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《題臨安邸》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《題臨安邸》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材分析：《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂(lè )，為吐心頭的憤恨，表達對國家民族命運的深切憂(yōu)慮而題寫(xiě)在墻壁上的心里話(huà)。詩(shī)的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長(cháng)嘆“西湖歌舞幾時(shí)休？”后兩句是詩(shī)人進(jìn)一步感概，一語(yǔ)雙關(guān)，劍指南宋統治階級。這首詩(shī)構思巧妙，措詞精當。
設計理念：因南宋朝代離現在久遠，對當時(shí)的情況孩子們都不理解，所以，我在設計時(shí)緊緊圍繞“誦讀和情感”兩條線(xiàn)索展開(kāi)，期間穿插時(shí)代背景，最終為“感自誦讀來(lái)，情自心中發(fā)”奠定基礎。
教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課內外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、體會(huì )重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，受到心靈的熏陶。
3、在誦讀中，初步感受借景抒情的表達方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達自己的思想。
(三個(gè)目標的確立，注重了學(xué)習的梯度。第一目標的確立是理解詩(shī)的意思，是對古詩(shī)的初步解讀；目標二是體會(huì )古詩(shī)之意味，是精細解讀；目標三是挖掘古詩(shī)之意蘊，嘗試習作，為深度解讀。)
教學(xué)流程：
一、看圖想象，引出課題。
1、多媒體出示“醉”的篆書(shū)體。
2、仔細觀(guān)察，放飛思想，你想到了什么？
3、是呀，我為什么寫(xiě)“醉”呢？我們一塊看大屏幕。（出示《題安林邸》范讀）
�。ù谁h(huán)節是抓住古詩(shī)的要旨，通過(guò)對“醉”字觀(guān)察、思考提出問(wèn)題，為初步解讀古詩(shī)提出要求。）
二、通讀全詩(shī)，初步了解。
1、自由讀詩(shī)，結合注釋了解詩(shī)意，可以進(jìn)行交流。
A學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。
B進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報，及時(shí)評價(jià)。(指導熏、邸的書(shū)寫(xiě))
過(guò)渡：通過(guò)讀、交流就基本掌握了古詩(shī)的大概意思。但你們了解這首詩(shī)所描述的朝代背景嗎？（請同學(xué)回答，教師補充。）
2、了解宋朝歷史。
3、指導朗讀。（通過(guò)醉指導朗讀）
�。ㄔ诔踝R古詩(shī)時(shí)，融入古詩(shī)寫(xiě)作背景，便于更好的理解。）
過(guò)渡：你們讀得相當不錯，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩(shī)——《示兒》。
三、對比解讀，了解詩(shī)境。
1、回顧《示兒》，深入理解。
A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。
過(guò)渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊早日收復失地，然而這些朝廷的達官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導讀詩(shī)。
2、討論交流：朝廷、達官貴人到底在干什么，你從哪看出來(lái)的？
�、佟芭L(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著(zhù)這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達官貴人的吃喝玩樂(lè )之風(fēng)。
�、谠谧砩鷫�(mèng)死的達官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來(lái)的，說(shuō)明達官貴人什么問(wèn)題？（課件播放《清明上河圖》教師解說(shuō)）
�、墼�(shī)的第二句是什么句，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？想到這些，我們怎能不焦急？我們和詩(shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”
A想到這些，我們怎能不擔憂(yōu)？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們—－讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”
B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著(zhù)鼻子問(wèn)問(wèn)他們——讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”
C想到這里，我們義憤填膺，幫著(zhù)詩(shī)人大喝一聲：西湖歌舞馬上休�。ò鍟�(shū)：休。）
�。ㄍㄟ^(guò)細致地分析，抓住醉、杭州與汴州、幾時(shí)休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達到情感的共鳴。）
四、整體對照，感悟詩(shī)韻。
1、北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷——透過(guò)“醉”你感覺(jué)那些達官貴人怎樣的心態(tài)呢？
2、杭州的權貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？
3、是啊，作者是怎樣將揭露權貴糜爛生活和飽含憤恨、不瞞的詩(shī)歌展現的呀？
4、現在你們明白我為什么一開(kāi)始就書(shū)寫(xiě)“醉”了嗎？（整合板書(shū)）
�。ㄍㄟ^(guò)“醉”“休”體會(huì )感情，形成一個(gè)感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）
五、感情升華，吐露真情。
1、面對醉生夢(mèng)死的南宋權貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂(yōu)國憂(yōu)民的愛(ài)國詩(shī)人，你想說(shuō)些什么？可以是現代文，也可以是對《題臨安邸》的改寫(xiě)？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì )，隨機點(diǎn)評。）
2、教師感言：勸誡詩(shī)
山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。
臥薪嘗膽興國運，運籌帷幄復汴州。
�。ńo孩子們一個(gè)表白自己的機會(huì )，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個(gè)延伸。）
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