關(guān)于教學(xué)設計方案匯總四篇
為保障事情或工作順利開(kāi)展,常常要根據具體情況預先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么方案應該怎么制定才合適呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標:
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料,了解李時(shí)珍為編寫(xiě)《本草綱目》,進(jìn)行艱苦的調查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程,感受李時(shí)珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈,一心為病人著(zhù)想的精神。
2、學(xué)習課文19個(gè)生字,其中9個(gè)只識不寫(xiě)詞,理解生詞的意思,重點(diǎn)掌握并列式詞語(yǔ)的結構特點(diǎn)。
教學(xué)設計:
復習導入
1、這節課我們繼續學(xué)習16課。首先來(lái)復習幾個(gè)詞語(yǔ)。
出示: 饑餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁
長(cháng)年累月 修好《本草》 萬(wàn)民得福
2、指名讀。你能選用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事嗎?
二、尋“苦”、體味“不辭辛苦”
。ㄒ唬⿲ぁ翱唷焙汀安豢唷
《李時(shí)珍夜宿古寺》貫穿一個(gè)“苦”字,體現“不辭吃苦”四個(gè)字,放聲朗讀課文,分別用“――”和“ ”畫(huà)出表現的“苦”和“不怕吃苦”的語(yǔ)句。畫(huà)出來(lái)后,用心讀讀,在文章空白處寫(xiě)下自己的批注。
。ǘ┙涣黧w味:
1、李時(shí)珍輕輕推開(kāi)門(mén),只見(jiàn)里面到處是灰塵,斷垣殘壁上長(cháng)滿(mǎn)了青苔,中間的像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。(李時(shí)珍對龐憲說(shuō):“我們就在這里住一夜吧!”)
A這段話(huà)中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到“苦”,你能用朗讀表現了出來(lái)嗎?
B品味語(yǔ)句,看圖,想象這樣一座破敗的古寺可能會(huì )有什么樣的危險?再讀體會(huì )。
C李時(shí)珍的話(huà)應該是什么語(yǔ)氣?(為什么要在此住上一夜?)聯(lián)系第2節,領(lǐng)會(huì )雖是破敗的古寺比起山林中夜宿要安全得多。引讀第3節,讀出龐憲話(huà)的“喜悅”。
D再次走進(jìn)這座破敗的古寺,這座可以給李時(shí)珍師徒倆帶來(lái)一些安全感的古寺。
2、夜幕漸漸降臨了,師徒倆找來(lái)些枯枝雜草,生起火來(lái)。龐憲用陶碗舀來(lái)泉水,煮沸后,兩人便坐在火邊,一邊喝水一邊啃干糧。(李時(shí)珍笑著(zhù)問(wèn)徒弟:“龐憲,覺(jué)得苦嗎?”)
A細細地讀讀這段話(huà),你想說(shuō)些什么?
B聯(lián)系生活:你啃過(guò)干糧嗎?啃過(guò)冷饅頭嗎?這樣的飲食是一天嗎?引讀第一節。他們累了一天只能喝點(diǎn)山泉水,靠啃點(diǎn)干糧來(lái)充饑。他們?yōu)榱诵抻啽静莶晦o一切辛苦。
請選擇其中一個(gè)情景展開(kāi)想象。
出示:冬天,大雪紛飛,寒風(fēng)刺骨,李時(shí)珍……
夏天,驕陽(yáng)似火,酷暑難熬,李時(shí)珍……
一天,李時(shí)珍在懸崖絕壁上發(fā)現一種珍奇的藥草,他……
C再讀本節,應該怎樣讀才能再現這樣的“苦”呢? 讀慢些。
D品味“笑”這笑里有什么?透過(guò)“笑”感受到什么?
E引讀對話(huà):同學(xué)們的描述仿佛讓我們也親身體驗到了其中的千辛萬(wàn)苦。讓我們再來(lái)回味回味師徒二人在月色下,在破敗的古寺中的這番談話(huà)吧。
“先生是快50歲的人了,都挺得住,我20多歲的人還能叫苦嗎?”
“嗯,長(cháng)年累月的奔波,在破廟里過(guò)夜比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草》,萬(wàn)民得福,吃點(diǎn)苦也是值得的!备惺芮閼眩盒抻啞侗静荨啡f(wàn)民得福
F激情:為了修訂《本草》,讓萬(wàn)民得福,李時(shí)珍覺(jué)得….是值得的…是值得的…是值得的。再讀李的話(huà)。
3、趕了一天的路,翻山越嶺,好不容易找到一個(gè)落腳的地方,本該好好休息才是,他們休息了嗎?
。ā褒嫅棌男心依锬贸龉P墨硯臺,又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子!陛^之上面,這些苦還算苦嗎?)因此在這個(gè)月明這夜,李時(shí)珍開(kāi)始記錄自己的尋訪(fǎng)所得。默讀8-12節,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?除了書(shū)上的這些中藥你還知道哪些?
4、在8-12節中,哪一幕最讓你感動(dòng)?是藥三分毒,有的藥甚至還有生命危險,李時(shí)珍作為一代名醫,他難道不知道嗎? 這是一件多么危險的事啊。還有一次,李時(shí)珍為了試一試曼佗羅的藥性,因為麻醉性太強,幾天昏迷不醒,家人焦急萬(wàn)分。他為了什么,你能夠看出什么?(引 嚴謹認真)
5、此時(shí),寺外山風(fēng)呼嘯,貓頭鷹在尖叫著(zhù)。圓盤(pán)似的月亮慢慢移到了當空。夜已經(jīng)很深了,李時(shí)珍還在干什么
。ㄈ⿻痴f(shuō) 中國醫藥學(xué)的史冊上要永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍;世界醫藥學(xué)的史冊上也要永遠記著(zhù)這個(gè)名字——李時(shí)珍,他創(chuàng )造出了舉世聞名的醫藥著(zhù)作《本草綱目》(出示圖片),此時(shí),瞻仰著(zhù)他的象,看著(zhù)這本《本草綱目》,你想說(shuō)些什么?
三、總結
讓我們永遠記著(zhù)這位為了人民,行程一萬(wàn)余里,傾注畢生心血和精力,足跡踏遍大江南北,以嚴謹的科學(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神完成醫學(xué)著(zhù)作《本草綱目》的李時(shí)珍(齊讀)
翻開(kāi)歷史教科書(shū)
必定會(huì )嗅到草藥的芳香
那是您耗費二十七年心血
采集的標本
您攀懸崖、走河畔、耐嚴寒、受酷暑
遍訪(fǎng)名儒、混藉、漁樵
大江南北都成了您的藥圃
您用一千九百種藥物 一萬(wàn)余藥方
鍛造出一柄降妖除怪的利劍
以本草綱目之名傳世
它寒光四射 削鐵如泥
足以斬斷病魔的毒爪
郭沫若以題詞作紀念,寫(xiě)道:“醫中之圣,集中國藥學(xué)之大成,本草綱目乃1892種藥物說(shuō)明,廣羅博采,曾費三十年之殫精。造福生民,使多少人延年活命!偉哉夫子,將隨民族生命永生!
教學(xué)設計方案 篇2
【設計理念】
薩特曾說(shuō)過(guò):“閱讀就是自由的夢(mèng)”。這句話(huà)無(wú)論怎樣的咀嚼都是對閱讀太詩(shī)意的解讀,但不能否認的是閱讀是一種生命活動(dòng),是一種感悟,一種體驗!墩Z(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,本節課的教學(xué)設計中,主要以生為本,以讀為本,引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,在閱讀體驗中感悟文本。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式,引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,感悟大自然的和諧之美。同時(shí),為使語(yǔ)文學(xué)習與積累、應用結合起來(lái),注重篇章寫(xiě)法的指導,學(xué)習通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表達思想感情的寫(xiě)作方法。
【學(xué)習目標】
1、認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與動(dòng)物的濃濃親情。
4、在充分閱讀課文的基礎上,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情感受人鷗深情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準備】
1、教師準備:
視頻片段,樂(lè )曲《江河水》,《老人與海鷗》的PPT課件。
2、學(xué)生準備:
課前預習課文,收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習流程和設計意圖】
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習目標,引起學(xué)習興趣
1、閱讀本單元導語(yǔ),明確單元學(xué)習重點(diǎn)。
2、展示搜集到海鷗的圖片,了解海鷗及昆明的海鷗勝景。
設計意圖:此環(huán)節的設計意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、點(diǎn)明學(xué)習專(zhuān)題、提示語(yǔ)文學(xué)習重點(diǎn),使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習不僅帶著(zhù)興趣,而且目的明確。
二、引導學(xué)生質(zhì)疑,指導初讀課文
1、讀課題引導質(zhì)疑:
(學(xué)生預設問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文,先自己默讀思考,然后小組討論。(學(xué)生自學(xué)課文)
設計意圖:引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生從整體上感知課文,獲得初步的閱讀體驗。
三、檢查初讀效果,整體感知課文
1、學(xué)生分節讀書(shū),教師正字正音。
2、你認為哪些段落寫(xiě)的好,多讀幾遍。仔細體會(huì )一下文章中的感情。
3、課文主要寫(xiě)了老人和海鷗的什么事?
設計意圖:引導學(xué)生自己讀書(shū),進(jìn)一步從整體上告知課文內容。指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀,可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
四、再讀課文,初識老人
1、讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?
2、抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。
3、老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?
4、你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?
5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)課文的生字詞。
2、抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、課前師生交流,設置鋪墊導入課文
1、說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物,最好具體地說(shuō)說(shuō)你怎樣喜歡它?小動(dòng)物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?
2、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道《老人與海鷗》這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事,今天我們就來(lái)深入體會(huì )體會(huì )。
齊讀課題:老人與海鷗。
設計意圖:本環(huán)節所設問(wèn)題目的在于引出動(dòng)物是有感情的,以及初步認識情感表達的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗入手,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣,迅速調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情和與老師交流的勇氣,為課文的重難點(diǎn)學(xué)習作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。
二、快速瀏覽課文,整體感知人鷗深情
1、快速瀏覽課文,用一句話(huà)概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。
2、老人與海鷗之間是:(預設答案:老人愛(ài)海鷗,海鷗愛(ài)老人。板書(shū):愛(ài)。)
三、仔細研讀課文,析詞析句感悟人鷗深情
1、研讀愛(ài)鷗段,感悟老人情:
、 仔細讀文,思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來(lái)表達老人對海鷗的摯愛(ài)之情,劃出相關(guān)句子。
、 讀課文,概括地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些具體的事例。請同學(xué)寫(xiě)板書(shū)。
、 在這些事例當中你認為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現老人對海鷗的摯愛(ài)之情。小組選擇文段討論畫(huà)出相關(guān)詞句。
、 交流匯報:
、 預設一:喂海鷗──動(dòng)作描寫(xiě)。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“小心地放”“退開(kāi)一步”“撮起嘴”“順著(zhù)欄桿邊走邊放”
點(diǎn)撥:從這些詞語(yǔ)中體會(huì )老人是怎樣的心理,加個(gè)為什么。
、 預設二:給海鷗起名字──動(dòng)作描寫(xiě)。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“唱著(zhù)什么”;海鷗的名字…。
點(diǎn)撥:你的名字誰(shuí)給你起的?老人把海鷗當作了誰(shuí)?
、 預設三:?jiǎn)竞zt──神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)。
重點(diǎn)詞句:老人的話(huà);5個(gè)感嘆號的使用;“得意”……
點(diǎn)撥:注意觀(guān)察這一段的標點(diǎn)符號,你看到了什么?為什么?表達老人極其喜悅的心情。
、 預設四:談海鷗──語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)。
重點(diǎn)詞語(yǔ):“小模樣”“海鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”“吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)”“可惜我去不了”“企盼”。
點(diǎn)撥:表達老人無(wú)限的眷戀和深深的遺憾。
、 小結:的確,老人對海鷗的愛(ài)就體現在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里、談海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中,通過(guò)這些具體的描寫(xiě)我們深深地體會(huì )到了老人對海鷗的愛(ài)。
、 播放視頻、升華情感。
設計意圖:引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,獲得個(gè)性化的閱讀體驗,使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,引導學(xué)生與文本對話(huà),有體驗地朗讀課文,獲取閱讀體驗,在充分體會(huì )重點(diǎn)詞句意思的基礎上,體會(huì )具體的語(yǔ)言表達具體的情感,從而感悟文本的妙趣。
2、品讀送別段,感悟海鷗情:
、 讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)海鷗情感的句子,體會(huì )作者怎樣把海鷗對老人的感情寫(xiě)具體的?梢园涯愕睦斫馀c感受寫(xiě)在句子旁邊,進(jìn)行批注。讀表達海鷗情感的句段。
、 預設點(diǎn)撥:海鷗從見(jiàn)到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間,海鷗的感情、心理有沒(méi)有變化?請同學(xué)們再讀課文抓重點(diǎn)詞句按順序來(lái)體會(huì )這種變化的情感。
、 交流并感情朗讀。
、 預設一:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“突然飛來(lái)”“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”。
點(diǎn)撥:聯(lián)系上文理解,十幾年如一日、每天必來(lái)的老人十幾天沒(méi)來(lái),放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著(zhù)的老人。海鷗也許認為……。聯(lián)系下文理解,叫聲與平時(shí)大不一樣,平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來(lái)干什么?
、 預設二:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“紛紛落地”“素立不動(dòng)”“守靈”
點(diǎn)撥:出示圖片,理解“素立不動(dòng)”“守靈”。海鷗們也許知道……。
、 預設三:
重點(diǎn)詞語(yǔ):“撲”“大聲?shū)Q叫”
點(diǎn)撥:“炸了營(yíng)”是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來(lái)了,速度如何?哪個(gè)詞最能體現?理解“撲”,海鷗對老人有著(zhù)怎樣的情感?
3、拓展運用:
海鷗在用一種特殊的方式表達對老人的深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà),也許會(huì )說(shuō)什么?
4、配樂(lè )感情朗讀課文15~17自然段,讀出海鷗的心情,感受海鷗對老人的尊敬和愛(ài)戴。
設計意圖:真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計,不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上,而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流,讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,和作者最大限度地互相融合,達到人文合一的.境界。
四、拓展延伸,激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情
1、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人,昆明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。
2、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物……。
3、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事,欣賞圖片,出示作業(yè)一:閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
4、關(guān)于這篇文章的寫(xiě)法你有什么收獲,出示作業(yè)二:學(xué)習本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現人物情感的方法,寫(xiě)一篇你或你周?chē)娜伺c動(dòng)物的故事。
設計意圖:此環(huán)節的設計,意在引導學(xué)生在理解、感悟、積累和運用語(yǔ)言文字過(guò)程中,滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性,體會(huì )情感和人文價(jià)值,把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸,從學(xué)到用的有效落實(shí),使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。
教學(xué)設計方案 篇3
課前透視:
這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),對生命的珍愛(ài)以及對大自然的熱愛(ài)。當孩子把目光投向高遠的藍天時(shí),孩子看到了小鳥(niǎo)的明天,我們看到了人類(lèi)的希望人與自然要和諧相處!
詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,學(xué)生以前也有過(guò)接觸,他們比較喜歡這種形式,教師可讓學(xué)生在反復誦讀中,進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌的節奏美、音韻美和意境美,從而讓學(xué)生逐漸熟識詩(shī)歌。另外文中的字大多數學(xué)生已經(jīng)認識,教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗,激發(fā)他們識字的熱情。
教學(xué)目標:
1、認識蛋、取等12個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)聽(tīng)、唱6個(gè)字。
2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì )人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識和情感。
教學(xué)重點(diǎn):
識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
信息資料:
生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機和磁帶。
課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí):
一、切入舉偶
1、聽(tīng)音樂(lè )。放音樂(lè )《百鳥(niǎo)朝鳳》:你聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?指名說(shuō)。
師:在大自然中,鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(板書(shū)課題)
2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥(niǎo)蛋)你們對小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī)。
二、對話(huà)平臺,自學(xué)(合作學(xué)習互相取長(cháng)補短,利于提高自學(xué)效果。)
1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。
2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀,其他人認真評議:發(fā)現他哪個(gè)字音讀得準,你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
識字(多種形式復現生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)
1、合作識字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習,會(huì )讀的讀給小伙伴聽(tīng),不會(huì )讀的互相幫助,然后請小伙伴合作讀。
2、交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了?你是怎樣認識的?同座交流,看誰(shuí)的辦法最好。
3、競賽識字。出示詞語(yǔ)大轉盤(pán),讓學(xué)生自己轉動(dòng),轉到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準,認得多。
三、朗讀(讀說(shuō)思議練結合,培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)
1、學(xué)習第一小節:
。1)指名讀,回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì )著(zhù)讀一讀。
。2)比較鳥(niǎo)蛋涼涼的和涼涼的鳥(niǎo)蛋:你發(fā)現了什么?(引導學(xué)生發(fā)現這類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn):詞序不同,但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥(niǎo)蛋還有什么是涼涼的?
。3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導,把寫(xiě)有花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)
2、學(xué)習第二小節:
。1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
。2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件,引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
。3)啟發(fā)想象:鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著(zhù)把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
。4)你還能用焦急不安說(shuō)句話(huà)嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
四、背誦(采用多種形式調動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識地積累語(yǔ)言。)
練習有感情的背誦前兩個(gè)小節。
五、寫(xiě)字(在自主發(fā)現中引導學(xué)生體會(huì )漢字之美。)
1、認讀聽(tīng)、唱、連、遠,學(xué)生觀(guān)察,你發(fā)現了什么?
2、教師重點(diǎn)指導口字旁和走之旁,學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
第二課時(shí)
一、朗讀(調動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達和感受能力。)
1、學(xué)習第三小節:
。1)自由讀,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)學(xué)生做動(dòng)作理解小心、連忙、捧著(zhù)、輕松等詞語(yǔ)。
。3)小組練習演讀課文,體會(huì )我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
2、學(xué)習第四小節:
。1)組內讀文,討論:我為什么把目光投向高遠的藍天?(結合插圖理解投向)
。2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲,當你抬頭仰望藍天時(shí)會(huì )看見(jiàn)什么?體會(huì )著(zhù)讀讀這小節。
。3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說(shuō)句話(huà)嗎?
如:鳥(niǎo)兒仿佛
3、配樂(lè )有感情的朗讀全詩(shī)。
。ㄅ錁(lè )渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)
背誦(競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)
分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。
三、練習(延伸課文內容,培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力。)
1、讀文抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ),爭取記住它。
。ㄟ@是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、記好的詞語(yǔ),加深了對詞語(yǔ)的理解,培養學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運用語(yǔ)言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語(yǔ)。)
2、學(xué)生想象最后一節詩(shī)所描繪的畫(huà)面,并畫(huà)一幅畫(huà)。
3、尋找有關(guān)鳥(niǎo)的圖片、文字資料,想想我們應該怎樣保護他們。
四、寫(xiě)字(自主練習書(shū)寫(xiě)更易于培養學(xué)生寫(xiě)字興趣)
學(xué)生自己描紅,練寫(xiě)定、向兩個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這兩個(gè)字,教師相機指導。
伴教錦囊
五、詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
焦急不安:心里著(zhù)急不安定。
仿佛:似乎、好象。
連忙:趕快,急忙。
六、相關(guān)鏈接:
1、鳥(niǎo)蛋。
世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛,大多數啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫(huà)眉的蛋是純藍的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現。
2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識。(略)
閱讀在線(xiàn):
《兩只小鳥(niǎo)》(略)
教學(xué)設計方案 篇4
學(xué)習目標
、僬J識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無(wú)其事”等詞語(yǔ)。
、谟懈星榈乩首x課文,理解課文內容,體會(huì )文章表達的思想感情,從中受到做事要遵循自然規律的教育。
、圬S富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
課前準備
教師課前在小黑板上
抄寫(xiě):
、偕中略~。
、趦山M要比較的句子。
A案
第一課時(shí)
●閱讀“單元導讀”,引入新課
①指名讀“單元導讀”,說(shuō)說(shuō)本單元專(zhuān)題是什么,有什么新的要求。
、诮裉,我們先來(lái)學(xué)習一個(gè)真實(shí)而又令人難忘的故事,初步了解大自然給人類(lèi)的啟示。(板書(shū)課題)
●自由朗讀,自主預習
、侔闯R幓虬匆笞宰x自學(xué):把課文讀兩三遍,讀通讀順;認讀生字,找出生詞,查字詞典理解生詞,標自然段序號,想一想課文大意。
、诔鍪拘『诎,檢查生字詞認讀與理解情況:指名讀,想讀哪些就讀哪些,想說(shuō)哪個(gè)詞義就說(shuō)哪個(gè),有的詞語(yǔ)可用形象表演的方式,如:“欲出又止、魚(yú)貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無(wú)其事 見(jiàn)死不救
魚(yú)貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
、壑该蛲扑]學(xué)生逐段朗讀全文,檢查是否達到正確、流利朗讀課文,重點(diǎn)指導難讀的句子并多讀幾遍。
、軈R報:你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
師生共同確定學(xué)習目標與重點(diǎn):了解課文大意,理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā),有感情地朗讀課文。
●以演促讀,感悟“蠢事”
、俪鍪揪渥樱骸拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗!
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段,等一會(huì )兒,我們來(lái)分角色表演表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì )表演了,也就讀懂了。
、垩葜写僮x,演中理解:
a.請一個(gè)學(xué)生朗讀第三自然段,請兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”,帶頭飾上臺表演,大家邊聽(tīng)邊看。表演后評議,教師引導學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,并理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思,比較并書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字;引導學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演,范寫(xiě)“啄”字。
b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語(yǔ),如“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”,自由讀該段,要求讀出各自的表情。再分角色朗讀,教師引導學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀,初步讀出感情。最后指名上臺表演,教師采訪(fǎng)“向導”扮演者:你說(shuō)“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的”,這是什么意思呢?引導學(xué)生初步理解這句話(huà)的意思。
、巯胂笳n文描寫(xiě)的場(chǎng)景,分小組再說(shuō)一說(shuō)。
、芑卮穑何覀兏闪艘患裁礃拥摹按朗隆?
、荼容^句子:下面兩個(gè)句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過(guò)比較,并聯(lián)系課文明確:我們的確是弄巧成拙,好心辦壞事,是“愚不可及”。然后范寫(xiě)“愚蠢”,學(xué)生在草稿本上寫(xiě)兩遍。
●課堂小結,完成練習
自主讀課文,遍數自定,抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
●導讀課文,感悟“啟示”
、儆^(guān)察課文插圖,說(shuō)說(shuō)圖意。
、谡n文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景,請大家再自由讀一讀。
、勰x六、七自然段,展開(kāi)想象:
食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開(kāi)想象寫(xiě)幾句話(huà),描述一下,并寫(xiě)一點(diǎn)兒自己的感受。
、苤该x自己寫(xiě)的片段,表達出自己的心情。
、荼容^句子,體會(huì )“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
a.向導一邊走一邊說(shuō):“如果不是我們,這些海龜就不會(huì )受到傷害!
b.向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì )受到傷害!
、薷形騿⑹荆和瑢W(xué)們,如果你們就是當時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。那么,就把你受到的啟示對大家說(shuō)一說(shuō)吧!
在學(xué)生廣泛發(fā)言后,請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”,畫(huà)出其中一句話(huà),并齊讀;“如果不按照自然規律辦事,往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果!
●朗讀全文,歸納大意
、冽R讀課題,再指名說(shuō)說(shuō)課題的含義和“道”的意思。
、诶首x全文,歸納課文主要內容。
先指名說(shuō)一說(shuō),如果學(xué)生不能概括清楚,就出示小黑板讓學(xué)生填空式地說(shuō)一說(shuō),最后小結方法──把各部分意思連起來(lái)。
●明確要求,啟動(dòng)“綜合性學(xué)習”
①讀一讀“綜合性學(xué)習”的安排,說(shuō)一說(shuō)活動(dòng)方式與要求。
、诜纸M商議:準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)。
、廴嘟涣,教師針對實(shí)際情況提出活動(dòng)要求和注意事項。
、苷n余時(shí)間學(xué)生分頭行動(dòng),教師及時(shí)了解情況。
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