組討論搜集支持本方觀(guān)點(diǎn)的理由，再在本隊中確定三位辯手，幫助他們準備發(fā)言。
b.雙方辯手陳述。
c.自由辯論。
d.老師小結。
展示臺
1.請學(xué)生，了解公民的概念。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作為公民應該為社會(huì )做些什么。
3.根據學(xué)生的回答，老師小結，并啟發(fā)學(xué)生從小事做起，從身邊做起。
4.讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)已經(jīng)為集體、為社會(huì )做了些什么。（如果有實(shí)物可以展示并做介紹）
5.再想想說(shuō)說(shuō)還可以為集體、為社會(huì )做些什么。
6.展示自己或幾個(gè)人合作的關(guān)于記錄“六一”活動(dòng)的內容。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用2課時(shí)，其中口語(yǔ)交際用1課時(shí)。
教學(xué)設計方案 篇7
《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)第七冊選編的一首李白的詩(shī)。本詩(shī)描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖，一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累，從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染，培養語(yǔ)感；二是通過(guò)理解詩(shī)歌內容，了解祖國山河壯麗，體會(huì )作者表達的思想感情。那么，根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn)，我認為為了貫徹落實(shí)“課標”倡導的新學(xué)習方法，可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，從而達到本課的學(xué)習目標。
一讀，讀準字音
本詩(shī)雖然生字不多，但應提醒學(xué)生要讀準押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀lu，不要讀lào、là，“銀河”的銀讀yín，不要讀成yíng�？上茸寣W(xué)生聽(tīng)錄音，然后自己練習輕聲讀，再抽學(xué)生讀。讓其他學(xué)生辨析、鑒賞、糾正。這樣的安排，符合兒童好表現的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
二讀，理解詞句
1、學(xué)生逐字逐句地自讀，聯(lián)系上下文邊讀邊理解詞句的意思，如有不理解的，通過(guò)看注釋?zhuān)鉀Q。然后在小組內交流自己的看法，互相釋疑解難。這樣做體現了“課標”中培養學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習的要求。
2、教師出示課前準備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對以下有特色的詞語(yǔ)，教師要進(jìn)行追問(wèn)，引導學(xué)生體會(huì )本詩(shī)用詞精妙的特點(diǎn)，培養語(yǔ)感：
�、贋槭裁醋髡咭f(shuō)瀑布是“掛”在山前？（一個(gè)“掛”字更能體現長(cháng)久的水流，飛快地從山上直瀉而下，形象表現出瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）
�、诘谌渲小帮w流”的“飛”用的好不好？為什么？（用得好。因為這個(gè)“飛”字生動(dòng)形象地描繪出瀑布的急流飛奔。）從“直下”這一詞中可以體會(huì )到什么？（體會(huì )到山的高峻陡峭和瀑布飛奔而下。）
�、圩詈笠痪錇楹斡谩耙伞倍挥谩跋蟆�？（“疑”表現出作者對瀑布壯觀(guān)的驚嘆，因而產(chǎn)生了神奇、夸張的想象。）
這樣，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又豐富了學(xué)生的積累。
3、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)句的理解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
三讀，體會(huì )情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎上，就要指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )作者表達的情感。
1、學(xué)生自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現詩(shī)句的情感。
2、展開(kāi)交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣讀以及為什么要這樣讀。教師相機引導：全詩(shī)描繪了瀑布飛流直瀉的壯觀(guān)景象，要讀出磅礴的氣勢。第一行中的“生”字描繪出云霧在日光照耀下不斷升騰，在香爐峰盤(pán)旋繚繞的動(dòng)態(tài)，要重讀。第二行的“遙”字寫(xiě)出詩(shī)人遠望的立足點(diǎn)，“掛”字極為生動(dòng)形象，要略為重讀。這兩句要用欣賞的語(yǔ)氣，要讀得舒緩。第三行讀時(shí)要略帶夸張的語(yǔ)氣，聲調要從舒緩轉為高亢，最后一行要放慢速度，讀出遐想無(wú)限，回味無(wú)窮的感受。然后教師范讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行評議、挑戰，形成師生互動(dòng)的民主氛圍。
3、學(xué)生采用各種形式反復朗讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。
4、放錄音，欣賞配樂(lè )朗讀，深化感受。
四讀，拓展延伸
1、小聲讀本詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景色。
2、出示拓展題，讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好特長(cháng)完成其中一至二題：
�、俑鶕�(shī)的描繪和自己的想象寫(xiě)一篇導游詞，向大家介紹廬山瀑布的美景。
�、谒鸭嘘P(guān)廬山瀑布的圖片和文字資料展示給大家看。
�、蹖⒃�(shī)中描繪的美景畫(huà)下來(lái)。
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