- 相關(guān)推薦
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 1
設計思想
1、設法將學(xué)生深深地引入課文之中。
2、引導學(xué)生既從整體上把握文章內容，又注重對文章細節的品評欣賞。
3、運用“問(wèn)題導入，以導為主，讀議結合，合作探究”的方式引導學(xué)生讀小說(shuō)、品細節、悟主題。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
�。�1）了解作品相關(guān)情節。
�。�2）古代白話(huà)字詞積累整合。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)習本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)塑造人物性格的寫(xiě)法。
�。�2）探究環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認識封建社會(huì )被壓迫者走上反抗道路的必然性。
教學(xué)重點(diǎn)：
環(huán)境描寫(xiě)、細節描寫(xiě)以及伏筆照應的創(chuàng )作技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
環(huán)境描寫(xiě)和細節描寫(xiě)。
教學(xué)準備：
1、教具：幻燈片、DVD、大屏幕、課件。
2、預習要求：
�。�1）讀課文、讀注解、理解部分古代白話(huà)詞語(yǔ)含義。
�。�2）讀課文試著(zhù)劃分段落概括段意。
�。�3）閱讀《水滸傳》7—11回，了解與本文相關(guān)的情節。
3、課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：循環(huán)播放《好漢歌》當唱到“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”一句時(shí)，點(diǎn)出林沖在山神廟前風(fēng)雪之夜手刃仇敵的英雄畫(huà)面。
二、教學(xué)活動(dòng)設計之一：速讀課文，理清思路。
第一部分（1—6段）酒店、滄州遇舊、買(mǎi)刀尋敵。
第二部分（7—10段）草料場(chǎng)、接管草料場(chǎng)。
第三部分（11—12段）山神廟、怒殺陸謙。
三、教學(xué)活動(dòng)設計之二：重點(diǎn)探究細節描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)
問(wèn)題設置
1、文章第二段“忽一日，李小二正在門(mén)前安排下菜疏下飯，只見(jiàn)一個(gè)人閃將進(jìn)來(lái)，酒店里坐下；隨后又一人閃入來(lái)�！币痪渲羞@兩個(gè)是什么人？為何“閃將”進(jìn)來(lái)，而不是“走（跑、跳、跺、闖、擠）將入店里來(lái)”？這個(gè)字好在哪里？
�。ㄒ龑W(xué)生逐步深入地研讀課文，注重學(xué)生最初的'閱讀體驗，注重課堂生成過(guò)程。）
學(xué)生討論提出：文章第三段開(kāi)頭“李小二應了，自來(lái)門(mén)首叫老婆道：‘大姐，這兩個(gè)人來(lái)得不尷尬�！辈⑶易⒔忉尣粚擂危汗砉硭钏�，不正派。也作“尷尬”或者“不尷不尬”，我順勢提問(wèn)：這兩個(gè)是什么人？一個(gè)軍官、一個(gè)走卒。他們來(lái)這干什么？密謀。他們兩個(gè)進(jìn)入酒店后言行有什么特點(diǎn)？說(shuō)話(huà)偷偷摸摸“不叫你修來(lái)”手段卑鄙陰險（給管營(yíng)金銀）。所以?xún)蓚�(gè)人是“閃”將進(jìn)來(lái)。
2、小二妻偷聽(tīng)“正不聽(tīng)得說(shuō)甚么�！睉夷�、究竟會(huì )怎樣？即這些人到底要干什么？林沖有無(wú)生命危險？
幻燈1、細節描寫(xiě)中前后兩次偷聽(tīng)出示一副對聯(lián)。
小二妻店中隔墻，有心偷聽(tīng)聽(tīng)不全。
林教頭廟中隔門(mén)，無(wú)意偷聽(tīng)聽(tīng)得真。
學(xué)生討論：為什么酒店靜一個(gè)時(shí)辰聽(tīng)不全。
山神廟、風(fēng)雪交加、一會(huì )兒、聽(tīng)得真。
師生互動(dòng)：
客觀(guān)原因：密謀、怕隔墻有耳、聲音小、墻隔音好。
得意忘形、風(fēng)雪交加心情好、聲音大、門(mén)破有縫大石頭靠。
主觀(guān)原因：作者有意為之，一開(kāi)始不能聽(tīng)全，設懸念吸引讀者。
�。ㄕf(shuō)書(shū)人的技巧）
3、到了草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生？
首先我們看林沖是怎樣發(fā)現山神廟的？去市井沽酒的路上。
�。ㄗx7、8段，找出有酒的地方。）
出門(mén)買(mǎi)酒————發(fā)現山神廟————躲過(guò)禍事。
只是出門(mén)買(mǎi)酒就一定可以躲過(guò)禍事嗎？
不一定！草廳不塌他就還是危險的。
草廳是怎么塌的？因為風(fēng)雪。
練習：風(fēng)雪作為自然環(huán)境對刻畫(huà)人物起到一定的作用�？纯次闹袑︼L(fēng)雪有哪些描寫(xiě)？這些描寫(xiě)渲染了怎樣的氣氛？是如何推動(dòng)情節發(fā)展的？
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)設計之三：
你對文中哪個(gè)細節或伏筆感興趣？這些細節描寫(xiě)有什么作用？
�。�1）酒、風(fēng)雪已經(jīng)學(xué)過(guò)。
�。�2）林沖沽酒前蓋火炭，草廳壓塌后探火盆，知道火種已滅。
一方面表現林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者草料場(chǎng)起火并非因為林沖疏忽而是有人預謀，使情節發(fā)展合情合理。
�。�3）關(guān)于刀、槍不離身的細節描寫(xiě)。
林沖離開(kāi)天王堂時(shí)到市井買(mǎi)酒時(shí)，奔山神廟安身時(shí)都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫(xiě)，最后才有“挺著(zhù)花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節。這個(gè)細節既符合林沖禁軍教頭的身份，表現他細心謹慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節天衣無(wú)縫。
�。�4）林沖進(jìn)了古廟的石靠門(mén)，為后文陸謙等人推門(mén)未成只好站在廟門(mén)外邊看火邊說(shuō)話(huà)，林沖躲在廟內偷聽(tīng)得一清二楚，真相大白，沖出廟門(mén)手刃仇敵張本。
�。�5）方向位置設置合理。
林沖買(mǎi)酒到山神廟都是由草料場(chǎng)往東走。同時(shí)陸謙等人到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了。不是冤家不聚頭，不到時(shí)候不聚頭。
教學(xué)活動(dòng)設計之四：高潮到來(lái)
幻燈2、錄結尾殺人場(chǎng)景“把陸謙……”到結尾。
齊聲朗讀，賞析。同學(xué)們討論1分鐘，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
幻燈3、金圣嘆評點(diǎn)林沖殺人場(chǎng)景。
“殺得快活，殺得快活，若如那兩個(gè)人也一槍搠死，便沒(méi)趣了。有了這一刀一槍?zhuān)女a(chǎn)生以一個(gè)人殺三個(gè)人，凡三四個(gè)回身，有節次，有間架，有方法，有波折，不慌不忙，不熟不密，不缺不漏�！�
師生互動(dòng)：看看這賣(mài)友求榮的家伙到底是什么心肝？
總之殺得快活，有身份，有性格，有主次，有章法，有思想。
提問(wèn)：林沖到底是怎樣的性格？他一直在忍嗎？為什么不早下決心？如果換成魯智深報仇會(huì )怎樣？
幻燈4、以第十回回目詩(shī)結束本課。
天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。
若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽哭。
自謂冥中施計毒，誰(shuí)知暗里有神扶。
最憐萬(wàn)死逃生地，真是瑰奇偉丈夫。
作業(yè)：1、課堂練習1、2，課內閱讀（一）（二）。
2、寫(xiě)作訓練：足球場(chǎng)上的一瞬間（動(dòng)作描寫(xiě)）。
教學(xué)反思：
第一課時(shí)內容安排較多，應該減少第一環(huán)節的用時(shí)，讓學(xué)生提前準備預習作業(yè)，利用實(shí)物投影展示自己的研究成果，簡(jiǎn)省多人補充甚至教師補充的時(shí)間，在自讀課文自我剖析課文上多提供時(shí)間。
第二課時(shí)在人物形象分析方面可再壓縮，抓住關(guān)鍵情節，不必面面俱到，騰出時(shí)間搞一個(gè)風(fēng)雪、動(dòng)作描寫(xiě)訓練并加以展示指導就更好了。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 2
一、導入
“路見(jiàn)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手�！甭�(tīng)好漢歌，胸中會(huì )涌起一股沖天的豪氣，甚至讓我們這些文弱書(shū)生也恨不能捋起衣袖、拔拳懲惡。但是，《水滸》中卻有這樣一位英雄，該出手時(shí)出不了手，舉起了拳頭又放手。他，就是80萬(wàn)禁軍教頭林沖。
ppt1：身世悲浮梗，功名類(lèi)轉蓬。像“浮�！币粯颖瘺龅纳硎�，像“轉蓬”一樣難求的功名。春風(fēng)得意的林教頭為何會(huì )生出這等感嘆呢？
ppt2：林沖初為東京八十萬(wàn)禁軍教頭，地位顯赫，家室美滿(mǎn)。然而“匹夫無(wú)罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，“脊杖二十，刺配滄州”。前往滄州途中，堂堂禁軍教頭，被兩個(gè)鬼魅似的小人整治得苦不堪言，可林沖一路咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達滄州。
�。ㄔO計意圖：“身世悲浮梗，功名類(lèi)轉蓬”，是林沖在梁山好漢朱貴酒店的墻壁上題寫(xiě)的詩(shī)句。以此為關(guān)節，聯(lián)系林沖的昨天和今天，為文本解讀作鋪墊。）
二、解讀
�。ㄒ唬嬷萦龉逝f
到了滄州，見(jiàn)到了故人李小二，自然提起了往事。這時(shí)怨氣沖天的林沖，又是如何敘述自己遭遇的呢？
ppt3：“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)�！薄拔乙驉毫烁咛�，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何�！�
1、他自認“罪囚”，他真的認為自己有罪嗎？無(wú)罪何以認罪？（怕給自己、給別人招惹是非，足見(jiàn)他的厚道、克己。）
2、設身處地想想，如果你是林沖，會(huì )怎么稱(chēng)呼高俅？如果換作李逵又會(huì )怎樣稱(chēng)呼？林沖卻稱(chēng)“高太尉”，為什么？（常人稱(chēng)作“高俅那廝”“高俅老賦”，林沖卻稱(chēng)高俅為太尉。這種彬彬有禮的背后是一種油煎般的苦痛，然而他也認了，因為他要茍延殘喘，要掙扎地活下去。）
3、“未知久后如何”，他想說(shuō)“久后”是未卜的，是嗎？他會(huì )有“久后”嗎？
�。ㄓ山填^變?yōu)樽锓�，他以為這是高俅對自己陷害的板限，因而他認為眼前是平穩的，認為自己熬過(guò)刑期，回到東京，家人團聚，也許能重振家業(yè)。他真的沒(méi)有去想、也不愿去想高俅的趕盡殺絕�。�
�。ㄔO計意圖：林沖是個(gè)精細之人，然而他在言語(yǔ)之中不經(jīng)意地流露了他的世界圖景。通過(guò)引導學(xué)生品味這些只言片語(yǔ)，一方面認識林沖，一方面養成品讀小說(shuō)的習慣。）
�。ǘ┚频昝苤\害林沖
不管林沖用怎樣平靜的口氣敘述此事，不管林沖用怎樣平和的心態(tài)對待此事，他都告訴了李小二一個(gè)事實(shí)：他與高俅有仇。于是小二才會(huì )關(guān)注到遠道而來(lái)的陸謙一伙，于是才會(huì )有李小二隔墻偷聽(tīng)的精彩片段。播放電視劇中的這個(gè)片段，并請學(xué)習小組討論、交流：
1、對于這一情節，電視劇和小說(shuō)的敘述上有什么差異？
�。娨晞≈欣钚《德�(tīng)被發(fā)現，受到恐嚇后，不敢對林沖直言，而只是婉言暗示，但林沖似乎沒(méi)明白，還是心安理得地去接管了草料場(chǎng)。小說(shuō)中，林沖明知管營(yíng)等有陰謀，但還是帶著(zhù)疑惑，心存僥幸地去了。）
2、你覺(jué)得哪種敘述能更好地凸現人物性格，凸現小說(shuō)主題？
�。娨晞≡O置懸念，使故事跌宕起伏、引人入勝，意在情節；小說(shuō)中林沖道：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”又一次提到不知何意。小二已經(jīng)告訴他有陰謀，他還幻想得過(guò)且過(guò)，這樣的敘述意在人物與主題。）
�。ㄔO計意圖：有效利用影視資源，輔助文本解讀。讓學(xué)生在比較中激發(fā)興趣，從而更好地領(lǐng)悟作者匠心。）
�。ㄈ┝譀_接管草料場(chǎng)
風(fēng)雪之中，林沖以一種怎樣的心態(tài)來(lái)到草料場(chǎng)？8～10小節中有一些關(guān)于林沖的耐人尋味的語(yǔ)言和動(dòng)作，你能找到嗎？
ppt4：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚了泥水匠來(lái)修理�！薄吧衩鞅佑�！改日來(lái)燒紙錢(qián)�！�
在這樣的話(huà)語(yǔ)中，我們能感受到什么？
�。ù箅y臨頭，林沖卻想安穩過(guò)冬，卻想山神庇佑自己可以在此安穩度日。）
ppt5：“將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東……”“恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內火種都被雪水浸滅了�！薄耙琅f把門(mén)拽上，鎖了，望那廟里來(lái)�！�
從這些細微的動(dòng)作中，我們又能感受到什么呢？
�。ā吧w”，怕著(zhù)火；在曠無(wú)人煙的地方，“拽上”門(mén)，這還不夠，又上鎖；先前已蓋了的火炭，因草屋塌了，還要用手去“摸”，探探有沒(méi)有火星；一間崩塌的草屋，離開(kāi)時(shí)，還要“拽上”“鎖了”。林沖真是太謹慎、太盡職。）
小說(shuō)為何刻意表現林沖的謹慎、盡職？
�。ㄐ≌f(shuō)想告訴我們，林沖是多么忍辱負重、克制內斂。他只想安心做一個(gè)囚徒——一個(gè)模范的囚徒。這與下文的血刃仇敵形成強烈的反差，以渲染主題。）
�。ㄔO計意圖：所謂“細微處見(jiàn)精神”。通過(guò)發(fā)現、探究，既認識到精彩的細節描寫(xiě)是明清小說(shuō)走向鼎盛的一個(gè)重要元素，又感受到無(wú)論是小說(shuō)的創(chuàng )作還是小說(shuō)的`解讀，都要在細微處下功夫。）
�。ㄋ模┮磺慌鹑谐饠�
就是這樣一位茍且容忍，心存幻想，牙斷往肚吞、血流往嘴咽的林沖，卻為朗朗乾坤所不容。高太尉逼他，高衙內逼他，好友陸謙逼他，管營(yíng)、差撥也逼他。逼，猶如一張巨大的網(wǎng)，使林沖無(wú)處藏身。于是他大吼一聲：“殺人可恕，情理難容�！痹诨鸸獍籽┑挠痴障麻_(kāi)始了他的復仇。這是最驚心動(dòng)魄、最淋漓盡致的一個(gè)片段。請一位像“林沖”的同學(xué)，用他的聲音演繹這一段落。（也可以讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)田連元的評書(shū)。）
用心體察，可以發(fā)現，林沖不愧為林沖，殺人也有講究。林沖先殺誰(shuí)，后殺誰(shuí)？先后順序是精心設置還是漫不經(jīng)心的？
�。ㄏ绒鞯共顡芎透话�，再殺陸謙。先收拾次要角色，再對付主要敵人。差撥是殺害林沖的陰謀的直接獻計與執行者，富安是陸謙的伴當，是個(gè)走卒，他們都聽(tīng)命于陸謙。陸謙不僅是主謀，還是背叛朋友的無(wú)恥之徒。）
殺人的武器有講究嗎？
�。ㄇ岸擞没尷鞯亟Y果了，而殺陸謙則用那口解腕尖刀。為什么？用尖刀，距離短，更“把尖刀向心窩里只一剜”——解恨，痛快。尖刀本為復仇準備，此時(shí)不用，更待何時(shí)？）
殺陸謙前為何還要宣言“殺人可恕，情理難容”？
�。⑷吮静豢伤�，但你陸謙“情理難容”，所以“殺人可恕”。論情，你我自幼相交，情同手足，自不當背棄我；論理，我遵紀守法，規矩做人，你也不當助紂為虐。這句話(huà)，不但是說(shuō)給陸謙聽(tīng)的，也是說(shuō)給全社會(huì )聽(tīng)的。從東岳廟受辱以來(lái)的種種新仇舊恨、種種酸楚義憤，全都落到這句話(huà)。先前林沖的委曲求全、忍辱偷生，現在終于求無(wú)所求、忍無(wú)所忍。）
�。ㄔO計意圖：“手刃”的順序與武器，本似無(wú)趣，細加品析，也另有滋味；“手刃”的宣言，很耐人尋味，自當認真品讀。）
三、描述
林沖一路向我們走來(lái)，我們見(jiàn)證了他的辛酸苦楚，我們也見(jiàn)證了他的淋漓酣暢。面對這樣的林沖，我們不想說(shuō)點(diǎn)什么？不想寫(xiě)點(diǎn)什么？附：
�。ㄒ唬�
直到那一夜風(fēng)雪
多少年來(lái)一直對著(zhù)長(cháng)風(fēng)飛舞的紅纓，終于得飲人的鮮血；多少年來(lái)胸中的那一股隱忍的不平之氣，全被葫蘆里的烈酒燒成仇恨。
痛快！
痛快��！
�。ǘ�
畢竟天生是男人！錦衣玉食，不曾銷(xiāo)得胸中那些豪情。
忍氣吞聲，也不曾走了那一腔鐵血。
痛快！
�。ㄈ�
林沖不是莽夫。熟讀兵書(shū)戰陣，當然懂得為將的理智和謹慎。
一個(gè)“忍”字更是用到極致。
忍，林沖會(huì )忍，
狠，林沖夠狠！
�。ㄋ模�
一忍再忍忍難忍，恨將花槍舞！
三思再思思難歸，愁把水酒醉。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)，不僅是學(xué)生的自我對話(huà)，也是其思想的修正和升華。）
四、結束
ppt6：“不讀《水滸》，不知天下之奇——金圣嘆”。
“奇”在何處？奇就奇在一個(gè)“逼”字，逼良為娼，逼民為盜。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 3
【文獻綜述】
備課時(shí)，我反復閱讀課文，重讀了原著(zhù)中與本文有關(guān)的章節，查閱了相關(guān)文獻資料。我發(fā)現關(guān)于本課的研究重點(diǎn)指向三個(gè)維度：
一、研討小說(shuō)的人物、情節、環(huán)境與主題。
二、研究本文中“物件”的作用。如“刀槍、酒葫蘆”的作用。
三、研究本文的敘事結構與寫(xiě)作技巧。三個(gè)維度基本涵蓋了從內容到結構形式的諸多層面。但是，在教法方面的研究資料甚少，即便偶有述及，也未能在教法上提出符合當下基于核心素養的創(chuàng )新的教學(xué)主張。
經(jīng)過(guò)深入思考與反復修改，我確立了以“火”為切入點(diǎn)，以“草料場(chǎng)大火”轉化為“林沖的怒火”為節點(diǎn)構建學(xué)習任務(wù)群。通過(guò)對描寫(xiě)“火”的相關(guān)內容進(jìn)行文本細讀，厘清小說(shuō)內部邏輯關(guān)系，分析作者藝術(shù)構思上的精巧之處，探究人物性格變化的原因，挖掘文章主題，從而有效落實(shí)學(xué)科核心素養目標。
【課標理念】
1、學(xué)習鑒賞小說(shuō)的方法，從不同的角度對小說(shuō)作品進(jìn)行個(gè)性化解讀，表達自己的獨特感受和新穎見(jiàn)解。
2、培養閱讀興趣，正確理解作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向。
3、汲取小說(shuō)中的思想感情和藝術(shù)營(yíng)養，豐富、深化對歷史、社會(huì )和人生的認識，提高文學(xué)素養。
【文本分析】
《林教頭風(fēng)雪山神廟》選自人教版高中語(yǔ)文必修五第一單元，是中國古典小說(shuō)《水滸傳》的精彩選段。本單元的學(xué)習重點(diǎn)是把握小說(shuō)的情節和主題。小說(shuō)人物是八十萬(wàn)禁軍教頭，他的思想觀(guān)念、為人行事和一般的草莽英雄有較大差異，而且他經(jīng)歷了諸多劫難，這是否會(huì )導致林沖的性格發(fā)生變化？是什么因素導致了這種變化？反映了什么樣的社會(huì )現實(shí)？小說(shuō)涵蓋的文化意蘊值得深入探究。
本課從語(yǔ)文學(xué)科核心素養出發(fā)，設計思路上充分整合“內容主線(xiàn)—情景主線(xiàn)—活動(dòng)主線(xiàn)—媒體主線(xiàn)”，力求做到以綱舉目，綱舉目張，化繁為簡(jiǎn)，達到長(cháng)文短教的目的。在學(xué)生充分預習的基礎上，以“言語(yǔ)建構”來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，緊扣“火”字，一字立骨，前后勾連，歸納概括情節，將人物、情節和環(huán)境的教學(xué)有機融合，研讀細節，以讀—品—說(shuō)為著(zhù)力點(diǎn)，解讀人物性格變化的原因，達到發(fā)展與提升學(xué)生理性思維的目的。引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習并致力于傳承中華古典文化。
【學(xué)情分析】
心理特點(diǎn)：高中生身心發(fā)展漸趨成熟，具有一定的閱讀表達能力和審美能力。
知識積累：《水滸傳》是中國四大古典小說(shuō)之一，章回體結構，藝術(shù)水平高超，文化影響深遠，學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)高一年級的閱讀學(xué)習，尤其是經(jīng)過(guò)必修三小說(shuō)單元的學(xué)習，學(xué)生對小說(shuō)的文體特征有了一定認知，對分析人物形象和品讀語(yǔ)言有了一定的體驗，掌握了一般的鑒賞小說(shuō)的方法和技巧，為學(xué)習本課打下了堅實(shí)基礎。
【素養目標】
語(yǔ)言建構與應用：整體感知，把握小說(shuō)故事情節。以“火”貫穿全篇，深入品味語(yǔ)言，賞析細節描寫(xiě)。
思維發(fā)展與提升：分析人物性格變化的原因，探究主題。
文化傳承與理解：理解本文的社會(huì )意義，學(xué)會(huì )用歷史眼光看待問(wèn)題。
體會(huì )中華古典文化的博大精深，源遠流長(cháng)，形成熱愛(ài)中華文化的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
深入品味語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，賞析細節描寫(xiě)。分析人物性格變化的原因，探究小說(shuō)主題。
【教學(xué)用具】
火柴、多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文需要一種特別的氛圍，請大家屏住呼吸，（教師點(diǎn)燃火柴），請大聲告訴我，你們看到了什么？
在火中，我們仿佛看見(jiàn)了寒夜中那個(gè)賣(mài)火柴的`小女孩；仿佛看見(jiàn)了被烈焰灼身但紋絲不動(dòng)的中華好男兒；仿佛看見(jiàn)了英法百年戰爭中不屈不撓最后受火刑而死的傳奇英雄圣女貞德。下面，我們一起來(lái)學(xué)習《林教頭風(fēng)雪山神廟》，看八十萬(wàn)禁軍教頭林沖將經(jīng)歷怎樣的一場(chǎng)大火？
二、整體感知，梳理情節。
學(xué)習任務(wù)一：
請同學(xué)們快速閱讀課文，結合前情提要，根據對文本的理解和把握，概括故事情節，并從下列八個(gè)詞語(yǔ)中選擇四個(gè)填入后面的空格。
�。�1）林教頭滄州府（）“火”
�。�2）陸虞侯牢城營(yíng)（）“火”
�。�3）賊差撥草料場(chǎng)（）“火”
�。�4）豹子頭山神廟（）“火”
防“火”忍“火”救“火”避“火”
點(diǎn)“火”縱“火”泄“火”憋“火”
答案：
�。�1）林教頭刺配滄州府（憋）“火”
�。�2）陸虞侯索命牢城營(yíng)（點(diǎn)）“火”
�。�3）賊差撥火燒草料場(chǎng)（縱）“火”
�。�4）豹子頭雪恨山神廟（泄）“火”
三、細讀文本，探究作用。
學(xué)習任務(wù)二：
小說(shuō)中多次寫(xiě)到火，或明或滅，請同學(xué)們快速閱讀第7—11段，迅速地勾劃出描寫(xiě)“火”的部分，并思考這幾處“火”各有什么作用？
明確：
1、火推動(dòng)著(zhù)故事情節發(fā)展。從林沖生火御寒——蓋火沽酒——探火投宿——草場(chǎng)起火，這條明線(xiàn)一直推動(dòng)著(zhù)故事情節向前發(fā)展。
2、火刻畫(huà)了林沖謹慎精細的性格特點(diǎn)。林沖在離開(kāi)草料場(chǎng)沽酒的時(shí)候將火炭蓋了；草廳倒塌投宿山神廟前又去檢查火盆，處處凸顯其謹慎精細的性格特點(diǎn)。
3、火將故事情節推向了高潮�；鸬谋澈�，是一場(chǎng)驚天陰謀，起到了激化矛盾、使矛盾沖突更加突出的作用。
4、草料場(chǎng)的大火最終轉化為了林教頭心里的一腔怒火，林沖刀槍并用，手刃仇人，報仇雪恨�；�，促成了人物性格由隱忍妥協(xié)向決絕反抗的根本轉變。
5、火在小說(shuō)中或明或滅，增加了故事的曲折性和趣味性，使小說(shuō)更富有可讀性。
6、關(guān)于火的描寫(xiě)，表現了藝術(shù)的巧妙安排。作者在對火的描寫(xiě)中十分注意鋪墊、伏筆、懸念等的使用，做到了前后照應，疏而不漏。
學(xué)習任務(wù)三：
生存，還是毀滅？請同學(xué)們齊讀第12段，你從中讀出了什么？從哪些語(yǔ)句中讀出來(lái)的？請結合文本作簡(jiǎn)要分析。
明確：讀出一腔怒火，讀出決絕，讀出冷靜。
大喝一聲：“潑賊那里去！”
喝聲道：“奸賊！你待那里去！”
喝道：“潑賊！我自來(lái)又和你無(wú)甚么冤仇，你如何這等害我！
罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來(lái)害我，怎不干你事？且吃我一刀！”
喝道：“你這廝原來(lái)也恁的歹，且吃我一刀！”
劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來(lái)，便去陸謙臉上擱著(zhù)，把陸謙上身衣服扯開(kāi)，把尖刀向心窩里只一剜，將心肝提在手里�！衷绨杨^割下來(lái)，把尖刀插了，提入廟里來(lái)，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要，提了槍?zhuān)愠鰪R門(mén)投東去。
四、探究主題，深化理解。
學(xué)習任務(wù)四：
林沖對自己被誣陷，刺配滄州，甚至差點(diǎn)命喪野豬林，他一直選擇“隱忍”，選擇了向權勢低頭，逆來(lái)順受，委屈求全，他一心想做個(gè)順民、良民，那么，最后是什么讓他改變了自己一貫的“隱忍”呢？
明確：一“字”以蔽之：逼！
以高俅為首的封建勢力的步步緊逼，使林沖看清了他們的真面目，由動(dòng)搖到堅定，從妥協(xié)到斗爭，長(cháng)期積壓的怒火如火山一樣噴發(fā)，林沖終于在逼迫之下走上了反抗封建統治階級的道路。
五、學(xué)有所得，遷移運用。
1、請同學(xué)們認真閱讀課文，從老師提供的話(huà)題中自選一個(gè)話(huà)題，寫(xiě)200字左右的欣賞短文。
�。�1）課文中的一物之妙。
�。�2）課文中的巧合與蓄勢之妙。
�。�3）閣中偷聽(tīng)與山神廟偷聽(tīng)描寫(xiě)鑒賞。
2、推薦閱讀中國古典文學(xué)名著(zhù)《水滸傳》。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、了解林沖由逆來(lái)順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而體會(huì )小說(shuō)反映的“官逼民反”的主題。
2、培養學(xué)生概括情節的能力以及運用通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的能力。
3、賞析文中對“風(fēng)雪”的描寫(xiě)，理解景物描寫(xiě)對故事情節的推動(dòng)作用以及對人物形象的烘托作用。
4、分析細節描寫(xiě)對表現人物性格、推動(dòng)情節發(fā)展所起的重要作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
分析林沖性格的發(fā)展變化。
了解文中景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)方法
講授法、討論法
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
在《水滸傳》中，遍覽整座梁山，有兩人出場(chǎng)時(shí)手拿扇子，一是燕青出場(chǎng)時(shí)“腰間斜插名人扇”，瀟瀟灑灑地渲染了他的浪子本性。另一個(gè)是“生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(cháng)短身材”，酷似張飛模樣的人，在人物出場(chǎng)時(shí)“手執一把折疊紙西川扇子”，他就是林沖。林沖，一個(gè)武將，卻要手執一把折疊扇，不禁要讓人多想上三分。林沖到底是一個(gè)什么樣的人呢？那把折扇是否可以暴露出他脆弱的內心呢？
二、簡(jiǎn)介作家作品
在預習的基礎上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補充。
1、作者施耐庵
施耐庵(約1296~ 1370)，生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說(shuō)名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著(zhù)述。著(zhù)名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。
2、作品《水滸傳》
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)。它是一部描寫(xiě)北宋末年農民起義的著(zhù)名的長(cháng)篇古典小說(shuō)。這部章回小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話(huà)本的基礎上，經(jīng)過(guò)施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng )作而完成的。它藝術(shù)地再現了梁山泊農民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭示了“官逼民反”的社會(huì )根源和北宋王朝朝政的黑暗腐敗�！端疂G》最早為100回本，后來(lái)出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、介紹“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因
明確：要了解林沖個(gè)性，我們先要對林沖的一生進(jìn)行一次回顧。關(guān)于林沖的故事，主要集中在《水滸》7—12回。
第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂
第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林
第九回柴進(jìn)門(mén)招天下客，林沖棒打洪教頭
第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)
第十一回朱貴水亭施號箭，林沖雪夜上梁山
第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣(mài)刀
故事簡(jiǎn)介：林沖原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿(mǎn)的小家庭。他對封建統治階級抱有幻想，本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅(高太尉)的干兒子高衙內蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權勢指使他的狗腿子陸謙(陸虞候)、富安等人設下毒計，誣陷林沖手執利刃故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買(mǎi)通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過(guò)柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫(xiě)信給滄州官府托請照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書(shū)，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后(課文節選的內容由此開(kāi)始)，陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著(zhù)名的首領(lǐng)之一。
從林沖上梁山的經(jīng)過(guò)來(lái)看，林沖一直在遭受逼迫，所以人們說(shuō)林沖是“逼上梁山”的，這個(gè)“逼”字可謂十分的貼切�？偨Y起來(lái)，讓林沖上梁山的`有“四逼”。
一逼——相國寺里辱嬌妻
二逼——白虎堂上設奸計
三逼——野豬林中謀性命
四逼——火燒草場(chǎng)斷后路
從林沖上梁山的經(jīng)歷可以看出來(lái)，林沖的思想、性格有個(gè)發(fā)展變化過(guò)程，由逆來(lái)順受、委曲求全走向反抗道路。
剛才我們是從大的情節上看出了林沖的性格，看出了他的思想發(fā)展變化的過(guò)程。當然人物的所作所為，一言一行都要和他的思想性格相吻合，接下來(lái)，我們就來(lái)看看教材所節選的這一部分文字當中林沖性格的具體表現。
四、理清故事情節，分析人物形象
1、第一部分(引子，第1節)：林教頭滄州遇舊知。
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點(diǎn)？
(1)資助李小二——正義感，俠義精神。
(2)得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
注意：一個(gè)稱(chēng)呼
提問(wèn)：各位同學(xué)，當你們面對著(zhù)自己不共戴天的仇人的時(shí)候你會(huì )怎么稱(chēng)呼他？就算不是不共戴天的仇人，而是一個(gè)你十分厭惡的人，你會(huì )怎么叫？(設置情景，假如你對我這個(gè)老師不滿(mǎn)，你和別人說(shuō)起我的時(shí)候會(huì )怎么叫我？)
明確：從林沖和李小二的對話(huà)里，我們看到林沖明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱(chēng)作“高太尉”，甚至認為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現了林沖的善良安分，也表現了他安分守己、忍辱負重、隨遇而安、性格軟弱的一面。
(魯智深罵鄭關(guān)西——腌潑才、直娘賊、破落戶(hù)。魯智深罵高衙內——那撮鳥(niǎo)。)
2、第二部分(開(kāi)端，2-5節)：陸虞候密謀害林沖。
林沖無(wú)辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現出林沖什么性格？
(1)林沖聽(tīng)到李小二的報信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識破了仇人的陰謀，激起了復仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著(zhù)我，只叫他骨肉為泥！”——怒火中燒，性格也有剛烈的一面。
(2)怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團團尋了一日”�！斊群υ谘矍皶r(shí)，林沖也具有了強烈的反抗意識。
(3)但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”——對仇人有所懷疑，卻失去了應有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
3、第三部分(發(fā)展，6-9節)：林教頭接管草料場(chǎng)。
林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現出他怎樣的性格？
(1)管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”——心有疑慮
(2)他聽(tīng)從了管營(yíng)的安排，而且作了長(cháng)久打算。當他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理�！薄箅y臨頭，卻想安穩過(guò)冬，放松警惕，隨遇而安、委曲求全的思想又占了上風(fēng)
(3)買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢(qián)”�！盐Ｔ诘┫�，林沖卻仍在幻想安穩度過(guò)星期，回家團聚，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
4、第四部分(高潮和結局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復仇。
三個(gè)自然段：：破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報仇雪恨。
林沖性格變化的轉折點(diǎn)，與前文照應，讓陸謙等人通過(guò)對話(huà)把陰謀的主使者、原因、內容、執行經(jīng)過(guò)，不打自招作了全盤(pán)交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉變。
故事情節以林沖的主要性格特征為線(xiàn)索，表現林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。
提問(wèn)：
(1)林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個(gè)思想性格的轉變是怎樣完成的？
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對話(huà)，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現實(shí)促使他覺(jué)醒，認清了反動(dòng)統治者的猙獰面目�；孟霃氐灼茰缌�。與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。(“是可忍，孰不可忍”“忍無(wú)可忍，無(wú)須再忍”)
(2)林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時(shí)的社會(huì )有什么意義？
明確：林沖性格的轉變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統治階級的兇殘、卑劣、陰險、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無(wú)路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現作品中心思想——“官逼民反”。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、理清情節，鑒賞林沖性格的發(fā)展變化。
3、探究林沖性格變化對認識當時(shí)社會(huì )的意義。認識封建社會(huì )尖銳復雜的階級矛盾，認識封建社會(huì )里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì )意義。
難點(diǎn)：景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)的作用。
【教學(xué)方法】
講授法、討論法
【教具準備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
第1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、了解作者施耐庵及《水滸傳》的有關(guān)情況。
2、理清故事情節。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
二、作家作品簡(jiǎn)介：
1、作者施耐庵：
施耐庵（約1296~ 1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一說(shuō)名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著(zhù)述。
2、作品《水滸傳》：
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學(xué)史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地再現了梁山泊農民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐`敗�！端疂G》最早為100回本，后來(lái)出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：
1、理清情節。
序幕（1自然段）：林教頭滄州遇舊知。
開(kāi)端（2-5 自然段）：陸虞候密謀害林沖。
發(fā)展（6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結局（10-12自然段)：林教頭山神廟復仇。
2、分析文章線(xiàn)索
明線(xiàn)：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程
暗線(xiàn)：敵人對林沖的陷害
四、課堂小結：
第2課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：
1、分析林沖的人物形象
2、分析鑒賞林沖性格的發(fā)展變化，認識林沖走上反抗道路的原因與意義
【教學(xué)過(guò)程】：
一、回顧情節導入：
二、交流鑒賞：
�。ㄒ唬�、根據情節分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知：
本段中主要插敘回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什么性格特點(diǎn)？
�。�1）、資助李小二——正義感，俠義精神。
�。�2）、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不愿反抗、軟弱動(dòng)搖。
2、陸虞候密謀害林沖：
林沖無(wú)辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那里得知情況之后，是什么態(tài)度？表現出林沖什么性格？
�。�1）、那潑賊敢來(lái)這里害我……骨肉為泥�！鹬袩�，性格也有剛烈的一方面
�。�2）、買(mǎi)把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時(shí)，具有了強烈的反抗意識。
�。�3）、不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
3、接管草料場(chǎng)：
林沖看守草料場(chǎng)，本是這伙人的陰謀，欲置林沖于死地，但林沖是什么態(tài)度？表現出他怎樣的性格？
�。�1）、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮
�。�2）、這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理——放松警惕、隨遇而安
�。�3）、神明庇佑！改日來(lái)燒紙錢(qián)——充滿(mǎn)幻想
4、山神廟殺敵：
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭，這個(gè)思想性格的轉變，是怎樣完成的？ 當草料場(chǎng)起火，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對話(huà)時(shí)，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時(shí)，他才清醒地認識到，高俅一伙留給他的只有死路一條。這殘酷的現實(shí)促使他覺(jué)醒，認清了反動(dòng)統治者的猙獰面目�；孟霃氐灼茰缌�，與其坐以待斃，不如反抗斗爭。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。
5、小結人物性格，引入問(wèn)題：回看林沖走過(guò)的道路，從東岳廟到梁山泊，是什么大原因使一個(gè)逆來(lái)順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個(gè)字來(lái)概括？ 明確：（1）、林沖的性格特點(diǎn)歸集起來(lái)為：安于現狀、逆來(lái)順受，不滿(mǎn)于封建階級的黑暗統治，有正義感，有救弱濟貧的俠義氣概。
�。�2）、“逼”。高俅一步一步逼，①相國寺里辱嬌妻②白虎堂上遭陷害③野豬林里謀殺④火燒草料場(chǎng)斷后路。林沖忍過(guò)了東岳廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里，等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)初醒。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭的道路。
�。ǘ�、認識林沖走上反抗道路的原因和意義 。
1、思考：回首看看林沖所走過(guò)的路，是什么原因讓這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了反抗的道路？
明確：原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字 ①相國寺里辱嬌妻 ②白虎堂上遭陷害 ③野豬林里謀性命 ④火燒草料場(chǎng)斷后路 。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了而反抗斗爭的道路。
2、思考林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對于我們認識當時(shí)的社會(huì )有什么意義？
明確：有兩方面的意義， ①說(shuō)明當時(shí)社會(huì )的黑暗腐`敗。
�、谏羁探沂玖恕肮俦芵民反，民不得不反”的社會(huì )真理�！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現這個(gè)主題的典型例子。
三、課堂小結：
四、作業(yè)設計：
課后第二題
第3課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】：
分析文中的細節描寫(xiě)和景物描寫(xiě)及作用。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導入：
二、合作探討：
�。ㄒ唬┓治鑫闹芯拔锩鑼�(xiě)及作用。
1、課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著(zhù)力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)風(fēng)雪的？
點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫(xiě)——
�。�1）、直接描寫(xiě)風(fēng)雪。
林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起——“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來(lái)�！�
林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢正大——“雪地里踏著(zhù)碎瓊亂玉，迤邐背著(zhù)北風(fēng)而行。那雪正下得緊�！�
離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢之大——“看那雪，到晚越下得緊了�！�
(2)、用側面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。 二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”�？傊�，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側面襯托交替出現，景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的`環(huán)境之中。
2、關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？
明確：
�。�1）渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。
�。�2）暗示情節，推動(dòng)發(fā)展：作品通過(guò)對風(fēng)雪的描寫(xiě)，暗示了將要發(fā)生的故事情節的趨向。比如，管營(yíng)差遣林沖去接管草料場(chǎng)，這對不知管營(yíng)陰謀的林沖來(lái)說(shuō)是一件比較好的事情，因為這個(gè)差事既比較自由清閑，又能有一些額外收入�？墒�，當他取路投草料場(chǎng)來(lái)的時(shí)候，迎接他的卻是紛紛揚揚的一天大雪，這就暗示著(zhù)他將面臨著(zhù)一場(chǎng)嚴峻的考驗。再如，作品在寫(xiě)雪的時(shí)候，兩次用了一個(gè)"緊"字："那雪正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了".這兩個(gè)緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點(diǎn)，而且暗示出林沖的處境越來(lái)越危險，形勢越來(lái)越嚴峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著(zhù)雪下得緊而感到緊張，替人物捏著(zhù)兩把汗。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
一、探討小說(shuō)自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。理解小說(shuō)的內在邏輯。
教學(xué)重難點(diǎn)：
小說(shuō)中自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。
學(xué)情分析：
古典小說(shuō)《水滸傳》的故事情節學(xué)生并不陌生。而林沖的故事很多同學(xué)早就耳熟能詳了。所以在教學(xué)中就要淡化故事情節。而要把重心放在作者的藝術(shù)匠心上面。作者如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)展示人物命運和性格。小說(shuō)內在的邏輯是怎樣的展開(kāi)的。
教學(xué)過(guò)程：
導入：小說(shuō)的三要素是人物形象、故事情節、環(huán)境描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)一般分為社會(huì )環(huán)境和自然環(huán)境。一般而言人物命運多與社會(huì )環(huán)境有關(guān)，比如《水滸傳》中家喻戶(hù)曉的人物林沖，他的命運主要是社會(huì )環(huán)境造成。
林沖本是八十萬(wàn)禁軍教頭，妻子漂亮賢惠，家庭幸福�？墒钱敻哐脙瓤瓷狭譀_的妻子后，他的人生不幸就開(kāi)始了，他后來(lái)被高俅陷害發(fā)配到滄州。今天我們學(xué)習《林教頭風(fēng)雪山神廟》。我們看看他在滄州的遭遇。我們先看這個(gè)題目。林沖在山神廟怎么了？差點(diǎn)被人害死。那么題目應該是遇險山神廟啊。為什么是風(fēng)雪山神廟。顯然是風(fēng)雪和林沖的遭遇有關(guān)。這就說(shuō)明除了社會(huì )環(huán)境，自然環(huán)境也有可能影響人物命運。今天我們就一起探討一下自然環(huán)境與人物命運的關(guān)系。
一、等待風(fēng)雪。
1、小說(shuō)中林沖怎么知道陸虞侯到滄州的？
李小二告訴林沖的。林沖根據李小二的描述判斷來(lái)者是陸虞侯。
2、當時(shí)來(lái)了幾個(gè)人？
一共四個(gè)人。除了陸虞侯和福安這兩個(gè)東京來(lái)的人，還有管營(yíng)和差撥，是監獄管理人員。
3、林沖聽(tīng)到這個(gè)消息后怎么做？一起朗讀第五段。
他買(mǎi)了一把尖刀，在滄州城里城外大街小巷尋找。
4、林沖一共找了五天，毫無(wú)結果。陸虞侯他們人呢？既然陸虞侯是太尉高俅派來(lái)結果林沖性命的，而高俅是一定要置林沖于死地�？墒窃趺搓懹莺钣滞蝗幌Я�？是不是他覺(jué)得不好下手，就打道回府了。
第六天，注意是第六天有了變化。分別在第六和第七自然段。小說(shuō)寫(xiě)了兩個(gè)變化。第六段寫(xiě)人物的變化，第七段寫(xiě)天氣的變化。
兩個(gè)變化：人物和天氣
�。�1）第六天林沖工作突然調動(dòng)，調到草料場(chǎng)。
�。�2）這一天“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚下了一天大雪來(lái)�！�
朔風(fēng)就是北風(fēng)。注意這個(gè)“正是”，林沖工作變化和和天氣變化二者有關(guān)系嗎？是林沖工作調到草料場(chǎng)后，才刮起大風(fēng)。還是刮起大風(fēng)后，林沖工作被調調到草料場(chǎng)。這到底是偶然巧合還是一個(gè)陰謀。
5、回顧林沖的兩次遇險？
實(shí)際上林沖已經(jīng)死了兩次了，第一次是高俅設計陷害，林沖帶刀誤入白虎堂。這是死罪。（開(kāi)封府尹同情林沖沒(méi)有判死罪）。第二次是讓押解人員在荒無(wú)人煙野豬林動(dòng)手（因魯智深相救沒(méi)有得逞）。我們看這兩次殺人有何不同，如果說(shuō)第一次公開(kāi)殺人，第二次就是秘密殺人。公開(kāi)殺人就必須合法，第一次表面上是合法的，林沖涉嫌刺殺高太尉。第二次是非法的，非法就必須是秘密的。因為他們不能公開(kāi)的明目張膽的殺人，再說(shuō)也顧忌林沖武藝高強，八十萬(wàn)禁軍教頭啊。既然如此，他們只能用這兩種方式殺人。那么這一次他們要用哪一種方式呢。
6、我們看看陸虞侯他們的計劃是什么？在小說(shuō)的第十一段里告訴我們了，當他們認為林沖必死無(wú)疑時(shí)就直接公開(kāi)了他們的計劃。請一個(gè)同學(xué)讀一下。
�。�1）當刮起大風(fēng)起時(shí)，把林沖調到草料場(chǎng)。在夜里用火燒死。這是制造一場(chǎng)火災事故，讓林沖葬身火海。這是哪種殺人方式——秘密非法的殺人。神不知鬼不覺(jué)的。
�。�2）如果失敗，就以草料被燒為由判死罪——這是公開(kāi)“合法”的殺人。我們知道，在冷兵器時(shí)代戰馬的重要性不言而喻的。因此戰馬的草料就相當于今天石油。草料場(chǎng)就相當于今天的石油儲備庫。草料場(chǎng)化為灰燼，后果當然是很?chē)乐氐�。林沖是死罪。這個(gè)計劃很完美。他們兩種方式都用了。真是萬(wàn)無(wú)一失。但這個(gè)計劃的核心是什么——風(fēng)，人算再精明也需老天幫忙。
7、現在回過(guò)頭來(lái)，我們想想，當林沖知道陸虞侯已經(jīng)到滄州了，就到處尋找，毫無(wú)結果。五天后，小說(shuō)寫(xiě)道“也自心下慢了”。甚至覺(jué)得可能陸虞侯又回去了。我們知道陸虞侯奉高俅之命前來(lái)，不達目的'是不可能回去。原來(lái)這五天，他們一直在一個(gè)字等——風(fēng)。因為草料場(chǎng)最怕火。
當第六天風(fēng)終于來(lái)的時(shí)候，他們立即把林沖調到草料場(chǎng)。在草料場(chǎng)放火燒死林沖�？墒秋L(fēng)來(lái)的時(shí)候雪也來(lái)了，雪并不在陸虞侯的計劃之內。真是耐心等來(lái)的的風(fēng)和出乎意料的雪，林沖和陸虞侯的他們各自的命運都會(huì )因這場(chǎng)風(fēng)雪而被改寫(xiě)。風(fēng)來(lái)了，陸虞侯也開(kāi)始行動(dòng)了，說(shuō)明自然環(huán)境推動(dòng)情節發(fā)展。
二、風(fēng)雪與人物。
7、劃出描寫(xiě)風(fēng)雪的句子。
�、�、正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來(lái)。
�、�、雪地里踏著(zhù)碎瓊亂玉，迤邐背著(zhù)北風(fēng)而行。那雪正下得緊。
�、�、便出籬笆門(mén)，依舊迎著(zhù)朔風(fēng)回來(lái)�？茨茄�，到晚越下的緊了。
�、�、再說(shuō)林沖踏著(zhù)那瑞雪，迎著(zhù)北風(fēng)，飛也似奔到草場(chǎng)門(mén)口。
8、作者連續多次描寫(xiě)風(fēng)雪，寫(xiě)出了風(fēng)雪的什么特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。
風(fēng)大雪緊，持續時(shí)間長(cháng)。
“卷”字既寫(xiě)風(fēng)大，也寫(xiě)雪大。兩個(gè)“緊”寫(xiě)出雪大風(fēng)急�！耙惶臁薄巴怼睂�(xiě)出風(fēng)雪持續時(shí)間長(cháng)。魯迅和清代文學(xué)評論家金圣嘆都說(shuō)這個(gè)“緊”字有神韻。既寫(xiě)出風(fēng)雪大，也能寫(xiě)出情節的緊張，說(shuō)明自然環(huán)境渲染氣氛。
9、風(fēng)雪與林沖命運到底有怎樣的關(guān)系。自然環(huán)境怎樣影響了人物命運。注意表述時(shí)的邏輯關(guān)系。
因為雪大，天氣寒冷。林沖才出去打酒御寒，才在路上看到路上的山神廟廟。當房屋倒塌時(shí)，才會(huì )去山神廟躲避風(fēng)雪逃過(guò)一劫。
因為雪大，而且持續時(shí)間長(cháng)。雪才能壓倒房屋。林沖才會(huì )離開(kāi)草料場(chǎng)，才能逃得性命。而且作者寫(xiě)雪還明明白白的告訴我們，草屋的火已經(jīng)被雪浸滅了。所以，草料場(chǎng)起火與林沖無(wú)關(guān)。草屋的火被雪浸滅，說(shuō)明林沖的小心謹慎，自然環(huán)境刻畫(huà)人物性格。
10、作者在第10段開(kāi)頭說(shuō)“再說(shuō)林沖踏著(zhù)那瑞雪”，作者為什么稱(chēng)為“瑞雪”，是什么意思？
瑞雪就是恰到好處的雪。是因為大雪救了林沖。因為在陸虞侯的殺人計劃里并沒(méi)有雪，雪是隨風(fēng)而來(lái)。超出了陸虞侯的預料。說(shuō)明自然環(huán)境決定了人物各自的命運。
11、我們知道，陸虞侯他們一直在等風(fēng)。等了五天。當第六天風(fēng)起時(shí)，立即把林沖調到草料場(chǎng)。而且迫不及待當天晚上放火。小說(shuō)陡然間走向高潮�？词蛔匀欢�。
�。�1）找出11自然段對火的描寫(xiě)。
“只聽(tīng)得外面必必剝剝的爆響。只見(jiàn)草料場(chǎng)刮刮雜雜的燒著(zhù)”�；鸫缶驼f(shuō)明風(fēng)大�；鸾柚L(fēng)勢，越燒越大。林沖就會(huì )葬身火海。即使僥幸沒(méi)有燒死，草料場(chǎng)必然化為灰燼，也是死罪�？傊譀_必死無(wú)疑。陸虞侯為什么等風(fēng)。風(fēng)給了陸虞侯殺人的機會(huì )。
�。�2）在10自然段中，林沖進(jìn)入山神廟后怎么關(guān)門(mén)的，找出那句話(huà)�！叭氲脧R門(mén)，（林沖）再把門(mén)掩上，旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)，靠了門(mén)�！闭沁@個(gè)動(dòng)作“靠”，讓我們想到風(fēng)，風(fēng)給了林沖殺人的理由。這就是自然環(huán)境對人物命運的影響。
12、風(fēng)怎么給了林沖殺人的理由，我們探討小說(shuō)的內在邏輯。細心體會(huì )作者建立的嚴密邏輯關(guān)系。體會(huì )自然環(huán)境對人物命運的影響。
�、倭譀_殺人。林沖為什么殺人？
�、诹譀_知道了真相。為什么知道真相？
�、坳懹莺虻貙�(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。為什么實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)？
�、荜懹莺虿恢懒譀_在廟里。為什么不知道林沖在里面？
�、蓐懹莺钏麄兇虿婚_(kāi)門(mén)。門(mén)為什么打不開(kāi)？
�、抟驗殚T(mén)后靠著(zhù)大石頭。為什么林沖要靠大石頭靠門(mén)？
�、咭驗轱L(fēng)大。風(fēng)，正是風(fēng)啊。
這里的邏輯無(wú)限地縝密，真是密不透風(fēng)。
三、小結：
這是一個(gè)驚心動(dòng)魄的風(fēng)雪之夜。
如期而至的風(fēng)造就一個(gè)完美的殺人計劃，出乎意料的雪又打亂了這個(gè)殺人計劃。陸虞侯在等待這樣一個(gè)有風(fēng)的夜晚動(dòng)手�？墒撬麤](méi)有想到，風(fēng)來(lái)了，雪也來(lái)了。當火借風(fēng)勢，草料場(chǎng)陷入一片火海時(shí)，雪卻救了林沖一命。當陸虞侯他們自以為成功時(shí)，因為風(fēng)，讓林沖知道了真相。豹子頭林沖終于像一頭豹子突然殺人，人物命運就此逆轉。從一忍再忍到忍無(wú)可忍，八十萬(wàn)禁軍教頭林沖終于走上梁上。自然環(huán)境徹底改寫(xiě)了人物命運。真是人算不如天算。
這篇小說(shuō)自然環(huán)境作用還有：推動(dòng)情節發(fā)展，渲染緊張氣氛，刻畫(huà)人物性格。最后是決定人物命運。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
一)知識和能力
1、了解作家作品;
2、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化;
3、學(xué)習本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理和細節表現人物性格的寫(xiě)法。
二)過(guò)程和方法
1、訓練學(xué)生通過(guò)揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作、及細節描寫(xiě)把握人物性格的能力;
2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語(yǔ)言。
三)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 認識封建社會(huì )里被壓迫者走上反抗道路的必然性，從而加深學(xué)生的社會(huì )認識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分析林沖思想性格的發(fā)展變化。
2、景物描寫(xiě)、細節描寫(xiě)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì )心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用。
教具準備： 多媒體課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)設計：
第 一 課 時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作家作品
2、積累字、詞，理清文章思路和線(xiàn)索
教學(xué)步驟：
一、導入：
梁山好漢，108將，每個(gè)人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮關(guān)西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽(yáng)崗打虎，那林沖又是因為什么呢?
今天，我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)林沖的一段故事——《林教頭風(fēng)雪山神廟》。
二、了解作者和作品
�、� 施耐庵 元末明初小說(shuō)家，生平事跡缺乏可靠記載。
�、� 《水滸傳》
《水滸》是我國文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農民起義全過(guò)程的長(cháng)篇小說(shuō)，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時(shí)期，有關(guān)宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現水滸故事的話(huà)本、雜劇等多種藝術(shù)形式創(chuàng )作的基礎上，加工編成了《水滸》，它藝術(shù)地再現了梁山泊農民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。
《水滸》最早為100回本，后來(lái)出現120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。 《水滸》和《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》、《西游記》并稱(chēng)為四大名著(zhù)，代表了中國古典小說(shuō)的最高成就。
三、快速閱讀課文，圈出生字、詞，理清文章思路
一)、積累字、詞
1、下列讀音、字形全都正確的一項是 ( C )
A、赍發(fā)(jī) 喝彩(hè) 砧辱 模樣(mú)
B、酒撰 調和(tiáo) 迤邐 朔風(fēng)(shuò)
C、差撥(chāi) 彤云(tóng) 洗漱 央浼(měi)
D、提防(tí) 倉廒(áo) 吹撼 氈笠(zhān)
解析：
A、玷辱 B、酒饌
D、提防(dī)
2、對下列句中的加點(diǎn)詞解釋正確的一項是 ( D )
A、當時(shí)管待林沖酒食(款待，招待)
B、只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子(拿出)
C、老軍都點(diǎn)見(jiàn)了堆數(點(diǎn)清)
D、街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗(減少，消失) 解析：消耗：消息
二)、學(xué)生復述故事情節
三)、師生共同理清文章思路
開(kāi)端(第1自然段)： 林教頭滄州遇舊知。
發(fā)展(2-5 自然段)： 陸虞候密謀害林沖，林教頭買(mǎi)刀尋敵。
進(jìn)一步發(fā)展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場(chǎng)。
高潮和結局(10-12自然段)： 風(fēng)雪夜山神廟復仇。
四)、分析文章線(xiàn)索
明線(xiàn)：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程
暗線(xiàn)：敵人對林沖的陷害
四、結束語(yǔ)：
林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì )一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢?我們下節課分解。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、分析林沖的人物形象
2、認識林沖走上反抗道路的原因與意義
教學(xué)步驟：
一、根據情節分析林沖的人物形象
1、補充介紹與課文有關(guān)故事情節
林沖是《水滸》里一個(gè)有代表性的人物，是一個(gè)由安于現狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買(mǎi)了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買(mǎi)通，多次想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安全來(lái)到滄州。以下是課文的情節。后來(lái)林沖逃到柴進(jìn)家里，柴進(jìn)又把他介紹到梁山，成了農民起義軍的一員。
2、分析林沖的人物形象
�、艤嬷萦雠f
�、倮钚《霸跂|京時(shí)，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢(qián)財，方得脫免”，最后還是林沖“赍發(fā)他盤(pán)纏”才“于路投奔人”。這充分體現了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。 ②林沖來(lái)到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有幻想，違心地說(shuō)自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭受陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無(wú)可奈何的情緒，說(shuō)明他安于刑徒生活，逆來(lái)順受，委曲求全，并無(wú)反抗之意，抱有刑滿(mǎn)釋放，重獲生路的希望。 ③“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻兩個(gè)”這淡淡的一句，表明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，依然不顧自己的苦難，一心為別人著(zhù)想的高貴品質(zhì)。
�、瀑I(mǎi)刀尋敵 當林沖得知陸謙來(lái)到滄州陷害他時(shí)，他大怒，離開(kāi)酒店去買(mǎi)了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時(shí)的林沖具有強烈的反抗意識，但尋了三五日，不見(jiàn)動(dòng)靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現狀的性格。
�、� 接管草料場(chǎng)
�、僬{他到草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒(méi)有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見(jiàn)草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”，可看出林沖逆來(lái)順受，隨遇而安的特點(diǎn)。 ②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門(mén)拽上，……把兩扇草場(chǎng)門(mén)拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來(lái)后發(fā)現草廳倒了，“恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，充分體現了他小心謹慎的性格。
�、� 手刃仇敵
當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時(shí)，他再也無(wú)法忍耐下去了。當他聽(tīng)到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見(jiàn)太尉和衙內時(shí)，也道我們也能會(huì )干事”等話(huà)語(yǔ)時(shí)，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開(kāi)廟門(mén)，挺著(zhù)花槍?zhuān)蠛纫宦暋皾娰\哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝表明，經(jīng)過(guò)艱苦思想斗爭的林沖，終于忍無(wú)可忍，拋棄了幻想，同從前所依附的封建統治集團徹底決裂，義無(wú)反顧地走上了反抗的道路。
二、認識林沖走上反抗道路的原因和意義
1、原因：關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字
�、傧鄧吕锶鑻善�
�、诎谆⑻蒙显庀莺�
�、垡柏i林里謀性命
�、芑馃萘蠄�(chǎng)斷后路
2、意義：
�、僬f(shuō)明當時(shí)社會(huì )的黑暗
�、谏羁探沂玖恕肮俦泼�，民不得不反”的生活真理
三、合作探究： 林沖殺差撥和富安，用的是花槍?zhuān)瑸槭裁礆㈥懼t用的`是尖刀?而且如何認識其手段的殘忍? 殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而準備的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無(wú)奈，最終忍無(wú)可忍，以此來(lái)釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來(lái)控訴，控訴陸虞侯的不義和社會(huì )的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個(gè)逆來(lái)順受、委曲求全的自己，而一個(gè)全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。
第 三 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)： 分析文中的細節描寫(xiě)和景物描寫(xiě)及作用
教學(xué)步驟：
一、找出文中的細節描寫(xiě)，然后分析其作用
1、找出文中的細節描寫(xiě)
�、匍_(kāi)頭細致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細節描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節的發(fā)展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。
�、诹譀_要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了�！辈輳d被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細節描寫(xiě)，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因為林沖疏忽，使情節發(fā)展合情合理。
�、哿譀_進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)�！边@個(gè)細節描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著(zhù)了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話(huà)，林沖躲在廟內聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變�？磥�(lái)，這是一個(gè)極其重要的細節。
�、荜P(guān)于刀槍武器不離身的細節描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫(xiě)，最后，才有“挺著(zhù)花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節。這個(gè)細節描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現他細心、謹慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節天衣無(wú)縫。
�、蓐P(guān)于方向位置的細節描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了�？此茻o(wú)關(guān)緊要的細節，卻至關(guān)重要，使情節發(fā)展入情入理。
2、合作探討： 文章兩次寫(xiě)到了偷聽(tīng)，請找出來(lái)并比較它們的不同之處。
�、俚昀铮豪钚《钠拮佑幸馊ヂ�(tīng)，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽(tīng)到，只能暗中私語(yǔ)，隔墻之耳也就聽(tīng)得不甚清楚了。
�、趶R里：林沖無(wú)意中聽(tīng)到了陸謙等人謀害自己的全部對話(huà)。陸謙等人放火成功，根本沒(méi)想到深夜冷落蕭條的山神廟里會(huì )有人，更想不到會(huì )是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內心的狂喜，免不了得意忘形，無(wú)所顧忌;林沖又僅隔廟門(mén)，因而聽(tīng)得清清楚楚。
3、作用：表現人物性格，推動(dòng)情節發(fā)展。
二、分析景物描寫(xiě)——風(fēng)雪的作用
1、直接描寫(xiě)
�、�.剛去草料場(chǎng)，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來(lái)�！�
�、�.出門(mén)沽酒時(shí)，“雪地里踏著(zhù)碎瓊亂玉， 迤邐背著(zhù)北風(fēng)而行。那雪下得緊�！�
�、�.沽酒返回時(shí)，“看那雪， 到晚越下得緊了�！�
2、用側面描寫(xiě) 到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)�！边@些描寫(xiě)，使讀者對當時(shí)風(fēng)大雪緊，留下具體印象。正因為風(fēng)大雪緊，林沖才出去沽酒，才會(huì )途中見(jiàn)到山神廟;正因為風(fēng)雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟安身;正因為風(fēng)雪大，為了抵擋風(fēng)雪，林沖才將大石頭堵門(mén);正因為廟門(mén)被抵推不開(kāi)，才有機會(huì )讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動(dòng)情節層層發(fā)展的作用，同時(shí)渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風(fēng)，飛揚的大雪，破敗的草料場(chǎng)，孤寂的破廟，形成一種荒涼、寂寞的冷酷氣氛，而草料場(chǎng)那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來(lái)的熊熊烈焰，也點(diǎn)燃了林沖反抗的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了反抗的道路。
3、作用：渲染氣氛，推動(dòng)情節發(fā)展，表現人物性格
三、布置作業(yè)
1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。
2、完成學(xué)案和習案
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 8
教學(xué)目的：
1、認識封建社會(huì )的罪惡本質(zhì)以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2、學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、細節的描寫(xiě)，表現人物性格發(fā)展的寫(xiě)作方法。
3、培養學(xué)生展開(kāi)想象、勇于創(chuàng )新的能力。
教學(xué)設想：
根據本單元知識和訓練提到的中國古代小說(shuō)的特點(diǎn)：注意人物語(yǔ)言、行動(dòng)和細節的描寫(xiě)，在矛盾沖突中展示人物形象，以及學(xué)生作文中人物性格簡(jiǎn)單化的弊病，從而對本文進(jìn)行細致的分析，把握人物性格的發(fā)展。為了培養學(xué)生的想象能力，要求學(xué)生對課文寫(xiě)續編、作評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文第三部分第三自然段。通過(guò)對內容的細致分析，深刻了解林沖的內心世界，培養認真讀書(shū)的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發(fā)展受到客觀(guān)環(huán)境的制約。
教學(xué)方法：
以學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥為主，力求讓學(xué)生在自己開(kāi)動(dòng)腦筋，踴躍回答問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)文能力。采用多媒體手段輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)。
教學(xué)程序：
一、導入新課
�。ɑ脽羝侯}圖）
本文以林教頭手刃三賊、毅然決然走上梁山為結局，他蒙受奇恥大辱，歷盡艱辛，倍受折磨，還險些喪命，這么一個(gè)武藝高強的血性漢子，他什么都忍下來(lái)了，可是為什么到最后反而忍不下去了、奮起殺敵呢？
學(xué)生回答
本文寫(xiě)出了林沖性格的轉變。學(xué)生介紹林沖到滄州前的有關(guān)內容。（幻燈片：故事梗概）
二、理清總體思路
全文分四個(gè)部分（幻燈片：段落提要）
1、滄州逢舊知
開(kāi)端
2、（2~5）買(mǎi)刀尋兇手
發(fā)展
3、(6~9)接管草料場(chǎng)
發(fā)展
4、(10~12)奮起殺仇敵
高潮、結局
三、展示性格轉變
�。ㄒ唬╅_(kāi)端中，作者說(shuō)林沖“閑走”，其實(shí)閑筆不閑，這部分作用是：
�、俨鍞⒘譀_在東京時(shí)曾救助過(guò)李小二，表現林沖正義感、狹義精神。
�、诿髅魇敲稍┦苋�，卻說(shuō)成是自己怒觸別人，稱(chēng)自己是“罪囚”，稱(chēng)仇人是“高太尉”，說(shuō)起這些并不氣憤，用平平淡淡、無(wú)可奈何的口氣，表現林沖委曲求全，不思反抗。
�、凼估钚《卸鞔鞯滦袨轱@得合情合理，為下文關(guān)心林沖的情節作了準備。
明確：林沖是京城八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，有較高地位，家庭小康，因此他對統治者抱有幻想，還幻想重返京師，夫妻團圓。這種事如果發(fā)生在魯智深身上又會(huì )是怎樣情景？（幻燈片：林魯比較）也許又會(huì )重演魯達三拳打死鎮關(guān)西的情景，因為魯達無(wú)牽無(wú)掛，他是從行伍提升為軍官，地位不高；換成武松，也許會(huì )再現武松血濺鴛鴦樓一幕。
�。ǘ┌l(fā)展中寫(xiě)到陸謙密謀策劃，林沖聞?dòng)�，買(mǎi)刀尋兇手，這部分林沖性格有何變化？
明確：當迫害臨近時(shí)，林沖也是有反抗意識，因此他識破陸虞候陰謀，立馬去街上買(mǎi)把解腕尖刀，遍尋陸謙，說(shuō)明他反抗性增強了；他尋不著(zhù)仇人，也自心下慢了，復仇怒火冷下了，息事寧人、安份軟弱又占了上風(fēng)，這跟他原先的家庭地位有關(guān)。
�。ㄈ┢纷x重點(diǎn)段，隨著(zhù)情節進(jìn)一步發(fā)展，林沖不僅沒(méi)降殺身之禍，美差反而臨頭，接管了草料場(chǎng)，一生讀p235最后一個(gè)自然段。
分析語(yǔ)言描寫(xiě)
1、這段有沒(méi)有語(yǔ)言描寫(xiě)？
明確：有�！斑@屋如何過(guò)得冬，待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理�！蔽萃馐腔颐擅傻奶�、白茫茫的地，屋內有的只是火盆、鍋子、碗碟等極簡(jiǎn)陋生活用品。面對此情此景，林沖會(huì )想到什么呢？
明確：會(huì )想到東京時(shí)節日照融融，或擁裘圍爐的`情景；想到家中親人的體貼和親人的安危；想到使他流離失所的仇敵；想到
這些念頭中，他最關(guān)心的使“這屋如何過(guò)得冬，待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”。
明確：從這里可以看出林沖對陸謙等人失去應有警惕，不思復仇，隨遇而安的性格。
2、緊接這個(gè)自然段，作者寫(xiě)：行不上半里多路，看見(jiàn)一座古廟，林沖頂禮道：“神明庇護，改日來(lái)燒紙錢(qián)�！边@句話(huà)表明林沖性格兩個(gè)特點(diǎn)：
明確：
�、賹γ\的擔心與恐怖
�、谏硖幗^境仍然幻想妥協(xié)求安的心理。分析動(dòng)作描寫(xiě)
3、從“蓋”、“拽”、“鎖”、“帶”這幾個(gè)動(dòng)詞，分析林沖性格。（幻燈片：盡職盡忠）
明確：蓋，林沖擔心失火；拽，里門(mén)外門(mén)都拽上，這個(gè)地方人跡罕至，再加上大雪紛飛，天寒地凍，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有人來(lái)，還要加鎖，甚至把鑰匙帶在身上才放心。這些表現了林沖忠于職守，茍安求生的特點(diǎn)；同時(shí)也說(shuō)明草料場(chǎng)起火是他人所為的，責任不在林沖。
4、這段哪個(gè)詞可以看出林沖此時(shí)的心情，由原先的懷疑轉為安心？明確：信步分析細節描寫(xiě)
5、關(guān)于花槍?zhuān)?/p>
�、倩屖橇譀_的兵刃，表明林沖曾是80萬(wàn)禁軍教頭的身份。
�、诨尣浑x身（從天王堂帶到草料場(chǎng)）表現林沖對敵人的警惕性。
�、圩詈笥脴寶①\，花槍成了性格發(fā)展根本轉變的標志。
�、軞①\后提了槍?zhuān)愠鰪R門(mén)投東去，預示以后這支槍還有許多故事，林沖性格特點(diǎn)又將會(huì )有變化。
6、關(guān)于酒葫蘆：
�、贋橄挛牧譀_買(mǎi)酒做鋪墊。
�、诰坪J也是一個(gè)標志，表明葫蘆主人的身份，起碼在酒店主人眼里是這樣，林沖接受酒葫蘆，標志他接受囚徒生活，并且安于囚徒生活。
�、壅n文最后丟下酒葫蘆，說(shuō)明他與這種囚徒生活決裂，標志他心理和性格轉變，完成了由逆來(lái)順受走上反抗道路的過(guò)程。（幻燈片：飛雪挑槍?zhuān)?/p>
通過(guò)這幾個(gè)自然段的分析，我們深入了解了林教頭的內心世界，也培養了我們認真讀書(shū)的習慣。
�。ㄋ模�1、在高潮和結局部分，仍然寫(xiě)出林沖的兢兢業(yè)業(yè)，他還要親手摸摸炭火是否熄滅；走時(shí)只帶一床絮被，到山神廟權且安身，準備住一宿便要回來(lái)；見(jiàn)到草料場(chǎng)火起，首先想到的是救火，絲毫未想到自己會(huì )因此獲罪應該快逃。
2、直到偶然聽(tīng)得真情，“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)也得個(gè)死罪”，高太尉堵死了林沖所有生路，只留下地獄一條通道，林沖到了不在反中為人，便在刀下為鬼的危急關(guān)頭，他輕移巨石喝道：潑賊哪里去，這震天動(dòng)地的怒吼說(shuō)明了林沖那迂回曲折發(fā)展的反抗激情一下子跳到沸點(diǎn)。先搠差拔、富安的原因是：差拔乃為金錢(qián)出賣(mài)靈魂，富安是陸謙幫閑，不必深咎；陸謙則不然，他買(mǎi)友求榮、出謀劃策、認賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細細算賬，最后果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發(fā)生了質(zhì)的變化，走上反抗統治者的道路。（幻燈片：怒殺仇敵）
3、大火滿(mǎn)天、尸橫腳下，林沖到此只有丟掉一切幻想，奮然向前。進(jìn)的廟來(lái)，把葫蘆里的酒全喝光，被與葫蘆都不要了，提了槍?zhuān)稏|而去，寫(xiě)出林沖義無(wú)反顧的形象。
四個(gè)部分小結：
以林沖性格轉變過(guò)程為線(xiàn)索，表現出林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程。
四、揭示重大主題
明確：
1、林沖這樣軟弱的人也被逼上梁山，可見(jiàn)封建統治階級迫害人民的兇惡和殘酷。
2、林沖這樣有地位的人在社會(huì )上都得不到安身，更不用說(shuō)老百姓了，可見(jiàn)社會(huì )的黑暗和腐朽�；馃萘蠄�(chǎng)，燒光了林沖的怒氣和幻想，他終于在熊熊烈火中的到涅槃，走上反抗的道路，成為一員沖鋒陷陣、所向披靡的猛將。本文反映了“官逼民反”的主題。（幻燈片：官逼民反）
五、創(chuàng )新性練習
1、擅長(cháng)寫(xiě)人物性格的發(fā)展變化，并非施耐庵專(zhuān)利，中外文學(xué)大師作品中均有上乘表現，你可以找出一兩個(gè)例子嗎？
學(xué)生回答。
2、發(fā)展來(lái)源于創(chuàng )造，創(chuàng )造者是快樂(lè )的。請大家充分發(fā)揮想象，新編電視劇，題目是《高衙內狹路遇教頭》。要求：
�、購摹读纸填^風(fēng)雪山神廟》結束后開(kāi)始續寫(xiě)。
�、趯�(xiě)出林沖性格發(fā)展。（幻燈片：狹路相逢）
六、總結
1、人物性格的發(fā)展靠語(yǔ)言、行動(dòng)、細節描寫(xiě)來(lái)實(shí)現。
2、人物性格的發(fā)展受客觀(guān)環(huán)境制約。性格隨事件發(fā)展而不斷發(fā)展變化。雖然林沖思想上具有了轉變的可能性，他正直剛強，潛藏著(zhù)反抗意識，然而畢竟是由于客觀(guān)環(huán)境的影響引起性格的變化，他才會(huì )殺人報仇，走上梁山。
3、人物性格的發(fā)展需寫(xiě)得合情合理。要表現林沖性格的發(fā)展，必須不是生硬的、概念化的轉變。如林沖起先聽(tīng)說(shuō)陸虞候想謀害他，并沒(méi)有非要找到陸虞候他們不可，只有在古廟里親耳聽(tīng)見(jiàn)陸虞候等在廟門(mén)得意忘形談著(zhù)他們的陰謀，毫無(wú)退路時(shí)，這才忍無(wú)可忍，新仇舊恨涌上心頭，把他們都殺了。
4、寫(xiě)人物性格的發(fā)展應有助于深化主題。林沖原來(lái)是安分守己，逆來(lái)順受的，后來(lái)由于反動(dòng)統治階級對他迫害越來(lái)越厲害，他思想性格開(kāi)始轉變，從而表達“官逼民反”的主題。這叫萬(wàn)變不離其宗。
七、布置課外作業(yè)
《水滸》中，不僅驚天動(dòng)地的英雄人物描寫(xiě)出色，小人物也寫(xiě)得活靈活現，分析課文中差拔的性格特點(diǎn)。
金圣嘆說(shuō)《水滸》是：“無(wú)美不歸綠林，無(wú)惡不歸朝廷�！绷荷讲瓷系囊粋�(gè)個(gè)英雄是那樣愛(ài)憎分明，嫉惡如仇，為了平等和正義，哪怕赴湯蹈火也在所不辭。當我們耳畔再次響起劉歡唱的《好漢歌》時(shí)，心中怎能不為頂天立地的英雄也獻上一曲贊歌呢？（幻燈片：主題歌）
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。
2、理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線(xiàn)的結構特點(diǎn)。
3、理解本文的社會(huì )意義，學(xué)會(huì )用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
林沖性格的轉變。
教學(xué)重點(diǎn)：
對小說(shuō)的鑒賞和分析理解。
教學(xué)方法：
講授法，討論法。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮關(guān)西，楊志是因為失了生辰綱！那么林沖又是因為什么呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》（板書(shū)）。首先，我們了解一下相關(guān)知識。
作品及作者介紹
小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流�！稘h書(shū)？藝文志諸子略》中說(shuō)：“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也�？鬃釉弧m小道，必有可觀(guān)者焉，致遠恐泥�！且跃痈橐�。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也�！笨梢�(jiàn)小說(shuō)當時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長(cháng)完善著(zhù)。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話(huà)本、擬話(huà)本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(cháng)篇得到長(cháng)足的發(fā)展。中國的古典長(cháng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內容。
作者施耐庵，元末明初人（約1296─1370），錢(qián)塘（杭州）人，曾中元朝進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，因與當道不合，棄官閑居在蘇北故鄉。代表作《水滸傳》。
作品：《水滸傳》不是作者獨立創(chuàng )作的作品，而是在民間故事、話(huà)本、雜劇等集體創(chuàng )作的基礎上再創(chuàng )作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及�！端疂G傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”�！端疂G傳》是我國文學(xué)史上第一部以農民起義為題材的優(yōu)秀長(cháng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě)，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì )生活。
這篇課文節選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開(kāi)始的。
推薦金圣嘆點(diǎn)評的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時(shí)的出名才子。他認為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點(diǎn)�！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計劃和理想。后來(lái)因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學(xué)理解，許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
分析正文下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或瀏覽課文，同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題：
1、按地點(diǎn)把課文分為幾部分，同時(shí)注意體會(huì )林沖的心理變化。
�。ǹ梢园吹攸c(diǎn)分大致為三部分：酒店1～6，草料場(chǎng)7～10，山神廟11～12）
2、在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情？事和事之間有什么聯(lián)系？酒店起了什么作用？
林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進(jìn)了李小二的酒店，開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往，也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息�？上У氖锹�(tīng)得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話(huà)“無(wú)巧不成書(shū)”。李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí)，雖有疑惑但是也很樂(lè )意的去了。后來(lái)到李小二的。店來(lái)告別，此處李小二的職責已盡，該謝場(chǎng)了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰場(chǎng)，你來(lái)我往，同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面，出了場(chǎng)，開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來(lái)，好戲還在后頭呢！
3、請同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的？
�。鎭�(lái)順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈）
第二課時(shí)
上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。
4、布局已然鋪就，下面就要繼續發(fā)展了。在草料場(chǎng)又有什么事情發(fā)生，又是什么推動(dòng)故事情節的深入發(fā)展呢？首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現山神廟的？
去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒！大家找出有酒的地方！他們去草料場(chǎng)的路上，標明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”，與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”，遙相呼應，使小說(shuō)敘事周密，同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現山神廟而躲過(guò)禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一！
但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍事嗎？不一定！他那破草屋不塌他就還是危險的！那么我們看看草屋是怎么塌的？因為風(fēng)雪！大家找出對風(fēng)雪的描寫(xiě)！在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”，天氣的確不好！林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當時(shí)的雪勢。魯迅曾評說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字，但那神韻卻好得遠了（《花邊文學(xué)大雪紛飛》）”。等到林沖買(mǎi)好酒，出小店時(shí)“到晚越下得緊了”，可見(jiàn)，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會(huì )很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過(guò)禍事也就順理成章！此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一！同時(shí)請同學(xué)想想這里的.雪還營(yíng)造出什么氣氛？（烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來(lái)�。�
5、草料場(chǎng)起火，其中有林沖的過(guò)失嗎？從哪里可以看出？
大家找找看，林沖是怎樣處置火的！林沖出門(mén)時(shí)，特意“將火炭蓋了”，當買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失！林沖純粹是被陷害和冤枉的！體現他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節發(fā)展的動(dòng)力之一！
6、在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢？
�。S遇而安，委曲求全）
小結有酒，有雪，有火，一步一步地推動(dòng)故事情節發(fā)展，使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢”，此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。
另外我們還要注意一個(gè)細節。還有拿石頭堵廟門(mén)，為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆！真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心��！
來(lái)看第三部分。請一位同學(xué)讀一下11自然段！
卻說(shuō)，林沖安于古廟中，見(jiàn)火起，想要開(kāi)門(mén)去救，奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話(huà)，那人因為石頭擋門(mén)，就在門(mén)外說(shuō)，這里因為上文的鋪墊就不會(huì )突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng)，一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了！林沖聽(tīng)后是何反應？當然是怒氣沖天！結果就該出手就出手了，手刃仇人！到這故事達到高潮就此也就結束了！
7、此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)？
�。ㄈ虩o(wú)可忍，徹底絕望）
8、那么這樣的結果是林沖想要的嗎？不是，那又是什么原因造成的呢？
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去！那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢？想要林妻！為什么他們想要就要？因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎？可見(jiàn)當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無(wú)可忍，而被逼上梁山的。
小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無(wú)縫，拿金圣嘆的話(huà)說(shuō)就是“草蛇灰線(xiàn)”，一以貫之！情節上層層起伏，水到渠成！而在人物形象上，林沖由安于現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來(lái)的，在那樣的一種社會(huì )環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會(huì )有林沖的好日子過(guò)呢？本來(lái)他有一個(gè)幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡�！笆强扇�，孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫(xiě)上，刻畫(huà)鮮明，性格各異！四大名著(zhù)同為古典小說(shuō)的典范，其特點(diǎn)是不同的，希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì )！
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計 10
教學(xué)內容分析
《林教頭風(fēng)雪山神廟》是必修五第一單元的第一篇課文。必修三中我們接觸了三篇小說(shuō)：《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c�！�。學(xué)生已能夠了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)。而第五冊教材的小說(shuō)單元教學(xué)的重點(diǎn)是“小說(shuō)的鑒賞”，這對學(xué)生閱讀小說(shuō)提出了更高層次的要求。進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)便應該充分考慮這一特征。
教學(xué)目標
知識與能力：
1、了解景物描寫(xiě)的作用
2、培養通過(guò)描寫(xiě)分析人物性格特征的能力及概括能力。
過(guò)程與方法：設問(wèn)引導，點(diǎn)撥講授法，討論法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識封建社會(huì )的腐朽與黑暗，理解本文的社會(huì )意義，體會(huì )環(huán)境與人的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：從情節發(fā)展中分析主要人物形象的性格特征，理解林沖個(gè)性變化歷程的合理性與必然性
教學(xué)難點(diǎn)：分析“風(fēng)雪”等景物描寫(xiě)對情節、人物的作用
學(xué)習者特征分析
高二的學(xué)生對于小說(shuō)并不陌生，在必修三中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了三篇小說(shuō)，《林黛玉進(jìn)賈府》《祝�！贰独先伺c�！�。學(xué)生已能了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)，并對本文節選故事的情節、人物形象、主題思想等內容也能大體把握。相對文言文而言，學(xué)生更喜歡閱讀小說(shuō)。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說(shuō)的'故事情節。所以老師要適時(shí)采取情況，引導學(xué)生從情節入手，學(xué)會(huì )歸納總結人物形象，深入分析文章的主題，學(xué)會(huì )鑒賞小說(shuō)的基本方法。
教學(xué)過(guò)程
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)流程設計圖
1、導入（激發(fā)興趣）。
2、介紹《水滸傳》內容及創(chuàng )作背景（更好的理解課文）。
3、學(xué)生初讀課文，利用工具書(shū)，解決本課的生字詞（掃清閱讀障礙）。
4、了解林沖的生平遭遇（初步感受林沖形象）。
5、閱讀小說(shuō)內容，概括故事情節———研讀文本，從故事發(fā)展的情節看林沖性格（細致體會(huì )林沖性格）。
6、林沖形象的社會(huì )意義（感悟總結）。
7、環(huán)境描寫(xiě)的作用（明確小說(shuō)要素的作用）。
教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計（各環(huán)節均與ppt相配合）
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
一、導入新課：我采用電視劇《水滸傳》的主題曲導入，有聲勢和感染力，引入對人物性格問(wèn)題的探討。（PPT播放音樂(lè )好漢歌）
二、介紹《水滸傳》內容及創(chuàng )作背景。（PPT展示）
三、讓學(xué)生初讀課文，利用工具書(shū)，解決本課的生字詞。（PPT展示字詞）
四、了解林沖的生平遭遇。林沖，在梁山泊英雄中排行第六，馬軍五虎將第二。早年是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內調戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著(zhù)風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖得了中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養病，由武松照顧，半年后病故。PPT展示
五、閱讀小說(shuō)內容，概括故事情節。首先簡(jiǎn)要把握情節，概括中力求簡(jiǎn)練，練習語(yǔ)言表達能力
六、研讀文本，從故事發(fā)展的情節看林沖性格。開(kāi)端：林教頭滄州遇故交。性格特點(diǎn)：撫危濟貧、正直善良。發(fā)展：陸虞侯密謀害林沖。性格特點(diǎn)：俠肝義膽、正直剛烈、不失英雄本色。發(fā)展：接管草料場(chǎng)。性格特點(diǎn)：忍辱負重、隨遇而安。高潮、結局：風(fēng)雪夜山神廟復仇。性格特點(diǎn)：忍無(wú)可忍、反抗殺敵。
七、林沖經(jīng)歷與性格發(fā)展的曲折變化（見(jiàn)PPT）
八、林沖形象的社會(huì )意義。
九、環(huán)境描寫(xiě)的作用：推動(dòng)情節發(fā)展，渲染氣氛，襯托人物性格，深化主題等。
十、課堂小練：把握學(xué)生實(shí)詞掌握的程度。
十一、課下作業(yè)：
�。�1）人物綽號考證：《水滸傳》中的人物綽號記錄著(zhù)人物的性格，并且各自都有一段來(lái)歷，引導學(xué)生考證，以加深對人物的認識；
�。�2）人物分類(lèi)點(diǎn)評：自己確定標準，將小說(shuō)的人物分成若干類(lèi)別，撰文點(diǎn)評，以文解文。我的意圖是學(xué)生課內學(xué)習《林教頭風(fēng)雪山神廟》，課外可通過(guò)上述活動(dòng)促發(fā)其自讀《水滸傳》原著(zhù)，開(kāi)展拓展閱讀，加強讀寫(xiě)訓練，以達到能力遷移的目的，培養探究能力，以應對新課程和新考綱的要求。
交流對水滸傳的認識使學(xué)生對水滸傳有一個(gè)大概了解
六、教學(xué)評價(jià)設計
1、知識技能方面：能比較熟練準確地回顧已學(xué)過(guò)的知識，能自如地運用學(xué)過(guò)的知識解決本課的問(wèn)題。
2、合作交流方面：能大膽地提出見(jiàn)解，能認真聽(tīng)取和采納同學(xué)的建議。
【《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)設計范文05-19
高中語(yǔ)文《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設計06-30
林教頭風(fēng)雪山神廟教案04-28
林教頭風(fēng)雪山神廟的教案05-12
林教頭風(fēng)雪山神廟教案示例05-12
林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感07-21
林教頭風(fēng)雪山神廟的讀后感02-22
《林教頭風(fēng)雪山神廟》讀后感05-09
林教頭風(fēng)雪山神廟讀后感范文02-23