舍不得這棵樹(shù)教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的舍不得這棵樹(shù)教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會(huì )作者對梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻，不求回報的高貴品質(zhì)。
3、初步了解先總述后分述的構段方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文；理解作者舍不得梧桐樹(shù)的原因，體會(huì )其熱愛(ài)梧桐樹(shù)的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì )第2-6自然段第一句話(huà)在文中的作用。
2、領(lǐng)悟“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、這節課我們繼續學(xué)習第18課，誰(shuí)來(lái)讀課題？（找2-3名學(xué)生讀）
你們認為誰(shuí)讀得最好?為什么？
2、讓我們帶著(zhù)舍不得的感情齊讀課題。
二、質(zhì)疑導學(xué)，初步了解課文內容
1、指名讀第一自然段。
2、聽(tīng)了這段，你有什么疑問(wèn)？
3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的鄰居，也不是兒時(shí)的玩伴，而是門(mén)前的這棵樹(shù)，（畫(huà)樹(shù)）這到底是棵怎樣的樹(shù)呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，找到自己認為最關(guān)鍵的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子？誰(shuí)還有補充?(根據學(xué)生回答，先后出示第2-6自然段的第一句話(huà))
孩子們，你們發(fā)現了嗎？這些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？
這些句子是每段的第一句，概括了全段的內容，這樣的句子叫總起句，也叫中心句。讓我們把這些句子齊讀一遍。
三、品讀課文，讀中理解，讀中感悟
接下來(lái)看看課文2-6自然段是怎樣圍繞總起句來(lái)寫(xiě)的，你最喜歡它是一棵怎樣的樹(shù)？找到那一段，仔細讀好，和同桌或前后的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡這一段的理由。
交流學(xué)習2-6自然段。
預設一：“鳥(niǎo)樹(shù)”
1、你喜歡這是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)鳥(niǎo)）
2、課件出示“鳥(niǎo)樹(shù)”，看這棵鳥(niǎo)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？你能讀出對這棵樹(shù)的喜歡嗎？
3、你覺(jué)得他讀出對樹(shù)的.喜愛(ài)了嗎？你還能讀出不同的體會(huì )嗎？
4、從他的朗讀中，你感覺(jué)到了什么？（對樹(shù)的喜愛(ài)；愉快的心情；鳥(niǎo)樹(shù)的熱鬧）
5、請男孩子們齊讀這段，讀出鳥(niǎo)樹(shù)的熱鬧，讀出對這棵樹(shù)的喜歡。
預設二：“花樹(shù)”
1、你喜歡這是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)花）
2、課件出示“花樹(shù)”，你為什么喜歡花樹(shù)？誰(shuí)還有不同的理由？說(shuō)的真好，讀這句話(huà)：到了花開(kāi)季節，那黃綠色的花兒掛滿(mǎn)枝頭，淡淡的清香，灌滿(mǎn)了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人。
3、淡淡的清香灌滿(mǎn)了我家小屋，染香了家里的每個(gè)人（給灌滿(mǎn)和染香打上點(diǎn)）。孩子們，讓我們閉上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前寫(xiě)作業(yè)，忽然，一陣風(fēng)吹來(lái)，一股淡淡的清香撲面而來(lái)，像水一樣灌滿(mǎn)了你家小屋，屋子成了一個(gè)大染缸，你和你的家人都被染香了。感覺(jué)怎么樣？（好香，真舒服，讓人感到心曠神怡，神清氣爽）
4、讓我們帶著(zhù)這樣的感覺(jué)齊讀這一段。
預設三：“果樹(shù)”
1、你還喜歡它是一棵什么樹(shù)？（板書(shū)果樹(shù)）
2、出示果樹(shù)，瞧，這是一棵果樹(shù)�？吹剿阆胝f(shuō)什么？
3、這滿(mǎn)樹(shù)的果子真可愛(ài)，課文是怎么描寫(xiě)的？指名讀相關(guān)的句子：秋天，它捧出串串小湯匙兒，里面盛著(zhù)圓圓的小粒粒。
孩子們，這句話(huà)中的小湯匙兒指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）
梧桐樹(shù)真的會(huì )“捧”出果子嗎？這是一種什么樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有什么好處？（擬人的寫(xiě)法，使得文章更加生動(dòng)形象了。）讀好這句，體會(huì )擬人句的妙處。
4、這滿(mǎn)樹(shù)的果子味道怎么樣呢？愛(ài)吃果子的孩子們一起讀一讀這段。
預設四：“有靈性的樹(shù)”
1、有誰(shuí)喜歡這是一棵有靈性的樹(shù)？（板書(shū)有靈性）
2、什么叫靈性？它的靈性體現在哪里？
這本是樹(shù)的自然規律，可是作者太喜歡這棵樹(shù)了，把它寫(xiě)成像人一樣，會(huì )替別人著(zhù)想，多么善解人意，多么有靈性��！這樣的樹(shù)你們喜歡嗎？齊讀這一段。
預設五：“普通的樹(shù)”
1、猜猜老師喜歡它是一棵什么樹(shù)?（普通的樹(shù)）老師范讀第二自然段。
2、出示四種樹(shù)的圖片，引導說(shuō)話(huà)，這棵梧桐樹(shù)沒(méi)有樟樹(shù)那樣（高大），沒(méi)有桃樹(shù)那樣（嬌艷），也沒(méi)有銀杏樹(shù)那樣（古老）。
文中的這句話(huà)連用了三個(gè)“沒(méi)有”，拿梧桐樹(shù)與別的樹(shù)作比較，突出了梧桐的什么特點(diǎn)？（普通），這是個(gè)排比句，你也能用“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有……”這種句式說(shuō)話(huà)嗎？
先后出示下列句式訓練說(shuō)話(huà)：
�。�1）我沒(méi)有張明那樣，沒(méi)有李華那樣，也沒(méi)有趙軍那樣。
�。�2）我家里沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。
�。�3）沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。
3、剛才我們學(xué)習了2-6自然段，這幾段都是圍繞每段的總起句來(lái)寫(xiě)的，有了這些總起句，我們很快就知道了文章的主要內容。我們知道這不僅是一棵普通的樹(shù)，還是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，一棵有靈性的樹(shù)，作者喜歡這棵樹(shù)。（指板書(shū)）讓我們也帶著(zhù)喜愛(ài)之情合作朗讀2-6自然段，老師讀每段的總起句，你們讀分寫(xiě)的句子。（配樂(lè )朗讀）
四、細讀課文，讀中悟情
1、同學(xué)們讀得很有感情，讀書(shū)還有一種最高的境界，那就是讀出語(yǔ)言文字背后的內容。自由讀第七自然段，看看你能讀懂什么？
2、你覺(jué)得這棵樹(shù)還是一棵怎樣的樹(shù)？
出示“這是一棵 樹(shù)”（根據學(xué)生的說(shuō)話(huà)，歸納板書(shū)：不求回報，默默奉獻）
3、孩子們，現在明白作者為什么舍不得這棵樹(shù)了嗎？這棵樹(shù)雖然外表普通，但它是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )；它是一棵花樹(shù)，（讓學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）給我們帶來(lái)了淡淡的清香;它是一棵果樹(shù)，給我們帶來(lái)了香甜的果實(shí);它是一棵有靈性的樹(shù)，給我們帶來(lái)了童年的快樂(lè )。它從不向人類(lèi)索取什么，卻總是默默的奉獻著(zhù)，它具有高貴的精神品質(zhì)。
4、難怪作者在結尾寫(xiě)道“梧桐樹(shù)啊……”（引讀最后一段）。
5、對于這一段，你有什么疑問(wèn)？
“我也要長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)�！边@句話(huà)是什么意思？
聯(lián)系全文，和同學(xué)討論一下，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
6、全班交流后小結：這句話(huà)實(shí)際上是講作者要像這棵梧桐樹(shù)那樣，做一個(gè)給人們帶來(lái)好處，不求回報，默默奉獻的人。
7、讓我們再次深情地齊讀最后一段。
五、總結延伸
1、孩子們，老師也希望你們像作者一樣“長(cháng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì )走路的樹(shù)”。
2、最后，讓我們聽(tīng)一聽(tīng)人們對大樹(shù)的贊美之歌（播放歌曲《好大一棵樹(shù)》）。
六、板書(shū)設計
18 舍不得這棵樹(shù)
花
鳥(niǎo) 果
普通 有靈性
不求回報 默默奉獻