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坐井觀(guān)天教學(xué)設計

時(shí)間:2021-03-23 11:28:00 教學(xué)設計 我要投稿

坐井觀(guān)天教學(xué)設計(精選3篇)

  作為一名教學(xué)工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的坐井觀(guān)天教學(xué)設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

坐井觀(guān)天教學(xué)設計(精選3篇)

  坐井觀(guān)天教學(xué)設計1

  教學(xué)目標:

  1、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話(huà)。

  2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  發(fā)揮想象,初步理解寓意。

  教學(xué)程序:

  一、復習導入

  1、同學(xué)們,咱們一起來(lái)背誦識字四里的成語(yǔ),好嗎?

  2、識字四里有一個(gè)成語(yǔ)叫坐井觀(guān)天,今天我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)成語(yǔ)故事。

  教師板書(shū)課題:坐井觀(guān)天

  學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、請同學(xué)們一齊有感情的朗讀課文,好嗎?

  學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、問(wèn)題

 。1) 這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事?

 。2) 他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>

  3、請同學(xué)們看61頁(yè)插圖,說(shuō)出青蛙坐在( ),小鳥(niǎo)落在( )

  4、教師板書(shū)

  小鳥(niǎo)

  青蛙

  三、再讀課文

  1、請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊在文中用 線(xiàn)劃出青蛙認為天有多大的句子,用~~~劃出小鳥(niǎo)認為天有多大的句子。

  2、指名讀青蛙的話(huà) 教師板書(shū):井口大。

  3、指名讀小鳥(niǎo)的話(huà) 教師板書(shū):無(wú)邊無(wú)際。

  4、無(wú)邊無(wú)際是什么意思?你能用它說(shuō)一句話(huà)嗎?

  5、同樣都是看天,青蛙認為天只有井口那么大,而小鳥(niǎo)認為。

  天無(wú)邊無(wú)際,他們的看法相差那么大,為什么?

  為了弄明白這個(gè)問(wèn)題,我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。

  學(xué)生拿一本書(shū),卷成圓筒狀,然后透過(guò)圓筒看天花板,學(xué)生說(shuō)。

  說(shuō)自己平時(shí)看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

  6、大家觀(guān)察得很仔細,也善于動(dòng)腦筋,那你們想想坐在井里的青蛙看天,看到的天,有多大?

  學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  7、指名最后兩段,教師指導進(jìn)行感情朗讀。

  8、青蛙認為自己不會(huì )弄錯,它錯了嗎?我們怎樣才能讓青蛙知道自己錯了?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  9、假如你是青蛙,有一天突然跳出了井口,它會(huì )看到什么?會(huì )說(shuō)些什么?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  四、分角色朗讀課文

  咱們都喜歡分角色朗讀課文,下面咱們來(lái)進(jìn)行分角色朗讀課文,好不好?同桌互讀,男女互讀。

  五、總結

  如果讓你選擇,你會(huì )做哪一個(gè)小動(dòng)物?是在天空中飛翔,見(jiàn)多識廣的小鳥(niǎo),還是整天自以為是的井底之蛙?為什么?

  教學(xué)反思:

  《坐井觀(guān)天》這則寓言,通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事,文章通過(guò)對青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認識事物,站得要高,看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡(jiǎn)單,因此,我決定讓學(xué)生自己讀讀課文,自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。

  學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子,在學(xué)生讀正確、流利的基礎上,指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的,而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上,自悟出來(lái)的,有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此,在本節課上,我讓學(xué)生多方式朗讀,目的是讓學(xué)生讀中感悟。在本節課上,我對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的.設計,每一個(gè)問(wèn)題的設立要達到既要有思考價(jià)值,又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生互相釋疑,合作釋疑,培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  坐井觀(guān)天教學(xué)設計2

  教學(xué)目標

  1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。

  2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。

  3、分角色正確流利地朗讀課文。

  4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、情境導入,揭示課題。

  1、學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)故事《坐井觀(guān)天》。

  2、交流感受。引導學(xué)生初步感知人物形象,了解故事內容。

  3、板書(shū)課題,讀題,說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義。

  二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

  1、學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出生字詞,試著(zhù)提出自己的問(wèn)題。

  2、分小組或同桌之間,開(kāi)展學(xué)習競賽,采取輪讀、領(lǐng)讀等多形式學(xué)習生字、詞語(yǔ)和句子。

  3、檢查自讀效果

 。1)指名讀生字和詞語(yǔ),引導學(xué)生聯(lián)系課文和生活理解詞語(yǔ)含義。

 。2)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導學(xué)生把文章讀通順。

 。3)交流初讀感受,解決次要問(wèn)題。

  讀完課文后,你知道些什么?

  通讀歸納、整理,形成如下認識:

  A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥(niǎo)。

  B、知道青蛙和小鳥(niǎo)的位置。

  C、明了青蛙和小鳥(niǎo)爭論的原因及主題。

  學(xué)生在談到青蛙和小鳥(niǎo)的位置關(guān)系時(shí),教師順勢切入,學(xué)習文章第一自然段次要內容。

 。1)教師簡(jiǎn)筆畫(huà)水井的形狀。

 。2)學(xué)生在水井上貼出青蛙和小鳥(niǎo)圖片的位置,并口述貼圖的理由。估計理由有:

  A、我從文章的插圖中知道應該這樣貼。

  B、我從文章第一自然段中讀出來(lái)的。

 。3)學(xué)生自讀文章第一自然段。

 。4)指導朗讀。

  4、質(zhì)疑、釋疑。

  三、熟讀精思,領(lǐng)悟旨趣。

 。ㄒ唬⿲W(xué)習青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。

  1、學(xué)生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。

  2、點(diǎn)名讀,師生評讀,體會(huì )青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥(niǎo)飛了一百多里口渴的情形。

  3、分角色練習朗讀,再現對話(huà)情形。

  4、教師引讀,男女生分組加上動(dòng)作表演讀。

  師:一只小鳥(niǎo)飛呀,飛。飛過(guò)山川,飛過(guò)河流,飛過(guò)田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見(jiàn)了問(wèn):____________?

  男生:“朋友,你從哪兒來(lái)呀?”

  女生:“我從天上來(lái),飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找水喝!

 。ǘ﹪L試朗讀第二次對話(huà)。

  1、學(xué)生分角色練習朗讀第二次對話(huà)。

  2、理解“大話(huà)”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大?

  3、理解“無(wú)邊無(wú)際”的含義,聯(lián)系生活實(shí)際引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà),(無(wú)邊無(wú)際的大海、沙漠、田野等)。

  4、學(xué)生練讀對話(huà),想象它們爭論的情形,體會(huì )語(yǔ)氣,要求讀出自己的感受來(lái)。

  5、指導朗讀。

 。ㄈ⿲W(xué)習青蛙小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。

  1、教師引讀,小鳥(niǎo)說(shuō)天空無(wú)邊無(wú)際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎?青蛙笑了說(shuō):“__________”小鳥(niǎo)也笑了說(shuō):“____________________”。

  2、小組探究。青蛙為什么笑了?小鳥(niǎo)為什么也笑了?引導學(xué)生理解故事的寓意。

  3、指導朗讀。

  4、創(chuàng )造想象,讀編第四次對話(huà)。

  青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà),真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見(jiàn)了_______________,于是對小鳥(niǎo)說(shuō):“________________”。小鳥(niǎo)說(shuō):“___________________________”。

  四、總結全文,感悟寓意。

  1、學(xué)習了故事你知道了些什么?

  2、分角色表演讀故事。

  五、指導生字書(shū)寫(xiě),完成生字袋的制作。

  六、課外擴展。

  1、課外收集閱讀成語(yǔ)故事,開(kāi)展講故事競賽活動(dòng)。

  2、演一演“坐井觀(guān)天”這個(gè)故事。

  坐井觀(guān)天教學(xué)設計3

  【教學(xué)目標】

  1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。

  2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。

  3、分角色正確流利地朗讀課文。

  4、了解故事內容并從中受到啟發(fā)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、能正確認讀本課的生字。

  2、正確流利地朗讀課文,體會(huì )寓言的寓意。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、正確流利朗讀課文,體會(huì )寓言的寓意。

  2、了解課文內容,以問(wèn)題為線(xiàn)索,理解為什么小鳥(niǎo)認為天無(wú)邊無(wú)際,而青蛙眼中天只有井口大?體會(huì )文章在對比中蘊含的道理。

  【教學(xué)時(shí)數】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,導入課題

  教師出示兒歌,師生共同拍手朗誦:小青蛙,呱呱呱,稻田里把害蟲(chóng)抓,保護莊稼頂呱呱。小朋友,請記好,保護青蛙很重要。

  朗誦完畢,師問(wèn):孩子們,喜歡青蛙嗎?今天我們一起學(xué)一則關(guān)于青蛙的寓言故事──《坐井觀(guān)天》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內容,生動(dòng)的情境畫(huà)面加之規范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源,讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

  2、聽(tīng)完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準字音,畫(huà)出生字詞,引導學(xué)生在閱讀中識字。

  三、學(xué)習生字,了解詞語(yǔ)

  1、教師播放課件,給學(xué)生呈現本課要求會(huì )讀會(huì )寫(xiě)的字、詞:

  2、學(xué)生自學(xué):

 、 學(xué)生自主選擇學(xué)習方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準。

 、 自學(xué)檢查。

 、 糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

 、 教師結合課件和學(xué)生一起進(jìn)行生字學(xué)習,進(jìn)行有重點(diǎn)的指導!把亍钡谖瀹(huà)是橫折彎,不是橫折彎鉤!按稹笔巧舷陆Y構的字,上面是竹字頭,下面是“合”!巴堋庇疫吺莾蓚(gè)土,并要求學(xué)生讀準字音,認準字形,會(huì )組詞。

 、 師:相信小朋友都認識了這些生字朋友,那么你能從課文中找到它們,并呼喚它們的名字和它們打招呼問(wèn)好嗎?教師請學(xué)生自由朗讀。

  四、課后思考

  師:小朋友,你認為天大嗎?說(shuō)說(shuō)有多大?那么小鳥(niǎo)和青蛙眼里的天有多大呢?

  第二課時(shí)

  一、復習詞語(yǔ)

  1、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請學(xué)生認一認。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語(yǔ)。

  二、朗讀感悟,細讀課文

  師:小朋友,上節課,老師和你們一起認識了課文的主角小鳥(niǎo)和小青蛙,現在,大家再來(lái)朗讀一遍課文,找出小鳥(niǎo)和小青蛙的三次對話(huà),想想它們?yōu)槭裁磳μ斓目捶ú灰粯樱?/p>

  教師播放課件,給學(xué)生圖文并茂地呈現課文內容,讓學(xué)生更易更直觀(guān)地熟知課文。

  課文呈現完之后,教師先請學(xué)生小組合作討論解決問(wèn)題,然后和學(xué)生共同找出小主角的三次對話(huà)。

  1、第一次對話(huà):

 、 指名讀第一次對話(huà)。

 、 交流讀懂了什么。

 、 指導孩子讀出小鳥(niǎo)又渴又累的語(yǔ)氣。并且加上適當的動(dòng)作。

 。\顯易懂的內容讓孩子們充分地讀,以讀代講,并在讀中感知。)

  2、第二次對話(huà):

 、 自讀第二次對話(huà),畫(huà)出青蛙小鳥(niǎo)各自的觀(guān)點(diǎn)。

 、 理解“大話(huà)”,聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜苏f(shuō)過(guò)大話(huà)嗎?說(shuō)大話(huà)對嗎?

 。ㄗ尯⒆影褧(shū)本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系,幫助孩子樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。)

 、 實(shí)驗:用紙裹成呈圓柱形朝上看,發(fā)現了什么?

 。ㄓ眯蜗笾庇^(guān)的摸擬觀(guān)察代替煩瑣的講解,讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問(wèn)題。)

 、 讀青蛙的話(huà),可以適當加上動(dòng)作和語(yǔ)言。

 、 小鳥(niǎo)認為天有多大?理解“無(wú)邊無(wú)際”,用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)話(huà)。

 、 分角色讀第二次對話(huà),邊讀邊評價(jià)指導。

 。ㄕn堂應是學(xué)生的,本環(huán)節注重孩子主體作用的發(fā)揮和聽(tīng)、說(shuō)、讀等語(yǔ)文綜合能力的培養。孩子通過(guò)聲情并茂地讀,根據自己的獨特體驗,創(chuàng )造性的再現了課文。)

  3、第三次對話(huà):

 、 分角色讀第三次對話(huà)。

 、 用“一……就……”說(shuō)話(huà)。

 、 用自己最喜歡的方式讀第三次對話(huà)。

  4、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀(guān)天”的意思。

  三、角色表演,情感定位

  1、孩子戴上頭飾,進(jìn)行角色表演,可以加上自己的想像,表演后孩子評議。

  2、召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì ),小記者采訪(fǎng)跳出井的青蛙,讓青蛙談自己的所見(jiàn)所感。同時(shí)采訪(fǎng)結束時(shí)小記者把自己想說(shuō)的話(huà)對青蛙和孩子們說(shuō)說(shuō)。

 。ú捎脙和矚g的角色表演和采訪(fǎng)的形式,給孩子提供一次語(yǔ)言發(fā)展、創(chuàng )造的機會(huì )。讓孩子改變角色,走進(jìn)教材,充當其中的主人公,設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂(lè )中學(xué)習知識,讓認知價(jià)值和趣味價(jià)值成為“黃金搭檔”。)

  四、教師小結

  師:從同學(xué)們說(shuō)的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為它生活的范圍小,看到的東西少,見(jiàn)識就少,又不相信別人,自以為是,連天大這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見(jiàn)識短淺的井底之蛙。哪位同學(xué)幫老師解答一下,坐井觀(guān)天是什么意思?

  生:……

  師:老師希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中,積極參加各種活動(dòng),多用眼睛去看一看,并且善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn),那你將成為見(jiàn)多識廣的人,可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀(guān)天!

  五、拓展學(xué)習

  1、學(xué)習了這篇課文,你能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天”的含義嗎?從中你學(xué)到了什么?

  2、你覺(jué)得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

  3、小組合作,續編第四次對話(huà):如果青蛙真的跳出井口,它會(huì )看到什么,會(huì )說(shuō)些什么?

  4、查查資料或者向些人請教,看看地球、月亮和太陽(yáng)誰(shuí)最大。

  【板書(shū)設計】

  井底之蛙

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